Personal escolar

1 ¿La escuela cuenta con personal completo? No Si la respuesta es No, ¿cuánto personal hace falta?

*Si hay docentes frente a grupo realizando funciones de dirección, contarlo como docente frente a grupo.
*Si hay personal directivo, docente o de apoyo con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del cic
*Si hay docentes o directivos que se incorporan al plantel ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al m
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.

Director Subdirector Maestros frente a grupo

Número de personal que hace falta por tipo de 0 0 0

nombramiento*

Años de servicio

0 - 10 11 - 20 21 - 30
De la planta docente, ubique cuántos hay en cada
2 2 4 4
rango de años de servicio

3 De la planta docente, ¿cuántos tienen posgrado? 4

Escriba el número de docentes por tipo de posgrado (Sólo Director Subdirector

considerar el último grado académico)

Especialidad
Tipo de posgrado Maestría 1
Doctorado

4 ¿Cuenta con personal docente evaluado por el Servicio Profesional Docente?

Del personal docente que ha sido evaluado por el Servicio Profesional Docente, ubique el número por tipo de evaluación

Ingreso
 Diagnóstica

Promoción

Desempeño 6

Del personal docente que ha sido evaluado por el SPD, ubique el número por tipo de evaluación, resultado y tipo de nombramien

Tipo de evaluación Resultados Director Subdirector

Destacado

Bueno
Desempeño

Suficiente

Insuficiente
al hace falta?

nos el 80% del ciclo escolar

ólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.

Maestros de Maestros de Maestros Maestros de Maestro de

Asesor Técnico
e a grupo educación fomento a la educación
inglés de TICs Pedagógico
física lectura especial

0 0 0 0 0 0

más de 30

Maestros
Maestros Maestros de Asesor Técnico Maestro de
de Maestros Maestro fomento
frente a a la Pedagógico educación
grupo educación de inglés s de TICs lectura especial
física

Si

aluación
o de nombramiento

Maestros Maestros de Maestros de Maestros Maestros de Maestro de

Asesor Técnico
frente a educación fomento a la educación
inglés de TICs Pedagógico
grupo física lectura especial

4
Puntaje de indicador 4.52
Personal de apoyo y de
servicios
(administrativos,
prefectura, asistencia,
entre otros)

Personal de apoyo
y de servicios
(administrativos,
prefectura,
asistencia, entre
otros)
 Alumnos

Datos del ciclo escolar anterior

1 Número de alumnos inscritos 456

2 Número de alumnos dados de baja 20
Número de alumnos con inasistencia mayor al 15%, sin
3 15
justificar
4 Número de alumnos que reprobaron una materia 25
5 Número de alumnos que reprobaron dos materias 14
6 Número de alumnos que reprobaron el año 13

7 Resultados sobre las evaluaciones de los alumnos del ciclo escolar anterior (solo alumnos del último grado

Interna (calificación final que Externa (nivel de desem

asigna el profesor):

Lenguaje y Matemáticas
comunicación
Número de alumnos con promedio menor a 7 51 78 Nivel I
Número de alumnos con promedio entre 7 y 7.9 39 32 Nivel II
Número de alumnos con promedio entre 8 y 8.9 36 18 Nivel III
Número de alumnos con promedio entre 9 y 10 9 7 Nivel IV

Puntaje de indicador
lumnos del último grado escolar)…

Externa (nivel de desempeño en PLANEA):

Lenguaje y Matemáticas
comunicación
###
11 25 ###
28 32
24 19
38 25

Puntaje de indicador 2.88

 Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar

Selecciones en que porcentaje se logro cada Rasgo de la Normalidad Mínima Escolar

1 La escuela brindó el servicio educativo todos los días establecidos en el calendario Hasta un 90%
escolar.

2 Cada grupo dispuso de maestro la totalidad de los días del ciclo escolar. Al cien por ciento

3 Los maestros iniciaban puntualmente sus actividades. Al cien por ciento

4 Los alumnos asistieron puntualmente a todas las clases. Hasta un 90%

5 Los materiales para el estudio estuvieron a disposición de cada uno de los Hasta un 80%
estudiantes y se usaron sistemáticamente.

6 Todo el tiempo escolar se ocupó fundamentalmente en actividades de Hasta un 90%

aprendizaje.

Las actividades que los docente propusieron lograron que todos los alumnos se
7 Hasta un 80%
involucraran en el trabajo de clase.

Todos los alumnos consolidaron, conforme a su ritmo de aprendizaje, su dominio

8 Hasta un 70%
de la lectura, la escritura y las matemáticas, de acuerdo con su grado educativo.

Puntaje de indicador 3.75

 Ruta de Mejora Escolar
1 Planeación

Selecciona el enunciado que describe la

planeación de la Ruta de Mejora Escolar

2 Implementación

Selecciona el enunciado que describe la

implementación de la Ruta de Mejora
Escolar

3 Seguimiento

Selecciona el enunciado que describe el

seguimiento de la Ruta de Mejora Escolar

4 Evaluación

Selecciona el enunciado que describe la

evaluación de la Ruta de Mejora Escolar

5 Rendición de cuentas

Selecciona el enunciado que describe la

rendición de cuentas de la Ruta de Mejora
Escolar
Puntaje de indicador
 Ruta de Mejora Escolar

El CTE elabora un diagnóstico de su realidad educativa, sustentado con evidencias objetivas internas que le permiten id
algunas necesidades, establecer prioridades, trazar objetivos y metas verificables, así como estrategias para la mejora
servicio educativo

Cada integrante del CTE reconoce y asume la importancia de las tareas asignadas en la fase de planeación de la Ruta de Mejora Escolar;
mayoría contribuye en la recolección de información generada en la realización de las estrategias y acciones definidas durante el tiempo de
acordado para el cumplimiento de sus objetivos.

El CTE revisa periodicamente los avances con evidencias claras y objetiva pero que no siempre se sistematiza en instrumentos sencillos d
que dificulta reetroalimentar, fortalecer y replantear la ruta de mejora escolar.

A partir del seguimiento, el CTE valora algunas metas y objetivos que pueden lograr y, colaboran para revisar si es nece
replantear algunos objetivos y metas, las estrategias elegidas y tomar decisiones que ayuden con el apoyo de padres d
a alcanzar el máximo logro de aprendizaje y disminuir el rezago y el abandono escolar.

El CTE rinde cuentas por medio de un informe escrito y sin detallar a la comunidad escolar y autoridades educativas sobre los resultados de
compromisos adquiridos; el informe se sustenta con evidencias subjetivas de los logros alcanzados, se identifica que ciertos objetivos y me
alcanzaron pero no hay argumentos.
3.5
 Supervisión escolar

Autoevaluación del supervisor o AEL

Supervisor o AEL, usted…
Con su acompañamiento en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE
1 De acuerdo
contribuyó al logro de los objetivos y metas.

Con su intervención la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 De acuerdo
Escolar del CTE se centro en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos que

3 Totalmente de acuerdo
plasmó en la Ruta de Mejora Escolar fue oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y

4 Totalmente de acuerdo
de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 De acuerdo
superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 Totalmente de acuerdo
a su competencia.

Al emitir su juicio sobre el CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias

7 Totalmente de acuerdo
objetivas.

Información de la supervisión escolar

1 ¿Cuántos CCT tiene a su cargo? 22

2 ¿La supervisión escolar cuenta con estructura completa? Si

*Si hay personal con incapacidad, es necesario contabilizarlo sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar
*Si hay personal que se incorporan a la supervisión ya iniciado el ciclo escolar o se separa, contabilizarlos sólo si cubren al menos el 80% del ciclo escolar.
*Si hay personal con cambio de actividad dictaminado, contabilizarlo en el área que se desempeña.
 ¿El supervisor cursó el diplomado "Una supervisión efectiva para el aprendizaje
3 Si
de nuestros alumnos"?

¿La supervisión escolar cuenta con recursos financieros directos para

4 Si
desempeñar su función?

5 ¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Sistema de Alerta Temprana (SisAT)? 22

¿Cuántos CCT a su cargo cuentan con el Consejo Escolar de Participación Social

6 7
(CEPS) funcionando de manera óptima?

7 ¿Cuántos CCT a su cargo ofrecen el servicio de Escuelas de Verano? 1

Puntaje de indicador 4.28

nos el 80% del ciclo escolar.
 Director

Autoevaluación del director

Director, usted…
Con su liderazgo en el proceso de la Ruta de Mejora Escolar del CTE contribuyó al
1 logro de los objetivos y metas.

Con su intervención, la tarea fundamental del proceso de la Ruta de Mejora

2 Escolar del CTE se centró en lo académico y de gestión.

Su retroalimentación al CTE sobre el cumplimiento de metas y objetivos fue

3 oportuna.

La confianza que le otorgó al CTE generó una ambiente de trabajo colaborativo y

4 de comunicación asertiva y efectiva.

Proporcionó herramientas, recursos y sugerencias que permitieron al CTE

5 superar sus dificultades académicas, didácticas y de gestión.

Con su liderazgo reconoció las necesidades del CTE y gestionó en lo que respecta
6 a su competencia.

7 Al evaluar al CTE y su Ruta de Mejora Escolar, utiliza evidencias objetivas.

Autodiagnóstico de la comunidad escolar

a ¿La escuela participa en algún programa que le proporciones recursos?

b Los padres de familia se involucran en la formación de sus hijos:

Puntaje de indicador
ector

De acuerdo

Totalmente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

Totalmente de acuerdo

De acuerdo

De acuerdo

De acuerdo

No

Total de programas
No

2.66
0.342857143

0.428571429

0.428571429

0.428571429

0.342857143

0.342857143

0.342857143

Si Si la respuesta fue afirmativa,

No

Si la respuesta fue afirmativa,

 Totalmente
0.428571429 de acuerdo

0.342857143 De acuerdo
Ni de
acuerdo ni
en
0.257142857 desacuerdo

En
0.171428571 desacuerdo
Totalmente
en
0.085714286 desacuerdo

7 3
0.428571429 0.085714286

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles? Escuelas de

tiempo
Escuelas de
completo
excelencia
Programa de
la Reformade
Programa
Educativa
Fortalecimie
nto
académico

Si la respuesta fue afirmativa, ¿cuáles?

 Valoración por
Indicador Descripción del nivel de Madurez organizacional
indicador
Índice de
Madurez Dentro del nivel I del Índice de madurez la escuela obtuvo un
Personal Escolar 4.52 mayor o igual a 2 y menor a 3 y que refleja coherencia entre
organizacional resultados objetivos de los indicadores educativos con respe
resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la
Rendimiento Escolar 2.88 Normalidad Mínima Escolar, Autoevaluación del supervisor o
Autoevaluación del director; esto indica que la escuela y el C
reconocen sus debilidades y dificultades, sin embargo no es
Evaluaciones internas vs PLANEA 0.05 suficiente para alcanzar un impacto deseable en el máximo l

Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar 4.00

1B los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer hasta tres
ámbitos, dando prioridad a la de Ampliar la formación acadé
Potenciar el desarrollo personal y social, y uno a elegir de los
restantes . Con el fin de que la escuela y el CTE se fortalezcan
organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar
apoyen, orienten y acompañen constantemente a la escuela
Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento para analizar y replantear las prioridades de forma integral co
escolar 3.00 Puntaje respecto a las metas, objetivos, acciones y responsabilidades
implementar, dar seguimiento, evaluar y rendir cuentas de lo
resultados alcanzados.

2.48
Autoevaluación del Director vs rendimiento 5.00
escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar 3.75

Relación de indicadores

Personal Escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar 4.52 Rendimiento Escolar

3.75
2.88

0.05
 Personal Escolar

Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar 4.52 Rendimiento Escolar

3.75
2.88

0.05

Autoevaluación del Director vs rendimiento escolar5.00 Evaluaciones internas vs PLANEA

3.00
4.00

Autoevaluacion del Superviosr vs rendimiento escolar Ruta de Mejora Escolar vs rendimiento escolar
el de Madurez organizacional

e madurez la escuela obtuvo un puntaje

y que refleja coherencia entre los
icadores educativos con respecto al
dicadores: RME, Rasgos de la
utoevaluación del supervisor o AEL y
sto indica que la escuela y el CTE
ificultades, sin embargo no es
pacto deseable en el máximo logro de
os. Se sugiere ejercer hasta tres
de Ampliar la formación académica y
al y social, y uno a elegir de los
escuela y el CTE se fortalezcan
sario que la supervisión escolar y la AEL
n constantemente a la escuela y el CTE
prioridades de forma integral con
s, acciones y responsabilidades para
, evaluar y rendir cuentas de los
Nivel

1A
1B

2
3
 Descripción

Dentro del nivel I del Índice de madurez organizacional la escuela obtuvo un

puntaje menor a 2, y que refleja grandes diferencias de los resultados objetivos de los
indicadores educativos con respecto al resultado ponderado de los indicadores: Ruta
de Mejora Escolar (RME), Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar; Autoevaluación
del supervisor o Autoridad Educativa Local (AEL) y Autoevaluación del director; esto
indica que las decisiones de la escuela y el Consejo Técnico Escolar establecidas en
su RME tienen un bajo impacto en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos.
Se sugiere ejercer hasta dos ámbitos, dando prioridad al de Ampliar la formación
académica y uno de los siguientes: Potenciar el desarrollo personal y social o
Conocimientos regionales. Con el fin de que la escuela y el CTE se fortalezcan
organizacionalmente, es necesario que la supervisión escolar y la AEL apoyen,
orienten y acompañen constantemente a la escuela y el CTE para analizar y
replantear las prioridades de forma integral con respecto a las metas, objetivos,
acciones y responsabilidades para implementar, dar seguimiento, evaluar y rendir
cuentas de los resultados alcanzados.
Dentro del nivel I del Índice de madurez la escuela obtuvo un puntaje mayor o igual
a 2 y menor a 3 y que refleja coherencia entre los resultados objetivos de los
indicadores educativos con respecto al resultado ponderado de los indicadores: RME,
Rasgos de la Normalidad Mínima Escolar, Autoevaluación del supervisor o AEL y
Autoevaluación del director; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus
debilidades y dificultades, sin embargo no es suficiente para alcanzar un impacto
deseable en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer
hasta tres ámbitos, dando prioridad a la de Ampliar la formación académica y
Potenciar el desarrollo personal y social, y uno a elegir de los restantes . Con el
fin de que la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que
la supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen constantemente a
la escuela y el CTE para analizar y replantear las prioridades de forma integral con
respecto a las metas, objetivos, acciones y responsabilidades para implementar, dar
seguimiento, evaluar y rendir cuentas de los resultados alcanzados.

Nivel 2 corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje igual o mayor a 3 y

menor a 4 y que refleja coherencia entre los resultados objetivos de los indicadores
educativos con respecto al resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la
Normalidad Mínima Escolar, Autoevaluación del supervisor o AEL y Autoevaluación del
director; esto indica que la escuela y el CTE reconocen sus debilidades y fortalezas,
sin embargo se requiere de un mayor esfuerzo para impactar en el máximo logro de los
aprendizajes de los alumnos. Se sugiere ejercer hasta cuatro ámbitos, dando
prioridad a Ampliar la formación académica, Conocimientos regionales y
Potenciar el desarrollo personal y social y, uno a elegir de los restantes. Para que
la escuela y el CTE se fortalezcan organizacionalmente, es necesario que la
supervisión escolar y la AEL, orienten y acompañen a la escuela y el CTE para
replantear aquellos procesos de la RME que presentan debilidades.
Nivel 3 corresponde a una escuela que obtuvo un puntaje mayor a igual a 4 y que
refleja coherencia entre los resultados objetivos de los indicadores educativos con
respecto al resultado ponderado de los indicadores: RME, Rasgos de la Normalidad
Mínima Escolar, Autoevaluación del supervisor o AEL y Autoevaluación del director;
esto indica que la escuela y el CTE realizan un planteamiento adecuado de su RME, lo
cual se refleja en el máximo logro de los aprendizajes de los alumnos. Podrán ejercer
los cinco ámbitos, dando prioridad a Ampliar la formación académica,
Conocimientos regionales y Potenciar el desarrollo personal y social.Para que la
escuela y el CTE se sigan fortaleciendo organizacionalmente, es necesario que la
supervisión escolar y la AEL apoyen, orienten y acompañen a la escuela y el CTE
para identificar debilidades y fortalezas para una mejora continua.
 Puntaje Implicación

Se sugiere el ámbito Ampliar la formación

Menor a 2 académica.
 Se sugiere darle prioridad a los ámbitos Ampliar la
formación académica y Potenciar el desarrollo
personal y social.
Igual a 2 y
menor que 3

Se sugiere ejercer hasta cuatro ámbitos, dando

Mayor que 3 y prioridad a Ampliar la formación académica,
menor que 4 Potenciar el Desarrollo personal y social y, uno a
elegir de los restantes
 Podrán ejercer los cinco ámbitos, dando prioridad a
Ampliar la Formación académica, Conocimientos
Mayor que 4 regionales y Potenciar el desarrollo personal y
social.