UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE EDUCACION

CIENCIA Y TECNOLOGIA “UMECIT”

MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CIUDAD DE PANAMÁ - PANAMA

Materia:

LÚDICA Y PEDAGOGÍA

Estudiantes:

Mercedes Tanya Dorado Cohen

Cédula de Identidad: 33. 207.609 Magangué
Marcos José Cárdenas cárcamo
Cédula de Identidad: 73. 236.605 Magangué
Teresa María Alfaro Zabala
Cédula de identidad: 33 198 782 Magangué

Profesora: Dra. Merlyng Flores

Cuatrimestre: IV

Magangué, 8 de junio de 2018

 LA LÚDICA UNA ESTRATEGIA PEDAGÓGICA PARA LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE

“Enseñar no es transferir el conocimiento, si no crear las posibilidades para

su propia producción o construcción”
Paulo Freire

Durante los últimos años la humanidad ha sufrido grandes transformaciones

económicas, políticas, culturales y sociales, y por supuesto respondiendo a estos
cambios se encuentra la educación, aunque pareciera que ésta ha quedado un
poco rezagada frente a estas transformaciones. Producto de este desarrollo
vemos que actualmente los niños no son tan pasivos y sumisos como en épocas
anteriores, y sus necesidades y expectativas han ido cambiando, pero en las aulas
aún encontramos docentes aplicando una pedagogía tradicional generando en los
estudiantes una desmotivación y desinterés por las actividades desarrolladas en el
salón de clase.

De acuerdo a lo anterior se realiza un ensayo cuyo eje central es la lúdica y la

pedagogía, el cual se estructuró en 5 partes. En la primera parte se presenta la
introducción, en la segunda se expone un resumen dando una visión general a la
temática abordada, en la tercera se plantea el tema central del estudio el cual
tiene como objetivo analizar la lúdica como estrategia didáctica y pedagógica
fundamental dentro de la construcción de conocimientos en los niños y niñas. En
la cuarta parte de este ensayo se elaboran las conclusiones con relación a los
temas mencionados anteriormente y finalmente se encuentran los aportes de los
integrantes del grupo desde su práctica pedagógica

Para un mejor análisis el tema de estudio se ha dividido en tres enfoques,

iniciando con un breve recorrido histórico sobre el surgimiento de la educación, la
pedagogía, la didáctica y la lúdica, haciendo a su vez un intento por definir dichos
conceptos, seguidamente nos centramos en el juego como estrategia lúdica
haciendo énfasis en su definición y diferenciación de con ésta. El tercer enfoque
expone la importancia de la lúdica en el proceso de enseñanza aprendizaje a partir
del punto de vista de diferentes autores tales como: Friedrich Fröebel, Guillermo
Zúñiga, Oswaldo, Waichman, Torres; y algunos otros como Piaget y Vygotsky que
hacen énfasis en el juego como agente socializador y factor de desarrollo del niño.

Se puede decir, que desde la prehistoria, los seres humanos comprendieron la

importancia de transmitir a otros sus experiencias, para beneficio de la sociedad,
apareciendo inicialmente la educación como una acción espontánea y natural
surgiendo después el carácter intencional y sistemático que le da la pedagogía a
ésta. Por tanto, la pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el
momento de refinar técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como
teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada momento histórico.

En ese sentido, por décadas, la pedagogía y la ciencia se han dado a la tarea de

investigar y estudiar las diferentes estrategias y metodologías que hacen del
entorno educativo una forma más significativa y novedosa que favorecen el
proceso de enseñanza aprendizaje. De esta forma nace la didáctica y con ella la
lúdica, enmarcada en estrategias que sirven para guiar, planificar y regular la
práctica de la enseñanza en pro del entendimiento de las cotidianidades de la
humanidad. En relación Nérici, citado por Torres, Hernán; Gorón, Delia (2009) dice
que: “La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicos que tienen por
finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarle a alcanzar un
estado de madurez que le permita encarar la realidad, de manera consciente,
eficiente y responsable, para actuar en ella como ciudadano participante y
responsable.”

Por su lado, el concepto de la lúdica es sumamente amplio y complejo, pues se

refiere a la necesidad del ser humano, de expresarse de variadas formas, de
comunicarse, de sentir, de vivir diversas emociones, de disfrutar vivencias
placenteras tales como el entretenimiento, el juego, la diversión, el esparcimiento,
que nos llevan a gozar, reír, gritar, a vivir, siendo una verdadera fuente generadora
de emociones, que nos lleva inclusive a llorar, en este sentido Posso, Patricia y
Col. (2015) afirman que la lúdica es más bien una condición, una predisposición
del ser frente a la vida, frente a la cotidianidad. Es una forma de estar en la vida y
de relacionarse con ella en esos espacios cotidianos en que se produce disfrute,
goce, acompañado de la distensión que producen actividades simbólicas e
imaginarias con el juego

Dentro de las estrategias lúdicas está el juego que en el siglo XVII fue concebido
por el pensamiento pedagógico moderno como un elemento que facilita el
aprendizaje. Posteriormente en el siglo XVIII la búsqueda de un sistema educativo
útil y agradable se convirtió en una obsesión por filósofos, psicólogos, catedráticos
y pedagogos dando lugar a diferentes teorías que han tratado de dar diversas
definiciones acerca de la lúdica y el juego. A comienzos del siglo XXI el paradigma
es aprender a aprender en un clima de libertad, de múltiples miradas, de puertas
abiertas a las propuestas. Por tanto, la lúdica abre un camino para un aprendizaje
que mire hacia la alegría del conocer y de la experiencia cotidiana como fuente de
ser y aprender, da paso a los imaginarios para generar nuevas articulaciones de
conceptos y por qué no, nuevas realidades que generen nuevos paradigmas

No se puede confundir lúdica con juego, pese a que son tan parecidos, las
personas tratan estas expresiones casi como si fueran lo mismo pero son términos
y expresiones totalmente diferentes. La lúdica se define como “un proceso activo
(serie consecutiva de actividades o ejercicios) con el cual se busca llegar al
aprendizaje o refuerzo de un concepto, cuyo desarrollo genera en el individuo
emociones gratificantes, a diferencia el juego es toda actividad natural, aprendida
y formada intuitivamente, es agradable, proporciona placer, felicidad en un
momento y sitio determinado, que permite al individuo mostrarse tal como es,
reafirmando su personalidad y autoestima, y de acuerdo con el propósito con que
se utiliza, se logra evolucionar en diferentes campos como lo psicológico, afectivo,
social, biológico, educativo y tecnológico.

Diversos autores han planteado la importancia de la lúdica en el proceso de

enseñanza aprendizaje entre ellos está Friedrich Fröebel quien plantea que el
juego es de vital importancia para desarrollar una educación integral, favoreciendo
el desarrollo de la personalidad en lo cognitivo, emocional y moral.
En ese sentido, el juego forma parte del comportamiento humano y de la cultura
de cada sociedad, es una actividad innata en el hombre, desde que se nace el
hombre busca la manera como expresarse y es el juego la primera forma de
asimilar y de comunicarse con el entorno. El juego es una actividad tan
indispensable que transforma los ambientes tanto en la vida de una persona
adulta como para un niño, ya que tiene la facultad de olvidar hechos o incidentes
traumáticos sucedidos.

Dentro de este contexto, Zúñiga, Guillermo (1998) manifiesta que la lúdica como
pedagogía es una opción para comprender el contexto y los contenidos de
procesos académicos y didácticos. Complementando esta visión está Oswaldo
(2009) considerando la lúdica como instrumento fundamental en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la que ésta fomenta la participación, la colectividad y
otros principios del ser humano.

Por otra parte están las teorías contemporáneas del desarrollo psicológico de
Piaget y Vygostky quienes postulan que la relación entre cultura y juego de reglas
y de ficción resulta fundamental para una comprensión adecuada de la actividad
lúdica y una visión fructífera de la educación, como algo distinto de la mera
transmisión de contenidos desgajados de la experiencia. Ambos autores valorizan
el juego como instrumento de la evolución intelectual o del pensamiento, como
instrumento de adaptación a la realidad natural y social

Reconociendo la importancia de la lúdica en el proceso de enseñanza -

aprendizaje Waichman, citado por Posso, Patricia y col. (2015), opina que es
imprescindible la modernización del sistema educativo para considerar al
estudiante como un ser integral, participativo, de manera tal que lo lúdico deje de
ser exclusivo del tiempo de ocio y se incorpore al tiempo efectivo de y para el
trabajo escolar.

Para Torres, citado por Posso, Patricia y col. (2015), lo lúdico no se limita a la
edad, tanto en su sentido recreativo como pedagógico. Lo importante es adaptarlo
a las necesidades, intereses y propósitos del nivel educativo. En ese sentido, el
docente debe desarrollar la actividad lúdica como estrategias pedagógicas
respondiendo satisfactoriamente a la formación integral del niño.

Con base en estas teorías se puede analizar que la lúdica constituye un papel muy
importante, pues a través de ésta el niño puede estimularse y adquirir mayor
desarrollo en sus diferentes áreas como son psicomotriz, cognitiva y afectivo-
social. Además el juego en los niños tiene propósitos educativos y también
contribuye en el incremento de sus capacidades creadoras, por lo que es
considerado un medio eficaz para el entendimiento de la realidad.

Por medio del juego los alumnos experimentan, aprenden, reflejan y transforman
activamente la realidad. Los niños crecen a través del juego, por eso no se debe
limitar al niño en esta actividad lúdica. La importancia del juego en el aprendizaje
escolar radica en que es fuente de desarrollo tanto socio-emocional como
cognoscitivo.

A manera de conclusión, se podría decir que, una de las estrategias didácticas

que en la actualidad cobra importancia es la lúdica, que brinda la posibilidad para
fortalecer los procesos de formación, ya que amplían las posibilidades de
asimilación de los conceptos, también facilita la transmisión de conocimientos y el
desarrollo de habilidades y destrezas, potenciando el aprendizaje y los procesos
de investigación, así como lo sugiere Friedrich Fröebel cuando plantea que el
juego es de vital importancia para desarrollar una educación integral, favoreciendo
el desarrollo de la personalidad en lo cognitivo, emocional y moral.

Esta estrategia crea un ambiente de armonía en los estudiantes, buscando que se

apropien de los temas impartidos por el docente utilizando el juego de una forma
placentera que motiva y despierte el interés de los educando por las actividades
desarrolladas en el aula, tal como lo plantea Posso, Patricia y Col. (2015) cuando
afirma que la lúdica es una forma de estar en la vida y de relacionarse con ella en
esos espacios cotidianos en que se produce disfrute, goce, acompañado de la
distensión que producen actividades simbólicas e imaginarias con el juego.
Por lo tanto, la escuela necesita crear ambientes pedagógicos en los que los
actores del proceso de creación del conocimiento, o mejor de re-creación del
conocimiento, disfruten de unas relaciones horizontales que les permitan ejercer
su autonomía, que sientan que hacen parte de la gran aventura de descubrir el
mundo, que disponen de toda la posibilidad de intentar transformar aquello con lo
que no estén de acuerdo, que siempre son bienvenidos la iniciativa, los nuevos
enfoques, así a primera vista parezcan locos; que toda opinión es permitida; que la
confianza y el afecto guían los procesos del aprendizaje. Se aprende desde la
tranquilidad, no desde la angustia, ni la opresión, menos desde el stress. Sólo así
se estará generando el escenario para que pueda ser posible la creatividad como
efecto lúdico.
 APORTES

Lic. Mercedes Tanya Dorado Cohen

Desde que nacemos comenzamos a experimentar y a descubrir, es el juego el

primer instrumento que el niño utiliza para conocer y aprender del mundo que lo
rodea, como por ejemplo el primer juego que el utiliza es su propio cuerpo por lo
que va descubriéndose a sí mismo, luego juega con el pezón de la madre y así se
familiariza con la persona que más cerca tiene, de esta forma va conociendo sus
necesidades, los integrantes de la familia, las costumbres, su cultura y en general
su entorno.

La lúdica es una herramienta pedagógica que posibilita el aprendizaje ya que

genera motivación, placer, espontaneidad, participación, comunicación,
conocimiento de sí mismo, de los demás y del mundo que los rodea, tal como lo
plantea Froebel, Federico cuando afirma que el juego se constituye como el medio
más adecuado para introducir a los niños al mundo de la cultura, la sociedad, la
creatividad y el servicio a los demás, sin dejar de lado el aprecio y el cultivo de la
naturaleza en un ambiente de amor y libertad.

En el proceso de enseñanza aprendizaje se puede disponer de diversas

herramientas lúdica tales como: los juegos, el arte, videos, softwares, canciones,
etc., para complementar el proceso de aprendizaje. En el caso de mi practica
pedagógica se utilizan juegos de mesa como es el caso del reconocimiento del
abecedario que consiste en un bingo con letras los niños identifican la letra y por el
respaldo la palabra correspondiente a esa letra, para lo cual deben de completar
todo el cartón y leer cada palabra, para luego formar pequeñas oraciones en forma
oral; esto para los grados primero y segundo. Lo mismo con las tablas de
multiplicar se encuentran muchos videos y canciones que estimulan su
aprendizaje, también las figuras geométricas las pueden aprender construyendo
rompecabezas o construcción de figuras más compleja como trenes, árboles,
casas etc. También en el área de naturales se pueden realizar laboratorios como
por ejemplo las partes de una planta, clases de sustancias, mezclas homogéneas
y heterogéneas, propiedades de la materia con juguetes, frutas, alimentos;
también existen gran variedad de videojuegos y juegos online que se utilizan para
actividades de refuerzo y desarrollo de planes de mejoramiento en los niños y
niñas.

REFERENTES

 Rodríguez, Ileana. Federico Froebel: El jardín de la infancia. Documento online

disponible en http://scarball.awardspace.com/documentos/trabajos-de-
filosofia/Froebel.pdf
 ABC educación. El juego como herramienta pedagógica: un instrumento más
en las aulas http://www.abc.es/familia/educacion/abci-juego-como-herramienta-
pedagogica-instrumento-mas-aulas-201611291621_noticia.html
Marcos José Cárdenas Cárcamo

Generalmente se toma la lúdica y el juego como actividades infantiles aplicables

en los niveles de preescolar y primaria, por lo cual la mayoría de los trabajos se
inscriben en este rango de edades, dudando de su efectividad en la educación
secundaria, por lo que Torres, citado por Posso, Patricia y col. (2015), argumenta
que lo lúdico no se limita a la edad, tanto en su sentido recreativo como
pedagógico. Lo importante es adaptarlo a las necesidades, intereses y propósitos
del nivel educativo

En el área de ciencias naturales en ocasiones vemos a los estudiantes un poco

desmotivados y desinteresados por los temas a tratar lo que a su vez influye en su
rendimiento académico, por lo que se hace necesaria la inclusión y el diseño de
nuevas estrategias que permitan el aprendizaje significativo de los estudiantes en
esta área

El uso de estrategias lúdicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje, permiten

que los individuos presenten un nivel más alto en su rendimiento académico,
favoreciendo a su vez el proceso de socialización y ayudando a que los
estudiantes se integren, sean más tolerables y cooperativos en las diversas
actividades, tal como lo destaca Fingerman, citado por Acosta, Edilson y
Col.(2014) cuando dice que “El juego es un factor de desenvolvimiento social en
el individuo. Mediante el juego no solo se ejercitan las tendencias sociales, sino
que se mantiene la cohesión y la solidaridad del grupo”. Complementando
podríamos afirmar que los juegos son una herramienta valiosa, para lograr que los
niños desarrollen actitudes favorables para su aprendizaje despertando el interés,
la motivación y la participación, a lo cual Posada, Regis (2014) argumenta que una
actitud lúdica conlleva curiosear, experimentar, dialogar, reflexionar, es a través de
la vivencia de distintas experiencias que se puede llegar a la pedagogía lúdica la
cual se presenta como una propuesta didáctica de disfrute y desafío

Dentro de algunas estrategias lúdicas pedagógicas empleadas en el área de

ciencias naturales en el nivel de secundaria podríamos mencionar los concursos
dentro de los cuales se pueden incluir rompecabezas, sopa de letras,
emparejamiento de palabras, etc., también se puede organizar en el aula la
construcción de modelos (celular, atómico, ciclo de agua, etc.). Otra actividad
motivadora y que mantiene el interés por la temática es la elaboración de videos
propios y la realización de laboratorios, entre otros.

REFERENTES

 Acosta, Edilson y Col.(2014). Estrategias lúdico pedagógicas para la

enseñanza de las ciencias naturales y educación ambiental a partir de los ejes
articuladores en los estudiantes del grado tercero de la institución educativa
técnica agroindustrial general Santander del municipio de Rioblanco. Tesis de
grado. Universidad del Tolima. Instituto de educación a distancia – idead
licenciatura en ciencias naturales y educación ambiental. Colombia
 Posada, Regis (2014). La lúdica como estrategia didáctica. Tesis de grado.
Universidad Nacional de Colombia. Facultad de Ciencias Humanas,
Departamento de Educación. Bogotá, Colombia
 Posso, Patricia y col. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica para
fortalecer la convivencia escolar. Revista Lúdica Pedagógica N°21. Universidad
pedagógica Nacional. Documento online disponible en
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/view/3331/2894
Teresa María Alfaro Zabala

La lúdica es una manera de vivir la cotidianidad, es decir sentir placer y valorar lo

que acontece percibiéndolo como acto de satisfacción física, espiritual o mental.
La actividad lúdica propicia el desarrollo de las aptitudes, las relaciones y el
sentido del humor en las personas y predispone la atención del niño en motivación
para su aprendizaje.

Zúñiga, Guillermo en su ponencia centra una marcada diferencia entre la escuela

de hoy y la que se debería tener, se pregunta qué tanto la escuela de hoy refuerza
a los niños y niñas de forma integral, se pregunta Zúñiga qué tanto les permitirá
alejarse del mundo cuadriculado que les ofrece la sociedad llena de normas que
los aconductan, y que los moldean tanto como las comunidades lo desean.

De acuerdo con lo anterior Zúñiga, Guillermo propone repensar la pedagogía

actual, y descubrir así lo que la lúdica puede aportar y encontrar mejores
respuestas de un mundo moderno que exige cambios veloces para estar
preparados.

Las actividades lúdicas mejoran la motivación, atención, concentración, potencia la

adquisición de información y el aprendizaje generando nuevos conocimientos. En
su accionar vivencial y por su alta interacción con otros y con el medio aumenta la
capacidad al cambio, de recordar y de relacionarse dentro de ambientes
posibilitantes, flexibles y fluidos.

En ese sentido, las actividades lúdicas llevadas al aula se convierten en una

herramienta estratégica introduciendo al niño al alcance de aprendizajes con
sentido en ambientes agradables de manera atractiva y natural desarrollando
habilidades. Por lo anterior se generan niños felices dando como resultado
habilidades fortalecidas, niños afectuosos, con disposición a trabajar en el aula,
curiosos, creativos en ambientes que propician y amplían su vocabulario y la
convivencia, cautivando a su entorno familiar y con ello el interés de los padres
hacia los eventos escolares.
Lo anterior se demuestra, cuando en nuestra práctica como docentes, planeamos
las clases incluyendo actividades lúdicas. Por ejemplo: Técnicas Grupales como el
Autódromo, la Vara de Premio, Cuadro del Saber, El Bingo matemático, Música,
Teatro, Entre otras. Las herramientas TIC también hacen parte de la pedagogía
lúdica cuando se usan adecuadamente. Todas estas estrategias didácticas
enmarcadas en la lúdica, se pueden desarrollar en todas las áreas del
conocimiento.
 BIBLIOGRAFÍA

 Cepeda, Martha (2017). El juego como estrategia lúdica de aprendizaje.

Documento online disponible en https://www.magisterio.com.co/articulo/el-
juego-como-estrategia-ludica-de-aprendizaje
 Chacón, Paula (2018). El Juego Didáctico como estrategia de enseñanza y
aprendizaje, ¿Cómo crearlo en el aula?. Universidad Pedagógica Experimental
Libertador. Instituto Pedagógico de Caracas. Departamento de Educación
Especial
 Echeverri, Jaime; Gómez, José (2009). Lo lúdico como componente de lo
pedagógico, la cultura, el juego y la dimensión humana.
Documento online disponible en
http://blog.utp.edu.co/areaderecreacionpcdyr/files/2012/07/LO-LUDICO-COMO-
COMPONENTE-DE-LO-PEDAGOGICO.pdf
 Leyva, Ana María (2011) El juego como estrategia didáctica en la educación
infantil. Pontificia Universidad Javeriana. Facultad de Educación Programa
Licenciatura en Pedagogía Infantil.
 López, Edith; Delgado, Adriáno (2013) El juego como generador de aprendizaje
en preescolar. Revista Criterios Vol. 20, N°1. Universidad Mariana. Pasto,
Colombia
 Minerva, Carmen (2002). El juego: una estrategia importante. Educere, vol. 6,
núm. 19. Universidad de los Andes. Venezuela
 Monsalve, Mario; Darío, Rubén; Mena, Samuel (2016). La lúdica como
instrumento para la enseñanza –aprendizaje. Trabajo de grado. Fundación
Universitaria Los Libertadores. Medellín, Colombia
 Piaget, J. (1994). La formación del símbolo en el niño". Buenos Aires: Fondo
de la Cultura Económica S.A.
 Posso, Patricia y col. (2015). La lúdica como estrategia pedagógica para
fortalecer la convivencia escolar. Revista Lúdica Pedagógica N°21. Universidad
 pedagógica Nacional. Documento online disponible en
http://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/LP/article/view/3331/2894
 Torres, Hernán; Gorón, Delia (2009). Didáctica general. Padilla, primera
edición. Coordinación Educativa y Cultural Centroamericana, CECC/SICA. Vol.
9. Argentina.
 ZÚÑIGA Benavidez, Guillermo. La Pedagogía Lúdica: una Opcion para
Comprender.