SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

Estrategia Centrada en el Aprendizaje

A) IDENTIFICACIÓN
Plantel: Profesor (es):
Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario No. 206 Lic. Alejandro Iván De Valle Guerrero
“Gral. Lázaro Cárdenas del Río”
Asignatura: HISTORIA Especialidad: Período de Aplicación:
Módulo: Semestre: 6º D Ciencias Componente de 1º de Febrero - de No. de ECA: 1
Submódulo: Sociales y Humanidades formación 2018
Ciclo escolar: propedéutica Duración de horas: Fecha:
Feb – Jul 2018 20 hrs. 10 de Marzo de 2018

B) INTENCIONES FORMATIVAS
Propósito de la ECA:
Que el estudiante aprenda dialógica y argumentativamente a problematizar situaciones relativas a sí mismo, la sociedad y el ser humano,
explorando las respuestas que se dan a estos problemas así como analizando sus relaciones, aplicando su proceso de razonamiento lógico
(indagar supuestos, consecuencias y evidencias de situaciones, cuestionamientos o respuestas) y precisando el sentido de algunos conceptos
filosóficos relevantes.
Tema integrador: Otras asignaturas, módulos o submódulos que trabajan el tema integrador:
Todas
Cuidado del agua Otras asignaturas, módulos o submódulos con los que se relaciona el tema integrador:
Todas
Conceptos Fundamentales: Conceptos
Subsidiarios:
Pensamiento filosófico Reflexión de metanivel,
argumentación, crítica,
razonabilidad.
Categoría:
Espacio Energía Diversidad Tiempo Materia

1
RELACIÓN DEL SER HUMANO CON EL CONOCIMIENTO: Gnoseología y Epistemología, Conocimiento, Razón, Origen del conocimiento:
Racionalismo-Empirismo, Ideas innatas, Ideas simples-complejas, el problema de Dios en la filosofía, atributos de Dios, Demostración de la
existencia de Dios según Descartes, según San Anselmo, Tomás de Aquino y Dios-causa-motor, Necesariedad-innecesariedad de Dios,
Atributos divinos y teología negativa según Plotino, Pseudo Dionisio de Areópago, Juan Escoto Eriúgena y Agustín de Hipona, Los sueños,
Asimetría entre sueño y realidad, Emociones, Inconsciente, Símbolo, Irracionalidad, Filosofía de la ciencia, El problema de la Verdad, Creencia
y saber, Tipos de conocimiento, Trascendentalismo e idealismo alemán.
Contenidos procedimentales:
 Identifica el aspecto problemático de una pregunta dada.
 Aporta pruebas que apoyen las razones que ofrece.
 Interroga sobre las razones que tiene al sostener algo o decir algo.
 Establece relaciones entre lo que él dice y lo que dicen otras personas.
 Explora las diferencias entre propuestas que se presentan como diferentes o contrarias.
 Identifica lo que reafirma, lo que modifica o lo que incorpora tras participar en una discusión.
 Clarifica el sentido de lo que expresa.
 Distingue concepciones filosóficas que se presume son divergentes.
Contenidos actitudinales (axiológicos)
Actitud de asombro. Disposición para preferir formular preguntas o analizarlas que obtener o tener respuestas, a comportarse como si no se
supiera en lugar de suponer que se tiene respuesta para todo.
Actitud metodológica. Disposición para preguntar, cuestionar y dudar. Requiere la crítica, es decir, que el sujeto trate de justificar sus propias
creencias y que exija razones, demostraciones o datos, favorables y des-favorables, para cierta creencia.
Competencias genéricas y atributos
CG4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas
apropiados.
4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que
persigue.
4.3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
CG6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.2. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas
al acervo con el que cuenta.
6.4. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
Competencias disciplinares
Básicas
1. Analiza y evalúa la importancia de la filosofía en su formación personal y colectiva.
2. Caracteriza las cosmovisiones de su comunidad,

2
3. Examina y argumenta, de manera crítica y reflexiva, diversos problemas filosóficos relacionados con la actuación humana, potenciando su
dignidad, libertad y autodirección.
16. Asume responsablemente la relación que tiene consigo mismo, con los otros y con el entorno natural y sociocultural, mostrando una actitud
de respeto y tolerancia.
Extendias
8. Reconoce los elementos teóricos y metodológicos de diversas corrientes de pensamiento.
Habilidades sociemocionales:
 Dimensión: Conoce-T
 Habilidad general: Autoconciencia
 Habilidad específica: manejo de emociones.

C) Actividades de Aprendizaje
Apertura
Actividades Competencia(s) Nivel de Evaluación
Tie
( Ambiente de m Genérica(s) y sus Disciplinar( Aprendizaje Producto(s) Criterios a evaluar-
Aprendizaje y po atributos es) y de Ponderación
recursos) Tipo de Aprendizaje
conocimiento
Actividad 1.
Bienvenida: 10 CG7.1 CDB1
El maestro da la min
bienvenida al grupo al
curso de Historia de
sexto semestre.

Actividad 2. Heteroevaluación:
Lecturas en equipo:
Lecturas del tema. 20 CG7.1 CDB1 Preestructural
Contestan cuestionarios. min Declarativo
Definiciones Cuadernillo de
anotadas trabajo
Actividad 3. (1 pt)
Plenaria:
En plenaria, el grupo
discute sus respuestas Preestructural
guiados por el profesor. CG7.1 CDB1 Declarativo

3
 10
Actividad 4. min
Red conceptual que
construirán:
El profesor explica a
través de ejemplos los
conceptos
fundamentales y
subsidiarios y su relación.
Los alumnos toman nota
de la clase.

Actividad 5.
Forma de trabajo:
El profesor presenta la
forma de trabajar.
CG7.1 CDB1 Uniestructural Red y Cuadernillo de
Actividad 6. 20 Declarativo conceptos trabajo
Forma de evaluación: min definidos (1 pt)
El maestro sugiere al por escrito
grupo los criterios de
evaluación y ellos
escogen la ponderación
de los mismos.

Actividad 7.
Mi pacto educativo: CG7.1 CDB1 Preestructural
Entre todos los alumnos, 10 Procedimental
generan las reglas que min
desean aceptar para
poder trabajar en
Comunidad de
Indagación y el profesor
añade reglas del
razonamiento (falacias).

Actividad 8.

4
Formas y ámbitos que CG7.1 CDB1 Preestructural
inciden en la filosofía: 15 Procedimental Criterios de Cuadernillo de
. min
evaluación trabajo
Actividad 9. acordados (1 pt)
Línea del tiempo: democrática
El profesor presenta un -mente
panorama histórico del
desarrollo de la filosofía y CG7.1 CDB1 Preestructural
su contexto. Dirige la 20 Procedimental
Reglas Cuadernillo de
discusión para generar min pactadas trabajo
preguntas filosóficas por escrito (1 pt)
detonantes.

Actividad 10.
Cuestionario de
apertura:
Los alumnos contestan
individualmente el
cuestionario del CG7.1 CDB1
Contenido Central 1. 30 Uniestructural
Comparten algunas de min Declarativo
Notas de Cuadernillo de
sus respuestas. clase trabajo
(1 pt)

CG7.1 CDB1 Relacional,

40 declarativo- Línea del Cuadernillo de
min procedimental tiempo trabajo
(1 pt)

5
 CG7.1 CDB1 Preestructural
10 Declarativo Preguntas Sin valor
min contestadas

Desarrollo
Actividades Competencia(s) Nivel de Evaluación
Tie
(Observación y mpo
Aprendizaje
Ambiente de Genérica(s) Disciplinar(e y Producto(s) de Criterios a evaluar-
Aprendizaje) y sus s) y sus Tipo de Aprendizaje Ponderación
atributos atributos conocimiento
Actividad 2.
Reglas de la Comunidad de 5 CG4.2 CDB16 Preestructural, Escribir reglas (Heteroevaluación)
Indagación: min procedimental
Cada alumno rescata aquellas
del pacto Cuadernillo de
reglas que le parecen relevantes educativo trabajo
para mantener la discusión de la (1 pt)
Comunidad.
Reflexión por (H) Cuadernillo de
Actividad 3.
Actitudes filosóficas: 10 CG4.2 CDB1 Preestructural,
escrito sobre trabajo
Se realiza la dinámica min declarativo actitudes (1 pt)
“Preguntero” dirigida por el filosóficas Guía de
profesor y los alumnos Participación en observación de
contestan la reflexión. clase participación (1 pt)
Actividad 4.
Lectura de inicio: 10 CG4.3 CDB1 Preestructural,
El profesor realiza la lectura min declarativo Sin valor
guiada “El jardín del Edén”,
extracto del libro “El Mundo de
Sofía”, de Jostein Gaarder.

6
Actividad 5.
Formulación de pregunta de 10 CG7.1 CDB3 Estructural,
indagación: min procedimental-
Elección de (H) Cuadernillo de
El profesor propone un plan de declarativo pregunta de trabajo
discusión, del que seleccionará indagación (1 pt)
la Comunidad una pregunta a la
que se tratará de dar respuesta
a lo largo de la Unidad.

Actividad 6.1.
¿Sobre qué reflexiona la 30 CG4.3 CDB3 Estructural, Ejercicio (H) Cuadernillo de
filosofía y cómo divide sus min procedimental- contestado trabajo
tareas? declarativo (1 pt)
Leen el texto sobre los
problemas y ramas de la filosofía
y realizan el ejercicio en
equipos.

Actividad 6.2. Conceptos (H) Cuadernillo de

¿Cuáles son las actitudes 50 CG4.3 CDB1 Estructural,
filosóficas? min procedimental-
subrayados, trabajo
Leen con la guía del profesor el declarativo pregunta (1 pt)
texto “¿Qué es la filosofía?” de contestada
Jostein Gaarder, del libro “El Participación en Guía de
Mundo de Sofía” e identifican los clase observación
conceptos mencionados.
Responden la pregunta de
(1 pt)
integración.

Actividad 6.3.
¿Cuáles son las herramientas 30 CG4.3 CDE8 Estructural, Cuestionario (H) Cuadernillo de
de la filosofía? min declarativo
Leen individualmente el texto
contestado trabajo
sobre Sócrates, del libro (1 pt)
“Filosofía para principiantes”, de
Rius. Contestan el cuestionario

7
en equipos. El profesor aclara
las respuestas de los alumnos.

Actividad 7. 20 CG4.3 CDB1 Y CDB3 Estructural,

Trabajan textos filosóficos: min procedimental- Ideas Sin valor
Leen con la ayuda del profesor declarativo subrayadas
el texto de Husserl, que pide
identifiquen las ideas sugeridas. (H) Cuadernillo de
Actividad 7.1. 20 CG4.3 CDB1 Y CDB3 Multiestructural,
Ejercicios de trabajo (1 pt)
Con base en el texto de Husserl min declarativo aprendizaje Guía de
responden las preguntas. contestados observación (1 pt)
Actividad 7.2. 20 CG4.2 CDB2 Relacional, Relato escrito (H) Cuadernillo de
En casa, los alumnos escriben min declarativo
un breve relato mítico del origen
trabajo (1 pt)
del mundo. Leen para la clase el
libro maya “Popol Vuh”.

Actividad 8. 30 CG6.4 CDB3 Multiestructural, Reflexión por (H) Cuadernillo de

Reflexión filosófica: min actuacional
Tratan de contestar las
escrito de su trabajo (1pt)
preguntas de reflexión sobre las participación en Guía de
lecturas anteriores. clase observación ( 1 pt)
Actividad 9. 20 CG6.4 CDE8 Multiestructural, Ejercicio de (H) Cuadernillo de
Reconocimiento de min declarativo
conceptos: aprendizaje trabajo (2 pt)
Contestan el ejercicio contestado
grupalmente donde relacionan
las columnas entre conceptos y
definiciones.

Actividad 10. 15 CG7.1 CDB16 Multiestructural,

(Autoevaluación)
Autoevaluación y min procedimental- Reflexión de su Escala de
coevaluación: actuacional participación en estimación (2.5 p)
Con ayuda del maestro, los clase (Coevaluación)
alumnos contestan las escalas

8
sobre su desempeño en la clase Escala de
y valoran el de sus compañeros estimación (2.5 p)
en equipos.

Cierre
Actividades Competencia(s) Nivel de Evaluación
Tie
(Observación y m Aprendizaje
Ambiente de po Genérica(s) y sus Disciplinar(es) y y Producto(s) Criterios a evaluar-
Aprendizaje) atributos sus atributos Tipo de de Ponderación
conocimiento Aprendizaje
Actividad 11.
Lectura de textos 15 CG4.3 CDB1, CDB3 Y Multiestructural, Elaboración (H) Rúbrica de
filosóficos: min CG6.3-4 CDE8 procedimental- ensayo (7.5 pt)
Los alumnos leen con declarativo
de ensayo
ayuda del profesor, y por que refleje
su cuenta, el texto su postura
filosófico de Darío personal y el
Sztajnszrajber “Maneras trabajo de
de pensar”, del libro
“¿Para qué sirve la
los
filosofía? (pequeño conceptos
tratado sobre la de la ECA
demolición)”. Con base
en el texto elaboran un
ensayo de acuerdo a los
criterios enunciados en el
material.

Examen escrito. 15 CG6.4 CDE8 Multiestructural, Examen (H) Batería de

min declarativo escrito examen (10 pt)

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 D) RECURSOS
Equipo Material
Pintarrón. Cuadernillo de trabajo.
Florencia, Sh. (2015). Temas de filosofía.
Ciudad de México: Pearson. P. 5.
Gaarder, J. (2004). El mundo de Sofía.
España: Grupo Editorial Patria. Pp. 10-26.
Husserl, E. (1998). Invitación a la
fenomenología. Barcelona: Paidós. Pp.
136-137.
Popol Vuh. (2009). Distrito Federal: Casa
Editorial Boek. Pp. 9-17.
Rius. (2016). Filosofía para principiantes.
Ciudad de México: Penguin Random
House. Pp 7-13; 41-47
Sztajnszrajber, D. (2015). ¿Para qué sirve la
filosofía? Distrito Federal: Booket. Pp. 20-
25.
Fuentes de información
Accorinti, S. (2015). Filosofía para niños. Buenos Aires:
Manantial.
De La Cueva, M. et al. (2013). Programa de estudios de
temas de filosofía. México: Secretaría de Educación
Pública.
Florencia, Sh. (2015). Temas de filosofía. Ciudad de
México: Pearson. P. 5.
Gaarder, J. (2004). El mundo de Sofía. España: Grupo
Editorial Patria. Pp. 10-26.
Real Academia Española (2014). Diccionario de la lengua
española. 23ª Ed. Madrid: Espasa.
Rius. (2016). Filosofía para principiantes. Ciudad de
México: Penguin Random House.
Savater, F. (2015). La aventura de pensar. 2ª Ed. Distrito
Federal: Penguim Random House.
Sztajnszrajber, D. (2015). ¿Para qué sirve la filosofía?
Distrito Federal: Booket.

E) VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

Profesor Jefe de Departamento Académico y de Presidente de Academia

Competencias
Lic. Alejandro Iván De Valle Guerrero Lic. Oscar Iván Romero Medina Ing. Humberto Rocha Guzmán

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