SESIÓN DE TUTORÍA 1

TEMA : Estoy cambiando

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Personal social

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reconozcan su proceso de separación de la niñez, aceptándose y valorándose como
adolescentes

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

El tutor solicita que formen un círculo e inicia la sesión con la dinámica “Ha llegado un
correo”.
PRESENTACIÓ Terminada la actividad, el tutor pregunta a sus estudiantes si tienen una idea acerca de 10
N qué trató la dinámica. Respuestas posibles: de la pubertad, adolescencia, de los minutos
cambios, del crecimiento, entre otros. Asimismo, debe señalar que en esta sesión de Imágenes
tutoría dialogarán y reflexionarán sobre cómo se sienten en relación a sus cambios.
Previamente, los adolescentes habrán traído fotografías: El tutor escribe en la pizarra Fotos
las preguntas que vienen a continuación
¿Cómo eras físicamente? o ¿Cómo te dijeron que eras físicamente a esa edad? ¿Qué Papeles
hacías? ¿Cómo te comportabas? ¿Cómo te sentías?
DESARROLLO ¿Cómo eres físicamente ahora? ¿Qué te gusta más de ti mismo? ¿Cómo te sientes plumones
con tu cuerpo y tus cambios físicos? …. 30 minutos
Terminado el ejercicio, se solicita a las y los estudiantes que formen pareja con algún
compañero del salón para que intercambien su “ÁLBUM PERSONAL”. De manera
respetuosa ambos leerán lo que cada uno ha escrito.
Se otorga un tiempo para que respondan:
¿Cuál es el tema tratado en el ejercicio? (respuestas posibles: Cambios físicos,
diferencias con la niñez entre otras)
Con la participación de las y los estudiantes concluye con algunas ideas:
La adolescencia es una etapa muy importante en nuestra vida, porque en ella ocurren 5 minutos
CIERRE valiosos cambios de orden físico, psicológico, moral y social.
Algunos adolescentes a veces no se sienten contentos con los cambios de su cuerpo,
porque estos ocurren con rapidez
Junto a estos cambios físicos, la forma distinta de sentir, pensar y actuar puede
hacerles preferir estar solos, sintiéndose por esta razón, incomprendidos
La preocupación por el cuerpo y los cambios en el comportamiento es muy frecuente
en esta edad.
DESPUÉS DE Recordar a las y los estudiantes que si desean conversar un poco más sobre lo tratado
LA HORA DE en la sesión, tienen la posibilidad de hacerlo en la tutoría individual. Incorporar el tema
TUTORÍA tratado en esta sesión en reuniones de tutoría con los padres y madres de familia.

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TUTOR(A) COORD .DE TOE

 SESIÓN DE TUTORÍA 2

TEMA : ¿SOY COMO SOY O COMO DICEN QUE SOY?

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Personal social

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes tengan oportunidad de comparar la mirada que tienen de sí mismos con la forma en
que son vistos por los demás.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

Iniciamos con la dinámica “Descubrir cómo me ven mis compañeros”, pidiendo a las y
PRESENTACIÓ los estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin correr y les indicaremos que se 10
N junten en parejas al azar. Un integrante de la pareja debe decir al otro tres cosas que lo minutos
describan físicamente y tres sobre su carácter y personalidad. Lapiceros

Formamos grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias Papeles
que pueden haber entre la forma como cada uno se ve a sí mismo, y la forma cómo
son vistos por otros. Fotocopias
DESARROLLO Los grupos analizarán las expresiones presentadas, debatirán y elaborarán
conclusiones respecto a la pregunta: ¿Soy como soy o como dicen que soy? En
plenaria, un representante de cada grupo lo expone. 30 minutos

Las y los estudiantes deben reflexionar respecto al grado de discrepancia entre la

CIERRE mirada que uno tiene sobre sí mismo y la opinión que proyectamos hacia los demás.
Recogemos las opiniones de las y los estudiantes y señalamos que:
Es importante tener en cuenta cómo nos vemos a nosotros mismos, así como conocer
la imagen que proyectamos a los demás.
Nuestra identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos opiniones, la
nuestra y la de los demás. Esto significa que uno debe ser flexible, estar dispuesto a 5 minutos
cambiar y adaptarse al ambiente y la sociedad que nos rodea.

Sugerimos a las y los estudiantes que elaboren una composición de sí mismos, que
DESPUÉS DE lleve como título: ¿Soy como soy o como dicen que soy?, y le pongan algunas
LA HORA DE conclusiones personales
TUTORÍA

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TUTOR(A) COORD .DE TOE

 SESIÓN DE TUTORÍA 3

TEMA : ME COMUNICO CON MIS PADRES

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Personal social

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes se motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegrías, preocupaciones y
miedos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

Damos la bienvenida a las y los estudiantes y les preguntamos: ¿A quién le piden algo
PRESENTACIÓ de comer cuando tienen hambre? ¿A quién le piden que les dé propina? ¿En qué otras
N ocasiones se acercan a sus padres? ¿Acuden a su padre o madre cuando desean
contarles lo que han hecho en el día?, o para contarles ¿Cómo se sienten? ¿Qué les Lapiceros 10
preocupa? o ¿Qué cosas les dan miedo? minutos
Papeles
Pedimos a nuestros estudiantes que dibujen a su mamá en una hoja y a su papá en otra
, y que, en la parte inferior de cada dibujo, escriban quisieran decirle a cada uno. Hojas blancas
DESARROLLO Además, les pedimos que escriban una carta a su padre y su madre, donde les digan:
Lo que les gusta de ellos Lo que quisieran pedirles para llevarse mejor
25 minutos
Explicamos la importancia de contar a sus padres acerca de qué y lo que sienten.
Dejamos claro que es necesario hablar con ellos sobre las cosas que les alegran y
CIERRE también sobre lo que los entristece o llena de miedo, porque ellos seguramente podrán
ayudarlos. Recordamos a nuestros estudiantes que contarle a alguien sobre lo que nos
preocupa, nos hace sentir mejor y saber que no estamos solos.
10
minutos
Entregamos a los padres de nuestros estudiantes la carta y el dibujo que elaboraron.
DESPUÉS DE Conversamos con ellos, explicándoles la importancia de generar espacios de diálogo en
LA HORA DE el hogar, de manera amical y empática. Podemos realizar una sesión con madres y
TUTORÍA padres de familia y prepararlos para que sean receptivos y enriquezcan el diálogo que
inicien sus hijos.

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TUTOR(A) COORD .DE TOE

 SESIÓN DE TUTORÍA 4

TEMA : ORGANIZANDO NUESTRO TIEMPO DE ESTUDIO CON UN HORARIO INTELIGENTE

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN : Primero

ÁREA DE TUTORÍA : Académica

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, pues ello les permitirá
cumplir con todas sus obligaciones, mejorar su rendimiento académico y disponer de momentos para realizar actividades recreativas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

Se inicia el trabajo reflexionando acerca de la importancia de organizar nuestro tiempo.

Para ello, decimos a las y los estudiantes que: para lograr buenos resultados en el
PRESENTACIÓ menor tiempo posible, es importante que se sepa distribuir bien las horas del día. Si
N distribuimos organizadamente nuestro tiempo, podremos realizar de la mejor manera,
muchas de las actividades que deseemos y necesitemos. Lapiceros 5 minutos
Explicamos a las y los estudiantes que en esta sesión reflexionaremos acerca de la
organización de nuestro tiempo en general y del tiempo de estudio en particular. Horario
DESARROLLO Podemos empezar diciendo que, para organizar adecuadamente las actividades que semanal
suelen realizar, reflexionen sobre cuánto tiempo se dedican al estudio y cuánto a las
diversas actividades que realizan, esto permitirá distribuir equitativamente cada una de Hojas con
las actividades que se llevan a cabo durante la semana. preguntas 35 minutos
En la segunda parte de la sesión, el tutor repartirá las hojas con las pautas para la
elaboración de un horario , distribuirá a las y los estudiantes en grupos de cinco o seis y
les pedirá que reflexionen durante unos minutos. Posteriormente, cada grupo opinará
en clase y realizará los aportes que crea convenientes. Finalmente, se les pedirá a las
y los estudiantes que elaboren individualmente su propio horario de estudios
Al final de la sesión se enfatizan los siguientes aspectos:
1. En el horario que elaboremos no exagerar en que todo sea trabajo o estudio.
CIERRE 2. Perseverar en nuestros estudios, aumenta nuestras posibilidades de tener un 5 minutos
rendimiento exitoso.
3. Para cumplir con el programa que nos hemos fijado, necesitaremos un esfuerzo para
adaptarnos a él hasta que se convierta en un hábito.
4. Los hábitos que formes hoy, repercutirán en tu futuro, influirán en tu éxito a corto,
mediano y largo plazo, tanto en el trabajo como en tu vida personal.
DESPUÉS DE Que las y los estudiantes continúen registrando sus actividades para saber cómo les va
LA HORA DE en la distribución de su tiempo. Es importante iniciar la siguiente sesión de tutoría
TUTORÍA preguntando a las y los estudiantes cómo les fue con el horario, si pudieron cumplirlo,
qué ajustes debieron hacerle y, finalmente, motivarlos para que continúen usándolo.

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 SESIÓN DE TUTORÍA 5

TEMA : MEJORANDO MI PLAN DE ESTUDIOS

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Académica

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes identifiquen y analicen sus hábitos y estrategias al momento de estudiar y elaboren un
plan de estudio para favorecer sus aprendizajes motiven a dialogar con sus padres sobre sus vivencias, alegrías, preocupaciones y
miedos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

Invitamos a que un estudiante lea el siguiente texto:

PRESENTACIÓ LA SORPRESA DE MILTON
N Concluida la lectura, solicitamos a nuestros estudiantes que opinen sobre lo
escuchado, preguntándoles qué fue lo que más llamó su atención del modo de estudiar Papelógrafos 10
de Milton, y porqué. conteniendo minutos
la sorpresa de
Milton
Pedimos a las y los estudiantes que formen grupos y conversen sobre sus estrategias y
DESARROLLO hábitos de estudio. Que dialoguen sobre aquello que les ayuda a aprender mejor y
plumones 30 minutos
obtener buenos resultados académicos, así como los que les hace difícil aprender o les
da malos resultados. Luego, les proponemos que entre todos esbocen un plan para
Papelotes
mejorar sus formas de estudiar.

Pegar su plan en un lugar visible dentro del aula, asimismo cada estudiante copia el 5 minutos
CIERRE plan en su cuaderno. El docente refuerza ideas centrales teniendo en cuenta las
recomendaciones.

Cada estudiante elabora su plan de estudio personal, sopesando el esquema planteado

DESPUÉS DE en clase, adecuándolo a su contexto y completando con un horario. Podemos informar
LA HORA DE a los otros profesores de las áreas curriculares sobre la actividad realizada.
TUTORÍA

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 SESIÓN DE TUTORÍA 6

TEMA : LA HISTORIA DE PEDRO

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Salud Corporal y mental

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reflexionen sobre las razones por la cuales las personas consumen drogas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIÓ
N El tutor inicia la conversación solicitando a las y los estudiantes reflexionen e
intercambien opiniones sobre las siguientes preguntas: ¿Qué razones, motivos o Papelógrafos
circunstancias conducen a la gente a consumirlas? plumones
5 minutos
Luego invita a que un estudiante lea el siguiente texto:
DESARROLLO LA HISTORIA DE PEDRO
Luego los separa en grupos y les pide que por turnos dramaticen un debate de cada
uno de los argumentos de Pedro. 35 minutos
1. Elijan dos personas del grupo. Uno hace el papel de Pedro “alterado”. La otra
persona actúa de “Pedro reflexivo”
2. Pedro “alterado” utiliza uno de los argumentos del dibujo. Luego,
3. Pedro “reflexivo” refuta con un argumento contrario
4. El resto del grupo toma nota de lo que ocurre
Las y los estudiantes señalan las principales conclusiones a las que llegaron, luego de 5 minutos
la dramatización de los grupos. El tutor reforzará las respuestas de ellos, señalando que
CIERRE muchas personas no saben cómo enfrentar situaciones similares y que por ello es
bueno estar preparados con argumentos que nos permitan rechazar el consumo de
drogas.

Las y los estudiantes elaboraran una lista de situaciones que pueden presentárseles
DESPUÉS DE frente a un posible ofrecimiento de drogas y sus respectivas respuestas que inducirán a
LA HORA DE rechazar dicha invitación.
TUTORÍA

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TUTOR(A) COORD .DE TOE

 SESIÓN DE TUTORÍA 7

TEMA : APRENDIENDO A RECONOCER SITUACIONES DE RIESGO

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Salud Corporal y mental

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes identifiquen situaciones de riesgo y planteen alternativas que útiles para adoptar
actitudes de rechazo al consumo de drogas.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS TIEMPO

Y
MATERIALE
S

PRESENTACIÓ El tutor interactúa con las y los estudiantes debatiendo el concepto “situación de riesgo”.
N Seguidamente, el tutor presenta una serie de láminas que contienen de manera gráfica
diferentes situaciones de riesgo a las que puede verse expuesto un adolescente, tales
como: en la calle muy tarde reunido con amigos consumidores; en una fiesta donde sus
amistades cercanas consumen drogas legales frente a él; un chico adolescente integrando Láminas 10
una pandilla y arrojando piedras; un barrista de un equipo de fútbol que deambula por la minutos
calle con su grupo arrebatando las pertenencias de los vecinos. Papelógrafos
Luego del trabajo con las láminas de situaciones de riesgo y habiendo aclarado el concepto
del mismo, el tutor o tutora traza una línea con tiza en el suelo del aula, separando dos plumones
DESARROLLO zonas denominadas SÍ o NO. Las y los estudiantes forman dos equipos y el tutor lee las 30minuto
situaciones de la vida cotidiana y luego de una señal, las y los estudiantes saltan a la zona Cartulinas s
que consideren sea de riesgo, eligiendo la del sí o del no. Así por ejemplo ante la situación
siguiente: Estoy en una fiesta, y mis amigos me invitan a tomar una bebida que
desconozco ¿La bebo o no? Las y los estudiantes que se ubican en la zona del SÍ,
responden ¿Por qué si?, y los que se ubican en la zona del NO, responden ¿Por qué no?
Las y los estudiantes señalan las principales conclusiones a las que llegaron luego del
diálogo y las preguntas. Con ayuda del tutor, quien a su vez refuerza las respuestas de las 5
CIERRE y los estudiantes, señalando que en la vida cotidiana se presentan constantemente
minutos
situaciones de riesgo en relación al consumo de drogas y otras problemáticas. Por ello, es
necesario estar preparados para evitar sus efectos.

DESPUÉS DE
LA HORA DE Las y los estudiantes elaboran historietas y dibujos sobre diferentes situaciones de riesgo y
TUTORÍA las alternativas para enfrentarlas con éxito, luego publicarlas en el periódico mural del aula.

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 SESIÓN DE TUTORÍA 8

TEMA : CONSECUENCIAS DEL CONSUMO DEL TABACO

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Salud Corporal y mental

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes identifiquen el tabaco como una droga y tengan en cuenta las consecuencias
negativas de su consumo.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIÓ Dibujamos o pegamos en la pizarra el símbolo de prohibido fumar y

N preguntamos a los estudiantes si saben qué representa. Una vez que quede
claro el significado del signo, preguntamos si alguien fuma. Explicamos que el
tabaco es una droga legal aceptada por la sociedad, pero que produce
dependencia y que el humo no solo afecta a quien fuma, sino también a Papelotes 5 minutos
quienes están cerca del fumador
Preguntamos a nuestros estudiantes si conocen las consecuencias que tiene el plumones
abuso de tabaco. Vamos registrando sus respuestas en la pizarra o papelote. 30minutos
DESARROLLO Cartulinas
Recordamos que el tabaco provoca dependencia en la mayoría de los
consumidores. Por ello, una vez que se comienza suele ser muy difícil dejarlo.
Indicamos que el tabaco es el responsable del 90% del cáncer al pulmón por lo
tanto, es importante evitar su consumo.
Pedimos que en grupos elaboren afiches con dibujos y mensajes sobre las
10minutos
consecuencias del consumo de tabaco, para que los jóvenes no se aventuren a
CIERRE fumar, o si lo hacen, lo dejen.

DESPUÉS DE
LA HORA DE En una siguiente sesión de tutoría podemos crear un sistema de apoyo mutuo
TUTORÍA para promover el no uso del tabaco.

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TUTOR(A) COORD .DE TOE

 SESIÓN DE TUTORÍA 9

TEMA : EL ALCOHOL DROGA SOCIAL

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Salud Corporal y mental

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reconozcan que el consumo de alcohol es socialmente aceptado, pero tiene
consecuencias negativas para la salud, constituyendo una puerta de entrada a otras drogas .

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIÓ El tutor inicia la conversación solicitando a las y los estudiantes que interpreten la
N siguiente frase: El alcohol es una droga “social” que sirve de puerta de entrada a
otras drogas. Las y los estudiantes opinan libremente acerca de lo que quiere
expresar la frase. El tutor promueve el diálogo preguntando: ¿Qué significa droga
social? ¿Qué quiere decir puerta de entrada? Papelotes 5 minutos
Se divide la clase en grupos, utilizando como dinámica la identificación de tarjetas de la
misma figura que el tutor entrega a cada estudiante. Eligen un representante para la plumones
DESARROLLO plenaria posterior. gruesos
Las y los estudiantes leen de manera individual la hoja de lectura sobre el alcohol y
luego, intercambian ideas. Para apoyar la discusión, cada grupo recibe una tarjeta con Cartulinas
preguntas relativas al tema: 30minutos
Podemos decir que una persona ebria ¿Está drogada? ¿Qué dice la gente de una Cuadernos
persona que está mareada? ¿Su actitud es la misma que frente a
una persona que esta drogada? ¿Por qué? ¿Cuáles son los efectos en el organismo y
cuáles las consecuencias? ¿El alcohol es una droga? ¿Qué preguntas hay que
plantearse para saber si el alcohol es una droga?
Cada grupo analiza, discute y fundamenta sus respuestas, anotando sus conclusiones
en los papelógrafos.
El tutor reflexiona y complementa la discusión del tema tratado, destacando que el
alcohol reúne todas las características para ser considerada entre las drogas de mayor 10minutos
CIERRE consumo y peligro. En efecto, desde los primeros tragos afectan al Sistema Nervioso
Central, produciendo cambios en el comportamiento, entonces, su uso continuo genera
dependencia, enfermedad conocida como alcoholismo. Finalmente, las y los estudiantes
anotan en una hoja o en su cuaderno, las respuestas que dieron a cada una de las
preguntas planteadas.
DESPUÉS DE Las y los estudiantes recopilan letras de melodías y dichos populares que aluden al
LA HORA DE consumo de alcohol. Analizan su contenido y formulan alternativas saludables que
TUTORÍA exponen en el aula.

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 SESIÓN DE TUTORÍA 10

TEMA : LOS INHALANTES

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Salud Corporal y mental

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes reconozcan la necesidad de adoptar medidas de precaución al comprender que los
inhalantes son sustancias de fácil acceso, pero tienen propiedades psicoactivas muy perjudiciales para la salud.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

PRESENTACIÓ El tutor inicia la sesión presentando una lista de artículos de uso doméstico, industrial o
N artesanal bastante conocidos. Deberá acompañar la presentación con figuras de
productos, por ejemplo: terokal, gasolina, bencina, thinner, pinturas, barnices, sprays,
etc. Mientras va mostrando las figuras, pregunta a las y los estudiantes: ¿Conocen
ustedes estos productos? ¿Son de uso común? ¿Para qué se usa cada uno de ellos? Papelotes 5 minutos
Se escucha la opinión de las y los estudiantes.
Se organizan los grupos de trabajo y mediante una dinámica de animación intercambian plumones
ideas acerca de lo que saben o han escuchado de los inhalantes. El tutor anima la
DESARROLLO conversación alcanzando las siguientes preguntas: En la localidad ¿Has podido ver si Cuadernos
alguna persona da un uso diferente a estos productos?, ¿Quiénes lo hacen
generalmente? ¿Cuáles son las razones por las que dichas personas los consumen? 30minutos
Los grupos comparten opiniones, presentando sus conclusiones ante el plenario.
Finalmente, se establecen algunas recomendaciones sobre la utilización adecuada de
los productos en mención, a fin de estar protegidos y alertas, evitando usos
inapropiados que puedan desencadenar adicciones.
Valorando la participación de los grupos, se reafirman las ideas fuerza: los inhalantes
son productos que han sido elaborados para uso doméstico, industrial o artesanal, por
CIERRE lo tanto su comercio es legal y por ello son ofrecidos prácticamente sin restricción en 10minutos
bodegas, supermercados, ferreterías, etc. por lo tanto están al alcance de todos.
Lamentablemente, también son utilizados como drogas por algunos niños y
adolescentes que buscan huir de los problemas o dificultades en su vida personal
DESPUÉS DE Las y los estudiantes son alentados a realizar, con la participación de toda la familia, un
LA HORA DE listado de los productos de uso doméstico o artesanal que contienen sustancias
TUTORÍA inhalantes, verificar si se están usando con las precauciones necesarias, así como
adoptar medidas de prevención: mantenerlos en lugares seguros

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 SESIÓN DE TUTORÍA 11

TEMA : TENGO DERECHOS Y DEBERES

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Convivencia y disciplina escolar

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes sean capaces de diferenciar qué son derechos y qué son deberes, identificándolos en
su práctica cotidiana.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

El tutor da la bienvenida a las y los estudiantes y les presenta la foto de Gandhi. El tutor
ofrecerá una reseña de su vida, dando a conocer a las y los estudiantes el siguiente
texto:
“Mi madre, que era ignorante pero tenía un gran sentido común, me enseñó
PRESENTACIÓ que para asegurar los derechos, es necesario un acuerdo previo sobre los Papelotes 10
N deberes”. minutos
Luego pedirá a las y los estudiantes que en una hoja contesten las siguientes plumones
preguntas:
¿Qué quiso decir Gandhi? ¿Cómo lo relacionan con los deberes y derechos? ¿Qué Cuadernos
son los derechos y los deberes? ¿Qué relación hay entre deberes y derechos? 30minutos
A continuación, se formarán grupos y socializarán sus repuestas, por espacio de cinco
minutos. Cada uno escogerá su representante, quien en plenaria dará a conocer las
DESARROLLO conclusiones de su equipo. El tutor anotará los aspectos más importantes, luego
motivará a las y los estudiantes a construir los conceptos de derecho y deber.
El tutor señalará que existen diversos derechos y que a cada uno le corresponden
diversos deberes
5 minutos
Utilizando la técnica del pimpón (lanzar una pelota a un estudiante para que responda a
CIERRE una pregunta), se pide la participación de algunos estudiantes para que emitan las
conclusiones de la clase.
DESPUÉS DE
LA HORA DE Se les pide que busquen en Internet información sobre los derechos y deberes
TUTORÍA humanos y, luego de la lectura, compartan sus impresiones a la clase.

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 SESIÓN DE TUTORÍA 12

TEMA : EL BUEN TRATO EN LA ESCUELA , LA FAMILIA Y LA COMUNIDAD

DATOS GENERALES

INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

GRADO Y SECCIÓN :Primero

ÁREA DE TUTORÍA :Convivencia y disciplina escolar

RELACIÓN CON ÁREA CURRICULAR : Persona Familia y relaciones humanas

DOCENTE :

.¿QUÉ BUSCAMOS? : Que las y los estudiantes se sensibilicen respecto a la importancia del buen trato que deben dar y recibir en la
escuela, familia y comunidad.

MOMENTOS DE LA SESIÓN DE TUTORÍA

MOMENTOS ACTIVIDADES RECURSOS Y TIEMPO

MATERIALES

El tutor pide a las y los estudiantes que conformen un círculo de tal manera que puedan
verse los rostros entre ellos y apreciar sus expresiones faciales, emociones etc. EI tutor
PRESENTACIÓ introduce la sesión, señalando que conversarán sobre un tema muy importante: el buen
N trato en la escuela, la familia y la comunidad.
Papelotes 10
Se indica a las y los estudiantes que deberán mencionar ejemplos de situaciones en la minutos
familia, la escuela y la comunidad. El tutor registra en la pizarra o papelógrafo los plumones
DESARROLLO ejemplos de situaciones de maltrato que mencionan las y los estudiantes y los organiza
según se realicen en la escuela, la familia y la comunidad. Luego, explica que así como Cuadernos
han manifestado situaciones de maltrato, deberán expresar situaciones de buen trato.
Cuando las y los estudiantes terminan de enunciar las situaciones de buen trato, el tutor
las organiza en función a dónde se desarrollan 25minutos

Formar grupos de cinco o seis estudiantes. Cada equipo responderá en función a los
ejemplos de situaciones de maltrato en la familia, la escuela y la comunidad: ¿Cómo
nos afectan? ¿En qué nos afectan? Escribirán sus respuestas en un papelógafo. Un
representante de cada agrupación expone su trabajo al pleno. 10
El tutor sintetiza las ideas expuestas por los grupos, destacando que todos tenemos minutos
derecho al buen trato, que se expresa en acciones como las descritas. Finalmente,
CIERRE comenta que en las siguientes sesiones buscaremos formas de practicar acciones que
promuevan el buen trato en el aula y escuela, así como en nuestra familia y la
comunidad.
DESPUÉS DE Los papelotes con los trabajos de cada grupo se dejan en las paredes del aula para
LA HORA DE ambientar el salón, recordar lo trabajado y que todos tengan presente la importancia
TUTORÍA del buen trato.

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