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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2

PROPOSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO ¿QUE NOS DARÁ


EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
RESUELVE Comunica su Expresa con diversas Explica porque la decena
PROBLEMAS comprensión representaciones y lenguaje es una unidad de decena,
MATEMATICA DE CANTIDAD sobre los numérico (números, signos, y representándolo con
números y las expresiones verbales) su material concreto y en
operaciones. comprensión de la decena como forma gráfica. (prueba de
grupo de diez unidades. desarrollo)

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni


Enfoque INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
sus costumbres o sus creencias.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Momentos Estrategias Materiales tiempo


y recursos

- Se entrega una hoja de papel y el lápiz a cada niño, y se pregunta: Plumones


¿Qué piensan que haremos? Material
- Animamos y estimulamos la curiosidad de los niños. multibase
Motivación - Dibujan bolitas con el lápiz en la hoja en blanco desde que se da la
indicación hasta que diga “alto” (duración 1minuto). Se pregunta
¿Cuántas bolitas podemos dibujar en este tiempo?
- Pasado el tiempo los niños cuentan la cantidad de bolitas que
dibujaron.
- Se rescata los saberes previos: se pregunta ¿Cuántas unidades de
bolitas habrán dibujado? ¿si agrupamos en grupos de 10. ¿Cuánto
Saberes obtendremos? ¿cómo llamaremos a cada grupo? ¿Qué podrían hacer
Inicio previos para saber que es una decena? ¿qué es una decena? 15 min

Conflicto - Se plantea el reto ¿Por qué decimos que la decena es una unidad?
cognitivo ¿será una unidad la decena?

- Hoy aprenderemos a representar a la decena como unidad


Propósito - Acuerdo con los niños y las niñas algunas normas de convivencia
didáctico que los ayudaran a trabajar y aprender mejor.
 Participar en el grupo atentamente. Cuidar los materiales.
Actividad del - Se plantea al estudiante un problema:
proceso cognitivoJuan al ordenar su cuarto, encontró en una bolsa 10 canicas y 2
canicas sueltas. ¿Cuántas canicas hay en el cuarto de juan?
- Planteo el problema en la pizarra para saber cuántas canicas
Procesamiento de hay en el cuarto de juan. Para ello, pregunto ¿qué haremos
la información para saber cuántas canicas hay?, ¿con qué materiales
podemos resolver el problema?, ¿cómo resolveremos el
problema?
Construcción de
- Ayudamos al estudiante a resolver el problema utilizando
la información
el tablero de valor posicional.
Proceso

Consolidación - Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos y
estrategias seguidas para representar las cantidades hasta
20 a partir de las siguientes preguntas: ¿cuántas unidades
Sistematización y equivale a una decena? ¿cuándo realizamos el canje de
retroalimentación unidades por una decena?

- Se dialoga con los niños y las niñas sobre qué aprendieron


Reflexión y cómo lo hicieron. Preguntándoles ¿qué aprendieron?;
¿cuándo realizamos canjes de unidades por la decena?;
¿les fue fácil representar las cantidades en el tablero de
Metacognición
valor posicional?
- Se les entrega a los niños una práctica para q puedan
Transferencia desarrollar y evidenciar lo aprendido.
Cierre - como extensión se entrega una práctica.

Evaluación

Extensión

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