LAPORAN PTK

PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN CONTEXTUAL TEACHING

AND LEARNING (CTL) UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK DI KELAS XII IPS
MA NEGERI 3 BEKASI TAHUN PELAJARAN 2015/2016

Oleh
H. Kandi Supriyadi, S.Ag. M.Pd.
Guru MA Negeri 3 Bekasi

MADRASAH ALIYAH NEGERI 3 BEKASI

KOMPLEKS TATA KOTA LENGGAHJAYA CABANGBUNGIN
KABUPATEN BEKASI
2015
 LEMBAR PENGESAHAN

Judul Penelitin : “PENERAPAN PENDEKATAN PEMBELAJARAN

CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL)
UNTUK MENINGKATKAN KEAKTIFAN BELAJAR
SISWA PADA MATA PELAJARAN AKIDAH AKHLAK
DI KELAS XI IPS MA NEGERI 3 BEKASI TAHUN
PELAJARAN 2015/2016”

Nama : H. Kandi Supriyadi, S.Ag. M.Pd.

NIP : .19690714 200312 1 003

Pangkat /Golongan : Penata Tk. I III/d

Jabatan : Guru Mapel Sosiologi

Unit kerja : MA Negeri 3 Bekasi

Laporan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) tahun pelajaran 2015/2016

telah disahkan pada tanggal 20 Nopember 2015 oleh Kepala MA Negeri 3
Bekasi.

Bekasi, 20 Nopember 2015

Kepala MA Negeri 3 Bekasi

H. Haerul Ihwan, S.Ag. M.Pd,I

NIP. 19680408199703 1 005
 KATA PENGANTAR

Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang telah melimpahkan Taufik

dan Hidayah-Nya, sehingga Penelitian Tindakan Kelas yang berjudul
“Penerapan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching And Learning
(CTL) untuk Meningkatkan Keaktifan Belajar Siswa pada Mata Pelajaran
Sosiologi di Kelas XII IPS MA Negeri 3 Bekasi Tahun Pelajaran
2015/2016” dapat terselesaikan.
Pelaksanaan penelitian dan penulisan pelaporan ini dapat
terselesaikan berkat bantuan baik moril maupun materiil dari
berbagai pihak. Untuk itu dengan segala kerendahan hati kami
sampaikan penghargaan yang setinggi-tingginya kepada:
1. Bapak H. Haerul Ihwan, S.Ag. M.Pd.I selaku Kepala MA Negeri 3
Bekasi.
2. Bapak Sahabudin, M.M.Pd. selaku PKM Kurikulum MA Negeri 3
Bekasi.
3. Rekan-rekan Guru Madrasah Aliyah Negeri 3 Bekasi.
Semoga semua bantuan dan masukan dari semua pihak mendapat
balasan pahala dari Allah SWT, Amin.
Penulis menyadari sepenuhnya, bahwa Penelitian Tindakan Kelas
ini masih banyak kekurangan maupun kelemahan. Oleh karena itu saran
kritik yang bersifat perbaikan dan penyempurnaan sangat peneliti
harapkan guna penyusunan Penelitian Tindakan Kelas berikutnya.
Akhirnya peneliti berharap, semoga Penelitian Tindakan Kelas ini
dapat bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca pada umumnya.

Bekasi, 12 Nopember 2015

Peneliti,

H. KANDI SUPRIYADI, S.Ag. M.Pd.

NIP. 19690714 200312 1003
 DAFTAR ISI

HALAMAN SAMPUL ............................................................................ i

HALAMAN PENGESAHAN ................................................................. ii
KATA PENGANTAR ........................................................................... iii
DAFTAR ISI ........................................................................................ iv
BAB I PENDAHULUAN ...................................................................... 1
A. Latar Belakang Masalah .................................................. 1
B. Rumusan Masalah dan Pemecahannya ........................... 4
C. Tujuan Penelitian .............................................................. 7
D. Manfaat Penelitian ............................................................ 7

BAB II KAJIAN PUSTAKA.................................................................. 9

A. Pengertian Belajar dan Pembelajaran .............................. 9
B. Pengertian, Tujuan dan Fungsi Sosiologi ....................... 11
C. Metode Kooperatif Tipe Jigsaw ...................................... 17
D. Kerangka berpikir ........................................................... 20

BAB III METODE PENELITIAN.......................................................... 21

A. Rancangan Penelitian ...................................................... 21
B. Tempat dan Waktu Penelitian ......................................... 24
C. Subyek Penelitian ........................................................... 25
D. Prosedur Penelitian ......................................................... 25
E. Instrumen Penelitian ....................................................... 30
F. Teknik Analisis Data ....................................................... 31
G. Indikator Keberhasilan .................................................... 32

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 34

A. Hasil Penelitian ................................................................ 34
B. Pembahasan ................................................................... 42
BAB V PENUTUP .............................................................................. 45
A. Simpulan ......................................................................... 45
B. Saran .............................................................................. 46
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN-LAMPIRAN
 DAFTAR TABEL

Tabel Halaman

Tabel 4.1 Pengelolan Pembelajaran Pada Siklus I ................................ 35

Tabel 4.2 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus I .............................. 36

Tabel 4.3 Pengelolaan Pembelajaran Pada Siklus II .......................... 39

Tabel 4.4 Rekapitulasi Hasil Tes Formatif Siklus II .............................. 40

Tabel 4.5 Perbandingan Hasil Belajar Peserta Didik pada siklus I dan II

............................................................................................................. 44
 DAFTAR GAMBAR

Gambar Halaman

Gambar 2.1 Skema Kerangka Berfikir .................................................. 19

Gambar 3.1 Siklus Penelitian Tindakan Kelas .................................... 23

Gambar 4.1 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................. 38

Gambar 4.2 Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................... 42

Gambar 4.3 Grafik Kemampuan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran

............................................................................................................. 45
 DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran Halaman

Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 1 .............. 50

Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus 2 ................ 57

Lampiran 3. Instrumen Pengamatan Pembelajaran Siklus 1 ............ 64

Lampiran 4. Instrumen Pengamatan Pembelajaran Siklus 2 ............ 68

Lampiran 5. Hasil Tes Formatif Siklus 1 ........................................... 72

Lampiran 6, Hasil Tes Formatif Siklus 2 ........................................... 73

 SURAT KETERANGAN BIMBINGAN

Dasar Surat dari Dinas Pendidikan Kabupaten Brebes Nomor

421.7/02218/2014 Tanggal 7 Oktober 2014 tentang penunjukkan sebagai
Tim Fasilitasi Penulisan Karya Ilmiah, maka dengan ini :

Nama : Sukhemi,S. Pd.MM

NIP : 19640113 198608 1 001

Pangkat /Golongan : Pembina / IV a

Jabatan : Guru Mapel PKn

Unit kerja : SD Negeri Sigentong 01 UPTD Pendidikan

Kecamatan Wanasari

Menerangkan bahwa saya telah memberikan dampingan dan bimbingan

kepada Sdr. Sukhemi. S.Pd.MM guru SD Negeri Sigentong 01 dalam
menyusun karya tulis ilmiah berupa Penelitian Tindakan Kelas yang
berjudul “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam Mata Pelajaran PKn
Melalui Penerapan Metode Cooperatif Tipe Jigsaw di Kelas V SDN
Sigentong 01 Semester II Tahun Pelajaran 2014/2015”. Dampingan dan
bimbingan ini mulai dari penentuan judul sampai dengan pembuatan
laporan PTK yang dilakukan secara ilmiah dan sesuai dengan kode etik
ilmiah.
Demikian surat keterangan ini disampaikan agar dipergunakan
sebagaimana mestinya

Brebes, 25 Mei 2015

Pembimbing.

Drs. Salimudin,M.Pd
NIP 19601031197911
1001
PERNYATAAN

Dengan ini saya menyatakan bahwa yang saya tulis dalam laporan
penelitian tindakan kelas (PTK) yang berjudul ” Peningkatan Hasil Belajar
Siswa Dalam Mata Pelajaran PKn Melalui Penerapan Metode Cooperatif
Tipe Jigsaw di Kelas V SDN Sigentong 01 Semester II Tahun Pelajaran
2014/2015” ini benar-benar hasil karya ilmiah saya sendiri,bukan jiplakan
atau plagiat dari karya tulis ilmiah orang lain, baik sebagian atau
seluruhnya. Pendapat atau temuan dari orang lain yang terdapat dalam
laporan penelitian tindakan sekolah ini dikutip atau dirujuk berdasarkan
kode etik ilmiah.

Sigentong, 25 Mei 2015

Yang menyatakan,

Sukhemi, S. Pd.MM
 NIP. 19640113 198608 1
001

ABSTRAK

Sukhemi,S.Pd.MM, 2015. Peningkatan Hasil Belajar Siswa Dalam

Mata Pelajaran PKn Melalui Penerapan
Metode Cooperatif Tipe Jigsaw di Kelas V
SDN Sigentong 01 Semester II Tahun
Pelajaran 2014/2015, Laporan Penelitian,
Brebes

Kata-kata Kunci: Hasil Belajar PKn dan Metode Cooperatif Tipe

Jigsaw

Salah satu permasalahan yang menyangkut pengelolaan proses

belajar mengajar mata pelajaran PKn di SD adalah kurangnya pengetahuan
bagi guru SD, serta terbatasnya dana dan sarana tentang bagaimana cara
membuat dan menggunakan media/alat peraga dalam pembelajaran PKn. Di
sisi lain pentingnya pendekatan dan metode dalam pembelajaran PKn telah
diakui oleh semua jajaran pengelola pendidikan dan para ahli pendidikan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengatasi masalah pembelajaran
Prestasi Belajar Siswa Mengenai Organisasi Dengan Metode Kooperatif tipe
Jigsaw Kelas V Di SDN Sigentong 01 dengan menggunakan Metode Koopertif
tipe Jigsaw. Adapun model yang diterapkan dalam penelitian ini
menggunakan langkah-langkah dalam penelitian tindakan kelas.
 Pendekatan yang digunakan dalam penelitian ini adalah pendekatan
kualitatif dengan jenis penelitian tindakan kelas. Subyek penelitian ini
adalah 28 siswa kelas V SDN Sigentong 01 Kabupaten Brebes semester II
tahun pelajaran 2014/2015. Teknik pengumpulan data tentang keterampilan
siswa menggunakan tes tertulis dengan lembar kerja siswa, tes lesan pada
awal pelajaran, observasi pada waktu pelaksanaan penerapan Metode
Kooperatif tipe Jigsaw, dan evaluasi tertulis pada akhir pembelajaran.
Melalui pembelajaran dengan Metode Kooperatif tipe Jigsaw dapat
meningkatkan prestasi belajar PKn pada materi Organisasi pada siswa kelas V
SDN Sigentong 01. Hasil Penelitian ini sebagai berikut : dilihat dari nilai rata-rata
kelas terjadi peningkatan yaitu pada tes awal sebesar 48, siklus I 63 dan pada
siklus II naik menjadi 75 Untuk siswa tuntas belajar (nilai ketuntasan 70) pada tes
awal 20%, tes siklus I 43 % setelah dilakukan refleksi terdapat 12 siswa yang
tidak tuntas (nilai ulangan dibawah 70), namun secara keseluruhan sudah
meningkat hasil belajarnya bila dilihat dari presentase ketuntasan siswa, dan
pada tes siklus II siswa sudah mencapai ketuntasan 93%.