Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Paso 2 Espacio
muestral, eventos, operaciones y axiomas de probabilidad.

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Básicas, Tecnología e Ingeniería

Académica
Nivel de Profesional
formación
Campo de Formación interdisciplinar básica común
Formación
Nombre del curso Probabilidad
Código del curso 100402
Tipo de curso Teórico Habilitabl S ☒ N ☐
e i o
Número de 2 (Dos)
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Colaborati Número de 4

Individual ☒ ☒
actividad: va semanas
Momento de la Intermedi
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: a, unidad:
Entorno de entrega de
Peso evaluativo de la
actividad: Entorno de
actividad: 125 puntos
seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la
28 de junio de 2018 actividad: 16 de julio de 2018
Competencia a desarrollar:
El estudiante comprende y aplica en forma clara y pertinente los
fundamentos de los conceptos básicos de probabilidad, técnicas de
conteo y Axiomas de Probabilidad, análisis e interpretación de
situaciones problemas en contextos del desarrollo profesional donde
es oportuna y acertada su aplicabilidad.

Técnicas de Conteo y Teoría de Probabilidad

Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a

desarrollar

El estudiante participa desde el inicio en el desarrollo de la actividad

propuesta y lo hace en el foro del entorno de aprendizaje
colaborativo, teniendo en cuenta las siguientes consideraciones:

 Fase 1: Consultar las temáticas y ver los videos

correspondientes sobre, Técnicas de Conteo y Teoría de
Probabilidad, consultar las referencias bibliográficas, que se
encuentran en el entorno de conocimiento.

 Fase 2: Asignación de roles. El estudiante participa libremente

en la asignación de su rol para el desarrollo de la actividad
colaborativa.
 Fase 3: Diligenciar la tabla 1 PLAN DE ACCION, manifestando
el caso seleccionado y el ejercicio a revisar (En el foro de
aprendizaje colaborativo asignado, cada estudiante
 retroalimentará el ejercicio seleccionados a revisar, indicando su
apreciación personal sobre el desarrollo del caso) por cada tarea
planteada en la actividad.

 Fase 4: A continuación, se plantean cinco casos de la temática

de Espacio muestral, eventos, operaciones y axiomas de
probabilidad, de manera que cada uno de los estudiantes del
grupo colaborativo, escogerá un ejercicio, para plantear su
proceso y resolverlo para llegar a la solución buscada.

 Fase 5: El estudiante presenta en el foro un resumen de los

conceptos teóricos de la unidad que le permitieron solucionar el
estudio de caso seleccionado.

 Fase 6: Retroalimentar los aportes de sus compañeros

comentando sobre el desarrollo de los ejercicios de las cuatro
tareas, tener en cuenta los siguientes criterios al momento de la
socialización:

 Capacidad crítica

 Argumentación

 Fundamentación.

Actividades a desarrollar

ESTUDIO DE CASO 11

La publicidad en televisión es indiscutiblemente

la más poderosa forma de publicidad. Anunciarse

1 Tomado y adaptado de Díaz, A. (2015) Estadística aplicada a la Administración y la Economía.

Ilustración 1.Estudio de caso 1

en televisión implica llegar a cientos de miles o a millones de personas
al mismo tiempo, y hacerlo a través del medio publicitario más
relevante y prestigioso. La publicidad en televisión aporta
notoriedad y credibilidad, y ayuda más que ninguna otra a conseguir
el posicionamiento deseado.

Una empresa de publicidad desea determinar en qué canal es más

probable que sus anuncios sean vistos y realiza una encuesta entre
400 personas de varias ciudades del país para determinar cuáles son
los canales más vistos y el horario en el que más audiencia tienen.

Canal Horario en el que preferiblemente ve TV

preferido Mañana Tarde Noche Total
Caracol 39 12 58 109
Sony 11 8 32 51
Fox 6 5 26 37
Home &
10 13 24 47
Health
Discovery 9 2 18 29
City Tv 12 10 20 42
RCN 28 15 42 85
TOTAL 115 65 220 400

Con base en esta información y haciendo uso de los axiomas de

probabilidad, prepare para la empresa de publicidad un informe en el
que debe incluir como mínimo lo siguiente:

1. Canal en el que hay mayor Probabilidad de que una persona vea

los anuncios de la empresa.

2. Horario en el que hay mayor probabilidad de que una persona vea

los anuncios de la empresa.

3. Probabilidad de que una persona prefiera ver T.V en la tarde.

4. Probabilidad de que una persona prefiera el canal RCN o Caracol.

5. Probabilidad de que una persona prefiera ver TV en la mañana o en

 la tarde.

6. Probabilidad de que una persona prefiera ver el canal Caracol en la

mañana.

7. Probabilidad de que una persona prefiera ver el canal Fox en la

Noche.

8. Probabilidad de que una persona prefiera ver el canal Fox SI

prefiere ver Tv en la noche.

9. Probabilidad de que una persona prefiera ver Tv en la noche si

prefiere el canal Fox.

10. Que le sugiere a la empresa de publicidad sobre sus anuncios

en TV. (tenga en cuenta las probabilidades aquí encontradas)

ESTUDIO DE CASO 22

Una pareja de jóvenes acaba de casarse, ambos

tienen 20 años y viven en lo profundo de la Patagonia
comiendo pescado crudo, lo que imprime un carácter
fuerte: NADIE SE DIVORCIA y todos tienen BUENA
SALUD.

La mitad de la población de esa región, en efecto,

vive hasta los 110 años, una cuarta parte vive hasta
Ilustración 2. Estudio de
los
caso 2
100 años, y el último cuarto de la población vive hasta los 90
años.

Los jóvenes esposos se preguntan: “Lo más probable es que

nuestro matrimonio dure…. ?”

Haciendo uso de los axiomas de probabilidad y en especial de la

probabilidad para eventos independientes, ayude a los jóvenes
esposos a responder la pregunta, y encuentre como mínimo lo
siguiente:
2 Tomado y adaptado de Giovanangelli, B.,100 Enigmas de Probabilidad. Juegos divertidos para potenciar tu monte,
Editorial Planeta, 2009
1.- Probabilidad de que ambos vivan 90 años

2.- Probabilidad de que ambos vivan 100 años

3.- Probabilidad de que ambos vivan 110 años

4.- Probabilidad de que el esposo viva 90 años y la esposa 110 años

5.- Probabilidad de que la esposa viva 90 años y el esposo 100 años.

6.- Finalmente, la respuesta a la inquietud de los esposos es: “Lo

más probable es que el matrimonio dure _____ años”.

Para resolver el estudio de caso se sugiere completar el siguiente

diagrama:

La Esposa vivirá hasta:

El Esposo vivirá
(probablemente)
hasta:
90 años 100 110 años
(probablemente)
años
90 años
100 años ¼
110 años
¼ ½

ESTUDIO DE CASO 33

Colombia ha clasificado al Mundial de Rusia 2018; así que muchos

aficionados han comenzado los preparativos para el viaje. Teresa
quiere ir al mundial y decide utilizar una aerolínea de bajo costo por
lo que es importante que decida que va a llevar para que no le toque
pagar más por sobrepeso.

Teresa decide hacer una lista de lo que podría llevar: una maleta, una
mochila, una cámara, y unas lindas gafas que lleva a todos sus viajes.
Al revisar en algunas páginas de internet sobre viajes, encuentra que
3 Tomado y adaptado de Giovanangelli, B., 100 Enigmas de Probabilidad. Juegos divertidos para potenciar tu monte,
Editorial Planeta, 2009
hay una posibilidad sobre siete de que pierda la
maleta, una sobre cinco de que pierda su
mochila, una sobre tres de que pierda la cámara
y una posibilidad de tres sobre diez de que
pierda sus preciosas gafas.

Teresa se queda preocupada y decide calcular la

probabilidad de que su viaje no sea tan perfecto
como lo tiene previsto si por alguna razón se pierden sus cosas.
Haciendo uso de los axiomas de probabilidad, su tarea es ayudar a
Teresa y para eso debe encontrar como mínimo lo siguiente:

1. Probabilidad de que no pierda la maleta.

2. Probabilidad de que pierda la maleta y pierda el bolso de mano

3. Probabilidad de que pierda la maleta o pierda el bolso de mano

Ilustración 3. Estudio de caso 3

4. Probabilidad de que NO pierda ninguna de sus cosas

5. Finalmente, Determine la probabilidad de que el viaje de Teresa

no sea tan perfecto como lo tiene previsto, si por alguna razón se
pierden todas sus cosas.

Para resolver el estudio de caso se sugiere completar el siguiente

cuadro:

Probabilidades que tiene Teresa de

Perder No perder
La Maleta 1/7
La Mochila
La Cámara 1/3 2/3
Las Gafas

ESTUDIO DE CASO 44

4 Tomado y adaptado de Pateiro B., Bioestadística 2011

Los exámenes de selección están asociados principalmente con
exámenes médicos de diagnóstico pero ahora están encontrando
aplicaciones en varios campos de actividad. Estos exámenes se
evalúan sobre la probabilidad de un falso negativo o un falso positivo
y éstas dos son probabilidades condicionales.

Un falso positivo es el evento de que el examen sea positivo para

una condición determinada, dado que la persona no tiene la
condición. Un falso negativo es el evento de que el examen sea
negativo para una condición determinada, dado que la persona
tiene la condición.

Se supone que una cierta prueba detecta cierto tipo de cáncer con
probabilidad del 85% entre gente que lo padece, y no lo detecta el
15% restante. Si una persona no padece este tipo de cáncer la prueba
indicará que no lo tiene un 95% de las veces e indicará que lo tiene
un 5% de ellas. Por estudios realizados se supone que el 5% de la
Población padece este tipo de cáncer.
Con base en esta información y usando el Teorema de Bayes, elabore
un informe que como mínimo, debe incluir:

1. Probabilidad de que una persona NO tenga este tipo de cáncer

2. Probabilidad de que el examen indique que la persona tiene

cáncer

3. Probabilidad de que el examen indique que la persona no tiene

cáncer

4. Probabilidad de un falso positivo, es decir que el examen indique

que la persona tiene cáncer dado que la persona no lo tiene.

5. Probabilidad de un falso negativo, es decir, que el examen

indique que la persona no tiene cáncer dado que la persona tiene la
enfermedad

6. De acuerdo con las probabilidades encontradas, que tan confiable

 es este examen para detectar este tipo de cáncer

Para resolver el estudio de caso se sugiere realizar un diagrama de

árbol, que represente las probabilidades utilizadas para resolverlo.
ESTUDIO DE CASO 55

Un almacén importante considera cambiar su política

de otorgamiento de crédito para reducir el número
de clientes (deudores) que finalmente no pagan sus
cuentas.

El gerente de crédito sugiere que a futuro, el crédito

se le cancele a cualquier cliente que demore una
semana o más en sus pagos en dos ocasiones Ilustración 5. Estudio de
distintas. La sugerencia del gerente se basa en el hecho
casode
5 que, en
el pasado 90% de los clientes que finalmente no pagaron sus
cuentas se demoraron en sus pagos por lo menos dos ocasiones.

Un estudio independiente encontró que 2% de todos los

deudores finalmente NO pagan sus cuentas y que de aquellas
que SÍ las pagan, el 45% se demoró en por lo menos dos
ocasiones.

Utilice su conocimiento de la probabilidad y las aplicaciones del

Teorema de Bayes para preparar un INFORME en el que incluya como
mínimo:

1. Probabilidad de que un deudor cualquiera finalmente si pague sus

cuentas.

2. Probabilidad de que un deudor cualquiera se demore por lo menos

dos ocasiones

3. Probabilidad de que un deudor que no se demoró por lo menos dos

ocasiones, finalmente, pague su cuenta.

4. Probabilidad de que un cliente que ya se demoró por lo menos dos

5 Tomado y adaptado de Lind, D.,Marshall D., Estadística aplicada a los Negocios.McGraw Hill 2012
 ocasiones, finalmente, no page su cuenta.

5. Con los resultados obtenidos analice la política que sugiere el

Gerente de crédito. Esta de acuerdo, sí o no, ¿por qué?

Para resolver el estudio de caso se sugiere realizar un diagrama de

árbol, que represente las probabilidades utilizadas para resolverlo.

Tabla 1

Datos Estudiante Fotografía Ejercicios Ejercicios

seleccionad seleccionad
os a os revisar
desarrollar
Identificación Caso Nº: Caso Nº:
Nombre
CEAD/CCAV/CER
ES/UDR

Identificación Caso Nº: Caso Nº:

Nombre
CEAD/CCAV/CER
ES/UDR

Identificación Caso Nº: Caso Nº:

Nombre
CEAD/CCAV/CER
ES/UDR

Identificación Caso Nº: Caso Nº:

Nombre
CEAD/CCAV/CER
ES/UDR

Identificación Caso Nº: Caso Nº:

Nombre
CEAD/CCAV/CER
ES/UDR
 Entorno de conocimiento. El estudiante consulta los
recursos educativos requeridos correspondientes a
la unidad 1 para realizar la actividad propuesta.

Entorno de aprendizaje colaborativo. El estudiante

participa en el foro colaborativo en la planeación,
socialización, construcción y consolidación del
producto final.

Entornos para Entorno de aprendizaje práctico. El estudiante

su desarrollo consulta el material dispuesto en este entorno
como ayuda para el desarrollo de la actividad
propuesta.

Entorno de evaluación y seguimiento. El estudiante

que ha asumido su responsabilidad en la entrega
de un único producto final lo hace en este entorno,
siguiendo los lineamientos establecidos para su
entrega.

Productos a Individuales:
entregar por el  Profundizar en los temas con ayuda de las
estudiante
referencias bibliográficas que encuentran en el
entorno de conocimiento.
 Leer los ESTUDIOS DE CASO.
 El estudiante escoge uno (1) de los estudios de
caso propuestos y anuncia en el foro cual
estudio de caso va a desarrollar. Cada
estudiante del grupo trabajara un estudio de
caso diferente.
 El estudiante presenta en el foro una Propuesta
de solución al estudio de caso
seleccionado.
 El estudiante presenta en el foro un resumen de
los conceptos teóricos de la unidad que le
 permitieron solucionar el estudio de caso
seleccionado.

Colaborativos:

El grupo colaborativo, a través del entorno de

evaluación y seguimiento hará entrega del
producto final, de acuerdo a las siguientes
condiciones:

 El grupo revisa y discute los resúmenes

realizados por cada uno de los integrantes del
grupo, sobre los temas de la unidad, y consolida
en un cuadro sinóptico los aspectos teóricos de
la unidad que sirven de sustento a la solución
de cada caso.
 Con base en los aportes individuales de cada
estudiante, el grupo debe revisar, discutir, y
llegar a un consenso sobre el desarrollo y
solución de cada estudio de caso propuesto. Si
en el grupo solo participan tres (3) estudiantes,
el trabajo grupal debe contener el desarrollo y
solución de mínimo tres (3) de los estudios de
caso propuestos para la unidad.
 El grupo desarrolla y soluciona cada uno de los
ESTUDIOS DE CASO propuestos para este
trabajo.
 Diseñar los aportes mediante la utilización de
un editor de ecuaciones como el de Word, no se
aceptan aportes escaneados. Estos aportes
 deben ser de la autoría de cada uno de los
participantes del grupo.
 Relacionar todo aporte individual en un archivo
aparte o independiente del archivo que en su
momento esté consolidando el pequeño grupo
colaborativo. No se revisan o califican aportes
que se incluyan en el consolidado sin antes
haber sido relacionados como un archivo
individual.
 Elegir un (1) estudio de caso de los propuestos
en el Paso 2 para desarrollar y aportar; revisar,
discutir y complementar y retroalimentar los
estudios de caso desarrollados por sus
compañeros.
 Un integrante escogido por el grupo se encarga
de ENTREGAR el archivo final. Una vez el
grupo haga la entrega del trabajo se dará por
cerrado el foro.
 Registrar en el e-portafolio, sus fortalezas,
dificultades y sus oportunidades para mejorar
(entorno evaluación y seguimiento)

En el entorno de seguimiento y Evaluación Paso 2 -

Espacio muestral, eventos, operaciones y axiomas
de probabilidad, subir un único archivo en formato
PDF, el cual debe de nombrarse
numerogrupo_paso_2 ejemplo:
100402_234_Paso 2, y debe contener:
 Cuadro sinóptico:
  El grupo diseña y presenta en un cuadro
sinóptico el resumen de los conceptos
teóricos de la unidad 1 que dan sustento a la
solución de los estudios de caso propuestos y
solucionados por el grupo.
 Solución al estudio de caso 1: El grupo
entrega aquí, de manera organizada, el
análisis, desarrollo y solución del estudio de
caso presentado
 Solución al estudio de caso 2: El grupo
entrega aquí, de manera organizada, el
análisis, desarrollo y solución del estudio de
caso presentado
 Y así… hasta presentar de manera
organizada los estudios de caso solucionados
por el grupo
 Referencias Bibliográficas teniendo en cuenta
las normas APA
Peso Evaluativo: 125 puntos

Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el

desarrollo de la actividad

La participación individual del estudiante al interior

Planeación del grupo, se articula de la siguiente manera:
de
actividades
para el Como primera medida, contacta a los demás
desarrollo
integrantes del grupo colaborativo, a través de la
del trabajo
colaborativo mensajería interna del aula, Skype, correo
institucional con el fin de establecer la metodología a
 desarrollar para la actividad propuesta.

Desde el inicio de la actividad asume su rol

participativo y de responsabilidad al interior del
grupo.

Consulta los recursos educativos y se apropia de ellos

para participar con aportes significativos en el foro
que enriquezcan la actividad propuesta.

Socializa al interior del grupo, el estudio de caso

seleccionado para desarrollar y aportar.

Revisa, discute y retroalimenta los estudios de caso

seleccionados por sus compañeros.

Participa en la consolidación del producto final

destacando los aportes más significativos y que
pueden hacer parte de la entrega final.
Roles a  Compilador
desarrollar
 Revisor
por el
estudiante  Evaluador
dentro del
 Entregas
grupo
colaborativo  Alertas
Roles y Compilador: Consolidar el documento que se
responsabili
constituye como el producto final del debate, teniendo
dades para
la en cuenta que se hayan incluido los aportes de todos
producción
los participantes y que solo se incluya a los
 participantes que intervinieron en el proceso. Debe
informar a la persona encargada de las alertas para
que avise a quienes no hicieron sus participaciones,
que no se les incluirá en el producto a entregar.
Revisor: Asegurar que el escrito cumpla con las
normas de presentación de trabajos exigidas por el
docente.
Evaluador: Asegurar que el documento contenga los
criterios presentes en la rúbrica. Debe comunicar a la
de persona encargada de las alertas para que informe a
entregables
los demás integrantes del equipo en caso que haya
por los
estudiantes que realizar algún ajuste sobre el tema.
Entregas: Alertar sobre los tiempos de entrega de
los productos y enviar el documento en los tiempos
estipulados, utilizando los recursos destinados para el
envío, e indicar a los demás compañeros que se ha
realizado la entrega.
Alertas: Asegurar que se avise a los integrantes del
grupo de las novedades en el trabajo e informar al
docente mediante el foro de trabajo y la mensajería
del curso, que se ha realizado el envío del documento.
Uso de Las Normas APA Es el estilo de organización y
referencias
presentación de información más usado en el área de
las ciencias sociales. Estas se encuentran publicadas
bajo un Manual que permite tener al alcance las
formas en que se debe presentar un artículo
científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
 relevantes de la sexta edición del Manual de las
Normas APA, como referencias, citas, elaboración y
presentación de tablas y figuras, encabezados y
seriación, entre otros. Puede consultar como
implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.net/2017-edicion-6/
Políticas de Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la
plagio UNAD?
El plagio está definido por el diccionario de la Real
Academia como la acción de "copiar en lo sustancial
obras ajenas, dándolas como propias". Por tanto, el
plagio es una falta grave: es el equivalente en el
ámbito académico, al robo. Un estudiante que plagia
no se toma su educación en serio, y no respeta el
trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso

de cualquier porción del trabajo de otra persona, y no
documenta su fuente, está cometiendo un acto de
plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con
las ideas de otros a la hora de presentar las nuestras,
y que nuestro conocimiento se basa en el
conocimiento de los demás. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad
académica requiere que anunciemos explícitamente el
hecho que estamos usando una fuente externa, ya
sea por medio de una cita o por medio de una
paráfrasis anotado (estos términos serán definidos
 más adelante). Cuando hacemos una cita o una
paráfrasis, identificamos claramente nuestra fuente,
no sólo para dar reconocimiento a su autor, sino para
que el lector pueda referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear
el trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna
a sus estudiantes una tarea en la cual se pide
claramente que los estudiantes respondan utilizando
sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el
estudiante no deberá apelar a fuentes externas aún,
si éstas estuvieran referenciadas adecuadamente.

4. Formato de Rubrica de evaluación

 Formato rúbrica de evaluación
Actividad
Tipo de Actividad
☒ colaborativ ☐
actividad: individual
a
Intermedia
Momento de
Inicial ☐ , unidad 1, ☒ Final ☐
la evaluación
paso 2
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
individual
evaluado Puntaje
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
El estudiante
El estudiante
Nunca
tuvo una
participó del
El estudiante mediana
trabajo de
participó de participación en
equipo dentro
manera el desarrollo del
del foro
pertinente y trabajo, o
asignado. El
adecuada con ingreso al foro
estudiante
la actividad. a subir algunos
ingresa, pero
Sus aportes aportes pero no
Resumen no participa de
fueron se interesó por 25
manera activa
pertinentes y el desarrollo del
o pertinente
estuvo atento a trabajo o no
con el trabajo
todo el colaboro en la
o sus aportes
desarrollo del revisión y/o
no
trabajo consolidación
corresponden
del trabajo
al trabajo
solicitado
(Hasta 25 (Hasta 15 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
El estudiante El estudiante
El estudiante
dejo evidencia no dejo
presento
en el foro del evidencia en el
aportes al
desarrollo de foro de su
desarrollo y
Estudio de alguno(s) de aporte al
solución del 50
Caso los puntos del estudio de
estudio de caso
estudio de caso caso
seleccionado
seleccionado
(Hasta 50 (Hasta 25 (Hasta 0
puntos) puntos) puntos)
Niveles de desempeño de la actividad
Aspectos
colaborativa
evaluado Puntaje
Valoración Valoración Valoración
s
alta media baja
El estudiante
presenta
aportes
individuales no Presenta
El estudiante
obstante o: aportes
participa
Participaci Siendo individuales
activamente en
ón e pertinente su pero no
el foro y
Interacció intervención, realimenta las
realimenta los