Este documento presenta una tabla comparativa de las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo. Resume las diferencias fundamentales entre estas teorías en términos de su visión del proceso de aprendizaje, la orientación de la práctica educativa, el rol del docente y estudiante, la interacción entre estudiantes, y los criterios e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una tabla comparativa de las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo. Resume las diferencias fundamentales entre estas teorías en términos de su visión del proceso de aprendizaje, la orientación de la práctica educativa, el rol del docente y estudiante, la interacción entre estudiantes, y los criterios e instrumentos de evaluación.
Este documento presenta una tabla comparativa de las teorías del conductismo, cognitivismo y constructivismo. Resume las diferencias fundamentales entre estas teorías en términos de su visión del proceso de aprendizaje, la orientación de la práctica educativa, el rol del docente y estudiante, la interacción entre estudiantes, y los criterios e instrumentos de evaluación.
Paralelo entre las teorias de aprendizaje o teorías pedagógicas
Esta tabla pretende mostrar de forma resumida las diferencias en aspectos fundamentales que se presentan entre el conductismo, cognitivismo y constructivismo.
Conductismo Cognitivismo Constructivismo
Visión del Generador de cambios en Relacionado con los Construcción propia de proceso de el comportamiento procesos mentales sentido a partir de las aprendizaje internos, busca cambiar experiencias el estado de conocimiento del estudiante estimulando la utilización de estrategias de aprendizaje apropiadas. Orientación Transmisión de Comprensión, Construcción de de la práctica conocimiento organización y conocimiento educativa elaboración de la información que recibe. Rol del Experto en técnicas Debe entender las Guía y facilitador del docente educativas que analiza las diferentes experiencias aprendizaje, conductas y las y conocimientos proporcionando los necesidades, a partir de lo previos de los medios para acceder a cual diseña los objetivos, la estudiantes. Así como la información, y metodología, las organizar y estructurar ayudando a los actividades, organiza el de la manera más estudiantes a escenario y los materiales, efectiva la información procesarla. Orienta al estimula, facilita la emisión según el background y estudiante, correcta de respuestas y el estilo de aprendizaje estimulando y las consolida a través de de los estudiantes. provocando el refuerzos. pensamiento crítico, el análisis y la síntesis del estudiante a través del procesode aprendizaje. Rol del Pasivo y receptivo. Papel Procesador activo que Papel activo en la estudiante reactivo a los estímulos busca y reelabora construcción de su que se le presentan. información. propio conocimiento Interacción Los estudiantes responden Se analiza El conocimiento se crea entre a los estimulos particularmente en la a través de trabajos estudiantes ambientales y se corriente de la teoría cooperativos, donde se convierten en seres auto- cognitiva social de fomenta la creación de disciplinados, donde sus Albert Bandura. En esta ambientes de búsqueda tareas de interaccion con teoría tiene especial y debate. La interacción los demás compañeros relevancia el concepto entre los alumnos es la requieren de la constante de aprendizaje a través clave para la aprobacion del profesor y de la observación y la construcción de serán observadas, medidas imitación mediante conceptos. y evaluadas directamente modelos. por éste. Criterios e Se enfoca en aquellos La evaluación se centra En contra de los instrumentos fenómenos que son en el proceso. exámenes. La de evaluación observables y medibles, Aún considerando muy evaluación debe ser fruto de un aprendizaje deseable la evaluación integral. Sirve de producto de la relación en contextos reales o fundamentación a la “estímulo-respuesta”. Los realistas, admite u evaluación cualitativa, y aspectos no medibles ni valora la evaluación está dirigida igualmente observables, tales como el fuera de tales al aprendizaje. pensamiento o la contextos, al basar en Estrategias: el Registro motivación, quedan fuera la abstracción una parte Anecdótico, el Análisis del ámbito de la fundamental del de errores, Pensar en evaluación. El método aprendizaje. Son voz alta, cuestionarios evaluativo se apoya posibles, por tanto, de autoevaluación y fundamentalmente en instrumentos de entrevistas, Diarios y pruebas objetivas basadas evaluación basados en Evaluación de en objetivos propuestos. El la aplicación de portafolio. objetivo de la evaluación conocimientos a la conductista es valorar el resolución de modelado de una problemas, aún en conducta, es decir, si el situaciones aisladas del alumno se ciñe a lo que el contexto real. profesor espera de él. Y el refuerzo de esa conducta es la calificación. Teóricos Watson, Skinner Chomsky, Bruner Piaget, Vigotsky, Ausubel, Mayer, Anderson, Rumelhart, Merril, Reigeluth
14) Ogalde Careaga, Isabel Bardavid Nassim, Esther. (2003) - "Los Materiales Didácticos." en Los Materiales Didácticos. Medios y Recursos de Apoyo A La Docencia. México Trillas, Pp. 61-92