NOMBRE: PAMELA LLIVI

MATERIA: TÉCNICAS DE
PRELECTURA Y
PRESCRITURA

DOCENTE. GISELA PADILLA

OCTUBRE 2016 – FEBRERO 2017

 “la lectura hace al hombre completo; la conversación, ágil y el escribir, preciso.”
Sir Francisco Bacon

“La mente que se abre a una nueva idea, jamás volverá su tamaño original.”
Albert Einstein

INTROUCCIÓN

Históricamente la comunicación entre los seres humanos apareció con la

necesidad de sobrevivir, a través de gritos, gruñidos, gestos, mímica, sonidos de la

naturaleza, constituyendo una comunicación biológica. Conforme evolucionaba el

hombre apareció la escritura cuneiforme “se trata de tablas de arcilla divididas en

columnas en las que, con un punzón afilado de cáñamo, se dibujaban símbolos que

son conocidos como pictogramas.” (EcuaRed, 2015), luego aparece el alfabeto

fonético reducido a veintidós consonantes para posteriormente ser incluidos por los

griegos las vocales, este alfabeto ha llegado hasta nuestro días.

En el presente siglo la comunicación aparece de la misma manera, el infante en

los primeros años de vida expresa sus necesidades y se comunica mediante; llanto,

balbuceo, risas, gestos, y luego palabras. Para posteriormente empezar el proceso

de lectoescritura y poder comunicarse por medio de este.

DESARROLLO

La comunicación y su relación con la lectoescritura.

El primordial instrumentos que usa el ser humano para comunicarse es el

lenguaje y este nos permite compartir lo que pensamos fomentando nuestro

aprendizaje con el medio social donde nos desarrollamos, sin embargo la

lectoescritura es un aprendizaje adquirido entre los cinco y siete años fundamental

para el desarrollo cognitivo ya que nos brinda la infinita posibilidad de adquirir

información y conocimientos.

La comunicación del ser humano en los primeros años de vida se desarrolla de

forma gestual y sonora, con el tiempo este proceso depende a dos habilidades

innatas; escuchar y hablar, es un paso antes de la lectoescritura. Los niños

mediante la comunicación van reconociendo “la estructura del sonido de las

palabras para lograr estructurar oraciones gramaticalmente.” (Tromblin, 2005). Esto

ayuda al reconocimiento de palabras y cuando el proceso se formalice en la

educación básica haya compresión lectora.

El niño en la etapa preescolar debe ir adquiriendo sistemáticamente el lenguaje

oral ya que forma cimientos para la lectoescritura, con la ayuda de padres y

maestros él se interesará por aprender a leer y escribir si escucha cuentos y

discrimina imágenes, ya que “desarrolla una memoria verbal a su vez esta ayuda a

los niño y niñas para fomentar la cantidad y calidad en el lenguaje escrito” (Euceira,

2006). Una vez que hayan adquirido el lenguaje escrito se vuelve un nuevo código

de comunicación, ya que se transmite contenidos mentales y estructuramos el

razonamiento tratándose de un proceso que a la vez es social e individual” en el

que se configura un mundo y se pone en juego saberes, competencias, intereses, y

que a la vez está determinado por un contexto sociocultural y pragmático” (Gilardonl,

2013) dando apertura a nuevos aprendizajes.

 La lectoescritura “como estrategia de enseñanza-aprendizaje se enfoca en la

interrelación intrínseca, y la utilizamos como un sistema de comunicación y meta

cognición integrado.” (Marrero, 2004), un ejemplo claro es cuando el individuo

empieza a leer, va descifrando códigos para posteriormente ir captando imágenes

acústicas, hasta alcanzar niveles más complejos desde el entendimiento de silabas,

palabras, frases, oraciones, párrafos. El proceso de escritura es aún más complejo

que la lectura, tal es el caso de los niños con dislexia, que pueden leer

correctamente, pero no pueden escribir de la misma manera, y se debe a que el

individuo cuando escribe las palabras va cifrando en códigos y a leerlas para

comprobar que está escribiendo el mensaje correcto, las descifra. El individuo

mediante este mecanismo aprende a comunicarse y entiende lo que le están

comunicando volviéndose un proceso recíproco.

La importancia de estos procesos dependientes uno del otro no está solo en

saber si las personas saben leer y escribir, pero si se enfoca en la correcta

interpretación de lo que se quiere comunicar.

CONCLUSIONES

Por lo tanto la lectoescritura forma parte del aprendizaje en la educación formal ya

que a través de la comunicación el individuo es capaz de transmitir e interpretar el

mensaje, estos procesos deben empezar a edades tempranas, para que los niños
no tengan dificultades en los siguientes procesos madurativos de dichos

aprendizajes.

Por lo tanto la lectoescritura es una habilidad esencial para el aprendizaje del ser

humano, estableciendo un nivel superior del desarrollo y ejecución del lenguaje

como instrumento de la comunicación. Ambos procesos dan significado y sentido

a un texto, permitiendo al individuo aprender.

Bibliografía

EcuaRed. (2015). Escritura Cuneiforme. Guayaquil.

Euceira, E. (2006). Relaciones entre el Lenguaje oral, Lenguaje escrito.

Gilardonl, C. (2013). Lectoescritura, Escritura, Lectura y sus Implicancias. Bogota : Leamos mas.

Marrero, A. D. (2004). Resaltar la importancia de la Escritura Creativa, la Literatura infantil y la

Lectoescritura. El Proceso de Lectoescritura .

Tromblin, B. (2005). La Lecto-escritura como desarrollo del Lenguaje. Iowa: Enciclopedia del
Desarrollo Infantil.