CUERPO, JUEGO Y MOVIMIENTO EN EL NIVEL INICIAL: PROPUESTAS

DE EDUCACIÓN FÍSICA Y EXPRESIÓN CORPORAL

En el marco de respecto al juego, así como por la iniciativa y autonomía de los niños y
niñas, ubicamos a una perspectiva de las propuestas de enseñanza, referidas, en este caso,
al campo de lo corporal en el cual un docente debe plantear un escenario cálido, seguro y
a la vez desafiante, rico en posibilidades para que un niño o niña exploren y jueguen con
ellas.
Nuestras propuestas de enseñanza con los niños se sostienen en nuestra formación teórica
en nuestra experiencia, en nuestros recorridos institucionales, en las visiones criticas de
nuestros maestros, en las visiones críticas que somos capaces de tomar de los niños, en
nuestra propia experiencia de trabajo corporal y en nuestras búsquedas, es decir se
sostienen, pero sin rigidez.

Porstein, A. (2009). Cuerpo, juego y movimiento en el Nivel Inicial: propuestas de

educación física y expresión corporal. Argentina: Homo sapiens ediciones.

EFECTOS DE UN PROGRAMA EN LA CREATIVIDAD DE DOCENTES DE

EDUCACIÓN INICIAL

El propósito fundamental de esta investigación fue determinar el efecto de un programa

en la creatividad del docente de educación inicial. Dicha investigación está sustentada
teóricamente por Guilford (1956). Gardie (1994). De la torre (1996). Marin (1997) y Ortiz
(2004).
Se concluye que el efecto del programa de creatividad si influye significativamente de
acuerdo a los resultados arrojados donde se especifica que si se aplica un programa la
creatividad del docente se incrementa.

Romero, M. (2007). Efectos de un programa en la creatividad de docentes de educación

inicial. Venezuela: Universidad Rafael Urdaneta
 LA MODALIDAD DE TALLER EN EL NIVEL INICIAL: RECORRIDO Y
POSIBILIDADES PARA LA EDUCACIÓN ACTUAL

La modalidad de taller implica una organización especifica de la situación de enseñanza

nacida del deseo de encontrar otras posibilidades educativas , otras modalidades de
acceso al conocimiento, basado en propuestas y vínculos menos lineales que dejen entrar
el juego, el placer por aprender y la vida democrática al aula.Se trata de una modalidad
que nacio como alternativa a las practicas conocidas en el intento de modificar el estilo
tradicional, basado en docentes depositarios del saber y dueños de las verdades que debían
inculcar a sus alumnos.

Pitluk, L. (2012). La modalidad de taller en el nivel inicial: recorrido y posibilidades para

la educación actual. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones

TIC Y EDUCACIÓN INICIAL: DESAFÍOS DE UNA PRÁCTICA "DIGITAL"

EN EL JARDÍN DE INFANTES

Vivimos en la sociedad de la información, una sociedad claramente marcada por la

posibilidad de intercambiar información y conocimiento humano a una escala imposible
de imaginar tiempo atrás. Internet, teléfonos celulares por doquier, e–mails, redes
sociales, cantidad de computadoras distribuidas mundialmente, cada vez son más las
tecnologías digitales que facilitan y posibilitan dicho intercambio.
Todas estas nuevas herramientas informáticas que potencian el trabajo a través de la red
requieren de nuevas formas de vinculación entre las personas , de nuevas formas de
vinculación entre las personas, de nuevas competencias individuales y de nuevas formas
de pensar la circulación del conocimiento.

Rolandi, A. (2012). Tic y educación inicial: desafíos de una práctica "digital" en el jardín
de infantes. Buenos Aires: Homo Sapiens Ediciones.