Código: PLANIFICACIÓN DEL SERVICIO ACADÉMICO

PSA-FO-016
Versión
02 PLAN DE UNIDAD PARA EL NIVEL DE SECUNDARIA
Página 1 de 19

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. Región :La Libertad 6. Docente responsable (s) : Pedro Ponce Ruíz

: Edith Malca Arroyo
2. Colegio :American 7. Horas semanales :6
School
3. Grado & Sección :10mo “A”-“Alpha” 8. Duración de Unidad : Inicio: 08-05-2018
“Aleph” Fin :13-07-2018
4. Asignatura : Matemática 9. Coordinador (a) académico (a) : Andrés Vanegas F.
5. Año lectivo :2018 10. Principal Elizabeth Llatas Castillo

Título: “Influencia del sistema de valores en la construcción de una cultura internacional

colaborativa”

Concepto clave Concepto(s) relacionado(s) Contexto global

Relaciones Representación, modelo, Identidades y relaciones

sistema

Enunciado de la indagación Preguntas de indagación

Las funciones constituyen una Fácticas: Conceptuales Debatibles

herramienta fundamental en la
formulación de modelos matemáticos, ¿Qué son ¿Cuál es la ¿Hasta qué punto
que pueden ayudar a comprender las funciones? diferencia entre la comprensión
necesidades de las personas. ¿Qué es una dominio y rango de un modelo
herramienta? de una función? matemático
Objetivo del enunciado ¿Qué es un ¿Para qué sirve la basado en
modelo aplicación de funciones, puede
Comprender la importancia y la utilidad de matemático? funciones, en ayudar en el
las funciones como modelos matemáticos ¿Cómo son las oficios de la planteamiento
en la resolución de diversas situaciones gráficas de las comunidad? de un modelo
problemáticas. función lineal, ¿Cuáles son los económico
cuadrática, elementos de viable en el
valor absoluto, comparación y país?
exponencial y contraste entre ¿Con la
logarítmica? las funciones representación
exponenciales y gráfica de
logarítmicas? funciones se
podrá hacer un
juego tomando
como referencia
el Ajedrez?

Elaborado por: Revisado por: Aprobado por:

Fecha de elaboración: Fecha de revisión: Fecha de aprobación:

Edgart Pedro Ponce Ruíz Andrés Vanegas Fernández Elizabeth Llatas Castillo
Docente de Matemática Coordinación de Secundaria Principal
 Desempeños Contenidos Indicadores de desempeño Fecha de
ejecución
Traduce/Modela 1. Sistemas de Conversión Sección 1: Conceptos Matemáticos
1.1 Sistema sexagesimal
 Modela situaciones referidas a los sistemas de medidas 1.2 Sistema centesimal
angulares. 1.3 Sistema radial
2. Relación y conversión Sección 2: Resolución Algorítmica 08 de mayo
Comunica entre sistemas
 Representa gráficamente medidas angulares en 3. Métodos de conversión al
diferentes sistemas
Sección 3: Resolución de Situaciones Problemáticas
 Expresa medidas de ángulos en otros sistemas 11 de mayo
angulares.
Usa estrategias y procedimientos
Sección 4: Creación de Situaciones Problemáticas
 Emplea procedimientos y relaciones entre los sistemas
de medidas angulares al resolver problemas.

 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos  Establece relaciones matemáticas entre los sistemas
gráficos y otros para resolver problemas de conversión de medidas angulares.
de sistemas.
 Modela diferentes situaciones problemáticas
Argumenta relacionadas con los sistemas de medidas angulares

 Formula ejercicios y/o problemas de ángulos medidos  Formula equivalencias entre los sistemas de
en los sistemas estudiados. medidas angulares.

 Resuelve problemas de sistemas de medición

angular.

 Resuelve ejercicios y/o problemas contextualizados

que demanden cambiar de sistemas de medidas
angulares.

 Aplica estrategias de conversión en los sistemas de

medición angular.

 Plantea conjeturas a partir de reconocer en que

 sistema de medición conviene resolver un problema.

 Reconoce como se obtienen los diferentes sistemas

de medidas de ángulos.

 Transforma la medida de ángulos a diferentes

sistemas de medidas.

 Aplica el método de factor conversión de un sistema

a otro.

Traduce/Modela 14 de mayo
Longitud de arco y superficie
 Organiza características y propiedades geométricas en de sector circular Al
figuras y superficies, y las expresa en un modelo
referido al círculo. 18 de mayo

Comunica

 Reconoce e interpreta las fórmulas de longitud de un

arco y de superficie de sector circular.

Usa estrategias y procedimientos

 Resuelve problemas referentes a la

longitud de un arco y de superficie del
sector circular

 Calcula el área de superficies de figuras irregulares en

las que se identifican de forma circular o regiones de
círculos conociendo sus elementos.

Argumenta
 Aplica eficientemente las fórmulas para el cálculo de la

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 longitud de un arco y de la superficie del sector circular.

Traduce/Modela  Resuelve mediante un modelo matemático 21 de mayo

situaciones relacionadas con las identidades
 Examina propuestas de modelos referidos a razones trigonométricas Al
trigonométricas de ángulos agudos, notables, 1. Razones trigonométricas  Establece las relaciones entre los lados de un
complementarios y suplementarios al plantear y resolver 1.1 Propiedades triángulo rectángulo y las razones trigonométricas 25 de mayo
problemas.  Demuestra identidades trigonométricas

 Selecciona información para obtener datos relevantes

en situaciones de distancias inaccesibles, ubicación de
cuerpos, y de superficies, para expresar un modelo
referido a las relaciones métricas de un triángulo
rectángulo y el teorema de Pitágoras.

Comunica
 Presenta ejemplos de Razones Trigonométricas con
ángulos agudos, notables, complementarios y
suplementarios en situaciones de distancias
inaccesibles, ubicación de cuerpos y otros
Usa estrategias y procedimientos

 Selecciona la estrategia más conveniente para resolver

problemas que involucran Razones Trigonométricas de
agudos, notables, complementarios y suplementarios

 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos

gráficos y otros para resolver problemas de conversión
de sistemas.

Argumenta

 Examina propuestas de modelos referidos a Razones

Trigonométricas de ángulos agudos, notables,
complementarios y suplementarios al plantear y resolver
problemas

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 Traduce/Modela 
Razones trigonométricas de
Comunica ángulos de cualquier medida
Codifica y decodifica las Razones Trigonométricas de
ángulos de cualquier medida.
Usa estrategias y procedimientos
Del 28 de
 Resuelve situaciones problemáticas aplicando las mayo al 1 de
razones trigonométricas de un ángulo en posición junio
normal y ángulos coterminales

Argumenta

Traduce/Modela 

Deduce las aplicaciones de los ángulos de otros

cuadrantes en la reducción de cuadrantes.

Medidas con reducción al 1er

Comunica 2do cuadrante
 Justifica las propiedades de los ángulos Del 4 de junio
complementarios y suplementarios al reducir al 1er, 2do
cuadrante al
Usa estrategias y procedimientos

8 de junio
Argumenta

 Optimiza los procedimientos en el cálculo o reducción

de las razones trigonométricas de ángulos mayores que

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 90

Traduce/Modela Identidades Trigonométricas de  11 de junio

 Modela igualdades trigonométricas teniendo como base
ángulo I, II.
métodos contrastables. Al
Comunica
 Discrimina identidades trigonométricas por ser 15 de junio
pitagóricas, recíprocas, por cociente, adición –
sustracción de ángulos, Angulo mitad – doble y triple al
ser despejadas algebraicamente.
Usa estrategias y procedimientos

 Emplea procedimientos con identidades trigonométricas

al resolver situaciones contextualizadas

Argumenta
 Formula problemas de contexto real y matemático a partir
de inferencias deductivas referente a identidades
trigonométricas

Cantidad de contenidos programados 100% Cantidad de contenidos ejecutados %

Indicadores de desempeño Experiencias de aprendizaje y Evidencias o productos

estrategias de enseñanza
 Elabora un modelo algebraico para representar los valores de Habilidades de pensamiento
una función logarítmica.
- Estudio individual.
 Determina el dominio y rango de una función logarítmica - Tareas individuales.
aplicando propiedades. - Formulación de preguntas
abiertas.
 Describe como la variación de los valores afectan la gráfica - Preguntas provocadoras
de una función logarítmica l.
Habilidades de comunicación
 Resuelve ejercicios y/o problemas contextualizados que
Evidencia de aprendizaje
- Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar
la información pertinente.
- Utiliza métodos informales exploratorios para resolver los
enunciados contextualizados y problematizados de función
logarítmica.
- Describe procedimientos para hallar el dominio, rango, de
funciones logarítmicas y luego dar una solución pertinente
en su cuaderno.
- Representa función logarítmica usando la Tecnología de la

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 demanden el cálculo del dominio de una función logarítmica. - Exposición oral Información y la Comunicación.
- Esquemas - Plantea situaciones problemáticas del tema de función
 Determina los puntos de corte de una función logarítmica - Discusión y debates logarítmica.
utilizando procedimientos algebraicos. Evidencia de enseñanza
- Se realiza una dinamización y motivación presentando un
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y Habilidades de investigación video y entregando una hoja impresa de función
otros para resolver problemas de funciones logarítmicas. logarítmica.
- Se muestra en una diapositiva un enunciado
 Determina el rango de una función logarítmica considerando - Búsqueda y análisis de
contextualizado con interrogantes del tema de función
ciertas restricciones. información.
logarítmica
- Investigación
- Se le presenta una diapositiva de una problematización
 Resuelve ejercicios en los que calcula de forma analítica y - Resumen académico
referente al tema de función logarítmica.
señala en forma gráfica el dominio y rango de las funciones - Elaboración de informes
- Se le entrega un diagrama para conocer en forma
logarítmicas, haciendo uso de sus propiedades.
específica el tema de función logarítmica.
Habilidades sociales
 Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen - Se le hace entrega de una hoja denominada “Control
los componentes de una función logarítmica. Matemático” de función logarítmica.
- Trabajo Colaborativo Productos
 Establece relaciones entre los valores de una función - Aprendizaje interactivo Una presentación con 2 problematizaciones resueltos del tema
logarítmica. - Solución de casos. de función logarítmica.
Instrumentos
 Establece relaciones entre los valores de una función - Rubricas
logarítmica. - Guía de actitud ante el área

 Determina el dominio de una composición de funciones Habilidades de pensamiento Evidencia de aprendizaje

aplicando propiedades. - Plantea preguntas, diseña y realiza un plan para recolectar
- Estudio individual. la información pertinente.
 Elabora un modelo algebraico para representar los valores de - Tareas individuales. - Utiliza métodos informales exploratorios para resolver los
una composición de funciones. - Formulación de preguntas enunciados contextualizados y problematizados de
abiertas. composición de funciones.
 Reconoce composición de funciones a partir de sus - Preguntas provocadoras - Describe procedimientos para hallar el dominio de
descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus composición de funciones y luego dar una solución
representaciones simbólicas. Habilidades de comunicación pertinente en su cuaderno.
- Plantea situaciones problemáticas del tema de
 Resuelve ejercicios y/o problemas contextualizados que - Exposición oral composición de funciones.
demanden el cálculo del dominio de una composición de - Esquemas Evidencia de enseñanza
funciones. - Discusión y debates - Se realiza una dinamización y motivación presentando un
video y entregando una hoja impresa de composición de
 Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y
funciones.

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 otros para resolver problemas de funciones. Habilidades de investigación
 Establece relaciones entre los valores de una función
- Búsqueda y análisis de
información.
- Investigación
- Resumen académico
- Elaboración de informes
Habilidades sociales
- Trabajo Colaborativo
- Aprendizaje interactivo
- Solución de casos.
 Determina el problema de estudio según su redacción, Habilidades de pensamiento
coherencia entre la identificación del problema y las variables
estudiadas. - Estudio individual.
 Aplica los conceptos estudiados en la asignatura en la - Tareas individuales.
solución del problema, haciendo uso pertinente de la - Formulación de preguntas
formulación matemática. abiertas.
 Maneja procedimientos correctos en todos los pasos. - Preguntas provocadoras
 Identifica en forma correcta las relaciones entre variables.
 Realiza un correcto marco teórico según las variables de Habilidades de comunicación
investigación.
 Establece predicciones, patrones, comparaciones e - Exposición oral
inferencias. - Esquemas
 Responde los objetivos planteados del proyecto y elabora - Discusión y debates
recomendaciones.
 Utiliza las normas APA para hacer la bibliografía.
Habilidades de investigación
- Búsqueda y análisis de
información.
Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.
Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
- Se muestra en una diapositiva un enunciado
contextualizado con interrogantes del tema de
composición de funciones.
- Se le presenta una diapositiva de una problematización
referente al tema de composición de funciones.
- Se le entrega un diagrama para conocer en forma
específica el tema de composición de funciones.
- Se le hace entrega de una hoja denominada “Control
Matemático” de composición de funciones.
Productos
Una presentación con 2 problematizaciones resueltos del tema
de composición de funciones.
Instrumentos
- Rubricas
- Guía de actitud ante el área
Evidencia de aprendizaje
-
Evidencia de enseñanza
-
Producto
Presenta el informe del proyecto de investigación relacionando
un contenido matemático en una problemática real.
Instrumentos
- Rubricas
- Guía de actitud ante el área
 - Investigación
- Resumen académico
- Elaboración de informes

Habilidades sociales

- Trabajo Colaborativo
- Aprendizaje interactivo
- Solución de casos.

Cantidad de evidencias programadas y ejecutadas Programadas Ejecutadas

100 100%
%

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
Primera revisión de ejecución: Segunda revisión de ejecución:

Fecha
Avance según lo programado ( )
Evidencia el retraso de una sesión ( )
Evidencia el retraso de dos sesiones ( )
Evidencia un retraso de consideración ( )
Sugerencias / acuerdos
Fecha
Avance según lo programado ( )
Evidencia el retraso de una sesión ( )
Evidencia el retraso de dos sesiones ( )
Evidencia un retraso de consideración ( )
Sugerencias / acuerdos

Firma de coordinador y docente Firma de coordinador y docente

Reflexión: consideración de la planificación, el proceso y el impacto de la indagación

Antes de enseñar la unidad Mientras se enseña la unidad Después de enseñar la unidad
(conocimiento previos que tiene / (Aquello que funciona o que se (Aciertos y desaciertos de la
debe tener, el estudiante) debe mejorar) unidad, así como temas
pendientes a reprogramar)
IV. BIBLIOGRAFÍA

Ministerio de Educación del Perú. (2016). Programa Curricular de la Educación

Secundaria (pp. 33-226). Lima: MINEDU.

Organización del Bachillerato Internacional. (2013)¿Qué es la educación del IB? (p. 4). Cardiff,

Reino Unido.

Ministerio de Educación (2016). Matemática 4. Lima: Editorial Santillana S.A.

CHAMORRO, M. (2003). Didáctica de las matemáticas. Pearson educación S.A.

COVEÑAS, N. (2015). Covematic 3. Lima: Editorial Coveñas S.A.C

GODINO, J. (2004). Didáctica de las matemáticas para maestros, impresión GAMI

GRIMALDI, R. (1997). Matemáticas Discreta y Combinatoria. Addison- Wesley: US.

ICHAR, C. y Herbert, R.(2010) ¿Que son las Matematicas? Fondo de Cultura Económica:

IPN.(2002). Geometría Dinámica. ESFM: Ciudad de México.

JUAREZ, José; YLË Arturo; FLOREZ, Armando (2009). Probabilidad del Bachillerato

Internacional, Sinaloa, México.

STEWART, J., REDLIN, L.; y WATSON, S. (2013). Precalculo (6a edición). México D.F.:

Cengage Learning Editores.

TITU, A. y Zuming, F.(2006) Number theory Problems. Birkhauser: Boston.

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
V. Sesión semanal

Enunciado de Las funciones constituyen una

Título: Aplicando la matemática a la vida cotidiana y profesional
indagación herramienta fundamental en la
formulación de modelos matemáticos,
que pueden ayudar a comprender las
necesidades de las personas.

Dinamización y motivación  Preguntas ¿Qué son funciones?

fácticas ¿Qué es una herramienta?
¿Qué es un modelo matemático?
Inicio - Se presenta un video y una hoja impresa de función exponencial y ¿Cómo son las gráficas de función
logarítmica. se hace interrogantes de comprensión y reflexión: exponencial y logarítmica?

Contextualización

- Se muestra en una diapositiva con un enunciado contextualizado con

interrogantes del tema de función exponencial y logarítmica; es decir
relacionando al entorno del estudiante.
 Preguntas
conceptuale
- Se enuncia el campo temático: “Función exponencial y logarítmica”,
s
Definición, dominio y rango.

Problematización Cuál es la diferencia entre dominio y

rango de una función?
- Se le presenta una diapositiva de una problematización referente al tema de ¿Para qué sirve la aplicación de
función exponencial y logarítmica; es decir relacionando al entorno mundial funciones, en oficios de la
en sus diferentes formas y usos. comunidad?
Desarrollo ¿Cuáles son los elementos de
Desarrollo de Desempeños comparación y contraste entre la
 - Se le entrega un módulo a los estudiantes para que se informe del tema de  Preguntas función exponencial y
función exponencial y logarítmica, luego hacen un diagrama para conocer en debatibles logarítmica?
forma específica el tema.

- El facilitador orienta en forma adecuada a los estudiantes para que conozcan los
términos matemáticos.

- El estudiante completa la sección del módulo “Desarrollo de ejercicios y/o

problemas con ayuda de tu maestro” pues en esta sección se plasmó ejercicios
resueltos y otros para resolver en clase en interacción con el facilitador por
niveles.

- El estudiante en forma individual o en equipo desarrolla la problematización

planteada, así mismo también resuelve ejercicios y/o problemas aplicados a la
vida real de menor a mayor complejidad (aplicación de la matemática a
situaciones cotidianas) el cuál debe ser resuelto en su cuaderno según los
siguientes criterios:

Análisis: Datos de la situación, Esquema gráfico con imágenes

Operación: Resolución algorítmica

Toma de decisión: Respuesta de la situación

Síntesis

- Se le hace entrega de una hoja denominada “Control Matemático” de función

exponencial y logarítmica.
Cierre Challenges (Desafíos)

El estudiante o el equipo tienen el reto de plantear 2 situaciones problemáticas de

función exponencial y logarítmica en diapositivas para luego desarrollarlas
utilizando bastante la creatividad y el máximo de su potencial.

Evaluación: - Practicas del modulo. Recursos - Proyector

- Control matemático.

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 (Evidenica – - Papelotes
producto) - Módulo impreso
- Plumones
Fecha de 09 de abril a 13 de abril - Pizarra
ejecución

Observaciones / comentarios

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Enunciado de Las funciones constituyen una

Título: Aplicando la matemática a la vida cotidiana y profesional
indagación herramienta fundamental en la
formulación de modelos matemáticos,
que pueden ayudar a comprender las
necesidades de las personas.

Dinamización y motivación  Preguntas ¿Qué son funciones?

fácticas ¿Qué es una herramienta?
¿Qué es un modelo matemático?
Inicio - Se presenta un video y una hoja impresa de Composición de funciones. se ¿Cómo son las gráficas de
hace interrogantes de comprensión y reflexión: Composición de funciones?

Contextualización

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 - Se muestra en una diapositiva con un enunciado contextualizado con
interrogantes del tema de Composición de funciones; es decir relacionando al
entorno del estudiante.

- Se enuncia el campo temático: “Composición de funciones”, Definición,

 Preguntas
dominio y rango.
conceptuale
s
Problematización Cuál es la diferencia entre dominio y
rango de una función?
- Se le presenta una diapositiva de una problematización referente al tema de ¿Para qué sirve la aplicación de
Composición de funciones; es decir relacionando al entorno mundial en sus funciones, en oficios de la
diferentes formas y usos. comunidad?
Desarrollo ¿Cuáles son los elementos de
Desarrollo de Desempeños comparación y contraste entre la
Composición de funciones?
- Se le entrega un módulo a los estudiantes para que se informe del tema de
Composición de funciones, luego hacen un diagrama para conocer en forma
específica el tema.  Preguntas
debatibles
- El facilitador orienta en forma adecuada a los estudiantes para que conozcan los
términos matemáticos.

- El estudiante completa la sección del módulo “Desarrollo de ejercicios y/o

problemas con ayuda de tu maestro” pues en esta sección se plasmó ejercicios
resueltos y otros para resolver en clase en interacción con el facilitador por
niveles.

- El estudiante en forma individual o en equipo desarrolla la problematización

planteada, así mismo también resuelve ejercicios y/o problemas aplicados a la
vida real de menor a mayor complejidad (aplicación de la matemática a
situaciones cotidianas) el cuál debe ser resuelto en su cuaderno según los
siguientes criterios:

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 Análisis: Datos de la situación, Esquema gráfico con imágenes

Operación: Resolución algorítmica

Toma de decisión: Respuesta de la situación

Síntesis

- Se le hace entrega de una hoja denominada “Control Matemático” de

Composición de funciones.
Cierre Challenges (Desafíos)

El estudiante o el equipo tienen el reto de plantear 2 situaciones problemáticas de

Composición de funciones en diapositivas para luego desarrollarlas utilizando
bastante la creatividad y el máximo de su potencial.

Evaluación: - Practicas del modulo. Recursos - Proyector

- Control matemático. - Papelotes
(Evidenica – - Módulo impreso
producto) - Plumones
- Pizarra
Fecha de 16 de abril a 20 de abril
ejecución

Observaciones / comentarios

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 Enunciado de Las funciones constituyen una
Título: Aplicando la matemática a la vida cotidiana y profesional
indagación herramienta fundamental en la
formulación de modelos matemáticos,
que pueden ayudar a comprender las
necesidades de las personas.

Dinamización y motivación  Preguntas ¿Qué son funciones?

fácticas ¿Qué es una herramienta?
¿Qué es un modelo matemático?
Inicio - Se presenta un video y una hoja impresa de Proyecto de investigación
relacionando un contenido matemático en una problemática real. se hace
interrogantes de comprensión y reflexión:

Contextualización

- Se muestra en una diapositiva con un enunciado contextualizado con

interrogantes del tema de Proyecto de investigación relacionando un
contenido matemático en una problemática real; es decir relacionando al  Preguntas
conceptuale
entorno del estudiante. s

- Se enuncia el campo temático: “Proyecto de investigación relacionando un

contenido matemático en una problemática real”

Problematización Cuál es la diferencia entre dominio y

rango de una función?
- Se le presenta una diapositiva de una problematización referente al tema de ¿Para qué sirve la aplicación de
Proyecto de investigación relacionando un contenido matemático en una funciones, en oficios de la
problemática real; es decir relacionando al entorno mundial en sus diferentes comunidad?
Desarrollo formas y usos.  Preguntas

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
 Desarrollo de Desempeños debatibles

- Se le entrega un módulo a los estudiantes para que se informe del tema de

Proyecto de investigación relacionando un contenido matemático en una
problemática real, luego hacen un diagrama para conocer en forma específica
el tema.

- El facilitador orienta en forma adecuada a los estudiantes para que conozcan la

forma de desarrollar una investigación científica.

- El estudiante empieza a realizar su informe de investigación según esquema de

investigación.

- El estudiante en forma individual o en equipo desarrolla la problematización

planteada, así mismo interactúa en forma pertinente con su maestro.

Síntesis

- Hacen entrega su primer informe borrador de Proyecto de investigación

relacionando un contenido matemático en una problemática real.
Cierre Challenges (Desafíos)

El estudiante o el equipo tienen el reto presentar el informe de acuerdo al esquema

de investigación el Proyecto de investigación relacionando un contenido
matemático en una problemática real en físico para luego exponerlo en la fecha
indicada, el cual van han desarrollar bastante la creatividad y el máximo de su
potencial.

Evaluación: - Informe del proyecto de investigación relacionando un contenido matemático en Recursos - Proyector
una problemática real - Papelotes
(Evidenica – - Módulo impreso
producto) - Plumones

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.
Fecha de 22 de abril al 27 de abril - Pizarra
ejecución

Este documento es propiedad intelectual de El Cultural American School.

Se prohíbe su reproducción total o parcial sin la autorización del Gerente General.