4° COLOQUIO INTERNACIONAL

“Desarrollo de competencias en estudiantes del

NMS con el uso de la calculadora científica”
L. en A. María Eugenia Ortega Santillán. Profesora de asignatura en la Unidad
Académica Profesional “Tianguistenco” de la UAEM. eugenia_o@hotmail.com,
M. en I.C. Gloria Ortega Santillán. Profesora de Tiempo Completo en la
Facultad de Medicina de la UAEM. gortegas74@gmail.com
I.I.S. Octavio Rangel Estrada. Profesor de Tiempo Completo en el Plantel
“Nezahualcóyotl” de la Escuela Preparatoria de la UAEM.
octavio.rangel@hotmail.com,

Palabras clave: Calculadora científica, Aprendizaje significativo, Competencia.

Introducción:

Se desarrolló la presente, estrategia didáctica con enfoque de competencias,

donde se privilegia el actuar de los alumnos, siendo el docente un facilitador del
aprendizaje.

En el presente trabajo es mostrar la experiencia con los alumnos del Nivel Medio
Superior del Plantel “Nezahualcóyotl” de la Escuela Preparatoria de la UAEM, que
cursan la unidad de aprendizaje de Física I, en un primer acercamiento de la
ciencia a su vida cotidiana, en el cuarto semestre, cuya finalidad fue el aprendizaje
del uso correcto de la calculadora científica de manera significativa, viendo a ésta
como una herramienta (TIC) de trabajo, a favor y no en contra, como en muchos
casos les resulta al alumnado, buscando a la par, reducir el índice de reprobación,
así como el logro de las competencias genéricas y disciplinares relacionadas,
acercando así al alumno con el perfil de egreso deseado.

Es relevante abordar temas que les serán útiles a los alumnos para toda la vida,
independientemente de la carrera que elijan aquellos que estudien el nivel
superior, para algunos alumnos es la última oportunidad de tratar temas de salud
humana dentro de su enseñanza escolar. Por lo que se justifica el taller, con el
enfoque de competencias, centrado en el alumno.
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Objetivo de la ponencia:

 Analizar la función de la calculadora científica.

 Conocer y desarrollar el uso correcto de la calculadora científica.
 Valorar el uso correcto de la calculadora científica.

Experiencia de uso de las TIC:

Es una estrategia con enfoque en competencias, adecuada para el nivel educativo

que cubren los objetivos planteados, participan activamente todos los asistentes al
taller, se rescatan los conocimientos previos, se socializan, donde se aprende de
los errores, y al finalizar se realiza una Autoevaluación.

Al respecto de la estrategia que se propone, esta consiste en la resolución de

ejercicios previamente planteados de manera individual, utilizando la calculadora
científica, para lo cual previamente se discutió en plenaria acerca de la jerarquía
operacional.

Para ello se describen los pasos del uso de dichas tarjetas en la propuesta de la
estrategia didáctica:

 Se plantea por parte del docente a los alumnos, el tema a tratar.

 El alumno realiza una investigación sobre el tema, por ejemplo, Ley de

Gravitación Universal.
 Se inicia con una lluvia de ideas sobre el conocimiento que se tiene del
tema.
 Previamente se realiza por parte del docente la elaboración de tarjetas
(Fichas blancas de trabajo de 7.5 cm x 12 cm), con ejercicios donde se
colocaran los ejercicios de la serie de ejercicios impresos. En una de las
caras de la tarjeta se muestra el ejercicio con el resultado directo, mientras
que en la otra cara se muestra el ejercicio describiéndose el algoritmo para
su resolución, acorde con la jerarquía operacional, para así llegar al
resultado de forma correcta.

 En clase, los alumnos se integran en equipos de cinco elementos.

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 Cada equipo tendrá una tarjeta que el docente les entregará con un
ejercicio a realizar.

 Cada equipo resolverá el ejercicio impreso en la tarjeta, anotando cuantos

de los integrantes del equipo obtuvo la respuesta correcta, y cuantos
tuvieron que recurrir a observar el algoritmo de solución correcta.

 Una vez resuelto el ejercicio, se intercambian las tarjetas con los diferentes
equipos.

 Finalizada la actividad, en equipo se comenta acerca de los errores y

aciertos que tuvieron en la resolución de los ejercicios.

 En la siguiente clase, en plenaria se expone por equipo los comentarios

obtenidos por parte de sus integrantes.

 Finalmente, se les deja a los alumnos realicen un texto personal donde

explique las fortalezas y debilidades encontradas al solucionar problemas
de la Ley de la Gravitación Universal.

Conclusiones:

Al concluir con la aplicación dela estrategia antes descrita, las aportaciones finales
en lo que respecta al uso de las TIC, como es el caso de la herramienta que
resulta ser la calculadora científica de forma cotidiana en el aula.

Con la estrategia, se pretende que al ser utilizada por el resto de los miembros de
la academia de Física, se logre como una consecuencia pedagógica inmediata,
que la competencia docente: “Planifica los procesos de enseñanza y de
aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en
contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios”, sea un premisa
obligada para planear, en donde el aprendizaje gire en torno del involucramiento
de los alumnos.

Por otra parte, otra consecuencia pedagógica del proponer estrategias didácticas,
consiste en el cambio paradigmático del esquema tradicional de enseñanza hacia
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el enfoque basado en competencias, para ello el diplomado en Competencias
Docentes del PROFORDEMS, resulta el escenario ideal para el cambio.

Bibliografía:

Díaz-Barriga, F. (1999), “Estrategias docentes para un aprendizaje significativo”.

México. Mc Graw Hill.

Area Moreira, Manuel. (2010), “El proceso de integración y uso pedagógico de las
TIC en los centros educativos”. España. Facultad de Educación, Universidad de La
Laguna.

Cebrián de la Serna, Manuel. (2003), “Análisis, prospectiva y descripción de las

nuevas competencias que necesitan las instituciones educativas y los profesores
para adaptarse a la sociedad de la información”. España. Tecnología Educativa,
Universidad de Málaga.

Marqués Graells, Pere. (2000), “Los docentes: funciones, roles, competencias

necesarias, formación”. España. Facultad de Educación, Universidad Autónoma de
Barcelona.

Sánchez Tarragó, Nancy. (2005), “El profesional de la información en los contextos

educativos de la sociedad del aprendizaje: espacios y competencias”. Cuba.
Unidad de Análisis y Tendencias en Salud. Ministerio de Salud Pública.