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¿Qué es el texto?

Texto es la unidad lingüística

comunicativa fundamental, de la
actividad verbal humana.

Su extensión varía desde una palabra

hasta 40 000, por ejemplo. La clave es
identificar ideas con significado.
TEXTO, LECTURA, TIPOS.

Prof. María del Pilar Carreño Gutiérrez (E. Bernárdez, Introducción a la lingüística del
texto, 1982,p. 85)

¿Qué es la lectura? TIPOS DE LECTURA

 Para Alberto Ferrández, Vicente Ferreres 1. Exploratoria: Es una lectura global,

cuya finalidad es identificar a grandes
y Jaime Sarramona, la lectura es un rasgos el argumento, la estructura y las
proceso que implica comprensión, ideas principales de un texto, además de
saber cuánto tiempo debo invertir a la
reflexión, recreación y creación. La lectura y sistematización del material
lectura no es solo traducción de fonemas revisado.
ni adecuación tonal.
2. Repaso: Esta lectura se hace para
memorizar y/o comprender aspectos
importantes de un texto.
 El RAE define la lectura como acción de
leer, interpretación del sentido de un 3. Crítica: Esta lectura se realiza de forma
texto; disertación, exposición o discurso. detallada y a profundidad porque el fin
es formarse un concepto valorativo de
un libro, artículo,etc.

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

Los niveles de comprensión lectora

De acuerdo con Sánchez (1982),
tenemos:

Nivel Crítico El lector

asume y
justifica postura Criterial: evaluar /
Juicios críticos juzgar /
criticar /
El lector aporta sus
Inferencial: generalizar / resumir /
Nivel Inferencial conocimientos previos.
Deducciones, sintetizar / analizar / predecir
Se infiere información
interpretaciones del / estimar / indicar causa-efecto
no explícita en el / describir / explicar /
texto. texto
categorizar / clasificar /
comparar / contrastar /
Literal:
Comprensión lectora básica. Lo explícito del texto
Nivel Literal secuenciar (ordenar) / recordar detalles /
Decodificación de palabras y
emparejar / nombrar/ identificar/ discriminar /
oraciones. Lectura superficial. observar / percibir /
Se obtiene solo la información que
está explícita en el texto. Recuperado de http://www.ugel03.gob.pe/pdf/110427b.pdf

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PREGUNTAS LITERALES EN FORMA DE

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA ORACIÓN O ENUNCIADO
a. Nivel Literal: Ejemplos:
En este nivel se extrae lo que dice el texto, lo obvio.
 La "levedad", según el autor, hace que el hombre:
Permite:
- Reconocimiento de todo lo explícito del texto.
 Según el texto, la vida del hombre será mediocre,
cuando:
- Identificar detalles.
- Secuenciar sucesos.  De acuerdo a los avances científicos, esta enfermedad.
- Captar el significado de palabras y oraciones.  Según el texto leído, Cristóbal Colón llegó:
- Desarrollar la memoria.  Los abogados consideran que:
 El autor lamenta que ciertos periodistas:
Palabras clave para reconocer preguntas de nivel literal en textos
de comprensión lectora con opción múltiple:  De acuerdo al contenido del texto:
Del texto…, en el texto…, según el texto…  Identifique la información falsa.

NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

b. Nivel Inferencial:
Pistas para formular preguntas literales En este nivel respondo lo que creo que dice, lo que creo que es (explanación).
Es válida la asociación con referentes previos (lecturas anteriores, experiencia
personal).

¿Con quién…? ¿Quién es…? Permite:

¿Cómo se llama…?
¿Cuál es…? ¿Dónde…? - Predecir resultados.
¿Cómo es…?
¿Cuándo…? ¿Para qué …? - Poner un final diferente (relatos).
¿Quiénes son…?
- Interpretar el lenguaje figurativo, las metáforas.
- Deducir enseñanzas y mensajes.
- «Dialogar con el autor», asumiendo posturas propias.

Palabras clave para reconocer preguntas de nivel inferencial en textos de

comprensión lectora con opción múltiple:
deducir, inferir, colegir, extraer, interpretar, desprender.

PREGUNTAS INFERENCIALES EN FORMA

DE ORACIÓN O ENUNCIADO
 El propósito del autor con el texto puede
sintetizarse con la palabra. Pistas para formular preguntas inferenciales
 La tesis antagónica a la expresión se pone al
borde del abismo es: ¿Qué otro título…?
 Con el término joyas, el autor hace alusión a: ¿Cuál es…? A qué se refiere
¿Qué pasaría antes
 La paradoja que está presente en la ¿Qué cuando…?
de…?
explicación que hace el autor es: ¿Qué significa...? diferencias…? ¿Cuál es el motivo…?
 Se deduce que las pretensiones o sanciones ¿Por qué...? ¿De qué manera ¿Qué relación
teístas son censuradas ya que. habrá…?
¿Qué semejanzas…? plantearías la
 Señale el punto de discrepancia central entre ¿Qué conclusiones…?
Beatriz y Carola: ¿Cómo podrías…? secuencia de los
hechos…? ¿Para qué…?
 ¿Con qué unión no estaría de acuerdo
Beatriz?
 Qué error argumentativo revela Arturo
 Del texto se puede concluir que:
 De lo expuesto, podemos colegir que:

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NIVELES DE COMPRENSIÓN LECTORA

c. Nivel crítico-valorativo: Pistas para formular preguntas criteriales
Se establecen aportes a lo leído y se relaciona con la
realidad, conocimientos previos y valoraciones subjetivas. ¿Cómo debería ¿Qué opinas…?
ser...? ¿Qué hubieras
¿Cómo crees que…?
¿Cómo hecho…?
Permite: calificarías…? ¿Qué crees…?
¿Cómo te parece…?
¿Qué te parece…?
- Formación de juicios de valor, opiniones. ¿Crees que es…? ¿ Qué piensas de…?
- Elaboración de argumentos.
- Contextualizar lo leído o descontextualizarlo.

Ejemplos:
FILONILO CATALINA
“No sé si amarte con una rosa o con un puñal, con un puñal al menos
sabría que estás viva”.
“Dime cuándo dejaste tu boca como una fruta madura en los mercados”.
OLIVERIO GIRONDO
Me importa un pito que las mujeres tengan los senos como magnolias
o como pasas de higo; un cutis de durazno o de papel de lija. Le doy
una importancia igual a cero, al hecho de que amanezcan con un
aliento afrodisíaco o con un aliento insecticida. Soy perfectamente
capaz de soportarles una nariz que sacaría el primer premio en una
exposición de zanahorias; ¡pero eso sí! —y en esto soy irreductible—
no les perdono, bajo ningún pretexto, que no sepan volar. Si no saben
volar ¡pierden el tiempo las que pretendan seducirme!
MARTIN LUTHER KING
Hay quienes preguntan a los partidarios de los derechos civiles,
"¿Cuándo quedarán satisfechos?"
Nunca podremos quedar satisfechos mientras nuestros cuerpos,
fatigados de tanto viajar, no puedan alojarse en los moteles de las
carreteras y en los hoteles de las ciudades. No podremos quedar
satisfechos, mientras los negros solo podamos trasladarnos de
un gueto pequeño a un gueto más grande. Nunca podremos
quedar satisfechos, mientras un negro de Misisipí no pueda votar
y un negro de Nueva York considere que no hay por qué votar.
No, no; no estamos satisfechos y no quedaremos satisfechos
hasta que "la justicia ruede como el agua y la rectitud como una
poderosa corriente".

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