PLANIFICACION CLASE A CLASE

ESCUELA VILLASECA
Fecha inicio julio de 2015
Asignatura CIENCIAS NATURALES Profesora: María Teresa Machuca G. Curso 2º año básico Fecha término agosto de 2015
Unidad Temática Nº 3___Los hábitats_____________________________________________________________
Actitudes: › Demostrar curiosidad e interés por conocer seres vivos, objetos y/o eventos que conforman el entorno natural.
› Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, desarrollando conductas de cuidado y protección del ambiente.
› Asumir responsabilidades e interactuar en forma colaborativa en los trabajos en equipo aportando y enriqueciendo el trabajo común.

Nº de Indicadores Criterios e
Objetivo de Clase Contenidos Actividades instrumentos de
Aprendizaje Recursos evaluación
Observar y 1 Hábitat Inicio: Leen el objetivo de la clase.Pídales que observen y Recortes de › Comparan distintos hábitat en
comparar describan las fotografías. Pregúnteles: ¿qué animales reconoces?, animales en cuanto a luminosidad,
características de ¿qué lugares puedes identificar?, ¿en que se parecen y en qué sus hábitats, humedad, y temperatura.
distintos hábitat, se diferencian estos lugares? Motívelos a describir lo que observan pegamento y › Relacionan el hábitat con las
identificando la y luego comparar las características de cada hábitat, teniendo en tijeras. Lápiz características corporales de
luminosidad, cuenta la temperatura, vegetación, luminosidad, etc. grafito goma los animales.
humedad y Desarrollo: Lea las instrucciones para todos sus alumnos una vez. y lápices de › Relacionan los recursos
temperatura Luego, solicíteles que realicen las actividades de forma individual. colores, disponibles en el hábitat con
necesarias para la Al finalizar los ítems, es importante que tanto el profesor como el cuaderno, las necesidades de los animales
supervivencia de alumno, revisen los resultados y sean conscientes de sus texto escolar para la sobrevivencia.
los animales conocimientos. Según los niveles de logro, los niños pintan las páginas 52 a › Predicen los efectos del
que habitan en él. huellas de Monti (1, 2, o 3) en cada objetivo planteado en cada la 57. deterioro del hábitat en la
ítem. supervivencia de los animales
Observen en conjunto la ilustración que aparece en esta página. que viven en él.
Nombren los animales y pídales que describan qué están haciendo, › Investigan un animal en
si se encuentran sobre o bajo la tierra. Pregúnteles, ¿creen que todos interacción con su hábitat,
estos animales necesitaran lo mismo para vivir?; ¿cuál es el refugio describiendo las condiciones
de los pájaros?, ¿y de las abejas?; ¿las lombrices necesarias para su
necesitarán la misma cantidad de luz y humedad que las abejas para sobrevivencia.
vivir?; ¿cuántos refugios existen en el árbol?; ¿vivirán los mismos
animales en este árbol que en un cactus en el desierto?
Cierre: Comentan lo realizado en clase y se revisan el objetivo de
la clase. Utilice la sección En la lección 1 aprendí como evaluación
formativa. Pida a sus alumnos que la realicen en forma individual.
Puede ser en la sala de clases o en sus casas. Luego haga una puesta
en común de lo investigado para intercambiar la información. Se
sugiere realizar un listado con los distintos animales investigados y
clasificarlos según sus hábitats. Vuelva a retomar la pregunta que da
 título a la lección: ¿Qué es un hábitat? Y compruebe si todos los
niños pueden responder.
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en clase.
Observar y 2 Hábitats Inicio: Leen el objetivo de la clase. Trabaje con sus estudiantes la Texto escolar › Comparan distintos hábitat en
comparar siguiente actividad de motivación. ¿Terrestre o acuático? páginas 58 y cuanto a luminosidad,
características de Muestre una a una, distintas fotografías o láminas de animales. Al 59. humedad, y temperatura.
distintos hábitat, verlas, los estudiantes deben decir si ese animal vive en un hábitat Lápices de › Relacionan el hábitat con las
identificando la terrestre o acuático. Incluya dentro de las láminas anfibios, reptiles colores características corporales de
luminosidad, y aves. Recuerde que los estudiaron en la unidad anterior. Lápiz grafito, los animales.
humedad y Puede trabajar con las fotografías de la Unidad 1. goma › Relacionan los recursos
temperatura Desarrollo: En esta actividad se espera que los alumnos observen Láminas de disponibles en el hábitat con
necesarias para la y comparen las fotografías de un animal que vive en un hábitat animales las necesidades de los animales
supervivencia de terrestre (conejo) y un hábitat acuático (tiburón). para la sobrevivencia.
los animales Promueva la habilidad científica de observar y comparar. Motive a › Predicen los efectos del
que habitan en él. todos los estudiantes a que expresen sus conocimientos. deterioro del hábitat en la
Cierre: Comentan lo realizado en las actividades y se revisa el supervivencia de los animales
objetivo de la clase que viven en él.
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en clase. › Investigan un animal en
interacción con su hábitat,
describiendo las condiciones
necesarias para su
sobrevivencia.

Observar y 3 Hábitats Inicio: Leen el objetivo de la clase. Lea junto a los estudiantes la Texto escolar › Comparan distintos hábitat en
comparar información de la página 60. Al leer las características de los ríos, páginas 60 a cuanto a luminosidad,
características de lagos y estanques vaya comparándolas con las características del la 63. humedad, y temperatura.
distintos hábitat, océano. Lápices de › Relacionan el hábitat con las
identificando la Desarrollo: En esta actividad se espera que los alumnos relacionen colores características corporales de
luminosidad, lo aprendido sobre hábitats acuáticos, con su entorno. Antes de Lápiz grafito, los animales.
humedad y comenzar con la investigación, pregúnteles: ¿Hay algún lago, goma › Relacionan los recursos
temperatura océano o río cerca de dónde vives?, ¿cómo es?; ¿qué animales disponibles en el hábitat con
necesarias para la viven allí? Luego pídales que realicen la investigación en parejas las necesidades de los animales
supervivencia de como tarea. Si es posible pídale a los apoderados que visiten con para la sobrevivencia.
los animales que sus hijos y su compañero uno de estos lugares si es que hay varios › Predicen los efectos del
habitan en él. cerca de su localidad. También puede organizar una salida a terreno deterioro del hábitat en la
con el curso a algún lago, río o playa cercana. Motive a sus alumnos supervivencia de los animales
a dibujar en terreno lo que observan. Busque con ellos pequeños que viven en él.
animales que viven en las orillas, describa la flora del lugar, entre › Investigan un animal en
otras actividades. Al regreso, realice una puesta en común con los interacción con su hábitat,
dibujos realizados. Lea junto con los estudiantes, la información de describiendo las condiciones
la página 62, en la que se describen los hábitats terrestres: desiertos, necesarias para su
bosques, trópicos y polos. Si es posible, acompañe la lectura sobrevivencia.
 observando láminas y fotos grandes sobre estos cuatro hábitats.
Para ayudar a sus estudiantes a comprender mejor la información, .
realíceles preguntas como: ¿en qué hábitat hace más frío?, ¿y más
calor?; ¿en qué hábitats llueve más?; ¿en qué hábitats hay mucha
vegetación?
Cierre: Utilice la sección En la lección 2 aprendí, como evaluación
formativa. Pídales que realicen la actividad individualmente. Lean
el esquema y el cuadro en conjunto y explique con claridad lo que
deben realizar. Luego corrija los puntos 1 y 2 en forma conjunta.
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en clase .
Observar y 4 Hábitat Inicio: Leen el objetivo de la clase. Luego activan los aprendizajes Texto escolar › Comparan distintos hábitat en
comparar previos a través de comentar lo hablado con su familia. Organice páginas 64 y cuanto a luminosidad,
características de los grupos de trabajo y revise los materiales por grupo. 65. humedad, y temperatura.
distintos hábitat, Desarrollo: Para empezar la actividad, léales las preguntas y Lápices de › Relacionan el hábitat con las
identificando la converse con sus estudiantes sobre las características de las colores características corporales de
luminosidad, lombrices. Recuérdeles, si es necesario, que las lombrices Lápiz grafito, los animales.
humedad y pertenecen al grupo de los animales invertebrados, al grupo de los goma, arena › Relacionan los recursos
temperatura anélidos. Luego coménteles que van a construir un lumbricario y tiza, cinta disponibles en el hábitat con
necesarias para la que podrán observar una importante labor que realizan estos adhesiva las necesidades de los animales
supervivencia de animales bajo tierra. Hojas, una para la sobrevivencia.
los animales que Utilice la información complementaria para enriquecer el taller. media de › Predicen los efectos del
habitan en él. Cierre: Comentan lo realizado y se revivan el objetivo de la clase. nylon, tierra deterioro del hábitat en la
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en clase. y lombrices, supervivencia de los animales
agua, botella que viven en él.
de plástico › Investigan un animal en
de 2 litros y interacción con su hábitat,
un trozo de describiendo las condiciones
cartulina necesarias para su
negra sobrevivencia.

Observar y 5 Hábitats Inicio: Leen el objetivo de la clase. Solicite a los alumnos que Texto escolar › Comparan distintos hábitat en
comparar realicen las actividades en forma individual. Léales las páginas 66 a cuanto a luminosidad,
características de instrucciones y deles tiempo para responder. Al finalizar, revise los la 71. humedad, y temperatura.
distintos hábitat, resultados de los alumnos, indicándoles si tienen 1, 2 o 3 puntos por Lápices de › Relacionan el hábitat con las
identificando la ítem y que ellos pinten las huellas de Monti. De esta forma pueden colores características corporales de
luminosidad, observar el rendimiento de la evaluación. Lápiz grafito, los animales.
humedad y Desarrollo: Muéstreles a sus alumnos diferentes láminas o fotos, de goma › Relacionan los recursos
temperatura lugares que han sido alterados por el ser humano. Por ejemplo, una Láminas de disponibles en el hábitat con
necesarias para la foto de un parque y otra de construcción de un edificio en el parque, paisajes las necesidades de los animales
supervivencia de otra de una construcción de una autopista, una fábrica, edificios en alterados por para la sobrevivencia.
los animales que la costanera de una playa, etc. Luego pregúnteles: ¿qué acciones el hombre. › Predicen los efectos del
habitan en él. realizan las personas que alteran el parque, la playa, etc.?, ¿qué deterioro del hábitat en la
sucederá con los árboles del parque?, ¿qué sucederá con los supervivencia de los animales
animales que viven en ese árbol? Deje que los niños comenten y que viven en él.
luego explíqueles que muchas veces los seres humanos modifican › Investigan un animal en
los hábitats naturales para vivir y que esto debe hacerse con cuidado interacción con su hábitat,
para no dañar a las plantas y animales. Empiece el desarrollo de los describiendo las condiciones
contenidos con la Actividad 6. necesarias para su
En esta actividad se espera que los alumnos a través de una carta sobrevivencia.
escrita por Monti identifiquen algunos animales nativos en peligro
de extinción y las causas por las cuales están en riesgo. Lean
primero la carta todos juntos. Para lograr una mayor comprensión
de los estudiantes, realice las siguientes preguntas: ¿dónde vive
Monti?, ¿por qué esta triste?, ¿por qué Monti y sus amigos están en
peligro?, ¿qué otros animales están en peligro de extinción? Cada
alumno debe responder las preguntas del punto 2 en forma
individual. Complete con la información sobre el monito del monte .
Cierre: Utilice la sección En la lección 4 aprendí para profundizar
el tema estudiado en esta lección, enfatizando la importancia de
animales en peligro de extinción.
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en clase.
Evaluar 6 Hábitats Inicio: Leen el objetivo de la clase. Pídales a los alumnos que Texto escolar › Comparan distintos hábitat en
formativamente realicen las actividades en forma individual. Léales las páginas 72, cuanto a luminosidad,
los contenidos instrucciones y deles tiempo para responder. Al finalizar, revise los 73 y 77 a la humedad, y temperatura.
aprendidos durante resultados de los alumnos, indicándoles si tienen 1, 2 o 3 puntos 80. › Relacionan el hábitat con las
la unidad. por ítem. Luego de revisar las actividades pídales que pinten las Lápices de características corporales de
huellas de Monti según sus puntajes. De esta forma, se observa el colores los animales.
rendimiento de la evaluación. Lápiz grafito, › Relacionan los recursos
Desarrollo: Los estudiantes en forma individual resuelven la goma disponibles en el hábitat con
evaluación formativa para aplicar lo aprendido durante la unidad las necesidades de los animales
Cierre: TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en para la sobrevivencia.
clase. › Predicen los efectos del
deterioro del hábitat en la
supervivencia de los animales
que viven en él.
› Investigan un animal en
interacción con su hábitat,
describiendo las condiciones
necesarias para su
sobrevivencia.

Evaluar y aplicar 7 Hábitats Inicio: Leen el objetivo de la clase. Comentan lo aprendido durante Lápices de › Comparan distintos hábitat en
los contenidos la unidad. colores cuanto a luminosidad,
adquiridos durante Desarrollo: La docente solicita a los estudiantes que respondan a la Lápiz grafito, humedad, y temperatura.
la unidad. evaluación escrita en forma individual, ante cualquier duda dirigirse goma › Relacionan el hábitat con las
a la profesora, revisar ante de entregar. Evaluación características corporales de
Cierre: Comentan la actividad realizada y cómo les fue en la los animales.
evaluación así como también las dudas. › Relacionan los recursos
TAREA para la casa: Comentan a su familia lo hecho en clase. disponibles en el hábitat con
las necesidades de los animales
para la sobrevivencia.
› Predicen los efectos del
deterioro del hábitat en la
supervivencia de los animales
que viven en él.
› Investigan un animal en
interacción con su hábitat,
describiendo las condiciones
necesarias para su
sobrevivencia.