CURSO APRENDIZAJES CLAVE

EDUCACIÓN SOCIO EMOCIONAL

Lección 1. Aprendizajes Clave para la educación integral.

Plan y programas de estudio
Actividad 1. Explora tus ideas
¿Para qué se aprende?

Los seres humanos aprendemos a lo largo de la vida. El aprendizaje potencia las habilidades para
un desarrollo integral. En educación secundaria el aprendizaje va de la mano con la educación
socio emocional. Se aprende para ser una persona ética en todos los ámbitos de nuestra vida.

Actividad 2. Pilares del Modelo Educativo

PILARES DEL MODELO EDUCATIVO
Con las que más me identifico
Que no comparto o comparto menos
Que no me queda clara o me parece más
confusa
Que exista una autonomía en las escuelas y
que en cada escuela exista una plantilla de
maestros completa, que tengamos formación
continua, con una mejor infraestructura de las
escuelas; que exista equidad e inclusión entre
los alumnos; que las niñas y los niños sean
tratados por igual incluyendo los niños con
discapacidades
Me parece que en este caso comparto todas
las ideas por lo que estoy de acuerdo con lo
que se plantea.
Autonomía en las escuelas, con sus propios
recursos; y como es que se van a incluir a los
niños con diferentes discapacidades.
Comunidades de aprendizaje.

De los tres grupos de ideas ¿cuál es el más abundante y por qué?

En este caso el más abundante es el grupo de las ideas con las que más me identifico porque me
parecen interesante las propuestas de los 5 pilares o ejes que sustentan el nuevo modelo
educativo.

¿Por qué es importante tener al centro a la escuela en su modelo educativo?

Para que exista un mejor aprovechamiento de los alumnos de acuerdo al medio en el que se
encuentran, ya que será algo más cercano a su realidad.

Basándonos en el modelo los alumnos deberán aprender a incluir personas con diferentes
capacidades y la igualdad entre hombres y mujeres.

¿Qué acciones se pueden implementar en su comunidad y qué dificultades podría sortear?

Acción: Aceptar a niños con capacidades diferentes

Dificultad: La infraestructura de la escuela.

¿Cómo se pueden mejorar las prácticas educativas para coadyuvar a que los alumnos desarrollen
su potencial?
Realizando actividades que no requieran la memorización, enseñándoles a que ellos exploren el
mundo natural, de esta manera se les puede ayudar a mejorar su autoestima y demostrando así
que la perseverancia rinde frutos.

EJERCICIO 2: Educación inclusiva

¿Cuáles son las características de tu comunidad escolar?

Las debilidades que presenta la comunidad escolar son las siguientes: es una población en donde
la mayoría tiene rezago socioeconómico, académico y desigualdad de género, así como
demasiado arraigada la cuestión de costumbres generacionales, lo cual en muchas ocasiones no
les permite poder abrirse a un nuevo panorama tanto social como laboral, se encuentran
sumergidos en su zona de confort y muestran resistencia al cambio. Las áreas de oportunidad que
encuentro son las siguientes: un gran número de integrantes de la comunidad escolar tienen la
intención de poder adquirir nuevos conocimientos que le den la pauta para poder obtener una
mejor calidad de vida tanto social como laboral.

¿Cómo colaboro para lograr que la educación sea inclusiva?

Elaborando estrategias de índole didáctico y pedagógico para que todos en su nivel de aprendizaje
puedan llevar a cabo las actividades que coadyuven a adquirir los conocimientos básicos
necesarios para poder tener las herramientas que necesitan y defenderse en su desarrollo
académico y actitudinal. Ubicar a alumnos más destacados con lo que no lo son tanto para que en
conjunto puedan lograr adquirir los aprendizajes esperados.

Indica tres acciones que puedes llevar a cabo, tres que puede llevar a cabo la escuela y tres que
puede llevar a cabo la autoridad educativa.

DOCENTE ESCUELA AUTORIDAD EDUCATIVA

Incluir a todos los estudiantes
en los aprendizajes esperados
Diseñar estrategias para cada
tipo de aprendizaje
Asesoría de regularización en
lectoescritura y cálculo mental
Programas de inclusión de
hablantes de lengua indígena
y diversidad cultural
Gestión de espacios
adecuados para los
integrantes de la comunidad
escolar con alguna capacidad
diferente
Talleres en los que el padre
de familia o tutor se integre
con el desarrollo académico y
actitudinal de su hijo(a)
Autorización de los programas
propuestos por la dirección
escolar
La asignación de los recursos
económicos para las
adecuaciones en
infraestructura para el uso de
los integrantes de la
comunidad escolar con
capacidades diferentes
Asignación de becas que
apoyen a los alumnos que
más lo necesiten

¿Cuál consideras que es una educación integral y cómo lograrla?

Aquella que contemple los valores éticos y socioemocionales que coadyuven a fomentar una
educación con calidad y calidez para que se logre que los educandos sean ciudadanos con
carácter y competentes, sin dejar de lado su educación humana y se logra educando con
paciencia, amor e inclusión.
Actividad 3. Compartiendo hallazgos con mi comunidad escolar

PLANTEAMIENTO
DESARROLLAR CURRICULAR
POTENCIAL SIN IMPORTAR
APRENDER A APRENDER
CONTEXTO
APRENDIZAJES
EDUCAR PARA CLAVE
LA LUBERTAD Y XREATIVIDAD
NUEVO MODELO EDUCATIVO

ESCUELA AL CENTRO
AUTONOMIÍA EN GRSWTIÓN Y CURRIVULO
REFORMA EDUCATIVA
PREMISA PEDAGOGICA PRIMERO LOS MODELO EDUCATIVO
NIÑOS
FORMACIÓN Y DESARROLLO PROFESIONAL
DOCENTE
FORMACION CONTINUA Y DE CALIDAD

EQUIDAD E INCLUSIÓN
PRINCIPIOS TRANSVERSALES EN TODO EL
SISTEMA

LA GOBERNANZA DEL SISTEMA EDUCATIVO

COORDINACIÓN DE LOS ACTORES
EUCATIVOS

Actividad 4. Los mexicanos que queremos formar

Elige aquellos que apoyen a formar

Mexicanos que logren el perfil de egreso de la educación obligatoria

X Ciudadanos libres
Ciudadanos participativos
Ciudadanos informados
X Capaces de ejercer y defender sus derechos
Personas motivadas
Personas dispuestas a mejorar su entorno
X Capaces de lograr su desarrollo personal
Continuar aprendiendo

Actividad 5. Logro del Perfil de egreso

Ámbitos Al término de la primaria
Lenguaje Comunica sentimientos,
y sucesos e ideas, tanto de
comunicación forma oral como escrita en
su lengua materna, sea
ésta el español o una
lengua indígena. Si es
hablante de una lengua
indígena también se
comunica en español,
oralmente y por escrito.
Describe en inglés aspectos
de su pasado y entorno, así
como necesidades
inmediatas.
Pensamiento Comprende los
matemático fundamentos y
procedimientos para
resolver problemas
matemáticos y para
aplicarlos en diferentes
contextos. Tiene una
actitud favorable hacia las
matemáticas.
Exploración y Reconoce algunos
comprensión del fenómenos del mundo
mundo natural y social que le
natural y social generan curiosidad y
necesidad de responder a
preguntas. Los explora
mediante la investigación,
el análisis y la
experimentación. Conoce
las principales
características de algunas
representaciones y
modelos (por ejemplo,
mapas, esquemas y líneas
del tiempo).
Pensamiento Resuelve problemas
crítico y aplicando estrategias
solución de diversas: observa, analiza,
problemas reflexiona y planea con
orden. Obtiene
información que apoye la
Al término de la secundaria
Utiliza el español para
comunicarse con eficacia, respeto
y seguridad en distintos contextos
y con múltiples propósitos. Si
también habla una lengua
indígena, la emplea de la misma
forma. Describe en inglés
experiencias, acontecimientos,
deseos, aspiraciones, opiniones y
planes.
Amplía su conocimiento de
técnicas y conceptos matemáticos
para plantear y resolver problemas
con distinto grado de complejidad,
así como para proyectar
escenarios y analizar situaciones.
Valora las cualidades del
pensamiento matemático
Identifica una variedad de
fenómenos naturales y sociales,
lee acerca de ellos, se informa en
distintas fuentes, investiga a partir
de métodos científicos, formula
preguntas de complejidad
creciente, realiza análisis y
experimentos. Sistematiza sus
hallazgos, responde a sus
preguntas y emplea modelos para
representar los fenómenos.
Comprende la relevancia de las
ciencias naturales y sociales.
Formula preguntas para resolver
problemas. Se informa, analiza y
argumenta las soluciones que
propone y fundamenta sus
conclusiones. Reflexiona sobre sus
procesos de pensamiento (por
Al término de la educación
media superior
Se expresa con claridad en
español, de forma oral y escrita.
Identifica las ideas clave en un
texto o discurso oral e infiere
conclusiones a partir de ellas. Se
comunica en inglés con fluidez y
naturalidad
Construye e interpreta
situaciones reales, hipotéticas o
formales que requieren de la
utilización del pensamiento
matemático. Formula y resuelve
problemas, aplicando diferentes
enfoques. Argumenta la
solución obtenida de un
problema con métodos
numéricos, gráficos o analíticos.
Obtiene, registra y sistematiza
información, consultando
fuentes relevantes, y realiza los
análisis e investigaciones
pertinentes. Comprende la
interrelación de la ciencia, la
tecnología, la sociedad y el
medio ambiente en contextos
históricos y sociales específicos.
Identifica problemas, formula
preguntas de carácter científico
y plantea las hipótesis
necesarias para responderlas.
Utiliza el pensamiento lógico y
matemático, así como los
métodos de las ciencias para
analizar y cuestionar
críticamente fenómenos
diversos. Desarrolla
 solución que propone.
Explica sus procesos de
pensamiento.
Habilidades Tiene capacidad de
socioemocionales atención. Identifica y pone
y proyecto de en práctica sus fortalezas
vida personales para
autorregular sus
emociones y poder jugar,
aprender, desarrollar
empatía y convivir con
otros. Diseña y emprende
proyectos (por ejemplo,
mejorar sus calificaciones o
practicar algún
pasatiempo) de corto y
mediano plazo.
Colaboración y Trabaja de manera
trabajo en colaborativa. Identifica sus
equipo capacidades, y reconoce y
aprecia las de los demás.
Con vivencia y Desarrolla su identidad
ciudadanía como persona, como
miembro de su
comunidad, el país y el
mundo. Conoce, respeta y
ejerce sus derechos y
obligaciones. Favorece el
diálogo y contribuye a la
convivencia pacífica y
rechaza todo tipo de
discriminación y violencia.
Apreciación y Explora y experimenta
expresión distintas manifestaciones
artística artísticas. Se expresa de
manera creativa por medio
de elementos de la música,
la danza, el teatro y las
artes visuales.
ejemplo, a través de bitácoras), se
apoya en organizadores gráficos
(por ejemplo, tablas o mapas
mentales) para representarlos y
evalúa su efectividad.
Asume responsabilidad sobre su
bienestar y el de los otros y lo
expresa al cuidarse a sí mismo y a
los demás. Aplica estrategias para
procurar su bienestar en el corto,
mediano y largo plazo (por
ejemplo, hacer ejercicio). Analiza
los recursos que le permiten
transformar retos en
oportunidades. Comprende el
concepto de proyecto de vida para
el diseño de planes personales.
Reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades y
visiones al trabajar de manera
colaborativa. Tiene iniciativa,
emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales y colectivos.
Se identifica como mexicano y
siente amor por México. Reconoce
la diversidad individual, social,
cultural, étnica y lingüística del
país, y tiene conciencia del papel
de México en el mundo. Actúa con
responsabilidad social, apego a los
derechos humanos y respeto a la
ley.
Analiza, aprecia y realiza distintas
manifestaciones artísticas.
Identifica y ejerce sus derechos
culturales (por ejemplo, el derecho
a practicar sus costumbres y
tradiciones). Aplica su creatividad
para expresarse por medio de
elementos de las artes (entre ellas,
la música, la danza y el teatro).
argumentos, evalúa objetivos,
resuelve problemas, elabora y
justifica conclusiones y
desarrolla innovaciones.
Asimismo, se adapta a entornos
cambiantes
Es autoconsciente y
determinado, cultiva relaciones
interpersonales sanas, maneja
sus emociones, tiene capacidad
de afrontar la adversidad y
actuar con efectividad, y
reconoce la necesidad de
solicitar apoyo. Fija metas y
busca aprovechar al máximo sus
opciones y recursos. Toma
decisiones que le generan
bienestar presente,
oportunidades, y sabe lidiar con
riesgos futuros.
Trabaja en equipo de manera
constructiva, participativa y
responsable, propone
alternativas para actuar y
solucionar problemas. Asume
una actitud constructiva.
Reconoce que la diversidad
tiene lugar en un espacio
democrático, con inclusión e
igualdad de derechos de todas
las personas. Entiende las
relaciones entre sucesos
locales, nacionales e
internacionales, valora y
practica la interculturalidad.
Reconoce las instituciones y la
importancia del Estado de
Derecho.
Valora y experimenta las artes
porque le permiten
comunicarse y le aportan un
sentido a su vida. Comprende
su contribución al desarrollo
integral de las personas. Aprecia
la diversidad de las expresiones
culturales.
Atención al Reconoce su cuerpo.
cuerpo y la salud Resuelve retos y desafíos
mediante el uso creativo
de sus habilidades
corporales. Toma
decisiones informadas
sobre su higiene y
alimentación. Participa en
situaciones de juego y
actividad física,
procurando la convivencia
sana y pacífica
Cuidado del Reconoce la importancia
medio del cuidado del medio
ambiente ambiente. Identifica
problemas locales y
globales, así como
soluciones que puede
poner en práctica (por
ejemplo, apagar la luz y no
desperdiciar el agua).
Habilidades Identifica una variedad de
digitales herramientas y tecnologías
que utiliza para obtener
información, aprender,
comunicarse y jugar.
Activa sus habilidades corporales y
las adapta a distintas situaciones
que se afrontan en el juego y el
deporte escolar. Adopta un
enfoque preventivo al identificar
las ventajas de cuidar su cuerpo,
tener una alimentación correcta y
practicar actividad física con
regularidad.
Promueve el cuidado del medio
ambiente de forma activa.
Identifica problemas relacionados
con el cuidado de los ecosistemas
y las soluciones que impliquen la
utilización de los recursos
naturales con responsabilidad y
racionalidad. Se compromete con
la aplicación de acciones
sustentables en su entorno (por
ejemplo, reciclar y ahorrar agua).
Compara y elige los recursos
tecnológicos a su alcance y los
aprovecha con una variedad de
fines de manera ética y
responsable. Aprende diversas
formas para comunicarse y
obtener información,
seleccionarla, analizarla, evaluarla,
discriminarla y organizarla.
Asume el compromiso de
mantener su cuerpo sano, tanto
en lo que toca a su salud física
como mental. Evita conductas y
prácticas de riesgo para
favorecer un estilo de vida
activo y saludable.
Comprende la importancia de la
sustentabilidad y asume una
actitud proactiva para encontrar
soluciones. Piensa globalmente
y actúa localmente. Valora el
impacto social y ambiental de
las innovaciones y avances
científicos
Utiliza adecuadamente las
Tecnologías de la Información y
la Comunicación para
investigar, resolver problemas,
producir materiales y expresar
ideas. Aprovecha estas
tecnologías para desarrollar
ideas e innovaciones.
Actividad 6. Conocimientos, habilidades, actitudes y valores.
Cuestionario 1

¿Qué es autonomía y cual es su importancia?

Es la capacidad que tiene el ser humano para resolver por sí mismo problemas o situaciones
y es de vital importancia porque conoce día a día la manera de salir adelante acompañado de
sus conocimientos y habilidades.

¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?

La Moral y la Intelectual

¿De qué manera se fortalece el Autonomía en el contexto escolar?

A través de los conocimientos que va adquiriendo en cada clase.

Cuestionario 2

Capacidad de tomar decisiones sobre si mismo y actuar en función de lo que beneficia a si, mismo
y a los demás.

Toma de decisiones y compromiso

Implica tener un acervo de experiencias previas que apoyen la confianza personal

Autoeficacia

Está vinculada al crecimiento personal.

Liderazgo y apertura

Se manifiesta cuando las personas se hacen preguntas sobre su realidad.

Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

Capacidad de vincularse con otros de manera colaborativa para mejorar su entorno

INICIATIVA PERSONAL

Actividad 7. Innovaciones curriculares

EDUCACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS, ADOLESCENTES Y JÓVENES CON ENFASIS
EN LOS APRENDIZAJES CLAVE, EN CUANTO A LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO SE
REALIZARÁN MEJORES PRÁCTICAS Y MENOS EXTENSIÓN Y PROFUNDIDAD
CONSERVANDO LOS RELEVANTES.

EL NUEVO CURRICULO DE LA EDUCACIÓN BÁSICA SE COMPONE DE TRES CAMPOS

FORMATIVOS: FORMACIÓN ACADÉMICA LA CUAL SE COMPONE A SU VEZ DE LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN, PENSAMIENTO MATEMÁTICO Y EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL, DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL, PROMOVER EL
DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL DEL ALUMNO A TRAVÉS DE: ARTES, EDUCACIÓN
FISICA Y EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL DONDE DESARROLLARÁN LA CREATIVIDAD, EL
CUIDADO DE SU SALUD Y EL TRABAJO EN EQUIPO, Y POR ÚLTIMO AUTONOMIA
CURRICULAR: CADA COMUNIDAD EDUCATIVA PODRÁ DECIDIR COMO DETERMINAR UNA
PARTE DE SU JORNADA ESCOLAR EN:

 REFORZAMIENTO DE APRENDIZAJES CLAVE.

 EXPLORAR OTRAS ACTIVIDADES.
 DESARROLLO DE PROYECTOS.

Actividad 8. Aprendizajes esperados

EJERCICIO: Semejanzas y diferencias de los aprendizajes esperados del modelo

educativo 2011 y 2017
SEMEJANZAS 2011 2017
Define lo que el estudiante lograra al 4 campos formativos: Centrado en Los Aprendizajes Clav
finalizar el ciclo escolar Lenguaje y e
comunicación, Pensamiento
matemático, Exploración y
comprensión del mundo natural
y social y Desarrollo personal y
para la convivencia

Su planteamiento comienza con un v 4 estándares curriculares: 3ero Parten de los principios de

erbo que indica la acción de preescolar, tercero inclusión y equidad
de primaria, sexto de primaria y
tercero de secundaria

Gradúan progresivamente los conoci Centrado en Los Aprendizajes Reconocen que su logro no se
mientos, habilidades, actitudes y Esperados alcanza con experiencias de una
valores sola ocasión.

Constituyen Se asigna un espacio para

un referente fundamental una autonomía curricular
para la planeación y evaluación en el
aula
Posibilitan que la
persona desarrolle un proyecto
de vida
3 componentes curriculares:
Campos de formación académica,
Ámbitos de autonomía curricular y
Áreas de desarrollo personal y
social

4 niveles: Al término de preescolar,

al término de primaria, al término
de secundaria y al término de
medio superior
Actividad 9. Implementar los Aprendizajes Clave en mi planeación

Aprendizajes esperados del programa 2011 y los del programa 2017.

SEMEJANZAS
DEFINE LO QUE EL
ESTUDIANTELOGRARA AL
FINALIZAR EL CICLO
ESCOLAR
SU PLANTEAMIENTO
COMIENZA CON UN VERBO EXPLORACIÓN Y
QUE INDICA LA CCION
GRADÚAN
PROGRESIVAMENTE LOS
CONOCIMIENTOS,
HABILIDADES, ACTITUDE
SY VALORES
CONSTITUYEN UN
REFERENTE
FUNDAMENTAL PARA LA
PLANEACIÓN Y
EVALUACIÓN EN EL AULA
DIFERENCIAS
2011 2017
4 CAMPOS FORMATIVOS: CENTRAO EN LOS
LENGAJE Y APRENDIZAJES CLAVE
COMUNICACIÓN PARTEN DE LOS
PENSAMIENTO PRINCIPIOS DE LA
MATEMÁTICO INCLUSIÓN Y EQIDAD
RECONOCEN QUE SU
CONPRENSIÓN DEL LOGRO NO SE ALCANZA
MUNDO NATURAL Y SOCIAL CON EXPERIENCIAS DE
DESARROLLO PERSONAL Y UNA SOLA OCASIÓN
PARA LA CONVIVENCIA SE ASIGNA UN ESPACIO
PARA LA AUTONOMÍA
4 ESTÁNDARES CURRICULAR
CURRICULARES POSIBILITAN QU ELA
3ERO DEPREESCOLAR PERSONA DESARROLLE UN
TERCERO DE PRIMARIA PROYECTO DE VIDA
SEXTO DE PRIMARIA 3 COMPONENTES
TERCERO DE SECUNDARIA CURRICULARES: CAMPOS
CENTRADO EN LOS DE FORMACION
APRENDIZAJES ACADEMICA, AMBITOS DE
ESPERADOS AUTONOMIA CURRICULAR
Y AREAS DE DESARROLLO
PERSONAL Y SOCIAL
4 NIVELES AL TERMINO DL
CICLO ESCOLAR
AL TERMINO DE
PREESCOLAR, TERMINO
DE PRIMARIA TERMINO DE
SECUNDARIA Y TERMINO
DE MEDIA SUPERIOR

A partir de lo que has leído sobre los Aprendizajes Clave para la educación integral y de los
conceptos
expresados por los especialistas, escribe en tu cuaderno de trabajo tres ideas principales sobre la
forma en la que cambiarás tu planeación al implementarlos.

Actividad 10. Alcanzar el máximo potencial

¿Cómo motivo e influyo para que mis alumnos alcancen su máximo potencial?

 Primero como docentes debemos de conocer a nuestros alumnos para poder alentar al
máximo su potencial.
 Dejándoles claro que debe de existir respeto y colaboración.
 No denigrándolos o disminuyendo la confianza del alumno.
 Debemos ser ambiciosos, exigentes y aspirar alto.
 Ejercitar en ellos el efecto pigmalión para subir su rendimiento.
 Preparar en ellos estrategias de estímulo y tener confianza en su potencial para poder así
obtener lo máximo de cada uno.
 Acciones que se llevan acabo

Se les dice que de los errores siempre se aprende.

Poner en práctica los conocimientos adquiridos

Dotarlos de herramientas para hacer de los errores oportunidades de

aprendizaje

Acciones que se pueden implementar.

Trabajar con cada alumno de acuerdo a sus capacidades.

ACTIVIDAD 11 2018 Hacer que el alumno crea en su potencial para un mejor desarrollo.

Actividad 11. Revalorizar la función docente

APRENDIZAJES CLAVE PARA LA
EDUCACION INTEGRAL LEGUAJE Y
COMUNICACION
CAMPOS DE FORMACIÓN
ACADEMICA SON LOS INTERECES DE
CONOCIMIENTO QUE AGRUPAN LOS
APRENDIZAJES, QUE LOS ALUMNOS
ADQUIEREN DURANTE SU TRAYECTO
EDUCATIVO, Y CON EL PROPÓSITO
DE APRENDER APRENDER.
FORTALECE LAS HABILIDADES
COMUNICATIVAS DE LOS
ESTUDIANTES A TRAVÉS DEL USO
DEL LENGUAJE ORAL Y ESCRITO
APRENDIZAJES CLAVE APRENDIZAJES CLAVE PARA APRENDIZAJES CLAVE PARA
PARA LA EDUCACION LA EDUCACION INTEGRAL- LA EDUCACION INTEGRAL-
INTEGRAL – EXPLORACION Y CONOCER LOS INTERECES DE
PENSAMIENTO COMPRENCIÓN DEL LOS ESTUDIANTES
MATEMÁTICO MUNDO NATURAL Y SOCIAL
FOMENTAR EL FACILITA LA CONSTRUCCIÓN PARA PLANEAR MEJOR LA
RAZONAMIENTO DEL SENTIDO CRÍTICO Y ENSEÑANZA Y
LÓGICO DE LOS AUTÓNOMO DE LOS RELACIONARLA CON SUS
ALUMNOS PARA QUE ESTUDIANTES FRENTE A LOS VIDAS,PARA ESTIMULAR SU
IDENTIFIQUEN Y FENOMENOS NATURALES Y CONOCIMIENTO PARA QUE
RESUELVAN SOCIALES. SE APRECIE A SI MISMO Y A
PROBLEMAS MEDIANTE SUS COMPAÑEROS Y
LA APLICACIÓN DE MEJOREN SUS CONDICIONES
PROCESOS DE APRENDIZAJE,
MATEMATICOS. FOMENTANDO EL TRABAJO
COLECTIVO, PARA QUE
APRENDAN A VIVIR EN
COMUNIDAD Y SOLARIDAD
 APRENDIZAJES CLAVE APRENDIZAJE CLAVE APRENDIZAJE CLAVE APRENDIZAJES CLAVE
PARA LA EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN- PARA LA EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
INTEGRAL- ARTES SOCIOÉMOCIONAL INTEGRAL- INTEGRAL-ÁMBITOS
EDUCACIÓN FÍSICA DE AUTÓNOMIA
CORRICULAR
PERMITE QUE LOS PROPICIA QUE LOS FOMENTAR A LOS PERMITEN A LA
ALUMNOS EJERCITEN ALUMNOS APRENDAN ESTUDIANTES LA ESCUELA DEFINIR
SU EXPRESÍON Y A REGULAR SUS TOMA DE UNA PARTE DE SUS
APRECIACION EMOCÍONES ANTE CONCIENCIA DE SU CONTENIDOS, CON EL
ARTISTICA, PARA UN LAS DISTINTAS CUERPO, EMOCIONES PROPÓSITO DE
CRECIMIENTO CIRCUNSTANCIAS DE Y ACTITUDES, CON EL ATENDER LAS
ARMÓNICO Y LA VIDA PARA OBJETO DE NECECIDADES
DISFRUTE DE SU RELACIONARSE DE ACEPTARSE, ESPECÍFICAS DE SUS
DERECHO A LA MANERA SANA, RESPETAR SU VIDA Y ESTUDIANTES Y
CULTURA. AUTÓNOMA Y LA DE LOS DEMÁS. COMINIDAD.
PRODUCTIVA.

APRENDIZAJE CLAVE APRENDIZAJE CLAVE APRENDIZAJES CLAVE APRENDIZAJES CLAVE

PARA LAEDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN PARA LA EDUCACIÓN
INTEGRAL-AMPLIAR INTEGRAL- INTEGRAL-NUEVOS INTEGRAL –
LA EDUCACIÓN POTENCIAR EL CONTENIDOS CONOCIMIENTOS
ACADEMICA DESARROLLO RELEVANTES REGIONALES
PERSONAL Y SOCIAL
FOMENTAR QUE LOS ABRE ESPACIOS SON TEMAS QUE PERMITEN QUE LOS
ALUMNOS ALTERNATIVAS PARA PUEDEN APRENDERSE ESTUDIANTES
PROFUNDICEN EN QUE LOS FUERA DE LA AMPLIEN SUS
TEMÁTICAS DE LAS ESTUDIANTES ESCUELA, QUE SON CONOCIMIENTOS
ASIGNATURAS DE LOS PRACTIQUE ALGÚN RELEVANTES PARA LA SOBRE LA CULTURA,
CAMPOS DEPORTE Y VIDA ACTUAL O QUE TRADICIONES
FORMATIVOS, LO DESARROLLEN MÁS RESULTAN LOCALES Y ESTIMULA
QUE PERMITE SU CREATIVIDAD, INTERESANTES PARA EL DESARROLLO DE
REFORZAR SUS EXPRESIÓN Y LOS ALUMNOS. PROYECTOS DE
APRENDIZAJES Y APRECIACIÓN INTERÉS REGIONAL.
MEJORAR SU ARTÍSTICA
DESEMPEÑO. CONFORME A SUS
NECESIDADES.

Actividad 12. Mis propuestas de mejora

Análisis y Reflexión de mi práctica.

Actividad 1

Esquema de:
 FORTALEZAS DEBILIDADES
Tolerancia abuso de confianza
Comprensión no todos participan, la apatía
Negociación No se van contentos y resulta controversial.
Comunicación falta de tiempo (carga de horarios)

Las acciones que considero son necesarias son las siguientes:

1.- No dejar de practicar activaciones físicas.

2.- Impulsar las ferias de conocimientos en acompañamiento de docentes.

3.- Fortalecer los vínculos sociales y afectivos.

4.- Manejar más carteles de superación Socioemocional.

5.- Entregar en tiempo y forma fichas informativas de alumnos que requieran apoyo.

6.- Fomentar el deporte en alumnas y alumnos.

Lección 2. Innovación en educación secundaria: la

incorporación de Tutoría y Educación socioemocional
Actividad 1. Emociones y educación

Las emociones son manifestaciones psicológicas y socioafectivas. Influyen en el aprendizaje ya que

el alumno necesita tener una salud emocional estable para que no interfiera con el proceso.

Contrasta tus apuntes con la información que compartió Emiliana Rodríguez, ¿coincides con las

aportaciones de la maestra? SI ¿por qué= TODOS LLEVAMOS UNA EUCACIÓN EMOCIONAL Y

MOTIVA

Completa tu explicación inicial con base en lo que compartió la maestra Emiliana. Guarda tu trabajo
en tu R= QUE ES AUTONOMIA EMPATIA Y CON PROCESOS COGNETIVOS Y PROCESOS AFECTIVOS.

Actividad 2. ¿Qué propósitos tiene la Educación Socioemocional?

PROPÓSITOS PARA EDUCACIÓN APLICACIÓN PRÁCTICA

SECUNDARIA.
1.-Fortalecer estrategias para el
autoconocimiento y la autorregulación, de
manera que favorezcan la atención necesaria
para el desarrollo de funciones ejecutivas
consideradas esenciales para la cognición.
2.- Reforzar la toma de conciencia sobre las
propias motivaciones, fortalezas, impulsos,
limitaciones; y el sentido de que puede
Realizando de forma individual un estudio de
cualidades, fortalezas y debilidades; estudio de
casos y juego de roles.
Enseñándole cómo controlar sus emociones y
temperamento a través del análisis de casos,
películas, para que posteriormente realicen
autodirigirse, lo cual es la base de la autonomía
y la toma de decisiones libre y responsable.
3.- Adquirir habilidades y estrategias asociadas
a alas dimensiones de autoconocimiento,
autorregulación y autonomía, que les permitan
identificar, manejar, valorar y actuar conforme a
sus propios criterios, intereses y estados
emocionales.
4.- Enfatizar las habilidades y estrategias para
lograr una sana convivencia, que permita la
colaboración a través de la empatía, el respeto
y la gratitud, a fin de alcanzar metas comunes
en la escuela, familia y sociedad.
5.- Desarrollar y poner en práctica la capacidad
de actuar hacia quienes exhiben sentimientos y
conductas empáticas, o contrarias a las propias
valoraciones éticas y morales.
6.- Afirmar la autoestima y acrecentar la
capacidad para tomar decisiones conscientes y
responsables, a fin de visualizar las
consecuencias a largo plazo de las decisiones
inmediatas o impulsivas.
7.- Valorar el ser personas de bien, éticas y
respetuosas, empáticas y colaborativa,
resilientes, capaces de mantener la calma y de
perseverar a pesar de la adversidad.
8.- Contribuir a construir una comunidad en la
cual los integrantes reconozcan vínculos
emocionales de interacción social y de
reciprocidad.
dramatizaciones y valoren lo que implica el
control interno de nuestros instintos personales.
Con el análisis de casos que el alumno
reconozca y aprenda a manejar sus emociones
conforme al criterio personal, sus intereses y
estados emocionales.
Con la participación colectiva, en pares, tercias
valoren la forma de ser de cada uno de sus
compañeros, así como sus fortalezas y
debilidades en la vida cotidiana.
Con el estudio y lectura de casos dados a los
educandos, análisis y reflexión de los valores
estos podrán aprender a comprender la actitud
de sus compañeros.
Con el autoconocimiento de su cuerpo física,
emocional y psíquicamente para que el alumno
aprenda a quererse a sí mismo sin la necesidad
de atender a las opiniones de los demás.
Elaboración de fichas descriptivas, líneas y
mapas de vida, infografías con estudio de
casos.
A través de actividades de interacción como
juegos organizados, dinámicas grupales y en
colectivo a través de las cuales aprendan a
reconocer las virtudes y defectos de sus
compañeros.
Actividad 3. Enfoque pedagógico como guía de mi intervencion

Enfoque pedagogico

L a educacion socio
Las emociones se No s epuede trabajar con
emocional debera
componen de elementos metodologias asociadas a la En secundaria se manje una
integrarse en todas las
fisiologicos, cognitivos y psciologia no s epude dar hora semanal
areas ya que es base para la
socio culturales un diagnostico como tal
formacion integral

PREGUNTA 1
Es un aspecto del Enfoque pedagógico de Educación Socioemocional.
Seleccione una:
a. Su carácter es de orden neurológico y pedagógico, asociado a la psicología y a las ciencias
de la salud.
b. Es de carácter pedagógico y terapéutico; la puesta en práctica permite estrategias
metodológicas y conceptuales asociadas a la psicología o a las ciencias de la salud.
c. Su carácter es de orden pedagógico, de manera que la puesta en práctica de la misma no
genere confusiones metodológicas o conceptuales asociadas a la psicología o a las ciencias de la
salud.
d. Es de carácter psicopedagógico y terapéutico, la puesta en práctica permite resolver todo tipo
de problemas psicológicos.

PREGUNTA 2

Enfoque de la Educación Socioemocional en la educación básica es:

Seleccione una:
a. Enfoque desarrollista.
b. Enfoque humanista.
c. Enfoque conductual.
d. Enfoque constructivista.

PREGUNTA 3

Es uno de los propósitos generales de Educación Socioemocional.

Seleccione una:
a. Aprender a reconocer a las personas para saber con quién llevarse.
b. Hacer amigos para divertirse.
c. Contribuir a que los estudiantes de secundaria se porten mejor en clases.
d. Minimizar la vulnerabilidad y prevenir el consumo de drogas, los embaraazos no deseados, la
deserción escolar, el estrés, la ansiedad, la depresión, la violencia y el suicidio, entre otros.
PREGUNTA 4

Son habilidades y actitudes que el tutor ponen en práctica para generar un clima de confianza.
Seleccione una:
a. Supervisión, distancia, capacidad crítica
b. Negligencia, disciplina, firmeza.
c. Amistad, complicidad, diversión
d. Flexibilidad, interés por los estudiantes, capacidad crítica, empatía con los estudiantes,
atención y observación, compromiso y responsabilidad, interlocución, disposición al diálogo.

PREGUNTA 5

Emociones son:
Seleccione una:
a. Se conforman de elementos fisiológicos que expresan de forma instintiva y de aspectos
cognitivos y socioculturales conscientes e inconscientes.
b. Se conforman de acciones no fisiológicas de forma instintiva y de aspectos cognitivos y
socioculturales conscientes e inconscientes.
c. Se conforman de elementos fisiológicos que expresan de forma instintiva y de aspectos no
cognitivos
d. Se conforman de elementos fisiológicos que expresan de forma consciente aspectos
cognitivos y culturales conscientes.

PREGUNTA 6

Aspectos de Evolución curricular.

Seleccione una:
a. Cambió de nombre pero es lo mismo
b. Educación Socioemocional no se encontraba de manera explícita en el Plan anterior ni en los
fines educativos
c. La Educación Socioemocional sufrió una transformación del Programa anterior
d. Se aumentó el número de horas a tutoría

PREGUNTA 7

Son cambios que se dan en la adolescencia en la estructura del cerebro.

Seleccione una:
a. Lóbulos temporal y occipita
b. Lóbulo parietal y funcionamiento del sistema límbic
c. Lóbulos temporales y Corteza front
d. Corteza frontal y funcionamiento del sistema límbic

PREGUNTA 8

Es uno de los propósitos del Programa de la Educación Socioemocional para la educación

secundaria.
Seleccione una:
a. Que los jóvenes se porten bien y hablen meno
b. Que la secundaria sea menos pesada para los adolescente
c. Afirmar la autoestima y acrecentar la capacidad para tomar decisiones conscientes
responsables, a fin de visualizar las consecuencias a largo plazo de las decisiones inmediatas o
impulsivas.
d. Que los jovenes controlen sus emocione

Lección 3. Estructura general del Programa de Tutoría y

Educación socioemocional
ACTIVIDAD 1. Mi tarea como tutor de Educación Socioemocional
1. Enlista las funciones asignadas a la figura del tutor y reflexiona en torno a la importancia de
tu labor.
* reforzar la convivencia
* apoyo en su desarrollo actitudinal y académico
* plática de concientización y apoyo socioemocional
* generar un clima escolar idóneo para el mejor desarrollo integral de los alumnos

2. Realiza la lectura del documento Los ámbitos de la acción tutorial.

3. Recupera tu lista y complétala con las funciones que requieres realizar para abarcar los ámbitos
de tu acción tutorial.

* toma de decisiones optimas que impactarán en su vida estudiantil

* brindar apoyo afectivo y emocional
* plática con padres de familia-tutor-alumno
* orientación hacía un proyecto de vida
* fomentar el autoconocimiento, autorregulación de actitudes y empatía

4. Con base en las tareas que realizarás como tutor, reflexiona sobre los aspectos que debes
mejorar de manera personal para que tu intervención sea óptima.

* tener mejor apertura a las necesidades socio emocionales y académicas de los alumnos

* atender a las inquietudes de la juventud actual

5. Responde el siguiente ejercicio como refuerzo del tema.

Indicación. Revisa los ámbitos de acción tutorial y selecciona las dimensiones socioemocionales
que se abordan en cada uno de ellos.

ACCIÓN TUTORIAL DIMENSIONES SOCIOEMOCIONALES

Orientación hacia un proyecto de vida C
Acompañamiento en el proceso académico de A
los estudiantes
Integración de los estudiantes a la dinámica B
de la escuela
Convivencia en el aula y la escuela B

A. Autoconocimiento, Autorregulación y Autonomía.

B. Empatía y Colaboración
C. Autonomía y Autorregulación

Actividad 2. Estructura de Educación Socioemocional

Estructura de Educación Socioemocional.

ALTERNATIVAS PARA IMPLEMETAR LA PRÁCTICA DE ATENCIÓN Y FOMENTAR LAS

HABILIDADES DE LOS ALUMNOS

Sacarlos de la rutina realizando ejercicios de relajación.

 Realizar actividades que impliquen el movimiento.
Hablar con ellos en su mismo lenguaje, pero siempre manteniendo el respeto.
Hacer actividades que les llamen la atención y en donde pongan en práctica lo
aprendido.

Actividad 3. ¿Cómo puedo organizar el trabajo con mi grupo?

¿Cómo puedo organizar el trabajo con mi grupo? R= POR MEDIO DE ACTIVIDADES DE TUS
MATERIAS

Abordar al menos dos ámbitos de acción tutorial y dos dimensiones socioemocionales. Es válido
que APRENDIZAJES COGNITIVOS Y AFECTIVOS.

Abordar los temas de autoestima

Abordar el tema de control de emociones

Establezcas actividades donde trabajes varios ámbitos y dimensiones. R= AUTOCONOCIMIENTOS

Actividad 4. Fomentar el desarrollo gradual de habilidades

TABLA DE INDICADORES PARA FOMENTAR EL DESARROLLO GRADUAL DE HABILIDADES.

CATEGORIA CRITERIOS
NO LOGRA EN PROCESO LO LOGRA
En las actividades que X
propones: el tutor
requiere generar un
clima de confianza,
interés por los
estudiantes,
capacidad crítica,
empatía con los
estudiantes, atención
y observación,
compromiso,
responsabilidad,
interlocución,
disposición del audio.
Las actividades que X
propusiste
corresponden a los
indicadores de logro
del grado con el que
trabajas.
 Las actividades X
fomentan habilidades
correspondientes a
más de una dimensión
Describes con al X
menos tres
características la
relación entre los
ámbitos de acción y
los indicadores de
logro.
Las actividades X
propuestas en el aula
pueden desarrollarse
sin dificultad en el
contexto en el que
trabajas.
En las actividades X
incluyes alguna
técnica o
instrumentos de
evaluación.

Lección 4. Dimensión de Autoconocimiento

Actividad 1. Reconozco lo que sé
ACTIVIDAD 1. Reconozco lo que sé

CUESTIONARIO 1. Dimensión autoconocimiento

1. ¿Qué es autoconocimiento y cuál es su importancia?

Es el estudio de uno mismo y tiene como fin el de conocernos a profundidad, consiste en

la realización de una serie de ejercicios que pueden variar en una amplia gama de opciones, que
dan por resultado el alcance de un grado más de interiorización sobre uno mismo.
su importancia es que con ayuda del análisis de uno mismo determinamos nuestra personalidad
adulta.

2. ¿De qué manera se fortalece el Autoconocimiento en el contexto escolar?

El principal objetivo de los docentes es ayudar a que los alumnos tengan un auto concepto realista
y positivo en relación con sus capacidades y competencias. El profesor es para bien, y para mal, una
de las personas clave en el desarrollo de su YO, por eso debemos atender, cuidar la relación y
manera de comunicarnos con nuestros alumnos.

CUESTIONARIO 2. Habilidades asociadas al autoconocimiento

Indicaciones: Relaciona las habilidades de Autoconocimiento con su significado.

HABILIDADES DE AUTOCONOCIMIENTO SIGNIFICADO

Implica aprender a disfrutar el mero hecho de estar vivos, de la belleza del D
entorno, y de las acciones y cualidades positivas, tanto propias como de los
demás.
Este proceso requiere de la capacidad de observar y reflexionar sobre la C
influencia que ejercen los diferentes estados mentales y emocionales en la
manera de experimentar lo que le sucede y percibe, así como en sus
decisiones y conductas.
Regular esta habilidad implica orientarla y sostenerla voluntariamente en la E
experiencia, estímulo o tarea a realizar, así como monitorear, detectar, filtrar
y dejar ir elementos distractores.
Es una habilidad relacionada con el ser y estar, así como con el hacer y el B
convivir, y como tal, se aprende a vivir
Se basa en una adecuada valoración e identificación de las propias A
capacidades, limitaciones y potencialidades, como individuos y como
miembros de una comunidad; al hacerlo se genera un sentido de apreciación
y respeto hacia nosotros mismos y nuestras ideas.

a) Conciencia de las emociones

b) Bienestar
c) Autoestima
d) Aprecio y gratitud
e) Atención

Indicaciones actividad 2. Diseño de una actividad trabajar la habilidad

"atención"
ALTERNATIVAS PARA IMPLEMETAR LA PRÁCTICA DE ATENCIÓN Y FOMENTAR LAS
HABILIDADES DE LOS ALUMNOS

 Sacarlos de la rutina realizando ejercicios de relajación.

 Realizar actividades que impliquen el movimiento.
 Hablar con ellos en su mismo lenguaje pero siempre manteniendo el respeto.
 Hacer actividades que les llamen la atención y en donde pongan en práctica lo aprendido.

ESTRUCTURA DE LA ACTIVIDAD A REALIZAR.

Lograr que los alumnos salgan de la rutina realizando ejercicios de relajación.

 Pidiéndoles que se pongan de pie colocándose a un lado de su butaca y hagan

movimientos circulares con sus hombros.
 Que coloquen sus manos en la cintura y hagan movimientos de un lado a otro.
 Y por último que griten con todas sus fuerzas, Implementaría el sonido del instrumento
para indicar en qué momento terminar la actividad, o cambiar de acción.
Lección 5. Dimensión de Autorregulación
Indicaciones actividad 1. ¿Qué implica la autorregulación?
Indicaciones actividad 1. ¿Qué implica la autorregulación?

Es autocontrol de su cuerpo y de su movimiento de su desarrollo delictualmente.

1. Escribe una definición de autorregulación con tus palabras y menciona su importancia.

2. R= ES XMEDIO D SU TALENTO INTLECTUAL DE LAS EMOCIONES DE CADA UNO DE
SUS PENSAMIENTOS Y DESARROLLO CORPORAL.

2. Anota en tu Cuaderno de viaje al menos dos situaciones en las que hayas puesto en práctica tu

habilidad de autorregulación y describe qué hubiera sucedido de no hacerlo.

R= NO FUNCIONARIA YA QUE NO SE PONEN DE ACUERDOS

Actividad 2. Conceptos básicos sobre autorregulación

Cuestionario 1. Dimensión Autorregulación

Pregunta 1
¿Qué es Autorregulación y cuál es su importancia?
La autorregulación emocional o regulación emocional es una capacidad compleja que está basada
en la habilidad de las personas para manejar las propias emociones. Una persona que posee
control de sus emociones tiene una mayor disposición al aprendizaje

Pregunta 2
¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?
Control de emociones
Autoestima
Reconocimiento de emociones
Pregunta 3
¿De qué manera se fortalece la Autorregulación en el contexto escolar?

Se fortalece como contenido transversal ya que uno de los propósitos de la educación básica es
formar seres humanos integrales y exitosos en todos los ámbitos

Cuestionario 2. Habilidades asociadas a la autorregulación

Contesta el siguiente cuestionario:

Pregunta 1
Indicaciones: Relaciona las habilidades de Autorregulación con su significado.

Mostrar constancia en la persecución de objetivos, a pesar de las dificultades; así como diferir las
recompensas inmediatas a favor de otras más a largo plazo que generan un mayor bienestar.

Tener la capacidad de gestionar la intensidad y la duración de los estados emocionales, de manera

que se puedan afrontar retos y situaciones de conflicto de forma pacífica y exitosa sin desgastarse,
lastimarse o lastimar a otros Perseverancia Regulación de las emociones

Experimentar emociones no aflictivas, de forma voluntaria y consciente, ayuda a mantener la

motivación a pesar de la adversidad o la dificultad y respeto hacia nosotros mismos y nuestras
ideas Expresión de las emociones

Tomar consciencia de que un estado emocional interno no necesariamente se corresponde con la

expresión externa. Implica reconocer el impacto que una expresión emocional externa puede tener
en el propio comportamiento y en el de otros. personas, y comprender cómo las respuestas
externas pueden enfatizar o moderar los estados emocionales Autogeneración de emociones para
el bienestar

La capacidad de planeación, de anticipación, de aprender del error, de aplicar estrategias y diseñar

planes de mejora son aspectos que favorecen el pensamiento reflexivo. Metacognición

Actividad 3. Secuencia didáctica

CONTEXTO DEL GRUPO

CON RELACIÓN AL GRUPO PUEDO MENCIONAR QUE DENTRO DE SUS FORTALEZAS EXISTEN
LAS SIGUIENTES: ES UN GRUPO UNIDO, PARTICIPATIVO Y PUNTUAL EN CLASE, EXISTEN
ALUMNOS CON GRAN DISPOSICIÓN AL TRABAJO, COLABORATIVOS Y SUELEN RESOLVER SUS
PROBLEMAS SIN LA NECESIDAD DE TERCEROS; PERO DENTRO DE SUS DEBILIDADES EXISTEN
ALGUNAS POR LAS CUALES SE DIFICULTA EL TRABAJO EN EQUIPO Y EN COLECTIVO PUES,
PUES IMPERA EL RELAJO, ALGUNOS DIFICILES DE CONTROLAR SUS EMOCIONES LO QUE
PROVOCA MUCHA INDISCIPLINA, ALGUNOS MUESTRAN DESOBEDIENCIA Y SON UN POCO
DIFICILES DE CONTROLAR POR LO QUE SE PRESENTA LA SIGUIENTE SECUENCIA DIDÁCTICA
CON LA CUAL SE PRETENDE LA AUTORREGULACIÓN DEL ALUMNO.
META O PROBLEMA: “FALTA DE AUTORREGULACIÓN EN EL ALUMNO.

 TÍTULO DEL PROYECTO: “AUTORREGULACIÓN”

 PRÁCTICA: AUTORREGULACIÓN DE EMOCIONES PARA EL BIENESTAR.
 “RECONOCE SU CAPACIDAD PARA AFRONTAR DIFICULTADES O SITUACIONES
ADVERSAS BASADOS EN LA CONFIANZA EN SÍ MISMO Y EN LOS RECURSOS DE SU
COMUNIDAD”
 MATERIALES: REVISTAS, NOTICIAS DE PERIÓDICOS, INTERNET ACERCA DE
DESASTRES, GUERRAS O CONFLICTOS.
 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE:
 BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACION.
  DISTINGUIR INFORMACIÓN RELEVANTE SOBRE CASOS QUE GENEREN
CONFLICTOS.
 CON LA LECTURA Y REFLEXIÓN DEL CASO “EL DIRECTOR Y SU ESPOSA” LOS
ALUMNOS ANALIZAN, COMENTAN Y SACAN CONCLUSIONES DE ESTE
PROBLEMA”
 LEEN EN REVISTAS, NOTICIAS DE PERIÓDICOS O DE INTERNET CASOS QUE
HAYAN GENERADO CONFLICTOS LOS ANALIZAN, REFLEXIONAN Y
CONCLUYEN CONSIDERANDO LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS PARA
ESTABLECER POSIBLES SOLUCIONES.
 ELABORACIÓN DE PRODUCTOS ESPERADOS:
1.MAMPARAS EN LAS CUALES REPRESENTEN A TRAVÉS DE RECORTES, COLLAGES LAS
CAUSAS, CONSECUENCIAS Y POSIBLES SOLUCIONES PARA ABATIR EL PROBLEMA DE
FALTA DE AUTORREGULACIÓN EN LOS NIÑOS Y ADOLESCENTES.
2.-DRAMATIZACIONES EN LAS CUALES REPRESENTEN CASOS QUE GENEREN
CONFLICTOS Y POSIBLES SOLUCIONES.
 EVALUACIÓN: ATRAVÉS DE LA PRESENTACIÓN DE SUS MAMPARAS Y
DRAMATIZACIÓN DE CASOS, CON LA ATUDA DE UNA LISTA DE COTEJO O RÚBRICA.

Lección 6. Dimensión de Autonomía

Cuestionario 1. Dimensión Autonomía

¿Qué es autonomía y cuál es su importancia?

Es la capacidad que tiene el ser humano para resolver por sí mismo problemas o situaciones
y es de vital importancia porque conoce día a día la manera de salir adelante acompañado de
sus conocimientos y habilidades.

¿Cuáles son las habilidades que están asociadas a la dimensión?

La Moral y la Intelectual

¿De qué manera se fortalece el Autonomía en el contexto escolar?

A través de los conocimientos que va adquiriendo en cada clase.

Cuestionario 2

Capacidad de tomar decisiones sobre si mismo y actuar en función de lo que beneficia a si, mismo
y a los demás.

Toma de decisiones y compromiso

Implica tener un acervo de experiencias previas que apoyen la confianza personal

Autoeficacia

Está vinculada al crecimiento personal.

Liderazgo y apertura

Se manifiesta cuando las personas se hacen preguntas sobre su realidad.

Identificación de necesidades y búsqueda de soluciones.

Capacidad de vincularse con otros de manera colaborativa para mejorar su entorno

INICIATIVA PERSONAL

Análisis y Reflexión de mi práctica.

Actividad 1

Esquema de:

FORTALEZAS DEBILIDADES
tolerancia abuso de confianza
comprensión no todos participan, la apatía
negociación No se van contentos y resulta controversial.
comunicación falta de tiempo (carga de horarios)

Las acciones que considero son necesarias son las siguientes:

1.- No dejar de practicar activaciones físicas.

2.- Impulsar las ferias de conocimientos en acompañamiento de docentes.

3.- Fortalecer los vínculos sociales y afectivos.

4.- Manejar más carteles de superación Socioemocional.

5.- Entregar en tiempo y forma fichas informativas de alumnos que requieran apoyo.

6.- Fomentar el deporte en alumnas y alumnos.

Cuestionario 2. Habilidades asociadas a la Autonomía

Indicaciones actividad 2. ¡A ponerlo en práctica!