UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

ESCUELA DE PSICOLOGÍA
CARRERA DE:

Psicología Educativa

TEMA III

PRESENTADO POR:
NOMBRE Y APELLIDOS:

Geury Candelario C.

MATRÍCULA:

14-6659

ASIGNATURA:

Pruebas Psicopedagógicas II

FACILITADORA:

Kania Pimentel

Santiago de los Caballeros Septiembre 2017

República Dominicana
 Introducción

La palabra evaluar y sus variaciones generan frecuentemente, en menor o

mayor grado, resistencias y temores en el evaluado, sobre todo estar asociada
con procesos de calificación, clasificación, exclusión y acreditación. Es vital
cambiar esta concepción de los procesos de evaluación, pues su función real
es constructiva y propositiva, donde los evaluados tienen la oportunidad de
recibir retroalimentación y mejorar continuamente, a fin de que sean más
productivos y realicen trabajos de mejor calidad. El valorar es emitir juicio, el
hacer un juicio es valorar, por lo que se dice que estos dos conceptos son
sumamente próximos. Las evaluaciones válidas sobre el aprendizaje y las
competencias que van logrando el alumno en el proceso, con el fin de redefinir
propósitos y estrategias de la evaluación. En la medida que el alumno vivencia
su proceso de aprendizaje como un acto permanente de construcción y revisión
de su proyecto personal de desarrollo se mantienen atento y autocrítico a los
cambios producidos en él. Este es el sentido y significado de la autoevaluación.
Se asume que la evaluación es un proceso interactivo de enjuiciamiento
valorativo y como tal supone estados de comunicación entre todos los sujetos
involucrados en él
ESPACIO PARA LA TAREA III
Saludos virtuales!!
La tarea consiste en las siguientes actividades:
1-. Elabora un resumen ejecutivo sobre los siguientes aspectos de la prueba TRDA.

Descripción de la prueba

La prueba consta de subtests que evalúan aisladamente seis (6) factores

identificados con los siguientes nombres.

Razonamiento general (Factor RG)

Mide la capacidad del sujeto para resolver problemas lógicos, prever y planear
situaciones, utilizando el razonamiento inductivo. Es la facultad que le permite
resolver problemas, extraer conclusiones y aprender de manera consiente de
los hechos, estableciendo conexiones casuales y lógicas necesarias entre
ellos.

Razonamiento Verbal 8Factor (RV)

Mide las habilidades para aprender las ideas expresadas con palabras y
utilizarlas en la modalidad de analogía. Hace referencia a la capacidad de
extraer el significado de una palabra y manejar correctamente su uso.

Razonamiento numérico (Factor RN)

Evalúa la habilidad para realizar rápidamente ciertas operaciones numéricas y

comprender relaciones matemáticas simples. Habilidades para entender,
estructurar, organizar y resolver un problema utilizando un método o fórmula
matemática. Implica determinar operaciones apropiadas y realizar los
correspondientes cálculos para resolver problemas matemáticos. Se refiere a la
habilidad para computar con rapidez, pensar en términos matemáticos y
aprender matemáticas. Incluye problemas verbales, cómputos y series
numéricas.

Razonamiento Espacial (Factor RE)

Es la actitud para imaginar y concebir objetos en dos o tres dimensiones. Mide
la habilidad para percatase de relaciones especiales o geométricas fijas y
visualizar transformaciones o cambios de posición. Es la capacidad para pedir
con corrección el espacio y actuar con eficacia. Sirve para orientarse mediante
mapas y planos , expresarse mediante el dibujo y construir diferentes
estructuras en tres dimensiones como edificios, culturas o piezas. Marinos,
ingenieros, cirujanos, escultores, y pintores, tienen muy desarrollada esta
capacidad.

Razonamiento Mecánico (Factor RM)

Evalúa la capacidad para razonar, utilizando problemas cuya solución implica el

entendimiento de conceptos mecánicos. Es la habilidad para entender los
principios mecánicos básicos con los que operan las maquinas, herramientas,
etc. Sirve para captar formas y partes de un sistema y cómo interactúan entre
ellas, teniendo una visión de conjunto.

Fluidez verbal (Factor FV)

Es la capacidad para producir, expresar, escribir y relacionar palabras

correctamente con facilidad y espontaneidad. Es la habilidad que se encarga
de la comprensión de las frases, de la fluidez verbal y del conocimiento de las
palabras. Es la capacidad que tiene un individuo para expresarse o razonar
utilizando el lenguaje.

Autor

G. Meuris y José V. Díaz

Qué mide

La capacidad del sujeto para resolver problemas lógicos, prever y planear

situaciones, utilizando el razonamiento inductivo y deductivo. Mide la habilidad
para entender las ideas expresadas con palabras y utilizarlas en la modalidad
de analogía. Razonamiento verbal. • Formación de conceptos. • Comprensión
auditiva. • Memoria. • Distinción entre características principales y secundarias.
• Expresión verbal.

Consignas de aplicación

El evaluador debe crear un clima favorable hacia la tarea de evaluación de los

sujetos, procurando motivar su ejecución en base a los beneficios que los
mismos van a obtener en su resultado. El evaluador dará los pasos a seguir
para el llenado de los datos personales de la hoja de respuestas,. Se le explica
al evaluado el procedimiento completo de cómo va a trabajar dicha prueba. Sus
datos personales y luego procede a trabajar con la prueba. Donde el evaluador
procede a explicarle las instrucciones y los ejemplos de la prueba.

Criterios de corrección

Para contar y registrar se debe colocar la plantilla de corrección sobre la hoja

de respuesta haciendo coincidir las guías de la plantilla con las de respuesta
contestada.

Al momento de hacer el conteo cada respuesta va a valer un punto por cada

respuesta contada que coincida con la plantilla de corrección.

Luego se debe sumar el número de la respuesta correcta y colocar el total

donde dice PD o puntuación directa del factor que está corrigiendo en la casilla
de Anotaciones y repetir el mismo procedimiento con cada uno de los factores.

Para convertir la puntuación

A- seleccionar el Baremo de población correspondiente al caso que desea

convertir Ubicar en la tabla de Baremos la columna correspondiente a la
Puntuación Directa o PD y en esa misma columna buscar la puntuación Directa
o PD obtenida por el sujeto es factor.

B -Una vez ubicada la puntuación Directa en la columna, deslice el dedo de

manera horizontal hacia la derecha hasta la columna correspondiente al factor
que está contagiando y ubicar el número de percentil correspondiente para esa
puntuación directa.

Criterios de interpretación
Clasificacion de la puntuación percentil en la tabla de Rangos de Clasificacion
de los percentiles.

A-Ubicar el grupo de PERCENTILS .ES correspondiente la puntuación percentil

o PC obtenida por el sujeto en la prueba.

B- Situar de manera horizontal la DESCRIPCION prevista para ese grupo

normativo junto a con su abreviatura.

RANGO DE CLASIFICACION DE LOS PERCENTILES

PERCENTILES DESCRIPCION ABREVIATURA

90-99 MUY ALTO MA
80-89 ALTO A
60-79 NORMAL ALTO NA
40-59 NORMAL N
25-39 NORMAL BAJO NB
10-24 BAJO B
0-9 MUY BAJO MB

2. Describa la utilidad en el contexto escolar de la prueba PMA y

luego Aplique la prueba, presente un informe con los resultados.

La estructura de la batería PMA es reflejo de las investigaciones realizadas por

L.L.Thurstone en el año 1938, aportación decisiva al campo psicométrico
mediante la aplicación del análisis factorial. El resultado de esos estudios sigue
aún vigente y se materializa en la medición precisa de los siguientes factores:

- Factor V: Capacidad para comprender y expresar ideas con palabras,

- Factor E. Capacidad para imaginar y concebir objetos en dos y tres

dimensiones,

- Factor R. Capacidad para resolver problemas lógicos, comprender y planear,

- Factor N. Capacidad para manejar números y conceptos cuantitativos,

- Factor F. Capacidad para hablar y escribir sin dificultad.

Disponible aplicación on line en www.e-teaediciones.com.

Datos generales

Nombre y apellidos:

Bianca Díaz.

Sexo:

Femenino

Edad 10 años

Nacionalidad:

Dominicana

Centro Académico:

Escuela Juan Bosch

Fecha de aplicación:

24-9-2017

Prueba aplicada:

Test de Habilidad Mentales Primarias

HISTORIA CLÍNICA
Bianca Díaz es una niña de 10 años de edad vive con su madre y hermana de
9 años, es una niña fascinante le gustan mucho las matemática .Actualmente
está asistiendo al médico por problemas con la vista y fuertes dolores de
cabeza debido al gran peso que tiene por su gran cabellera que tiene

Actitud ante la prueba

Bianca se mantuvo serena, concentrada en dicha prueba, donde contesto

todas las preguntas, solo mostro un oco de inquietud en los factores E, R en el
factor N mostro una gran agilidad por las sumas el cual realizo sin problema
alguno.

Motivo de la evaluación:

Determinar la cinco Habilidades Mentales Primarias que posee Bianca.

Instrumentos utilizados:

Manual de corrección y aplicación.

Cuadernillo de preguntas, lápiz y plantillas.

INFORME

Bianca presento un puntaje alto en el factor N con un puntaje de 99

correspondiente al área de matemáticas en el factor V presento una
puntuación favorable de 70 puntos mientras que los factores E , R, F presento
un puntaje no muy favorables.

Los resultados obtenidos ponen de manifiesto que la niña evaluada posee una
favorable fluidez verbal, es decir, una habilidad para entender las ideas
expresadas.

Recomendaciones

Se le recomienda seguimiento académico en aquellas áreas más débiles, una

revaluación utilizando pruebas de y reestructurar la dinámica del saber.
3. Elabore la ficha técnica del 16fp, luego auto aplicarse la prueba,
presentar informe de resultados.

FICHA TECNICA

TITULO 16 factores de personalidad

Autor Raymond B. Cattell
Descripción Apreciación de 16 rasgos de primer orden y 12
dimensiones globales de la personalidad.
Sujetos Adolescentes
Adultos
Utilización Evaluacion Educativa
Evaluacion Vocacional
Selección De Personal
Tiempo de Variable de 45 a 60 minutos.
Duración
Administración Individual y Colectiva

Datos generales

Nombre y apellidos:

Geury Candelario C.

Sexo: Femenino Edad 37 años

Nacionalidad: Dominicana

Centro Académico: Universidad UAPA

Fecha de aplicación: 24-9-2017

Prueba aplicada: 16 Factores de la personalidad

HISTORIA CLÍNICA
Geury Candelario
Actualmente está asistiendo al médico por estomacales debido a una pequeña
ulcera que le ha parecido en el estómago. Es una mujer su esposo e hijas es
un poco tímida y a menudo padece de depresión.

Actitud ante la prueba

Geury se mantuvo serena, concentrada en dicha prueba, donde contesto todas

las preguntas, no mostro debilidad en el desarrollo de la prueba.

Motivo de la evaluación:

Determinar los factores de la personalidad del sujeto a evaluar.

Instrumentos utilizados:

Manual de corrección y aplicación.

Cuadernillo de preguntas, lápiz y plantillas.

INFORME

Geury presento puntajes alto en diversas áreas los resultados muestran a una
persona con una habilidad especial presento puntaje favorables en las áreas N,
O, Q4 A, B, E, F, G, I, Geury posee una personalidad afectiva, pero no obtuvo
resultados favorables en las áreas H, M, Q1

Recomendaciones
Se le recomienda seguimiento académico en aquellas áreas más débiles, una
revaluación utilizando pruebas de y reestructurar la dinámica familiar para así
tener mejor relaciones antes la sociedad.

Interpretación por Rango

A B C E F G H I L M N O Q1 Q2 Q3 Q4
5 2 5 5 5 5 3 5 7 4 9 10 3 7 5 10
N N N N N B N NA NB A MA B NA N MA

Interpretación factores primarios

Factor A (normal) este tipo de personas suelen precisa y rígida en su manera de

hacer las cosas y en sus criterios personales les gustan más las cosas que las
personas, trabajar en solitario.

Factor C (sociabilidad baja (B-) aquí el sujeto puntúa bajo ya que tiende a ser lenta
para aprender y captar las cosas esto se debe a la escasa capacidad intelectual o a la
influencia de factores psicopatológicos que limitan su actuación.

Factor C puntaje normal (N) personas autosuficientes prefieren sus propias decisiones
llena de recursos. No tienen en consideración las opiniones de las demás personas
simplemente necesitan del sentimiento de los demás.

Factor E (Sumisa) con puntaje normal el sujeto quiso mostrar lo mejor de sí este tipo de
personas tienden a ser dócil a conformarse.

Factor F (sobria) la persona que puntúa normal tiende a ser deprimida, reticente,
introspectiva. Suele ser una persona sonría y digna de confianza.

Factor G (conciencia) con puntaje normal, las personas que puntúan normal suelen ser
inestables en sus propósitos sus acciones son casuales y falta de atención a los
compromisos del grupo y las exigencias culturales.

Factor H (cohibida) Puntaje bajo este tipo de persona suele ser alejada tímida, cautelosa,
retraída que permanece al margen de la actividad social.
Factor I (sensibilidad) puntaje normal este tipo de personas tiende a ser práctica, realista,
varonil, independiente responsable, y a la vez escéptica.
Factor L(suspicacia) puntaje normal alto este tipo de personas puntúa alto suele ser
desconfiada y ambigua. Suele actuar con premeditación, es depegada de los otros y
colabora definitivamente con el grupo.
Factor M (practica) puntaje bajo este tipo de persona se preocupa por los detalles, capaz
de mantener la serenidad en situaciones de emergencia, aunque a veces es poco
imaginativa.
Factor N (calculadora) con puntaje alto este tipo de personas suelen ser astuta,
calculadora, mundana, perspicaz. Su enfoque es intelectual y poco sentimental.
Factor O (aprensivo) con un puntaje alto este tipo de personas suelen ser liberal,
experimental, de ideas libres y pensamientos abierto.

Interpretación factores secundarios

Factor Q1 (conservadora) con puntaje bajo este tipo de personas suelen ser respetuosa de
las ideas establecidas, tolerante de los defectos tradicionales.

FactorQ2 (autosuficiente9 este tipo de personas prefieren sus propias decisiones, llenas
de recursos. Son personas independiente, acostumbrada a seguir sus propios caminos.

Factor Q3 (autoconflictiva) estas personas suelen ser despreocupadas de protocolos,

orientada por sus propias necesidades.

Factor Q4 (tensa) personas frustrada, presionada, sobreexcitada, suele ser personas

tensas, intranquila irritable e impaciente.

CONCLUSION

Cuando acudimos a la consulta porque nos sentimos mal, en la evaluación

psicopedagógica no existen pruebas físicas ni síntomas que se puedan
observar o medir objetivamente (como cuando tenemos fiebre, pus,
inflamaciones, pólipos o un hueso roto). En algunos casos, se realiza un TAC al
niño, pero en muy raras ocasiones se podrán apreciar alteraciones cerebrales
en los resultados. Y, si hay alteraciones cerebrales visibles en un TAC, se
tratará de un trastorno evidente a simple vista y la familia habrá sido la primera
en darse cuenta. Las pruebas para detectar Trastornos del Espectro Autista
(TEA), Trastorno de Déficit de Atención-Hiperactividad (TDAH) y otros de los
llamados trastornos de la conducta se basan en pruebas únicamente
subjetivas, que dependen de la visión personal de quien observa al niño

PMA
16FPC