Contenido

Introducción ....................................................................................................................................... 2
1 Técnicas Cuantitativas: La Medición ..................................................................................... 3
1.1 Requisitos que debe cubrir un instrumento de medición ........................................... 3
1.2 Relación entre la confiabilidad y validez ....................................................................... 4
1.3 Procedimientos que se sigue para construir un instrumento de medición ............. 5
2 Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de medición ................ 7
2.1 La Operacionalización ..................................................................................................... 8
2.2 Niveles de Medición ......................................................................................................... 9
3 Tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos ..................... 10
3.1 Cuestionarios .................................................................................................................. 10
3.2 Escalas para medir actitudes........................................................................................ 12
4 Instrumentos mecánicos o electrónicos .............................................................................. 14
4.1 Ventajas y Desventajas de métodos de recolección de datos ................................ 15
CONCLUSIONES:
BIBLIOGRAFÍA

1
 Introducción

Las técnicas cuantitativas nos permiten recoger datos numéricos para poder
realizar un análisis estadístico sobre la variable de interés de la población que
se está estudiando. También son conocidas como los procedimientos de
decisión en los que se procura identificar en ciertas alternativas a través de
datos numéricos que pueden interpretarse mediantes herramientas
estadísticas, por lo tanto estas técnicas cuantitativas se producen por la causa
y efecto del problema de investigación que se va a realizar.

La investigación cuantitativa se basa en técnicas mucho más estructuradas, por

lo que trata de analizar la medición de las variables reales, es decir crear un
cuestionario con preguntas muy bien formuladas sobre hechos y aspectos de
interés en la investigación.

El momento de aplicar los instrumentos de medición y la recolección de datos

representa la oportunidad para que el investigador pueda confrontar el trabajo
conceptual y la planeación basada en hechos reales.

Podemos decir que, en toda investigación cuantitativa aplicamos un

instrumento para medir las variables en las hipótesis y esa medición es eficaz
cuando el instrumento de recolección de datos representa a las variables que
pensamos utilizar. Si esto no ocurre, tendremos una medición deficiente, es
decir que no habrá una medición perfecta.

En esta investigación daremos a conocer la medición de las técnicas

cuantitativas para aplicar a los proyectos de investigación, ya que iniciaremos
con su definición, seguido de los requisitos que debe cubrir un instrumento de
medición, luego los procedimientos que se sigue para construir un instrumento
de medición, las tres cuestiones fundamenta les para un instrumento de
medición, los tipos de instrumentos de medición y sus ventajas y desventajas.
2
1 Técnicas Cuantitativas: La Medición

Definición
Medir significa “asignar números, símbolos o valores a las propiedades de
diferentes objetos o eventos de acuerdo con las reglas”, es el proceso de
asociar diferentes conceptos teóricos con indicadores prácticos, el cual se
realiza mediante un planteamiento bien claro y organizado para de esta manera
poder clasificar los datos disponibles con la idea que el investigador tenga en
mente.
La medición es un tipo de observación muy rigurosa que se ejecuta en
controladas condiciones y relativamente referida de cierto modo a patrones, en
si es una descripción indiscutible que tiene un significado constante para una
comunidad científica y profesional. Medir es poder reemplazar
sistemáticamente las cosas o las propiedades a través de números que puedan
representarlos. (Chiner, 2011)

1.1 Requisitos que debe cubrir un instrumento de medición

Toda aquella medición o instrumento de la recolección de datos debe estar

compuesto por tres requisitos fundamentales: confiabilidad, validez y
objetividad.
• Confiabilidad “Instrumento de medición que se refiere al grado en que
su aplicación repetida al mismo individuo u objeto produce resultados
iguales”. (Sampieri, 2014)
La confiabilidad se refiere al grado en que un instrumento produce
resultados iguales de un mismo sujeto u objeto, es decir que son
resultados coherentes y consistentes con la información que se pretende
obtener.
• Validez La validez se refiere al grado en que un instrumento mide
determinadamente la variable que se pretende medir. La validez puede

3
 tener diferentes tipos de evidencia:
• Evidencia de contenido. Grado en que un instrumento refleja un
dominio especifico de contenido de lo que se mide. Ejemplo:El
cuestionario.
• Evidencia de criterio. Se establece al comparar sus resultados con los
de algún criterio externo que pretende medir lo mismo. Ejemplo: La
exactitud de las respuestas de las personas con respecto al cuestionario.
• Evidencia de constructo. Grado en que un instrumento que tiene una
variable medida, por lo cual tiene lugar dentro de una hipótesis, teoría o
un concepto teórico. Ejemplo: Los resultados deben coincidir con la
teoría que se maneje.
• Validez Total: Se determina sobre la base de todos los tipos de
evidencia, es decir cuanta mayor evidencia de validez tenga un
instrumento de medición, se aproximara a interpretar las variables que
se desean medir.
• Objetividad: Es el grado en que el instrumento es permeable a la
influencia de los sesgos y tendencias de los investigadores que lo
administran, califican y lo interpretan.

1.2 Relación entre la confiabilidad y validez

Un instrumento de medición puede ser confiable pero no indispensablemente

valido, es decir que puede ser claramente consistente en sus resultados pero no
podrá medir lo que pretende, por lo tanto es necesariamente que el instrumento de
medición deberá demostrar ser confiable y valido, de lo contrario no valdrían los
resultados de la investigación.
La validez se refiere al contenido de los conceptos en juego, es decir se
fundamenta en lo que involucra en los objetivos de investigación. Un indicador es
válido si se construye en base a los conceptos relevantes comprendidos en las
variables. Por ejemplo: Una encuesta que se encuentra formulada con preguntas
que tienen sentido con las nociones en estudio, es válida. (Roque Bar, 2010)
4
La confiabilidad a diferencia de la validez, no se basa en los contenidos las
variables, sino más bien en los procedimientos que adoptan el trabajo con estos.
Es decir se basa en la forma o lógica que asume la tarea, es decir presentarse de
manera similar en contestos semejantes. (Roque Bar, 2010)
Existen diferentes factores que afectan a la confiabilidad y validez de los
instrumentos de recolección de datos e introducen errores en la medición. Por
ejemplo, la improvisación al realizar un trabajo en poco tiempo se improvisa la
recolección de datos y esto genera la mayoría de veces instrumentos poco validos
o confiables.

1.3 Procedimientos que se sigue para construir un instrumento de

medición

El procedimiento general para construir un instrumento de medición se resume a

través de un diagrama de fases que se detallan a continuación.
• FASE 1: Redefiniciones fundamentales: En esta fase se deberá reevaluar
las variables de la investigación, el lugar específico donde se recabaran los
datos, el propósito de tal recolección, quienes y cuando van a ser medidos,
las definiciones operacionales y el tipo de datos que se quieren obtener.
• FASE 2: Revisión enfocada en la literatura: En esta fase mediante la
revisión de la literatura, los instrumentos de medición utilizados en otros
estudios anteriores servirán para poder medir las variables de interés, lo cual
nos ayudara a identificar las herramientas que podremos utilizar.
• FASE 3: Identificación Del dominio de las variables a medir y sus
indicadores
• En esta fase se identificara y señalara con precisión los componentes,
dimensiones o factores que integran a la variable, de igual manera se
establecerán los indicadores de cada dimensión.
• FASE 4: Toma de decisiones clave En esta fase se deberán tomar en
cuenta tres decisiones importantes que tienen que ver con el instrumento de
medición:
5
 • Utilizar un instrumento de medición ya elaborado para poderlo adaptar
o desarrollar uno nuevo a nuestro tema de investigación.
• Si se desarrolla uno nuevo, se deberá decidir de qué tipo de
instrumento de medición será y cuál será su formato con el que se lo
elaborara. Por ejemplo: En cuestionario, el tipo de fuente o color.
• Por último, se deberá determinar el contexto de administración, es
decir como se lo realizara (cara a cara en hogares o lugares públicos,
vía internet, línea de producción, etc.)
• FASE 5: Construcción del instrumento: En esta fase incluye la
generación de todos los reactivos, indicadores y categorías del instrumento,
así como poder determinar sus niveles de medición, codificación e
interpretación.
• FASE 6: Prueba piloto: Esta fase se basa en guiar el instrumento a una
muestra pequeña de casos para poder probar su eficacia y pertinencia, así
como las condiciones de la aplicación y los procedimientos involucrados. A
partir de esta prueba piloto se calcula la confiabilidad y la validez del
instrumento.
• FASE 7: Elaboración de la versión final del instrumento y su
procedimiento de aplicación e interpretación Esta fase consiste en la
revisión del instrumento de medición y su forma de administrac ió n para
poder agregar cambios necesarios y posteriormente construir la versión
definit iva incluyendo un diseño atractivo.
• FASE 8: Entrenamiento del personal que va a administrar el
instrumento y calificarlo: Esta fase trata de motivar y capacitar al personal
que habrán de aplicar y codificar las respuestas o valores producidos por el
instrumento de medición.
• FASE 9: Obtener autorizaciones para aplicar el instrumento:En esta
fase es esencial poder conseguir los permisos y accesos necesarios para
aplicar los instrumentos de medición por parte de los participantes o
representa mentes de organizaciones que estén implicados en el estudio.

6
 • FASE 10: Administración del instrumento: En esta fase se aplica el
instrumento de medición a los participantes o a los casos de la investigación.
• FASE 11: Preparación de los datos para el análisis: Finalmente, en esta
fase hay que codificar, limpiar e insertarlos en una base de datos para
después poderlos analizar.

2 Tres cuestiones fundamentales para un instrumento o sistema de

medición

El sistema de medición es un asunto muy importante. Aunque algunos

investigadores no se dedican a estudiar todo lo relacionado con la medición, sin
embargo es relevante precisar algunos conceptos claros de lo que es la medición
para poder alcanzar con los objetivos propuestos.
Por tal motivo se debe tomar en cuenta que el uso inadecuado del enfoque de la
medición puede causar o generar datos inapropiados. De esta esta manera es
sumamente importante que la persona que esté investigando desarrolle
instrumentos adecuados para la medición. (Mendoza, J. & J. B. Garza, 2015)
La medición en la investigación es una herramienta fundamental, ya que busca que
el objeto, el proceso de observación y otros aspectos se relacionen con la realidad
y tenga mucho sentido a que es lo que queremos lograr. Para lograr esto es
necesario cuantificar y medir todos los aspectos científicos más necesarios.
(Mendoza, J. & J. B. Garza, 2015)
Es decir que la medición se define como la asignación de números a eventos u
objetos de análisis tomando en cuenta ciertas reglas, para poder obtener una
investigac ió n detallada de lo que queremos y a su vez de lo que vamos a lograr,
cumpliendo nuestro objeto propuesto. (Mendoza, J. & J. B. Garza, 2015, pág. 11)
A esta caracterización se ha adjuntado tres cuestionamientos básicos respetos a
la variable que deben considerarse al momento de construir un instrumento las
cuales son:

7
 • La operacionalización
• La codificación
• Niveles de Medición

2.1 La Operacionalización
La operacionalización es un instrumento del sistema de medición el cual permite la
elaboración de los instrumentos de medida convirtiendo cada uno de los
indicadores en ítems o elementos dados a la observación de tal forma facilita el
proceso. (Mercedes Reguant Alvarez, 2010, pág. 6)
La operacionalización parte de la variable y del proceso lógico de los elementos
abstractos hasta poder llegar a los niveles más acertados, en si este proceso
consiste en tratar de
Sustituir unas variables por otras más acercadas y concretas las cuales sean
representativas de todas aquellas.
Este proceso se encuentra dado de diferentes formas y así mismo elementos los
cuales se darán a continuación:
Concepto
• Variable latente
• Variable conceptual
• Concepto Teórico
Dimensión
• Componente
• Aspecto
• Elemento
Variable
• Variable Operativa
• Definición Operacional
Indicador
• Variable Observable
• Variable Empírica

8
Codificación La codificación de los datos es asignarles un valor numérico a las
modalidades registradas u observadas de las variables de una base de datos o
también asignarle un código o símbolo a los valores faltantes. Por ejemplo si
tuviéramos la variable género con sus categorías masculinas y femeninas y a cada
categoría le designamos un valor como lo muestra en el siguiente cuadro:
CATEGORIA CODIFICACIÒN
Masculino 1
Femenino 2

Por lo tanto Paul Mora en la variable genero seria 1, Eliana García y Alexandra
Dillo n serían 2 y así sucesivamente.

2.2 Niveles de Medición

Los niveles de medición pueden referirse a la medición de las variables por medio
de cuatro escalas de medición en las cuales dos miden variables numéricas y dos
miden variables categóricas. (Giampaolo, 2013)
Estos niveles de medición son los siguientes
• Nivel de medición nominal: En este nivel existen dos o más categorías de
las variables, las categorías no tienen orden ni jerarquía, es decir que solo
indica diferencia entre una o más características.
Por ejemplo Sexo masculino y femenino. El sexo masculino y femenino no
implica mayor jerarquía que la otra
• Nivel de medición ordinal: mantienen un orden jerárquico el cual puede
ser de menor a mayor, así mismo las etiquetas o símbolos si indican
jerarquía.
• Nivel de medición por intervalos: Posee características de la medición
nominal y ordinal, y a su vez estable distancia entre una medida y otra
medida, está escala se aplica en variables continuas pero no posee o
carece de punto cero absolutos.

9
 Ejemplo Una persona que obtenga cero en álgebra no significa que carezca
de conocimientos, el punto cero es arbitrario es decir que sigue existiendo
• Nivel de Medición de la razón: Incluye todas las características de todos
los niveles anteriores, está determina la distancia exacta entre los intervalos
de una categoría y posee un punto cero absoluto.

3 Tipos de instrumentos de medición o recolección de datos cuantitativos

En una investigación científica se puede disponer de muchos instrumentos que

permitan a los investigadores medir ciertas variables de interés, y en ciertos casos
también se puede llegar a combinar algunas técnicas de recolección de datos
como lo son los cuestionar ios o escala de actitudes, las mismas que permiten
extraer información valiosa para el estudio del problema (Hernández Sampieri,
2014)

3.1 Cuestionarios
El cuestionario es uno de los instrumentos más utilizados por los investigadores a
la hora de recolectar información. Esta técnica puede ser aplicada de forma amplia
a muchos problemas de diferentes campos, por lo que es de mucha utilidad cuando
una investigación requiere de información de un amplio sector de la población. Esta
requiere de contacto directo con las personas involucradas en el problema o de
una muestra de ellas, en donde serán evaluadas tanto sus conductas como
actitudes mientras sean significativas para a investigación (Cerda, 2013).
Uno de los aspectos fundamentales en una encuesta o cuestionario es saber
seleccionar una muestra representativa de la población que se quiere estudiar, de
manera que se pueda generalizar los resultados de la misma. También se debe
elegir el diseño del cuestionar io de manera que este determinado o a fines de los
factores de análisis que se quieren llevar a cabo, es decir si el investigador desea
que este sea descriptivo, explicativo o de secuencia temporal (Alaminos Chica &
Castejón Costa, 2006).

10
Según Alaminos Chica & Castejón Costa, (2006) al utilizar el metodo de la encuesta
o cuestionario, estas deben cumplir con cinco importantes fases de trabajo:

• Los objetivos de la investigación científica deben ser precisos, se debe

delimitar variables, establecer hipótesis y determinar una muestra
adecuada.
• Elegir el instrumento de recolección de datos.
• Elaboración del trabajo de campo y aplicación de la encuesta.
• Extracción de datos, análisis y establecimiento de resultados.
• Interpretación de los resultados obtenidos y elaboración de un informe final.

¿Qué tipos de preguntas se pueden elaborar?

Dentro de un cuestionario o encuesta se pueden utilizar preguntas abiertas y
cerradas, la utilización de cada una de ellas depende del tipo de investigación que
lleve el investigador, debido a que esta se debe formular según las necesidades y
los problemas que platee la investigación (Fernandez Núñez, 2007).
Por lo general las preguntas abiertas le permiten al encuestado que escriba su
respuesta en un espacio libre, en donde podrá redactar una respuesta amplia y
con sus propias palabras. Aunque este tipo de preguntas suelen ser un poco más
fáciles de plantear; su análisis es un poco difícil de hacer y además requiere de
mucho más tiempo.
Por otra parte las preguntas cerradas son hechas de forma delimitada, es decir
estas le dan opciones o posibilidades de respuesta a los encuestados. Estas
opciones pueden ser de dos alternativas o de varias. La elaboración de estas
suelen requerir más tiempo que las preguntas abiertas, pero un menor esfuerzo
por parte del encuestado, ya que al contrario de las abiertas aquí no tienen que
redactar sus respuestas.

11
¿Qué característica debe tener una pregunta?
• Deben ser precisas y claras de manera que sean comprensibles para el
encuestado.
• Las preguntas deben ser breves de manera que no le tome mucho tiempo
responder al encuestado.
• Debe contener un vocabulario entendible y directo.
• Las preguntas no deben formularse de manera que pueda incomodar al
encuestado.
• Las preguntas no deben inducir a las respuestas.

3.2 Escalas para medir actitudes

La actitud es una disposición del ser humano ante distintas situaciones, que en
este caso permitirá que el mismo pueda responder de manera coherente o de
manera favorable o desfavorable ante un objeto, situación o persona. Estas están
netamente relacionadas con el comportamiento que tiene una persona con el
entorno en el que se encuentre, debido a esto es que las mediciones de actitudes
se pueden interpretar como síntomas, por ejemplo si se nota una actitud
desfavorable de un grupo de personas ante la contaminac ió n ambiental, esto no
quiere decir que ellos tomen acciones para evitar contaminar el ambiente
(Sampieri, 2014).
Existen algunos métodos para medir por escalas, pero se mencionara los dos más
importantes y más utilizados por los investigadores: el método de escalamiento de
Likert, el diferencial semántico.
Escalamiento de Likert
Este método fue propuesto por Rensis Likert en 1932, esta escala tiene como
propósito medir la intensidad de las actitudes. Esta escala está conformada de
puntuaciones debido a que cada una de las respuestas se sumara o se
promediaran. Los datos obtenidos serán interpretados a nivel cuantitativo, por lo
que se recomienda que los enunciados no sean de más de 20 palabras y si el
encuestado selecciona dos o más opciones estas deberá ser considerada como
inválida (Solórzano, 2013).
12
Para la realización de una escala de medición de actitudes Likert se debe tomar en
cuenta los siguientes pasos:
• Realizar la escala, esta no debe ser larga para evitarle fatiga al participante.
• Diseñada para que no ofenda ni afecte las creencias de las personas.
• De ningún modo debe inducir a las respuestas.
• No deben contener enunciados de doble sentido o ambiguo.
• Si los enunciados no representan a la variable de estudio es mejor que se
elimine n esos ítems.
Ejemplo de escala:
( ) Totalmente de acuerdo
( ) De acuerdo
( ) Indiferente
( ) En desacuerdo
( ) Totalmente en desacuerdo
Diferencial semántico
El diferencial semántico fue propuesto por Osgood, Suci y Tannenbaun en 1957,
este tiene el propósito de explorar dimensiones del significado. Este método
contiene una serie de adjetivos que califican a un objeto de actitud. En otras
palabras este califica al objeto a partir de un conjunto de adjetivos bipolares, estos
permitirán al encuestado reflejar su actitud ante el problema. La escala que se le
proporciona puede ser auto administrado (Sampieri, 2014).
Un ejemplo de diferencial semántico podría ser:
Justo , , , Injusto
Otros métodos cuantitativos de recolección de datos Análisis de Contenido
cuantitativo
El análisis de contenido se entiende como una técnica de interpretación de textos,
sean estos escritos o grabados, o de cualquier clase de registro de datos,
transcripción de entrevistas, discursos, protocolos de observación, documentos,
videos entre otros, en común es la capacidad para albergar un contenido que leído

13
e interpretado adecuadamente nos abre las puertas al conocimiento de diversos
aspectos y fenómenos de la vida social (Abela, 2002).
Este se basa en la lectura siendo un medio de recolección de información, ésta a
diferenc ia de la lectura común se la hace en base a un método científico es decir
esta debe caracterizarse siendo sistemática, objetiva y valida, a su vez es
semejante a la problemática y metodología (Abela, 2002).
Pruebas estandarizadas e inventarios
Este tipo de pruebas son también conocidas como prueba de opción múltiple, las
cuales tiene el propósito de establecer un intervalo o un ranking entre aquellos que
responden, a pesar que estas pruebas son muy utilizadas con los alumnos, estas
no miden su capacidad de aprendizaje.
Las pruebas estandarizadas no sirven para mejorar la calidad de educación, a
pesar que se tenga el pensamiento que aporta en el desarrollo educativo en las
instituciones, este tipo de pruebas dejan de lado todo aquello que es más difícil de
medir, la capacidad de aprender (Casassus, 2007).
Datos secundarios (recolectados por otros investigadores)
Son datos que ya existen, este método consiste en la revisión de documentos,
registros públicos y archivos físicos o electrónicos, este varía dependiendo del
tema a desarrollarse, este método implica recolectar datos de lugares que posean
datos generales, un historia l o un seguimiento de la información que se espera
fundamentar, muchas veces no se especifica en la metodología del trabajo la
forma en la que fueron adquiridas.

4 Instrumentos mecánicos o electrónicos

Sistemas de medición por aparatos como el detector de mentiras, polígrafo, que

considera la respuesta galvánica de la piel; la pistola láser que mide la velocidad a
la que circula un automóvil desde un punto externo, instrumentos que captan la
actividad cerebral, el escáner, la medición electrónica a distancias, etc (Hernández
Sampieri, Metodología de la investigación, 2014).

14
Instrumentos y procedimientos específicos propios de cada disciplina
En diferentes áreas de estudio se han creado importantes métodos que facilitan la
recolección de datos sobre variables específicas, como por ejemplo en la
comunicación organizacional se utilizan formatos para evaluar el uso de los medios
de comunicación interna, o para el análisis de grupos se usan sistemas socio
métricos.

4.1 Ventajas y Desventajas de métodos de recolección de datos

A pesar que los métodos de recolección de datos son muy favorables al momento
de realizar una investigación, cabe reconocer que entre los cuestionarios
personales, telefónicos o postales existen ventajas y desventajas para los mismos,
en esta sección se dará a conocer cuáles son los beneficios e inconvenientes que
presentan estos.
Ventajas e inconvenientes de los cuestionarios personales
En los cuestionarios personales podemos encontrar varias ventajas con el elevado
índice de respuestas que facilita al investigador en la recolección de información,
a su vez permite evitar la influencia de otras personas, pueden obtenerse datos
secundarios, también posibilita la realización de entrevistas largas.
Mientras que los inconvenientes o desventajas que estos cuestionarios presentan
son el difícil acceso a ciertas poblaciones, es caro y lento al momento de adquirir
la información.
Ventaja e inconvenientes de los cuestionarios vía telefónica
Las ventajas que presentan este tipo de cuestionario es de poder utilizarse como
medio único, como auxiliar o combinado con otras técnicas o modalidades de
encuesta, esta es una técnica muy rápida tanto contactando como recogiendo la
información, es económico permitiendo entrevistar a determinadas poblaciones y
no se necesitan muchos entrevistadores permitiendo una supervisión adecuada.
Las desventajas que presentan son el problema de muestreo ya que se excluye a
las personas que no poseen un teléfono, en base a las respuestas existe un nivel
no asociado con el muestreo debido a que son escogidos al aza y generan un
15
intervalo de desconfianza, poco tiempo de entrevista, no es apropiado para tratar
temas delicados ni preguntas complejas, no se evalúan datos como ambiente y
presencia.
Ventajas e inconvenientes de las postales
Estas resultan ser muy económicas, se precisa escaso personal para realizar la
encuesta, posee mayor accesibilidad, flexibilidad de tiempo para aquellos
entrevistados, brinda una mayor calidad en la información, favoreciendo el
anonimato (Torres, 2014).
Las desventajas que pueden presentar son los bajos índices de respuesta, en este
tipo de cuestionario pueden intervenir otras personas en las respuestas, dificultad
en comprensió n siendo un cuestionario corto, no es muy útil para encuestas de
respuesta inmediata.
Ventajas y desventajas de la escala de actitud
La escala de actitud como se ha mencionado permite acercarnos a la variabilidad
afectiva de las personas, una ventaja que brinda este instrumento es que permite
al investigador realizar una clasificación en base a intervalos comparando los
cambios actitudina les (Torres, 2014).
Mientras que la desventaja que presenta es que al elaborar la clasificación de las
respuestas se convierte en una escala ordinaria ya que sigue una secuencia
clasificada.
Opinión de investigadores acerca de la medición
La etapa de recolección de datos resulta de vital importancia para el estudio, de
ella dependen tanto la validez interna en la cual debe existir una adecuada
selección o construcción del instrumento con el cual se va a recolectar la
información, mientras que la validez externa, se relaciona por cuanto la
generalización depende de la calidad y cantidad de datos recolectados, por tanto
resulta muy importante determinar una muestra adecuada que tenga
representatividad en el tamaño y que a la vez refleje la misma estructura existente
en la población, ya que si no se tiene una buena muestra no se puede generalizar
y las conclusiones serán más allá de la realidad (Salas Blas, 2014)

16
 CONCLUSIONES:

PRIMERA: Finalmente podemos decir que, la medición en las técnicas

cuantitativas contribuye en gran parte en la toma de decisiones de todo proceso
investigativo, porque nos permit irá examinar los datos de manera numérica,
cuantificable y verificable, ya que al momento de la recolección de datos muchas
veces se cae en el error de la improvisación cuando se realiza la selección de los
instrumentos de medición, lo cual nos lleva al uso de instrumentos inadecuados y
eso produce resultados errados, es decir sin ninguna validez para el propósito de
la investigación plantada.
SEGUNDA: También podemos concluir que, asociando nuestro tema de
investigación con las técnicas de medición, podemos constatar que estas son de
mucha utilidad e importancia para la extracción de información significativa y que
de la misma manera esta será aplicada a fines con nuestra investigación “El
Impacto de las Nuevas medidas arancelarias en el sector automotriz de la ciudad
de Machala”.

17
 BIBLIOGRAFÍA

• Abela, J. A. (2002). Las técnicas de análisis de contenido una revision actualizada.

• Alaminos Chica, A., & Castejón Costa, J. L. (2006). (Marfil, Ed.) Obtenido de
Elaboración, Análisis e Interpretación de Encuestas, Cuestionarios y Escalas de
opinion.
• Casassus, J. (2007 de Abril de 2007). El precio de la evaluación estandarizada: la
pérdida de calidad y la segmentación social editado pela ANPAE, 23(1). 71-79.
• Cerda, H. (2013 Capítulo 7: Medios, Instrumentos, Técnicas y Métodos en la
recolección de Datos de Información.
• Chiner, E. (2011). El mesurament en psicología. Murcia, España: Universidad de
Alicante.
• Fernandez Núñez, L. (Marzo de 2007). Fichas para investigadores. Butlletí LaRecerca
• Giampaolo Orlandoni Merli (s.f.). Escala de Medicion. España.
• Hernández Sampieri, R. (2014). Metodologia de la Investigación (Sexta ed.). Mexico
• Mendoza, J. & J. B. Garza. (2015). La medición en el proceso de investigacion
cientifica.
• Mercedes Reguant Alvarez. (2010). OPERACIONALIZACIÓN.
• Roque Bar, A. (2010). La Metodología Cuantitativa y su Uso en América Latina. Scielo,
1-14. Salas Blas, E. S. (2014). Métodologia de la investigación. Mexico.
• Solórzano Salas, M. J. (Abril de 2013). ESCALA ACTDIV PARA MEDIR LA ACTITUD
HACIA LA
• DIVERSIDAD. Actualidades Investigativas en Educacion
• Torres, M. (16 de Febrero de 2014). Métodos de recolección de datos para una
investigación.

18
19