CENTRO DE ESTUDIOS SAN PABLO – FUSA

ESTUDIANTE: JAIVER JEFRYTH IBARRA JAIMES

DOCENTE: MARTHA SANTAMARIA
ÁREA: PLANEAMIENTO CURRICULAR
FECHA: 19-02-2014

RESEÑA SOBRE LA HISTORIA Y EVOLUCIÓN DEL CURRÍCULO1

Todas las sociedades a lo largo del tiempo se han ido transformando y un país como
Colombia no es la excepción; por consiguiente, procesos importantes como la
política, la cultura y la educación, por nombrar sólo algunos, también han ido
cambiando. A esta última refiere gran importancia la evolución del currículo, que
desde el progreso que ha podido experimentar a lo largo de la historia, permite
dilucidar el estado de los procesos educativos en nuestro país.
En este orden de ideas, se pueden identificar algunas etapas en la evolución del
currículo en Colombia. A continuación se enuncian las más relevantes:
 Período de la independencia: En este lapso se proponía la autonomía de
cada provincia en la creación del currículo en el cual se promoviera la
formación del ciudadano a través de las virtudes, las humanidades y la parte
productiva.
 Período de la Gran Colombia: El currículo es organizado desde el modelo
lancasteriano favoreciendo la escuela mutua en la que aquellos estudiantes
más avanzados colaboraban en la enseñanza de los demás alumnos.
 Período de la Nueva Granada: Al fomentarse la instrucción pública se centra
la atención en la enseñanza religiosa y cívica. Los planes de estudio eran
diseñados con base en la relación Estado-Iglesia y fomentaban el currículo
instruccional.
 Período de los Estados Unidos de Colombia: Se promueve el desarrollo de
las facultades del alma, los sentidos y el cuerpo a través de la enseñanza
religiosa. En esta etapa se realizan las primeras misiones de pedagogos
alemanes que vienen a formar a los docentes.
 Período republicano: Al establecerse la división entre educación primaria,
secundaria, industrial, profesional y artística se propone un currículo que
promueve la enseñanza moral y religiosa articulada con los estudios clásicos.
 Inicios del siglo XX: Se plantea que el currículo tenga en cuenta las edades
de los estudiantes y el desarrollo mental de éstos.
 Primera parte del siglo XX: Se habla de una formación integral en la cual el
currículo debe incluir la formación humanística y técnica a través de las
dimensiones culturales, espirituales e intelectuales.

1 La siguiente reseña está basada en el texto: “Breve reseña histórica del desarrollo curricular en
Colombia”. En: LAFRANCESCO, Giovanni. La gestión curricular. problemática y perspectivas. Ed.
Libros & libros. Bogotá. 1998. Recuperado en febrero 19 de 2014 de:
http://www.huila.gov.co/documentos/educacion/huilaensena/Acompa%C3%B1amiento-
Curricular/Taller%202/BREVE_RESE%C3%91A_HISTORICA_DEL_DESARROLLO_CURRICULA
R_EN_COLOMBIA.pdf
  En la década de los cincuenta: Comienza a hablarse de planeación, de
manera que se incluyen las escuelas formales y vocacionales que, a su vez,
plantean las materias optativas.
 Posterior a los años cincuenta: Se incluye en el currículo, a través del plan
de estudios, la formación en cultura general, vocacional y actividades
extraclases, favoreciendo los INEM que promovían el aprendizaje de algún
arte u oficio. Se realiza un diagnóstico educativo y se comienzan a
fundamentar los estudios curriculares desde los marcos legales y teóricos
para generar una renovación curricular que a su vez propendiera por la
formación docente, la investigación y la estructuración del gobierno escolar.
 De 1991 hasta nuestros días: Se creó el Código Nacional de Educación y se
incluyó a su vez dentro de la nueva constitución la educación como un
derecho primordial e indispensable de los colombianos. Así mismo, este
postulado es apoyado por la Ley 30 de 1992 que reglamenta la educación
superior y la Ley 60 de 1993.
De igual manera, la Ley 115 de 1994 que es la que actualmente rige la
educación en Colombia, postula: “La educación es un proceso de formación
permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una
concepción integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos
y de sus deberes”2.

En este sentido, la Ley 115 prevé los elementos necesarios de organización

para que los procesos educativos sean efectivos y alcancen el fin de la
educación y es desde este marco legal que se habla, actualmente, de un
Proyecto Educativo Institucional –PEI– que debe ir acorde a las exigencias
legales, incluyendo también la flexibilidad curricular como elemento
constitutivo de su desarrollo. Éste debe ir articulado con procesos de
evaluación y gestión estratégica que permitan la elaboración de nuevos
proyectos pedagógicos que favorezcan el mejoramiento de la calidad de la
educación, a través del reconocimiento integral de la persona como un ser
que posee diferentes dimensiones como la social, espiritual, emocional,
intelectual, etc., que deben ser consideradas al momento de planear un
currículo.

2Ley 0115 del 8 de febrero de 1994. Recuperado en febrero 19 de 2014 de:

http://www.mineducacion.gov.co/1621/article-85906.html