UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

CARRERA DE PSICOLOGÍA
PRÁCTICAS PRE PROFESIONALES

MINISTERIO DE INCLUSIÓN ECONÓMICA Y SOCIAL (MIES)

CENTRO INFANTIL DEL BUEN VIVIR
“MANITOS CREATIVAS”

ACTIVIDAD REALIZADA POR:

SERGIO ESTEBAN CASTILLO JARAMILLO
GABRIELA ELIZABETH RUIZ CARRILLO
ANDREA TOALA PEÑA
YULEISE EDITH JURADO PEÑA

TUTOR ACADÉMICO:
PSIC. HELLEN ÁLAVA CABRERA MSC.

2017 – 2018 CICLO II

GUAYAQUIL - ECUADOR
 CONTENIDO

INFORME FINAL DEL PROYECTO DE PRÁCTICA ................................................... 3

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO ....................................................... 3

2. ANTECEDENTES .......................................................................................... 3

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE PRÀCTICA ............................................. 5

Objetivo General .................................................................................................. 5

Objetivos Específicos ........................................................................................... 5

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS POR PRODUCTOS DE PRÀCTICA .............. 6

Producto 1 ............................................................ Error! Bookmark not defined.

Producto 2 ............................................................ Error! Bookmark not defined.

Producto 3 ............................................................ Error! Bookmark not defined.

Producto 4………………………………………………………………………….......19
5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS DE LA PRÀCTICA PRE PROFESIONAL ................................. 22

Desde la tutoría académica................................................................................ 22

Desde la tutoría institucional .............................................................................. 22

6. CONCLUSIONES......................................................................................... 23

7. RECOMENDACIONES ................................................................................ 24

8. BIBLIOGRAFÌA ............................................................................................ 25

9. ANEXOS ...................................................................................................... 26
 INFORME FINAL DEL PROYECTO DE PRÁCTICA

1. DATOS GENERALES DEL PROYECTO

 NOMBRE: “MANITOS CREATIVAS”

 RESPONSABLES:
- Sergio Esteban Castillo Jaramillo
- Gabriela Elizabeth Ruiz Carrillo
- Andrea Toala Peña
- Yuleise Edith Jurado Peña
 SEMESTRE: 8vo semestre
 CÁTEDRA INTEGRADORA: Psicología Educativa II
 CAMPO DE ACCIÓN: Educacional y del Desarrollo
 MODO DE ACTUACIÓN PROFESIONAL: Promoción y prevención,
evaluación y diagnóstico e intervención.
 INSTITUCIÓN RECEPTORA:CIBV “Manitos Creativas”
 SECTOR: MIES – CIBV en km 24 Vía a La costa en Chongon, al norte
de la ciudad de Guayaquil

2. ANTECEDENTES

Se cree que alrededor del 20% de los niños necesitan algún tipo de educación
especializada a lo largo de su escolarización. La gran mayoría de ellos tienen
problemas que se resolverán dentro de las escuelas ordinarias; sólo una pequeña
minoría de las ayudas educativas especializadas pueden requerir, por su mayor
exigencia y complejidad, la existencia de medios, centros y un conjunto de
servicios que permitan asegurar que la evaluación se ajuste a las necesidades de
esos niños. En cada escuela y en cada clase hay un ciclo de evaluación,
planificación, enseñanza y revisión de las necesidades de todos los niños. Esos
estudios generales tienen en cuenta el amplio abanico de habilidades, aptitudes e
intereses que cada chico trae a la escuela. La mayoría de los niños aprenden y
progresan dentro de estos condicionamientos locales. Pero quienes encuentran
dificultad en ello pueden tener lo que se ha denominado necesidades educativas
especiales.

El término "Necesidades Educativas Especiales" (N.E.E.), viene expresado por

primera vez en el informe Warnock, publicado en el Reino Unido en 1.978. Pero,
¿qué significa realmente? Como afirman Marchesi y E. Martín este término se
aplica a los alumnos/as que presentan algún problema de aprendizaje a lo largo
de su escolarización que demanda una atención más específica y más recursos
educativos que los que necesitan los compañeros de su edad. Este término ha
sido criticado por su excesiva amplitud y poca definición. Antes se consideraban
sujetos de Educación Especial a los alumnos que presentaban déficits de carácter
permanente, cuyo número es sensiblemente menor que los alumnos con N.E.E.
(que presentan dificultades en la lectura, escritura, cálculo, etc.).

La Psicología Educativa como muchas otras ramas de la Psicología puede

aplicarse en todos los espacios y trascender el ámbito escolar. La Facultad de
Ciencias Psicológicas, en el camino hacia la formación de competencias de
egreso propone un acercamiento intencionado al campo de actuación educativo y
del desarrollo desde la práctica pre profesional de los estudiantes de octavo
semestre.

La educación es un proceso en el cual intervienen múltiples factores además de la

institución educativa, que se expresan en dos dimensiones: la influencia de la
sociedad como base objetiva del proceso de educación del individuo y la influencia
de la educación en el proceso de desarrollo de la sociedad. Los Centros Infantiles
del Buen Vivir (CIBV) tienen como objetivo garantizar el desarrollo integral de los
niños y niñas de la primera infancia a través de la estimulación temprana,
partiendo del criterio de que el medio y los estímulos externos constituyen el
agente fundamental para el crecimiento y desarrollo de sus capacidades.

En las fundaciones existen servicios de apoyo a las necesidades educativas

especiales y discapacidades de los niños, adolescentes y jóvenes, lo que
demuestra que ambos casos (CIBV y fundaciones) son espacios educativos que
contribuyen a la atención integral. Sin embargo, existe consenso en que falta
capacitación y sensibilización en torno a los temas relacionados con las
necesidades educativas especiales (nee) y discapacidad; trabajo colaborativo
entre los equipos de profesionales, así como mayor vinculación entre las
instituciones y la comunidad para lograr una atención educativa basada en una
cultura de la diversidad de la población infanto-juvenil con y sin discapacidad.

3. OBJETIVOS DEL PROYECTO DE PRÀCTICA

Objetivo General

Fomentar una cultura sobre la diversidad mediante un sistema de acciones

educativas que contribuyan a un mayor nivel de sensibilización en el tema y al
mejoramiento de la atención educativa en los CIBV y fundaciones participantes en
el proyecto.

Objetivos Específicos

 Identificar las actitudes (cognitivo, afectivo, comportamiento), de actores

sociales y educadores sobre la diversidad y en particular la discapacidad,
mediante Escala de actitudes, la entrevista y la encuesta.

 Describir las necesidades y potencialidades de la diversidad de niños,

adolescentes y jóvenes, y los apoyos que necesitan mediante la exploración
psicopedagógica.

 Desarrollar talleres y actividades de promoción, prevención e intervención a

actores sociales, educadores, especialistas y familias, sobre la diversidad,
con énfasis en la discapacidad, proporcionando los insumos educativos
necesarios.

 Valorar si la metodología propuesta favorece el desarrollo de una cultura

sobre la diversidad.
4. ANÁLISIS DE RESULTADOS POR PRODUCTOS DE PRÀCTICA

Fase I

ANÁLISIS DE RESULTADOS POR PRODUCTOS DE PRÁTICA

Presentación del CIBV

Nombre: Manitos Creativas

Código: Mies2.1-5DII-DSCDI PO3/RO5
Dirección: km24 vía la costa sector san Gerónimo 1
Distrito: Norte
Parroquia: Chongon
Coordinadora: Licenciada Graciela Montenegro
1 coordinadora (personal administrativo).
4 educadoras.

Educadores
Nombre Cedula Edad Nivel de educación

3 semestre de
Marjoure María García Vargas 0925267650 21
desarrollo infantil
Egresada de
María Lourdes Mite 0927749473 29
parvulario
3 semestre de
Deisy Pamela Vergara Lindao 0930951256 25
desarrollo infantil
Katiuska Miranda Gonzales 0940969892 24 Bachillerato

CIB
V
Mega
Tienda
Nº de niños del centro: el centro cuenta con la asistencia de 40 niños los cuales
están divididos en 4 salones.
N Nombre del niño o la niña Representante C.I.
1 Medina León Ethan Fernando José León 0960372332
2 Mera Reinoso Maykel Mateo Michael Reinoso 0959724030
3 Mitiap Salambay Andres Mathias Juliana Mitiap 0961013877
4 Napa Caicedo Jhendelyn Leonela Eduardo Caicedo 0922225646
5 Ochoa Chica Layly Mariana Meria Jose Ochoa 0959742859
6 Zambrano Cedeño Dilan Josnayker Cristofer Cedeño 1351991504
7 Albarracin Triniño Dylan Sebastian Daniela Albarracion 0959721010
8 Bermeo Bravo Annie Aisha Armando Bravo 0960788941
9 Albarracin Triniño Lian Sebastian Daniela Albarracion 0959721010
10 Alcivar Obregon Dylan Matias Juliana Alcivar 0931447742
11 Alencastro Duran Dany Anthony Jose Duran 0916519432
12 Alvarez Diaz Neymar Santiago Miguel diaz 0953150563
13 Baque Gonzales Chistopher Sebastian Raquel Baque 1900893023
14 Burbano Martinez Jordana Sofia Josefina Burbano 9270672722
15 Cedeño Castro Mykel Elias Elias Castro 0928750793
16 Cedeño Ruiz Samy Fernanda Eugenio Ruiz 0952277649
17 Flores Minota Abigail de los Angeles Margarita Flores 0967842831
18 Flores Minota Luis Alfredo Hector Minota 0984231842
19 Garcia Alcivar Lia Sherezade Hector Minota 0984231842
20 Gonzales Duran Daniela Isabel Daniel Duran 1975528289
21 Granda Moran Brithany Natasha Carla Granda 0976842817
22 Guerra Rosas Chistopher Artur Sergio Rosas 0927842872
23 Iglesias Sanchez Guillermo Isaac David sanchez 1312099859
24 Lucas Mendoza Mateo Alejandro Mateo Mendoza 0960400273
25 Lucin Mite Kiara Briana Carlos Mite 0959449731
26 Macias Bravo Gabriela Eduardo Lucas Bravo 0986472842
27 Martinez Robalino Austin Jafet Ambar Martinez 0987624825
28 Matute Ochoa Amber Alexandra Patricia Ochoa 0987922478
29 Olivo Mendoza Scarlett Abigail Clara Olivio 0978212485
30 Olivo Estupiñan Lucas Alberto Alejandra Olivio 0977521148
31 Panches Caicedo Keylor Samir Cristhian Caicedo 0924964782
32 Pilco Burbano Alisson Nelly Elsa Burbano 1269752478
33 Quinto Ramirez Dilan Gustabo Alejandra Quinto 0987562175
34 Morirá Alcivar Danna Isabel Linus Alcivar 0926842872
35 Montesino Hernandez Giancarlo Bruno Hernandez 0921587623
36 Vargas Diaz Elvis Elian Fabio Diaz 0987511245
37 Rizzo Rodriguez Bruno Emanuel Diana Rizzo 0978531442
38 Varela Segovia Miguel Mathias Monica Varela 0987244251
39 Romero Muñoz Joan Sneyder Jorge Muñoz 0985514827
40 Zambrano Cedeno Diana Andrea zambrano 0985997148

Resultados estadísticos:
Se firmó el acta de consentimiento libre y esclarecido.
Se aplicó la escala de actitudes.
Se aplicó la entrevista
Se realizó el diario de campo.

1 ¿Cuántos años tiene fundado el CIBV en esta comunidad?

5 años fue la respuesta de todas las
2 ¿Cuáles fueron los inicios de la institución?
Este CIBV fue iniciado en colibrí 1, e indican que las condiciones no eran las
adecuadas, razón por la cual se mudaron al nuevo establecimiento al cual les
costó mucho trabajo acondicionar el lugar.
3 ¿Cuáles son los objetivos del CIBV?
 Todas las colaboradoras tienen claro que el primer objetivo del centro es
que no sean vulnerados los derechos de los niños.
 Brindar una alimentación adecuada a los niños.
 Que puedan desarrollar sus habilidades desde temprana edad.

0%

100%
si
no

¿Usted cree que cumple con los objetivos por

lo que fue creado?
4 ¿Usted cree que cumple con los objetivos por lo que fue creado?
Cada una de las educadoras nos indicó en las entrevistas que se cumplen de
manera estricta y continua con los objetivos por los que fue creado el CIBV.
5 ¿El personal que se encuentra a cargo de CIBV se encuentra capacitado
para atender a la diversidad de niños que acoge?

¿El personal que se encuentra a cargo de

CIBV se encuentra capacitado para atender a
la diversidad de niños que acoge?

no
0% si
25%
no
si
75%

Tres de las cuatro educadoras indicaron que si se sienten capacitadas para

atender a la diversidad que los niños acogen en el CIBV y también argumentaron
que ellas se encuentran en constante aprendizaje en distintos institutos y
preparándose para cumplir con las expectativas de los padres y de la institución.

6 ¿Cuáles son los requisitos de ingreso de los niños y niñas al CIBV?

 Copia de cedula de madre y padre del niño.
 Certificado de trabajo de la madre o el padre de familia
 Partida de nacimiento o copia de cedula del niño
 Copia de carnet de vacunación
 Copia de planilla de servicios básicos (luz)
 Croquis del lugar de domicilio
 4 fotos tamaño carnet
 Llenar la solicitud.
 Antes de ingresar el niño debe pasar por el centro de salud para realizar un
chequeo general.
7 ¿Considera que existen problemas sociales en esta comunidad y que
impactan en los niños o niñas que asisten al CIBV?

¿Considera que existen problemas sociales

en esta comunidad y que impactan en los
niños o niñas que asisten al CIBV?

0%
25%
si
no

75%

Tres de las cuatro educadoras indicaron que si existen problemas sociales en esta
comunidad y que el factor que más afecta a los niños es la falta de ingreso y
recursos con los que pueden contar los padres

8 En caso afirmativo marque con una X cómo se manifiestan.

¿Cómo se manifiestan los problemas?

28% 24%
ABANDONO
NEGLIGENCIA
24% ROBOS
24%
VIOLENCIA INTRAFAMILIAR

Las Educadoras mencionaron que Abandono, Negligencia, Robos y Violencia

intrafamiliar son de la forma en la cual se manifiestan la mayoría de los problemas
sociales en esta comunidad.
9 ¿Cuál es la población de niños con mayor vulnerabilidad?

¿Cuál es la población de niños con mayor

vulnerabilidad?

0%
25%
COLIBRÍ 1
75% LUGARES ALEDAÑOS AL CIBV

Mencionaron que la mayoría de la población del sector de Colibrí 1 es la más

vulnerable ya que es la que cuenta con menores recursos en comparación a los
lugares aledaños a este CIBV.
10 ¿Conoce que son las necesidades educativas especiales?

¿Conoce que son las necesidades educativas

especiales?

0%
25%

SI
75% NO

3 de 4 educadoras nos indicaron que no tienen conocimiento el verdadero

significado de las necesidades educativas especiales.
11 Podría mencionar que conoce sobre los derechos y beneficios de las
personas con las necesidades especiales.

Podría mencionar que conoce sobre los

derechos y beneficios de las personas con
las necesidades especiales.

0%
NO CONOCEN

100% SI CONOCEN

12 marque con una X si en este CIBV se encuentran en los niños o en sus

familiares los siguientes aspectos.
Usualmente los niños de este CIBV son del mismo nivel socioeconómico es decir
de bajos recursos, también existen niños de diferentes etnias, regiones o
nacionalidades en su mayoría los padres de estos niños son solo bachilleres y
ningún niño tiene N.E.E.
13 ¿En su experiencia educando niños, ha podido trabajar con niños y niñas
que padecen de N.E.E.?

¿En su experiencia educando niños, ha

podido trabajar con niños y niñas que
padecen de N.E.E.?

0%
25%
NO HAN TRABAJAO CON NIÑOS
CON N.E.E.
75% SI HAN TRABAJAO CON NIÑOS CON
N.E.E.

Ninguna educadora ha trabajado con niños o niñas con necesidades educativas

especiales.
14 ¿Qué tipo de actividades utiliza para la enseñanza?
Las educadoras manifiestan que la mayoría de las actividades que ellas usan para
la enseñanza son actividades lúdicas.
15 ¿Ha presenciado algún acto de discriminación a niños con necesidades
educativas especiales?
Todas las educadoras indican que nunca han experimentado algún acto de
discriminación a niños con necesidades educativas especiales.
16 ¿Considera que estos temas de atención a la diversidad de capacidades
especiales, debería socializarse con la comunidad?
Todas las educadoras manifestaron que sí, que es recomendable hacer
concientización porque es la única vía que hay para evitar la discriminación en los
centros de educación primarios.
17 ¿Qué propuesta daría usted para ayudar a las personas con capacidades
diferentes?

¿Qué propuesta daría usted para ayudar a

las personas con capacidades diferentes?

0%

CHARLAS Y TALLERES
100%

Las 4 educadoras expresan sus respuestas direccionándolas hacia la comunidad

como charlas y talleres con el propósito de concientizar sobre las problemáticas ya
identificadas ya que por el bajo nivel educativo de los padres de familia del CIBV
esta sería la opción más viable.
Conclusiones:
• Los educadores y colaboradores de la institución carecen de conocimientos
básicos para trabajar con niño/as con capacidades especiales y problemas de
aprendizaje.
• Existe poco apoyo por parte del gobierno o de instituciones privadas, lo cual
dificulta el abastecimiento de personal para la gran cantidad de jóvenes que
asisten al lugar.
Escala de actitudes:

Se procedió con la aplicación del instrumento escala de actitudes, teniendo como

resultado:

N ENUNCIADOS TD D I A TA
Ayudo y defiendo a las personas con discapacidad cuando veo 1 5
1
que están siendo discriminadas.

2 Conozco lo que es una necesidad educativa especial. 3 3

Acepto solamente a las personas que compartan mis mismas 1 4 1

3
opiniones e ideas.

Me molesta cuando las personas juzgan a otra por su raza, 3 3

4
cultura, extracto social o cualquier otro tipo de diversidad.
PERSONAL

3 3
5 Me siento a gusto en trabajar con personas con discapacidad.

En su familia expresan la importancia que tienen las personas 3

6 1 1 1
con discapacidad en la comunidad.
No me agrada la idea de que mis hijos se relacionen con
7 3 3
diferentes tipos de personas en la comunidad.
Aceptaría dentro de mi familia algún miembro con
8 6
orientación homosexual.
Considero necesario e importante el rol familiar en el
9 desarrollo y cuidado de personas con algún tipo de 2 4
FAMILIAR

discapacidad.

Pienso que los niños con discapacidades diferentes limitan las

10 4 2
potencialidades dentro del sistema familiar.

Me agrada la idea que en mi comunidad se adecue a las

SOCIA

11 normas de accesibilidad físicas (rampas) para las personas que 1 5

presentan movilidad reducida.
L
 Considero que las personas con discapacidad tienen la
12 capacidad de desenvolverse en la interacción con la 2 4
comunidad.

Participó activamente en actividades desarrolladas para

13 fomentar la inclusión en integración de las personas con algún 1 5
IN tipo de discapacidad.
C
L
U
SI 14 Acepto que se incluyan a personas con diferentes
2 4
Ó discapacidades en actividades.
N
Fomento la participación de las personas con discapacidad en
15 2 4
la comunidad.

Considera usted necesario que las instituciones capaciten a los

16 miembros de la comunidad sobre las diferentes 6
discapacidades.
Me agrada que las instituciones educativas fomenten la
17 6
inclusión a la diversidad.

Considero importante conocer sobre los programas de

18 2 4
atención que se ofrecen a las personas con discapacidad.
INSTITUCIONAL

Reconozco la importancia de la labor de las instituciones que

19 2 4
trabajan con personas con diferentes discapacidades.

Me agrada la idea que en mi comunidad exista una institución

20 6
que pueda acoger a todos los niños sin diferencias.

Respeto los espacios asignados para personas con algún tipo

21 6
de discapacidad reflejados en señaléticas.

Considero que toda persona sin importar raza, cultura, o

22 6
discapacidades tiene los mismos derechos.
DERECHOS Y LEYES

Tengo conocimiento de las leyes y derechos de las personas

23 1 5
con discapacidad.

Participó activamente en el cumplimiento y respeto las leyes y

24 1 5
derecho de las personas con discapacidad en la comunidad.
Me agradan las reformas de la constitución que promueve la
25 inclusión de tipos de diversidades dentro de las instituciones 6
educativas.
 ESCALA DE ACTITUDES - PERSONAL
5
4
3 3 3 3 3 3

1 1 1

TD
Ayudo D
y defiendo a las personas I
con discapacidad cuando A discriminadas.
veo que están siendo TA

Conozco lo que es una necesidad educativa especial.

Acepto solamente a las personas que compartan mis mismas opiniones e ideas.

Me molesta cuando las personas juzgan a otra por su raza, cultura, extracto social o cualquier otro tipo de
diversidad.

En la escala de actitudes existe un alto porcentaje de conocimiento sobre las

necesidades de educación especial, así como también que las personas se
sienten a gusto de trabajar con personas con discapacidad.

ESCALA DE ACTITUDES - FAMILIAR

6

4 4
3 3 3
2 2
1 1 1

TD D I A TA
En su familia expresan la importancia que tienen las personas con discapacidad en la comunidad.

No me agrada la idea de que mis hijos se relacionen con diferentes tipos de personas en la comunidad.

Aceptaría dentro de mi familia algún miembro con orientación homosexual.

Considero necesario e importante el rol familiar en el desarrollo y cuidado de personas con algún tipo de
discapacidad.
Pienso que los niños con discapacidades diferentes limitan las potencialidades dentro del sistema
familiar.

En la escala de actitudes en el ámbito familiar, existe un alto porcentaje que se

aceptaría dentro de la institución cualquier persona sin ningún tipo de exclusión
están abiertos aceptar a niños sin ningún tipo de condición y están de acuerdo que
es importante en rol familiar para el desarrollo y cuidado de sus hijos el cual brinda
una educación con mayor productividad.

ESCALA DE ACTITUDES - INCLUSIÓN SOCIAL

5 5
4 4 4

2 2 2
1 1

TD D I A TA
Me agrada la idea que en mi comunidad se adecue a las normas de accesibilidad físicas (rampas) para las personas
que presentan movilidad reducida.
Considero que las personas con discapacidad tienen la capacidad de desenvolverse en la interacción con la
comunidad.
Participó activamente en actividades desarrolladas para fomentar la inclusión en integración de las personas con
algún tipo de discapacidad.
Acepto que se incluyan a personas con diferentes discapacidades en actividades.

Fomento la participación de las personas con discapacidad en la comunidad.

En la escala de actitudes en el ámbito de inclusión social encontramos que

participan activamente en actividades para fomentar la inclusión e integración de
las personas con algún tipo de discapacidad, aceptan que las personas con algún
tipo de discapacidad se puedan incluir a una educación con contextos
integradores.

INSTITUCIONAL
6 6 6

4 4

2 2

TD D I A TA
Considera usted necesario que las instituciones capaciten a los miembros de la comunidad sobre las diferentes
discapacidades.
Me agrada que las instituciones educativas fomenten la inclusión a la diversidad.

Considero importante conocer sobre los programas de atención que se ofrecen a las personas con discapacidad.

Reconozco la importancia de la labor de las instituciones que trabajan con personas con diferentes
discapacidades.
Me agrada la idea que en mi comunidad exista una institución que pueda acoger a todos los niños sin diferencias.

En la escala de actitudes en el ámbito Institucional existe un alto grado que

considera que se capaciten a los miembros del CIBV sobre las diferentes
capacidades para estar preparado, por lo consiguiente le agrada que fomenten la
inclusión en su institución de esta manera podría acoger a niños, niñas con o sin
diferencias.

DERECHOS Y LEYES
6 6 6
5 5

1 1

TD D I A TA
Respeto los espacios asignados para personas con algún tipo de discapacidad reflejados en señaléticas.

Considero que toda persona sin importar raza, cultura, o discapacidades tiene los mismos derechos.

Tengo conocimiento de las leyes y derechos de las personas con discapacidad.

Participó activamente en el cumplimiento y respeto las leyes y derecho de las personas con discapacidad en
la comunidad.
Me agradan las reformas de la constitución que promueve la inclusión de tipos de diversidades dentro de las
instituciones educativas.

En la escala de actitudes en el ámbito de los derechos y leyes manifiestan lo

importante que es dar a conocer el respeto a los espacios asignados con algún
tipo de discapacidad, como señaléticas y una participación activamente en el
cumplimiento y respeto las leyes y derecho de las personas con discapacidad en
la comunidad.

CONCLUSIONES

Se observó ciertos indicadores que se debe fomentar en este proceso de las

prácticas como sensibilizar a la coordinaras y tías, Incluir en los programas que
consideran la participación de los niños y padres, con actividades de monitoreo,
sistematización y evaluación que permitan conocer fortalezas y debilidades y
avanzar hacia una plena participación y sensibilizar en la atención a la diversidad
de niños y así favorecer su atención desde los Centros Infantiles CIBV del País.
Fase II:
A partir de las entrevistas realizadas al personal que integra el CIBV “Manitos
Creativas” ubicado en Km 24 Vía a la costa, se puede observar que su mayor
influencia viene de las fortalezas, en un proceso de 5 años aproximadamente se
han venido mejorando las funciones del CIBV en coordinación el gobierno central,
el Ministerio de educación y cultura y el Ministerio de salud pública, con la finalidad
de cubrir en mayor medida las necesidades de los niños.
Entre las oportunidades que coincidieron entre las participantes, es que el horario
del CIBV es una ventaja tanto para educadoras las cuales pueden continuar sus
estudios, como para los padres de familia que son de bajos recursos, los cuales
pueden acudir a laborar o estudiar sin problema alguno.
Un comité de padres de familia que se reúnen cada semana a platicar sobre las
necesidades del CIBV y encontrar maneras de resolverlos quienes usando sus
propios recursos los padres buscan que sus hijos puedan tener una mejor calidad
de atención.
De acuerdo a lo expuesto por los padres de familia se menciona que el CIBV
proporciona una buena enseñanza a los niños por parte de las educadoras
quienes se encuentran en constantes capacitaciones y charlas para poder educar
y atender a los niños las cuales permiten que los niños tengan bases sólidas para
cuando asistan a los centros educativos acordes a su edad.
Acerca de la seguridad, el CIBV se encuentra ubicado cerca del UPC y existen
agentes quienes patrullan seguido por el sector lo que les proporciona seguridad a
los niños y demás moradores.
Por otro lado, el Ministerio de Salud Pública (MSP) vela por la salud de los niños
por lo cual realiza un seguimiento de la alimentación de los niños con un menú
estandarizado y mensual, así como el seguimiento cercano de los niños con
anemia o deficiencia de hierro, siendo el MSP que les provee de los materiales
para el cuidado de los niños.
Como desventaja principal está la ausencia de un espacio comunitario, ya que
este CIBV no cuenta con su espacio propio, es alquilado, además de la falta de
recursos didácticos también hace falta la presencia de ayudantes ya que las
educadoras no se abastecen para la cantidad de niños asignados para las
mismas. Como amenaza principal podemos destacar el desaseo evidente por
parte de los residentes de la comunidad ya que no se respetan los horarios de
recolección de basura y la misma es depositada en la esquina del centro la cual es
rasgada por los animales, lo que crea insalubridad y posibles enfermedades para
los niños.
Como estrategia de apoyo, se podría dar una charla a los moradores de la
comunidad, que los incentive a la participación de los mismos en mingas
comunitarias ya que el desaseo del sector puede traer consecuencias y
afectaciones a los niños.

Fase III:
Se realizó el taller “El uso de las tecnología en niños menores de 5 años” en los
exteriores del centro, direccionado exclusivamente para los padres de familia con
el propósito de dar a conocer que hasta la actualidad ningún estudio apoya la
introducción de los aparatos tecnológicos en la infancia, haciendo énfasis en los
tres siguientes puntos:
- El tiempo de pantalla para niños menores de dos años no es recomendable
ya que no hay beneficio documentado.
- Para niños de tres a 5 años de edad, limitar el tiempo de la pantalla a
menos de una hora por día controlando en contenido visualizado por el
infante con el propósito de controlar los contenidos al que se expone.
- Proponer actividades alternas a los padres los cuales ya habían adoptado
el hábito de exponer a los infantes a más de 4 horas de tecnología al día.

A lo largo del desarrollo del taller surgieron diferentes interrogantes sobre cómo
cambiar los hábitos ya establecidos, también se puso a conocimiento de los
padres de familia que los niños al estar frente a las pantallas solo tienen una
actitud de fascinación, que simplemente es la actitud pasiva sin posibilidad de
cuestionamiento frente a un contenido expuesto por alguno de estos aparatos
tecnológico y haciendo énfasis que la actitud correcta debe ser la de la atención
sostenida que es una actitud activa con la capacidad de tener un cuestionamiento
crítico sobre el contenido que tienen al frente.
Otro taller realizado fue acerca del “Manejo de conflictos en el hogar” se impartió
con el propósito reducir problemas conductuales a corto y a largo plazo en los
niños del centro haciendo énfasis que los problemas que surjan en el hogar van a
repercutir sobre sus hijo y sobre todo en la conducta de los mismos.
Luego de eso se procedió a dialogar con ciertos padres de familia que querían
conocer un poco más del tema, y otros por falta de tiempo se retiraron de manera
inmediata.
Además se realizaron charlas a los padres sobre lo que es la inclusión.
Otras charlas con las docentes acerca de las capacidades especiales en los niños
y formas de enseñanza que existen para estos. Y juegos con los niños para medir
sus capacidades de aprendizaje.

Fase IV
En esta fase vamos a poder valorar los cambios realizados dentro del CIBV
“Manitas Creativas” por medio de los talleres implementados por los estudiantes
de la carrera de Ciencias Psicológicas de 8 Semestres de la Universidad de
Guayaquil para las educadoras, padres y niños dentro del lugar de prácticas
Incrementando su nivel de conocimiento acerca de la Educación Especial, la
tecnología y sus efectos en los niños de 5 años, conjunto con la valoración y
observación de los niños dentro del ambiente en que se desarrollan y aprenden.

Se realizó el reconocimiento del sector donde se iba a trabajar y se procedió a

conocer a las educadoras junto con la coordinadora, se realizó la aplicación de
escala de actitudes. La siguiente semana se citó a los padres de los niños para
conversar con ellos sobre ciertas inquietudes que puedan presentar acerca del
desarrollo de sus hijos.

Después de los talleres realizados por los estudiantes de ciencias psicológicas de

8vo semestre de la universidad de Guayaquil los padres mostraron un poco de
tranquilidad, el nivel de confianza de las educadoras fue mejorando, realizando
más actividades con los niños al punto de construir un mural donde se tuvo la
colaboración de todos los niños dentro del CIBV.

Después de las charlas se les procedió establecer rutas de apoyo por si sus hijos
presentaban algún tipo de problema en cualquier áreas de desarrollo físico,
intelectual o psicológico como son las NEE, a su vez tienen una percepción
positiva hacia la inclusión de las personas discapacitadas para que estas cumplan
distintos roles en la sociedad que vivimos hoy en día.

5. ANÁLISIS DE RESULTADOS DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

DE LA PRÀCTICA PRE PROFESIONAL

Desde la tutoría académica

Fue posible desarrollar habilidades como:

- Competencias básicas
- Autonomía (personal)
- Liderazgo (social)
- Trabajo en equipo (social)
- Investigación (intelectual)
- Procesamiento de información (intelectual)
- Valoración científica profesional (personal)
- Aplicación del conocimiento (intelectual)
Por tal motivo se ha permitido aplicar los conocimientos teóricos y metodológicos
durante el tiempo de prácticas lo cual se ha visto reflejado en cada uno de los
trabajos realizados durante las prácticas pre profesionales, lo que nos ha llevado a
obtener una valoración de excelente por nuestra labor en el CIBV.

Desde la tutoría institucional

La institución receptora brindó la apertura para poder trabajar en el proyecto lo que

permitió poder desarrollar destrezas en cada actividad con total responsabilidad,
por lo que, el resultado de nuestro paso por las practicas se ha calificado como
muy buena nuestra participación como pasantes universitarias, alcanzando
competencias técnicas, colaborativas, sociales y estratégicas.

6. CONCLUSIONES

El proyecto de Prácticas pre profesionales, se distribuye en 4 fases las cuales

se han cumplido de acuerdo a lo planificado en complemento con el material
entregado y socializado en clase.
Tras la recopilación de la información y la sistematización de la experiencia, se
pudo llegar a las siguientes conclusiones:

• Los educadores y colaboradores de la institución carecen de conocimientos

básicos para trabajar con niño/as con capacidades especiales y problemas de
aprendizaje.

• Existe poco apoyo por parte del gobierno o de instituciones privadas, lo cual
dificulta el abastecimiento de personal para la gran cantidad de jóvenes que
asisten al lugar.

• Los padres de familia que se involucran con el Centro Comunitario, no

mantienen una actitud colaborativa para realizar algún tipo de cambio positivo
en torno a la educación de sus hijos, ya sea dentro o fuera de la fundación.

• Los talleres realizados “El uso de las tecnología en niños menores de 5 años”
y “Manejo de conflictos en el hogar” fueron realizados y tuvieron una gran
acogida por parte de los padres ya que los padres nos preguntaron cuando
realizaremos próximo taller.
7. RECOMENDACIONES

A la institución de Prácticas Pre Profesionales

Por la necesidad global del CIBV "Manitos Creativas” de tener personal capacitado
para poder identificar necesidades educativas especiales (NEE) de los niños del
centro se recomienda capacitación de manera más ampliada y sostenible, al
personal actual que maneja el CIBV "Manitos Creativas" con el propósito de
mejorar detalles sobre la

interacción, valoración y enseñanza de niño/as con problemas de aprendizaje y

capacidades especiales, así como también abastecer el lugar con personas
especializadas en dichas problemáticas, para crear así una verdadera inclusión
social.

Identificar problemas emergentes que presenta la población de padres de familia o

de los lugares aledaños al centro y de acuerdo a esta información estructurar y
programar los talleres y charlas a impartir con el propósito de aumentar la
efectividad de cada intervención.

Promover y fortalecer mecanismos de planificación participativa dirigida a los

padres de familia, vigorizando la acción comunitaria en procesos de desarrollo
sostenible.

A la Universidad de Guayaquil

Con el propósito de potenciar la vinculación entre la universidad de Guayaquil y

los diferentes centros, y desarrollar el sentido de pertenencia se recomienda
aprovechar el entusiasmo de los estudiantes de los primeros ciclos desarrollando
campañas y talleres direccionadas a las necesidades de los diferentes centro lo
cuales tengan convenios y vinculación con la universidad de Guayaquil
Se debe considerar la renovación en los métodos de evaluación para un análisis
más integral en los practicantes, que permita comprender el aprendizaje
significativo obtenido por los estudiantes. A su vez que para el buen desempeño
de los/as estudiantes, es conveniente mejorar la condiciones de seguridad y
movilización a los sectores durante las visitas domiciliarias; así mismo, considerar
la accesibilidad a los ritmos y tiempos de las familias, debido a que se ha reflejado
en el proceso las reprogramaciones de fechas para cumplir con dos objetivos de la
práctica.

8. BIBLIOGRAFÌA

Meléndes, L. (2003). Atención a la diversiadad en el contexto educativo

costarricense. División de desarrollo Curricular/MEP. Mimeo.
 Pdf. Taller 1: Inserción Comunitaria y Mapeo Social Guía de estudio
semipresencial.
 Pdf. Principios éticos de los psicólogos y código de conducta American
Psychological Association (APA) enmiendas 2010
 Pdf. intervención comunitaria técnicas de atención comunitaria 22 de julio
2010

 UNESCO, H. Bines, & P. Lei. (2005). Guidelines for Inclusión: Ensuring

Access to Education for all.

Recuperado de la Web. 18/02/2018

 https://www.educarecuador.gob.ec/index.php/estudiantes
9. ANEXOS

Formatos de entrevistas
 Guayaquil 23 de noviembre del 2017

Cuestionario

DATOS GENERALES

 Edad:
 Nombre:
 Sexo:
 Estado civil:
 Religión:

La finalidad de esta encuesta es conocer la opinión personal acerca de los aspectos

relacionados con la discapacidad, para ello quisiera que responda las siguientes preguntas,
sabiendo que no existen respuestas buenas o malas los datos que proporcionen son total
mente confidenciales y se utilizaran con fines educativos, se agradece su colaboración.
1. Vínculo con la institución.

Voluntariado
Colaborativo no remunerado
Colaborativo remunerado

2. Señale los tipos de discriminación que crees que se dan mas en la sociedad.

Racial
Sexual
Discapacidad intelectual
Ideológica (política)

3. Considera que existen casos de discriminación en esta institución.

Muchos
Pocos
Ninguno
No lo se

4. Deje su experiencia: las personas con discapacidad son vista com.

Sujeta de derechos
Sujeto de protección
Sujetos desprotegidos.

5. ¿Considera que las personas con NEES tienen acceso a justicia en igualdad de
condiciones?
Si
No
Tal vez
No lo se
6. ¿Quién considera que discrimina más?
Los mayores
Los jóvenes
Las mujeres
Los varones
Los niños
Todos por igual

7. ¿Qué ideas usted asociaría con discriminación a las personas con discapacidad?

Trato especial
Desigualdad
Ignorar a las personas con desigualdad
Pobreza
Ningún Derecho

8. ¿Qué piensa usted de las personas con discapacidad decidan ser padres de
familia?

Está bien
Ni bien ni mal
No saben
Esta Mal
No responden

9. ¿Qué es más importante para que una persona con discapacidad salga
adelanté?

Apoyo familiar
Esfuerzo Personal
Sociedad en general
Instituciones Lucrativas
Gobierno
10. ¿Considera usted que la institución cuenta con los equipos multidisciplinarios
para atender a todos los niños de la institución?

Si 
No
Tal vez
No lo se
 Anexos

Charla “Manejo de conflictos en el Hogar”

31
Charla “El uso de las tecnología en niños menores de 5 años”

32
33
Actividades Recreativas con los niños y niñas del CIBV

34
35
36