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SARACHO
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ENSAYO CRITICO JOHN DEWEY
INTRODUCCIÓN
Jonh Dewey filosofo norteamericano (1859-1952), es reconocido por sus
contribuciones en la renovación pedagógica y por su compromiso sociopolítico,
desarrolló su labor profesional en los campos de psicología, lógica, ética, estética,
sociología, política y pedagogía, es uno de los iniciadores de la corriente educativa más
sobresaliente del siglo XX, la escuela nueva. En este ensayo se verá y analizarán los
aportes más destacados de Dewey, en lo que se refiere a la pedagogía, que iba contraria
a la pedagogía tradicional.
Dewey tenia argumentos que hacían que se enfrentara con los partidarios de una
educación tradicional "centrada en el programa" y también con los reformadores
románticos que abogaban por una pedagogía "centrada en el niño", la pedagogía de
Dewey requiere que los maestros realicen una tarea extremadamente difícil, que es
"reincorporar a los temas de estudio en la experiencia".
El apasionamiento que manifiesta por los problemas sociales y por los problemas
educativos, lleva a Dewey a percibir una estrecha relación entre estas dos realidades
(sociedad y educación), llegando a la sólida convicción de que sólo la educación podrá
ser un agente eficaz de la reforma social.
Cuando los niños construyen sus propias simulaciones, van ganando progresivamente
experiencia social debido a que no sólo participan en la planificación de proyectos, sino
también realizan una división cooperativa del trabajo. De hecho, la función del
pensamiento reflexivo como método de experiencia inteligente es “transformar una
situación en la que se tienen experiencias caracterizadas por oscuridad, dudas,
conflictos, es decir, perturbadas, en una situación clara, coherente, ordenada,
armoniosa” (Dewey, en Abbagnano, 1964).
Dewey distingue entre un método general y otro individual. El primero supone una
acción inteligente dirigida por fines, en cambio, el método individual se refiere a la
actuación singular de educador y educando.
Dewey afirmó que “el juego y el trabajo se corresponden punto por punto con los rasgos
de la etapa inicial del conocimiento, que consiste en aprender cómo hacer las cosas y a
familiarizarse con las cosas y procesos que se obtienen en el hacer” (Dewey, 1995).
Sin embargo, dice que el problema radica en que los tipos de trabajo en las ciudades
son antieducativos porque comparten los mismos defectos de la sociedad industrial; en
cambio, en la escuela se debe establecer un ambiente en donde el juego y el trabajo
sean dirigidos hacia un desarrollo mental y moral más armónico.
En la propuesta de Dewey, tanto el juego como el trabajo son ocupaciones activas y
ambas suponen fines conscientes sometidos a la selección y adaptación de los
materiales y procesos; sin embargo, la diferencia es que el interés es más directo en el
juego y no importa el resultado porque la actividad es su propio fin.
En la edad más temprana, no hay distinción significativa entre juego y trabajo, porque
ambos despiertan el interés infantil por participar en las ocupaciones de los adultos. Al
observar las actividades de sus mayores, los niños quieren ayudar, y en sus juegos se
sirven de sus propios instrumentos de trabajo que en realidad son sus juguetes. La
educación tiene la oportunidad de adoptar medidas para el goce de la recreación,
causando beneficios tanto en la salud como en el espíritu. Es por ello que, para Dewey,
el trabajo germina del juego como actividad garante de la continuidad y que integra los
significados personales y sociales, estableciendo de ese modo el nexo entre el interés
auténtico y el esfuerzo. Así, el interés auténtico es por naturaleza activo y dinámico.
CONLCUSIONES
John Dewey fue uno de los iniciadores del movimiento de la Escuela Nueva, aportó
principios educativos basándose en posturas filosóficas, pedagógicas y políticas
claramente delineadas, con las cuales logró la creación de su valiosa propuesta del
método general de investigación.
Jonh Dewey diseño las bases de una pedagogía de libertad y actividad basadas en
la experiencia y en las necesidades del niño, con finalidades de colectividad.
La escuela debía ser una comunidad democrática, donde los niños puedan adquirir
las capacidades intelectuales y sociales. Esto debía suceder a partir de la
comprensión del contenido, del valor social y del sentido de cooperación en la
experiencia, y fomentar en el niño la democracia como forma de vida que se hace
evidente en las prácticas culturales y en las relaciones sociales diarias.
Dewey basó su método experimental en las actividades cooperativas de la vida
social, con lo cual se logra comprender a la comunidad. Por lo tanto, podemos
apreciar que se trata de un proceso de investigación de “matriz social” aplicable a
la ciencia y a la vida cotidiana.
Este filosofo nos dice que la educación tiene la oportunidad de adoptar medidas
para el goce de la recreación, causando beneficios tanto en la salud como en el
espíritu, el trabajo aparece del juego como actividad que asegura la continuidad y
que integra los significados personales y sociales, estableciendo de ese modo el
nexo entre el interés auténtico y el esfuerzo. Así, el interés auténtico es por
naturaleza activo y dinámico.