¿Cómo debe estar organizado el

proceso de enseñanza en un aula

de clase?
Cuántas veces nos fatigamos por no poder cumplir nuestros objetivos didácticos en las
clases que damos. Es momento de ponerle un fin al mencionado problema y optar por
una metodología de enseñanza diferente.

Aun siendo que el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje variará en

función de las características y necesidades específicas de los docentes de cada
comunidad educativa, existen ciertas pautas generales que nos podrían ser de gran
utilidad al momento de planificar y ejecutar nuestras clases.
#1. Respecto a los tres momentos
didácticos (Anticipación,
construcción y consolidación).
Este tema quizá ya es conocido, pero lamentablemente en varios casos poco puesto en
práctica, por ello es oportuno volver a revisarlos.

La anticipación comprende el diagnóstico de los conocimientos ya adquiridos y los

preconceptos de los estudiantes así como incentivar su motivación por aprender el tema
elegido partiendo de un problema de la vida cotidiana que sea de su interés personal y
social, aquí lo que se sugiere es proporcionar el significado de palabras que se
emplearán en la enseñanza, así como proyectar vídeos y realizar escenificaciones que
conmuevan a los estudiantes y atraiga su atención hacia los contenidos impartidos,
por ejemplo, sería más impactante ver un vídeo de animales muertos y la naturaleza
deteriorada en razón de la contaminación ambiental que escuchar al maestro decir: “Si
no cuidan la naturaleza, acabarán con nuestro planeta”.

La construcción se refiere a las actividades que deben ser realizadas por los educandos
para ir adquiriendo los nuevos conocimientos relacionándolos activamente con
situaciones cotidianas y con sus esquemas previos; es recomendable continuamente ir
haciendo preguntas para que los niños vayan deduciendo ideas a partir de lo que ya
saben, de las conexiones que vayan haciendo y no únicamente “hablar, hablar y hablar”.

Finalmente, la consolidación hace referencia a actividades para afirmar los

conocimientos y para aplicarlos en actividades rutinarias del día a día, preferentemente
deben ser de estilo lúdico, social o artístico (diálogo, debate, armazón de estructuras
con plastilina, sumas con objetos del entorno, reconocer elementos en el medio) ya
que para este lapso de tiempo los niños ya estarán cansados o con la necesidad de hacer
algo diferente a estar sentados hablando y escuchando a un profesor.

#2. Contenido sintético (En

resumen)
Ya se ha comentado tanto en los diferentes artículos y publicaciones sobre las utilidades
que nos ofrece internet, lo cual nos lleva a inferir que en la actualidad ya no resulta de
gran importancia transmitir una cantidad abrumante de datos a nuestros alumnos,
cuando la red lo puede hacer de una manera más didáctica y completa que nosotros, los
maestros.

A más de la lógica descrita en el párrafo anterior, presentar contenidos de una forma

resumida y precisa resulta favorable en muchos aspectos como: Tener más tiempo
para brindar una atención individualizada y para reforzar conocimientos de una
forma más profunda, también nos da tiempo para atender a las distintas situaciones
por lo general imprevistas en el desarrollo de la clase como: Niños que tengan algún
desacuerdo (peleas), que no hayan traído el material escolar, alumnos que tengan
malestares de salud, equipos electrónicos que no funcionen correctamente, clima
desfavorable para una demostración didáctica en el medio, etc.

Otra ventaja de proporcionar un contenido concreto es atender a una de las

recomendaciones didácticas más mencionadas para el profesor constructivista:
“Concentrarse en pocos conceptos y profundizar en ellos” (Flórez, 2005).

#3. El contenido debe ser

multimedia y audiovisual
(Recursos didácticos)
Diversos estudios dan luces sobre la importancia de considerar los estilos de
aprendizaje de cada individuo al momento de impartir la enseñanza. Para no tener
que repetir la clase tres veces en la que cada una atienda a un estilo de aprendizaje
particular, es preferible que el material didáctico de por sí sea multimedia y así en una
sola enseñanza ya se brinde un servicio eficiente a todos los estudiantes.

#4. Prohibido copiar contenido

resumido del libro (Elaborado por
el profesor)
Aprendemos construyendo información sin copiar, el objetivo no es llenar los cuadernos
de materia mecánicamente sin hallarle significado a lo escrito, sin haber realizado
críticas sobre lo que se plasma en cada hoja. Se trata de que los niños elaboren sus
propios resúmenes, dibujen, comparen sus ideas previas con la nueva realidad
construida, ya que no toda la información tiene que ser lineal o secuencial

Tampoco es imprescindible que todos los niños completen sus cuadernos de la misma
forma, recordemos que cada persona es diferente y cada una aprende de diversas
maneras, de acuerdo a su propio vocabulario y esquemas de conocimiento.

Estos criterios proporcionados sólo constituyen unos pocos de los múltiples

existentes para abordar la enseñanza de temas de clase, sin embargo, es
necesario señalar que la didáctica sólo es uno de los elementos a
considerar para lograr en nuestros alumnos aprendizajes
 significativos, ya que entre otros factores tenemos: la situación
socioemocional de los estudiantes, su estado físico o fisiológico, su nivel de
desarrollo intelectual, etc.
Podremos ser lo más didácticos posibles; pero si existe algún defecto en las áreas antes
mencionadas, lo más probable es que no obtengamos los resultados esperados. Sin
embargo, de eso se trata la tarea, que el docente reflexiones e investigue
continuamente y así contribuir al desarrollo pleno de las increíbles personas que
están bajo nuestra responsabilidad: nuestros alumnos.

Bibliografía:
 Blanco, I. (2016). El universo de la inteligencia. México D.F., México: Limusa.
 Flórez, R. (2005). Pedagogía del conocimiento. Bogotá, Colombia: McGrawHill-
Interamericana.
 Sevillano, M. (2011). Medios, recursos didácticos y tecnología educativa. Madrid,
España: Pearson.