INSTITUCIÓN EDUCATIVA “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”

PROGRAMACION ANUAL DE COMUNICACIÓN

TERCER GRADO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “RAÚL PORRAS BARRENECHEA”.

1.2 DIRECTORA : Lic. Victoria Mirta Vega Arias
1.3 SUBDIRECTOR PEDAGÓGICO : Lic. Rossini Chenies Justino Mariano
1.4 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.5 CICLO : VII
1.6 GRADO : TERCERO
1.7 SECCIONES : “D – E”
1.8 TURNO : Mañana
1.9 AÑO LECTIVO : 2018
1.10 COORDINADORA : Lic. Carmen Mena Álvarez
1.11 PROFESORA : Lic. Silvia Huayta Salazar

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el tercer grado, el área curricular de Comunicación busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares
planteados en los mapas de progreso. En este grado se desarrollan las cinco competencias del área curricular y sus respectivas capacidades. En este sentido,
se espera que los estudiantes alcancen los siguientes logros:
- En expresión y comprensión oral se espera que los estudiantes inicien el proceso de comprensión de textos donde se abordan temas especializados, en
los que interpreten la intención de emisor y evalúen la validez de sus argumentos de acuerdo a los conocimientos que tengan del tema.
- En comprensión de textos escritos, los estudiantes fortalecerán la comprensión de textos con estructuras complejas, pero con la inclusión de lenguaje
especializado, para lo cual integrarán la información
- En producción de textos escritos, se espera que los estudiantes empiecen a escribir textos sobre temas especializados vinculados con la coyuntura social,
histórica y cultural.
- En interacción con expresiones literarias los estudiantes fortalecerán su capacidad para la construcción de significados de textos literarios a partir del
análisis de los recursos estilísticos, de las convenciones del género y de las estructuras textuales
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Para desarrollar las competencias del área, los estudiantes necesitan apropiarse de un conjunto de conocimientos que en el tercer grado, se relacionan con
algunas formas discursivas orales, como la exposición en aula y el debate. También se abordan conocimientos sobre algunos formatos periodísticos, como la
charla radial, el reportaje, la entrevista. Se incluyen además, material de divulgación como boletines, manuales, trípticos. En literatura, se aborda las técnicas
narrativas y de versificación. Así mismo, se incorpora aspectos gramaticales como la oración como unidad de sentido, las formas verbales y los conectores y
referentes.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO (ESTÁNDARES)

COMPE-
NIVEL DE PROGRESO
TENCIA
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
COMPRENDE TEXTOS

-Infiere conclusiones;
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
ORALES

-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa. --Organiza sus ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contra argumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
-Comprende textos sobre temas especializados sintetizando a partir de información relevante.
-Infiere conclusiones;
-Interpreta la intención del emisor en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades.
-Evalúa la validez de los argumentos e informaciones de acuerdo a sus conocimientos del tema y del contexto sociocultural.
SE EXPRESA ORALMENTE

-Produce diversos tipos de textos orales a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una
situación comunicativa.
-Organiza sus ideas en torno a un tema;
-Hace uso de diversos recursos cohesivos, con un vocabulario especializado;
-Enfatiza los significados mediante el uso de un lenguaje variado en entonación, volumen y ritmo;
-Se apoya en gestos y lenguaje corporal.
-En un intercambio, hace contribuciones y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo estratégicamente cómo y en qué
momento participa.
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-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario variado y especializado.

ESCRITO
COMPRE

TEXTOS
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
NDE -Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.

S
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el
que fue escrito.
-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa,
de fuentes de información tanto complementarias como divergentes y de su conocimiento de la coyuntura social, histórica y cultural.
ESCRITOS
PRODUCE

-Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, las cuales son
TEXTOS

estructuradas en párrafos, capítulos y apartados;

-Plantea su punto de vista tomando en cuenta distintas perspectivas.
-Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos.
-Emplea vocabulario variado y preciso, así como una variedad de recursos
ortográficos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
-Interpreta el sentido de textos literarios cuya estructura es compleja, articulando recursos estilísticos y características de géneros literarios;
INTERACTÚA CON

-Establece relaciones entre diferentes elementos del mundo representado, explicando sus transformaciones y simbolismos.
EXPRESIONS
LITERARIAS

-Crea textos literarios organizando ideas y empleando características de géneros literarios para representar un mundo verosímil que expresa su
imaginación y sus vivencias;
-Utiliza estratégicamente recursos estilísticos para caracterizar con precisión elementos del mundo representado y para generar efectos que
mantienen el interés o conmueven al público.
-Reflexiona sobre temas, usos del lenguaje e ideologías en textos literarios de distintastradiciones culturales, evaluando el estilo de un texto, autor
o movimiento literario a partir de su experiencia, la relación con otros textos y los contextos socioculturales en que fueron creados y son
interpretados.

DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DEL MAPA DE PROGRESO DE LECTURA

-Lee comprensivamente textos con estructuras complejas que desarrollan temas diversos con vocabulario
variado y especializado.
-Integra información contrapuesta o ambigua que está en distintas partes del texto.
-Interpreta el texto integrando la idea principal con información relevante y de detalles.
-Evalúa la efectividad de los argumentos del texto y el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.
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APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN LOGRAR

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES: Acceden a la lengua escrita desde una perspectiva comunicativa e intercultural, demostrando competencias en el ámbito de la
lectura, escritura y la expresión oral en castellano y en su lengua materna siempre que sea posible.

COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES - TERCER GRADO 2018

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

-Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicación oral.

ESCUCHA
-Presta atención activa y sostenida dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de
ACTIVAMENTE
interacción propias de su cultura.
DIVERSOS TEXTOS
ORALES. -Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con su propósito y el tipo de texto oral utilizando estratégicamente
organizadores gráficos.

-Identifica información básica y varios detalles dispersos en el texto oral con temática especializada.
COMPRENDE TEXTOS ORALES

RECUPERA Y
ORGANIZA -Clasifica información explícita ubicada en distintas partes de un texto oral.
INFORMACIÓN DE -Reordena información explícita estableciendo relaciones de secuencia, comparación, causa – efecto, e identificando la
DIVERSOS TEXTOS postura, tesis, argumentos y contrargumentos.
ORALES
-Elabora un resumen de texto oral integrando información relevante y complementaria.

-Deduce palabras desconocidas, detalles y relaciones diversas entre ideas a partir de información explícita e implícita en los
textos que escucha.
INFIERE EL
SIGNIFICADO DE -Deduce el tema, idea central, conclusiones y la intención del emisor en los textos que escucha.
LOS TEXTOS
ORALES. -Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado, la ironía, sesgos y ambigüedades en los textos que escucha.

Explica, según modos culturales diversos, emociones y estados de ánimo a partir de recursos no verbales.

REFLEXIONA -Evalúa las ideas, las posturas y la validez de los argumentos en relación al propósito del texto.
SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y -Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas en relación al contexto y al propósito del hablante.
CONTEXTO DE LOS -Descubre las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que escucha para construir su postura propia.
TEXTOS ORALES
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ADECÚA SUS -Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y,
TEXTOS ORALES A en situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
LA SITUACIÓN -Ajusta recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales en soportes variados para apoyar su texto oral según su
COMUNICATIVA propósito.

-Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus saberes previos y variadas fuentes de
EXPRESA CON información, evitando contradicciones y vacíos de información.
CLARIDAD SUS
Relaciona ideas o informaciones utilizando pertinentemente diversos recursos cohesivos.
IDEAS
-Utiliza vocabulario preciso, pertinente y especializado

UTILIZA -Incorpora a su texto oral variados recursos estilísticos, humor verbal, ironías y ejemplificaciones.
ESTRATÉGICAMEN
-Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado de su texto.
SE EXPRESA ORALMENTE

TE VARIADOS
RECURSOS -Complementa su texto oral con gestos, ademanes, contacto visual, posturas corporales y desplazamientos adecuados a
EXPRESIVOS. sus normas culturales.

Se apoya con recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales de forma estratégica y creativa para transmitir su texto
oral.

-Evalúa si el contenido y el registro de su texto oral son adecuados según su propósito, tema y, en situaciones planificadas,
el tiempo previsto.
REFLEXIONA
SOBRE LA FORMA, -Evalúa si se ha mantenido en el tema, evitando digresiones, contradicciones y vacíos de información.
CONTENIDO Y
Evalúa si ha utilizado vocabulario variado, pertinente y especializado.
CONTEXTO DE
SUS TEXTOS -Evalúa si sus recursos paraverbales y no verbales contribuyeron a enfatizar el significado de su texto oral.
ORALES.
-Evalúa si ha empleado de manera estratégica y creativa recursos concretos, visuales, auditivos o audiovisuales para
transmitir su texto oral.

-Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y eligiendo estratégicamente cómo y en
INTERACTÚA qué momento intervenir.
COLABORATIVAME
NTE -Sostiene la interacción con aportes fundamentados, evaluando las ideas de su interlocutor para profundizar el tema tratado.
MANTENIENDO EL
HILO TEMÁTICO -Coopera, en sus interacciones, de manera cortés y empática brindando información adecuada en cuanto a calidad y
cantidad.
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RECUPERA -Localiza información relevante en diversos tipos de texto con estructura compleja y, vocabulario variado y especializado.
INFORMACIÓN DE
-Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de textos.
DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS -Reconstruye la secuencia de un texto con estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

-Parafrasea el contenido de textos de estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

REORGANIZA -Representa el contenido del texto a través de otros lenguajes (corporal, gráfico, plástico, musical, audio visual).
INFORMACIÓN DE - Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos
DIVERSOS TEXTOS en la medida que sea necesario
ESCRITOS.
COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

Establece semejanzas y diferencias entre las razones, datos hechos, características, acciones y lugares de textos múltiples
con estructura compleja.

-Formula hipótesis sobre el contenido a partir de los diversos indicios, la introducción, el índice, el apéndice, el epílogo, la
nota al pie de página y las referencias bibliográficas que le ofrece el texto.

-Deduce el significado de palabras, expresiones y frases con sentido figurado, carga irónica y doble sentido, a partir de
información explícita.

-Deduce atributos, características, cualidades y funciones de personajes objetos y lugares en diversos tipos de textos con
INFIERE EL estructura compleja.
SIGNIFICADO DE
LOS TEXTOS -Deduce relaciones de causa-efecto, problema- solución, comparación y descripción entre las ideas de un texto con
ESCRITOS. estructura compleja y vocabulario variado y especializado.

-Deduce el tema central, los subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las conclusiones en textos de estructura
compleja y con diversidad temática.

-Deduce el propósito de un texto de estructura compleja y profundidad temática.

REFLEXIONA -Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de textos con estructura compleja,
SOBRE LA FORMA, comparándolo con el contexto sociocultural.
CONTENIDO Y
CONTEXTO DE LOS -Explica la intención del autor en el uso de los recursos textuales a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.
TEXTOS ESCRITOS

-Selecciona de manera autónoma el destinatario, el tema, el tipo de texto, los recursos textuales y las fuentes de consulta
TEXTOS
ESCRIT
PRODU

PLANIFICA LA que utilizará de acuerdo con su propósito de escritura.

OS
CE

PRODUCCIÓN DE
-Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo.
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DIVERSOS TEXTOS
ESCRITOS

-Escribe variados tipos de textos sobre temas especializados con estructura textual compleja, a partir de sus conocimientos
previos y fuentes de información

-Mantiene el tema cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o vacíos de información.

TEXTUALIZA SUS -Establece la secuencia lógica y temporal en los textos que escribe
IDEAS SEGÚN LAS
CONVENCIONES -Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres, conectores, referentes y sinónimos en
DE LA ESCRITURA la medida que sea necesario

-Usa los recursos ortográficos de puntuación y tildación en la medida que sea necesario, para dar claridad y sentido al texto
que produce

-Usa un vocabulario apropiado, variado y preciso en los diferentes campos del saber.

-Revisa si el contenido y la organización de las ideas en el texto se relacionan con lo planificado.

-Revisa la adecuación de su texto al propósito.

-Revisa si se mantiene en el tema, cuidando de no presentar digresiones, repeticiones, contradicciones ni vacíos de

REFLEXIONA información.
SOBRE LA FORMA,
CONTENIDO Y -Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para relacionar las ideas contenidas en el texto.
CONTEXTO DE
SUS TEXTOS -Revisa si ha utilizado los recursos ortográficos de puntuación para separar expresiones, ideas y párrafos, y los de tildación
ESCRITOS. a fin de dar claridad y corrección al texto que produce.

Revisa si ha usado un vocabulario variado, apropiado y preciso para los diferentes campos del saber.

-Explica la organización de sus ideas, la función de los diversos recursos cohesivos que ha empleado y el propósito del texto
que ha producido.

INTERPRETA -Explica los modos en que las figuras literarias y recursos paratextuales construyen el sentido global del texto literario.
INTERACTÚA TEXTOS
-Explica las relaciones entre personajes literarios a partir de sus motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
CON LITERARIOS EN
escenarios
EXPRESIONES RELACIÓN CON
LITERARIAS DIVERSOS -Explica la relación entre el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensión en la trama de textos narrativos
CONTEXTOS. y dramáticos
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-Explica la manera en que los puntos de vista del narrador o del yo poético configuran el sentido del texto literario.

-Explica las relaciones entre las imágenes que se sugieren, el ritmo y la organización de los versos.

-Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones sociales e ideologías que se desprenden
del texto literario en relación con otros textos, movimientos literarios y contextos socioculturales.

-Emplea recursos paratextuales y figuras literarias para enfatizar significados en la composición de su texto literario.
CREA TEXTOS
LITERARIOS -Elabora una historia que presenta un conflicto y su resolución, con personajes principales y secundarios caracterizados
SEGÚN SUS según su rol, cuyas acciones transcurren en escenarios diversos.
NECESIDADES
EXPRESIVAS -Elabora poemas considerando el ritmo, organizándolos en estrofas o de forma libre con la intención de construir imágenes
poéticas.

SE VINCULA CON -Justifica su elección de textos literarios a partir de la relación que establece entre temas, personajes, géneros y el lenguaje
TRADICIONES empleado.
LITERARIAS
MEDIANTE EL -Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
DIÁLOGO -Participa periódicamente en actividades literarias intercambiando sus interpretaciones, creaciones y recopilaciones para
INTERCULTURAL. vincularse con las tradiciones locales, regionales, nacional e internacionales.

III. CAMPO TEMÁTICO

BIMESTRE UNIDAD CAMPO TEMÁTICO
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DISCURSO ORAL:
- Recursos no verbales.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Tipos de inferencia: Inducción y deducción
-El mensaje implícito y explícito : La moraleja
Lecturas del texto:
-Mi corbata.
UNIDAD -Los cachorros.
I GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
Acentuación especial: La tilde en diptongos y triptongos.
LENGUAJE AUDIOVISUAL.
-Trípticos: Función comunicativa
- La historieta (Concurso J.M.A.)
LITERATURA.
-Comunicación literaria.
-Géneros literarios: clasificación
PRIMER BIMESTRE

DISCURSO ORAL:
-Articulación y pronunciación
(LA DECLAMACIÓN)
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Infografías
-Textos descriptivos y mixtos: Características
Lecturas del texto
-El próximo0 mes me nivelo.
-Pishtaco Nacacc
UNIDAD
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
II -Acentuación especial: Tilde diacrítica.
LENGUAJE VISUAL.
-Imagen : Clases, función
LITERATURA
-Género narrativo: Características
-La narración: Estructura y elementos.
- La novela y el cuento modernos: Rasgos particulares.
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DISCURSO ORAL:
-Exposición oral: Literatura Medieval (Poema de Mío Cid, El Conde Lucanor, La Celestina)
SEGUNDO TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
BIMESTRE LECTURA
-Organizadores de la información: Mapa semántico
Comprensión lectora: (Tema y subtemas)
- ¿Qué alimentos ayudan a reducir el riesgo del cáncer? (45)
- Persépolis (57)
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
UNIDAD -Acentuación especial: Tilde enfática.
III -Uso de c-s-z, h-r-rr
LENGUAJE VISUAL.
- La historieta (Concurso Nacional JMA)
LITERATURA.
- Género narrativo: Características, especies
-Versificación: Métrica, rima -Figuras literarias: Clases
- Rima XXX , Poema del renunciamiento (83 – 177)
LECTURAS SUGERIDAS
- El sueño del pongo
- Yawuar fiesta
DISCURSO ORAL:
-El informe oral. Características. (Guía)
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Textos expositivos: Estructura
Comprensión lectora:
- Protéjase contra los rayos dañinos del sol (60)
- La anorexia y bulimia (115)
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
UNIDAD
-Uso de los dos puntos, signo de interrogación y exclamación.
IV
LENGUAJE VISUAL.
- Guía
LITERATURA.
- Género lírico: Especies
-Literatura de la Edad Media: Poema de Mío Cid
-Pre renacimiento en España: Lazarillo de Tormes
SIGLO DE ORO ESPAÑOL
- Miguel de Cervantes
-Lope de Vega
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DISCURSO ORAL:
-El informe oral. Características.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Texto argumentativo: Estructura
-Organizadores de la información: Mapa mental
Lectura de Antología:
-Idilio muerto
-El joven llorado
UNIDAD
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
V
-La oración gramatical: estructura
LENGUAJE VISUAL.
-La imagen televisiva.
LITERATURA.
TERCER BIMESTRE

SIGLO DE ORO
-Pedro Calderón de la Barca
-Miguel de Cervantes Saavedra.
EL NEOCLASICISMO
-Leandro Fernández de Moratín.
DISCURSO ORAL:
-Recursos no verbales Técnica de oratoria.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Índice y glosario
-Organizadores de la Información: Línea de tiempo.
Lectura de Antología:
-Una mano en las cuerdas.
UNIDAD
-El cóndor
VI GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
-Oración gramatical: Casos de concordancia.
- Conectores de oposición.
LENGUAJE VISUAL.
-Reportaje: Características.
LITERATURA.
-El romanticismo: Gustavo Adolfo Bécquer
-El Realismo: Benito Pérez Galdós
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DISCURSO ORAL:
-Las fichas como apoyo a la comunicación oral.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
-La reseña: Estructura.
-Organizadores de la información
Lectura de Antología:
-Anna Karennina
-El Ermitaño del reloj
UNIDAD GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
VII -El pronombre y el verbo. Formas verbales simples y compuestas.
LENGUAJE VISUAL.
-La entrevista: guión
LITERATURA.
BIMESTRE

Género dramático
-El teatro: Características
-La generación el 98: Antonio Machado
-La generación del 27:Federico García Lorca

DISCURSO ORAL:
CUARTO

-Material impreso como apoyo a la comunicación

oral.
TÉCNICAS DE LECTURA Y TEORÍA DEL TEXTO.
LECTURA
-Carta a un diario: Estructura.
-Organizadores de la: Información (varios)
Lectura de Antología:
UNIDAD -Dolor
VIII -Una vendeta
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
-Conectores lógicos.
LENGUAJE VISUAL.
-La charla radial
LITERATURA
-Literatura española del siglo xx
- Juan Ramón Jiménez
 V.
IV.

Unidad
trípticos

infografías
I:

problemática
I
II

III
IV
BIMESTRE

del
sobre

sobre
rendimiento escolar.
rendimiento escolar.
sesiones)
DURACIÓN
(en horas y

bajo
la

Unidad II: Producimos

Elaboramos
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD

30 h
20 h

15 sesiones
bajo 10 sesiones
21 DE MAYO

Escucha activamente diversos

X
X
textos orales.

Recupera y organiza

X
X
información de diversos textos
INICIO

orales.
CALENDARIZACION ANUAL POR BIMESTRES:

CLAUSURA

orales
12 DE MARZO

Infiere el significado de

X
X
ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
13 DE AGOSTO
16 DE OCTUBRE

los textos orales.

Vacaciones del medio año

Reflexiona sobre la forma,

Comprende textos

X
X
contenido y contexto de los
textos orales
Adecúa sus textos orales a la

X
X
situación comunicativa.

Expresa con claridad sus

X
X
ideas.

Utiliza estratégicamente

X
X
variados recursos expresivos.

Reflexiona sobre la forma,

X
X
contenido y contexto de sus
textos orales.
Se expresa oralmente

Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.
31 de diciembre

Recupera información de
TERMINO

X
X
26 DE JULIO
18 DE MAYO

diversos textos escritos.

12 DE OCTUBRE
26 DE DICIEMBRE

Reorganiza información de
X

diversos textos escritos.

Del 30 de julio al 10 de Agosto

Infiere el significado de los

X
X
escritos

textos escritos.
Competencias/capacidades/indicadores
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Reflexiona sobre la forma,

Comprende textos

contenido y contexto de los

textos escritos.
Planifica la producción de
X
X

diversos textos escritos.

Textualiza sus ideas, según las
X
X
10
10
02
09
10

convenciones de la escritura.
escritos

Reflexiona sobre la forma,

SEMANAS

X
X

contenido y contexto de los

Produce textos

textos escritos.

Crea textos literarios según

X
X

sus necesidades expresivas.

Se vincula con tradiciones

X
X

literarias mediante el diálogo

intercultural.
literarias

Se vincula con tradiciones

expresiones

X
X
Interactúa con

literarias mediante el diálogo

intercultural.
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Unidad III: Elaboramos

afiches educativos 30h
X X X X X X X X X X X X X X X
referentes a la puntualidad.. 15 sesiones

Unidad IV: Elaboramos

afiches educativos 30 h
X X X X X X X X X X X X X X X X
referentes a la puntualidad. 15 sesiones
Unidad V: Creamos rimas y 30h
mapas mentales sobre el 15 sesiones X X X X X X X X X X X X X X X X
valor del respeto.
Unidad VI:
Redactamos discursos en 30 h X X X X X X X X X X X X X X X X X X
torno al respeto. 15 sesiones
Unidad VII:
Reflexionamos sobre el 30 h
X X X X X X X X X X X X X X X X
consumo de alcohol y 15 sesiones
drogas.
Unidad VIII:
Producimos sociodramas 30h
X X X X X X X X X X X X X X X X X X
sobre el consumo de 15 sesiones
alcohol y droga.
Nro. de veces que se
desarrolla la capacidad 6 6 8 8 6 7 5 7 6 8 6 5 7 8 8 8 8 8 8

Título de la
Situación de
No Situación significativa Unidad Competencia Campo temático Producto
Aprendizaje Duración
Didáctica

Los estudiantes
indagan sobre Comprende
En nuestra institución DISCURSO ORAL:
las textos orales
educativa se observa un - Recursos no verbales. Trípticos sobre la
Elaboramos consecuencias TÉCNICAS DE LECTURA Y
porcentaje significativo de Se expresa problemática del 4
trípticos de las tardanzas TEORÍA DEL TEXTO.
estudiantes que tienen un bajo rendimiento semanas
sobre la e inasistencias oralmente -Tipos de inferencia: Inducción y
bajo rendimiento escolar
problemática y proponen deducción
académico muchas veces
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por desconocimiento de de bajo acciones Comprende -El mensaje implícito y explícito : La

técnicas de estudio. Así rendimiento reparadoras. textos escritos moraleja
mismo se percibe la falta escolar Lecturas
de apoyo de los padres de Para ello tendrán Produce textos - Los cachorros
familia pues no monitorean que elaborar escritos - Mi corbata
I
a sus hijos en el buen uso exposiciones y GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
del tiempo libre. Por este trípticos con la Interactúa con -Acentuación especial: La tilde en
motivo, nuestros finalidad de expresiones diptongos y triptongos.
estudiantes investigarán concientizar a la literarias LENGUAJE AUDIOVISUAL.
sobre técnicas y hábitos comunidad -Trípticos: Función comunicativa
de estudio, para ello educativa de la LITERATURA.
elaborarán periódicos importancia de -Comunicación literaria.
murales logrando así -Géneros literarios: clasificación
llegar temprano
internalizar en sus demás
y no faltar a
compañeros los resultados
clases.
positivos de practicar
hábitos de estudio.
En nuestra institución Proponemos a
DISCURSO ORAL:
educativa se observa un los estudiantes
-Articulación y pronunciación
porcentaje significativo de el reto de
(LA DECLAMACIÓN)
estudiantes que presentan indagar sobre las
TÉCNICAS DE LECTURA Y
un bajo rendimiento causas y Comprende TEORÍA DEL TEXTO.
académico, muchas veces consecuencias textos orales -Infografías
por desconocimiento de de este
Se expresa -Textos descriptivos y mixtos:
técnicas de estudio. Así problema social.
Producimos Características
mismo se percibe la falta Además tendrán oralmente
infografías Lecturas:
de apoyo de los padres de que elaborar
sobre el bajo Comprende -El próximo0 mes me nivelo. Infografías sobre
familia pues no monitorean exposiciones,
rendimiento textos escritos -Pishtaco Nacacc el bajo 5
a sus hijos en el buen uso videos, trípticos
escolar GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA rendimiento semanas
II del tiempo libre. Por este e infografía con
Produce textos -Acentuación especial: Tilde escolar
motivo, nuestros el fin de
escritos diacrítica.
estudiantes investigarán concientizar a la
LENGUAJE VISUAL.
sobre técnicas y hábitos comunidad
Interactúa con -Imagen : Clases, función
de estudio, para ello educativa de
expresiones LITERATURA
elaborarán periódicos vivir su
literarias -Género narrativo: Características
murales logrando así adolescencia de
-La narración: Estructura y
internalizar en sus demás manera
elementos.
compañeros los resultados adecuada.
- La novela y el cuento modernos:
positivos de practicar
Rasgos particulares.
hábitos de estudio.
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Nuestros DISCURSO ORAL:

En la I. E. RaúlL Porras estudiantes -Exposición oral
Barrenechea se observa investigarán Comprende TÉCNICAS DE LECTURA Y
que un porcentaje sobre técnicas textos orales TEORÍA DEL TEXTO.
significativo de estudiantes de estudio, LECTURA
en ambos turnos llegan elaborarán su Se expresa -Organizadores de la información
tarde o de lo contrario faltan horario semanal oralmente -Mapa semántico
debido a, problemas de y su proyecto de Lecturas:
salud, familiares, vida; los mismos Comprende -La señorita Cora
personales, de Elaboramos que socializarán textos escritos -Relato de un borracho y un epe
Afiches
alimentación, etc. Ante esta afiches a través de yui
Produce educativos
situación proponemos a los educativos afiches; logrando GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA 5
III referentes a la
estudiantes indagar sobre referentes a así internalizar -Acentuación especial: Tilde semanas
textos escritos responsabilidad
las consecuencias de este la en sus demás enfática.
académica
problema y propongan puntualidad compañeros los -Uso de c-s-z, h-r-rr
acciones reparadoras. Para resultados Interactúa con LENGUAJE VISUAL.
ello tendrán que dialogar positivos de expresiones -El boletín
sobre el tema y elaborar habituarse al literarias LITERATURA.
paneles informativos, con estudio. -La lírica: Características
la finalidad de concientizar -Versificación: Métrica, rima
a la comunidad educativa -Figuras literarias: Clases
de la importancia de llegar
temprano y no faltar a
clases.
En la I. E. RaúlL Porras Elaboramos Nuestros Comprende DISCURSO ORAL:
Barrenechea se observa afiches estudiantes textos orales -El informe oral. Características.
que un porcentaje educativos investigarán TÉCNICAS DE LECTURA Y
significativo de estudiantes referentes a sobre técnicas Se expresa TEORÍA DEL TEXTO.
en ambos turnos llegan la de estudio, oralmente LECTURA
IV
tarde o de lo contrario faltan puntualidad elaborarán su -Textos expositivos: Estructura
debido a, problemas de horario semanal Comprende -Organizadores de la información: Afiches
salud, familiares, y su proyecto de textos escritos Mapas semántico. educativos
5
personales, de vida; los mismos Lecturas: referentes a la
Produce semanas
alimentación, etc. Ante esta que socializarán -El grillo responsabilidad
situación proponemos a los a través de textos escritos -El trompo académica
estudiantes indagar sobre afiches; logrando GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
las consecuencias de este así internalizar -Uso de los dos puntos, signo de
Interactúa con
problema y propongan en sus demás interrogación y exclamación.
expresiones
acciones reparadoras. Para compañeros los LENGUAJE VISUAL.
literarias
ello tendrán que dialogar resultados La publicidad radial. Características.
sobre el tema y elaborar positivos de LITERATURA.
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paneles informativos, con habituarse al -Género lírico: Especies

la finalidad de concientizar estudio. -Literatura de la Edad Media:
a la comunidad educativa Poema de Mío Cid
de la importancia de llegar -Pre renacimiento en España:
temprano y no faltar a Lazarillo de Tormes
clases. SIGLO DE ORO ESPAÑOL
- Miguel de Cervantes
-Lope de Vega
En nuestra institución Proponemos a Comprende DISCURSO ORAL:
Rimas y mapas
educativa se observa los estudiantes textos orales -El debate, características.(
porcentaje de estudiantes indagar sobre las TÉCNICAS DE LECTURA Y mentales sobre
que presentan conductas causas y Se expresa TEORÍA DEL TEXTO. la importancia
inadecuadas al mostrarse consecuencias oralmente -Texto argumentativo: Estructura del respeto.
agresivos, con de no -Organizadores de la información:
desconocimiento de alimentarse Comprende Mapa mental
Creamos
valores y respeto a las adecuadamente. textos escritos Lectura:
rimas y
demás personas, los mapas Para ello tendrán -Idilio muerto
Produce
mismos que demuestran que elaborar -El joven llorado 5
V mentales
conductas de exposiciones, textos escritos GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA semanas
sobre la
discriminación de raza, rimas, mapa -La oración gramatical: estructura
origen, religión y importancia mental con la LENGUAJE VISUAL.
del respeto. Interactúa con
costumbres. Debido a ello intención de -La imagen televisiva.
expresiones
producirán sociodramas concientizar a la LITERATURA.
literarias
que motiven a la reflexión y comunidad SIGLO DE ORO
con lleven a la resolución educativa de la -Pedro Calderón de la Barca
de conflictos de forma importancia de -Miguel de Cervantes Saavedra.
asertiva. comer sano y EL NEOCLASICISMO
nutritivo. -Leandro Fernández de Moratín.
Redactamos Los estudiantes Comprende DISCURSO ORAL: Discursos en 5
discursos en investigarán textos orales -Recursos no verbales Técnica de torno al respeto. semanas
En nuestra institución torno al acerca de las oratoria.
educativa se observa respeto consecuencias Se expresa TÉCNICAS DE LECTURA Y
porcentaje de estudiantes de no conservar oralmente TEORÍA DEL TEXTO.
que presentan conductas limpio los LECTURA
ambientes y Comprende -Índice y glosario
VI inadecuadas al mostrarse
elaborarán sus textos escritos -Organizadores de la Información:
agresivos, con
desconocimiento de discursos que Línea de tiempo.
Produce
valores y respeto a las lleven a la Lectura:
demás personas, los reflexión sobre la textos escritos -Una mano en las cuerdas.
mismos que demuestran importancia del -El cóndor
conductas de GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
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discriminación de raza, cuidado nuestro -Oración gramatical: Casos de

Interactúa con
origen, religión y medio ambiente. concordancia.
expresiones
costumbres. Debido a ello - Conectores de oposición.
literarias
producirán sociodramas LENGUAJE VISUAL.
que motiven a la reflexión y -Reportaje: Características.
con lleven a la resolución LITERATURA.
de conflictos de forma -El romanticismo: Gustavo
asertiva. Adolfo Bécquer
-El Realismo: Benito Pérez
Galdós
En la I.E. “Raúl Porras Reflexionamo Proponemos a Comprende DISCURSO ORAL: Exposiciones 5
Barrenechea” se observa s sobre el los estudiantes textos orales -Las fichas como apoyo a la orales sobre el semanas
un porcentaje significativo consumo de indagar acerca comunicación oral. consumo de
de estudiantes que sustancias de las causas y Se expresa TÉCNICAS DE LECTURA Y sustancias
evidencian consumo de tóxicas a consecuencias oralmente TEORÍA DEL TEXTO. tóxicas.
sustancias tóxicas como: través de de dicho -La reseña: Estructura.
alcohol, y drogas. Ante exposiciones consumo. Para Comprende -Organizadores de la información
VII esta situación proponemos orales. ello realizarán textos escritos Lectura:
a los estudiantes indagar exposiciones -Anna Karennina
Produce
acerca de las causas apoyados de -El Ermitaño del reloj
consecuencias de dicho organizadores textos escritos GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
consumo. Para ello gráficos como: -El pronombre y el verbo. Formas
elaboran sociodramas la espina de verbales simples y compuestas.
Interactúa con
cual buscará la reflexión Ishikawa, árbol LENGUAJE VISUAL.
expresiones
acerca de este problema del problema, -La entrevista: guión
literarias
social. etc., lo cual LITERATURA.
buscará la Género dramático
reflexión acerca -El teatro: Características
de este -La generación el 98: Machado
problema social. -La generación del 27:Federico
García Lorca
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. En la I.E. “Raúl Porras DISCURSO ORAL:

Barrenechea” se observa -Material impreso como apoyo a la
un porcentaje significativo Comprende comunicación oral.
de estudiantes que Los estudiantes textos orales TÉCNICAS DE LECTURA Y
evidencian consumo de producirán TEORÍA DEL TEXTO.
sociodramas Se expresa
sustancias tóxicas como: Producimos LECTURA
que lleven a la oralmente
alcohol, y drogas. Ante sociodramas -Carta a un diario: Estructura.
VIII esta situación proponemos toma de -Organizadores de la Información. Sociodramas
sobre el Comprende
a los estudiantes indagar consumo de conciencia de Lectura: sobre el
textos escritos 5
acerca de las causas sustancias los demás Dolor consumo de
semanas
consecuencias de dicho tóxicas. compañeros Produce -Una vendeta sustancias
consumo. Para ello acerca de GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA tóxicas.
elaboran sociodramas la diversos tipos de textos escritos -Conectores lógicos.
cual buscará la reflexión discriminación. LENGUAJE VISUAL.
acerca de este problema Interactúa con -La charla radial
social. expresiones LITERATURA
literarias -Literatura española del siglo xx
-Camilo José Cela.

VI. VÍNCULOS CON OTRAS AREAS:

La Unidad I Se relaciona con el Área de Persona y Familia que enfoca la familia y valores inherentes a ella. Pues se trata de fomentar los valores, como la
puntualidad, que son muy importantes en el desarrollo de la persona.
La Unidad II Se vincula con CTA y Persona y Familia, pues ambas áreas abordan el tema de sexualidad. Para ello, se producirá infografías para concientizar
a los estudiantes la importancia de vivir una adolescencia de manera adecuada.
La Unidad III Se orienta a la producción de afiches educativos sobre la responsabilidad académica, lo cual se desarrollará en articulación con PFRH pues se
realizarán procesos de indagación sobre técnicas de estudio, sus proyectos de vida, etc. para despertar en los estudiantes hábitos de estudio.
La Unidad IV se orienta a la producción de afiches educativos sobre la responsabilidad académica, lo cual se desarrollará en articulación con PFRH pues se
realizarán procesos de indagación sobre técnicas de estudio, sus proyectos de vida, etc. para despertar en los estudiantes hábitos de estudio
La Unidad V se relaciona con CTA, pues los estudiantes deben conocer el valor nutritivo de los alimentos y la importancia de consumir alimentos saludables
para crecer sanos.
La Unidad VI persigue realizar un discurso sobre la conservación del medio ambiente por lo que se relaciona directamente con CTA, mediante la indagación
de las consecuencias de no conservar los ambientes limpios.
La Unidad VII se orienta a la realización de exposiciones orales sobre las causas y consecuencias que conllevan el consumo de sustancias tóxicas, por lo que
se vincula con CTA y PFRH, pues apunta a movilizar las potencialidades de los jóvenes en función de un proyecto de vida. Se vincula también con EPT, toda
vez que se reflexionará sobre las necesidades y propuestas de los jóvenes en relación con el cumplimiento de sus sueños.
La Unidad VIII apunta a la realización de sociodramas sobre las diversas formas de discriminación. En este sentido, se vincula con FCC, pues promueve el
conocimiento de los derechos de las personas frente a la eventualidad de alguna forma de discriminación
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VII. PRODUCTO ANUAL

DISCURSOS EN TORNO A LA CONSERVACIÓN DEL MEDIO AMBIENTE

VII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE:
- Ministerio de educación (2015). Módulo de comprensión lectora 3 Manual para el docente. Lima.
- Ministerio de educación. (2014). Rutas del aprendizaje. Fascículo general de Comunicación. Lima.
- Ministerio de educación. (2012) Comunicación 3° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Páginas web de Internet
- Revistas y periódicos
- Equipos audiovisuales
PARA EL ESTUDIANTE:
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2014). Módulo de comprensión lectora 3. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Comunicación 3 ° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Bruño.
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortográficas
- Revistas y periódicos
- Obras literarias juveniles
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.

Carabayllo, marzo del 2018

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Lic. Mirta Vega Arias Lic. Rossini Justino Mariano Carmen Mena Alvarez Lic. Silvia Huayta Salazar
DIRECTORA SUBDIRECTOR DE FORM. GRAL. COORDINADORA PROFESORA
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