anterior a todo lenguaje, sin

intervencion del pensamiento y la

estadio sensoriomotor 0 a 2 años vida social. hay asimilacion
sensoriomotriz del medio exterior,
conquista lde unvierso practico
Juego desde la perspectiva de Piaget

Siguiendo el paradigma de la asimilacion:

el niño necesita jugar frente a una realidad
que lo desborda.

El juego es su forma de interaccionar con inteligencia intuitiva ( 2 a 7 años) Unidad 2 Furia: Juego
periodo preoperatorio.
el. desarrollo y Aprendizaje:

tiene funcion de saisfacer al yo

merced de una trasnfomracion real
en funcion de sus deseos. compensa
la realdiad con ficcion.

Operaciones concretas ( 7 a 12 )
aparecen las relaciones interdiividuales.

Interviene las obligaciones comunes,

niños tienden a controlarse unos a
otros. ganar adquiere sentido colectivo,
en una compentencia reglamentada.
 Vigotsky.

El desarrollo del niño no se basa en una

visión solipsista y aislada de la mente.

Sino que se explica y se comprende desde

una relación al contexto social-histórico- En una Apropiacion E Trasnformar los Procesos
Desarrol Internalizacion de Instrumentos psicológicos superiores, mediados
cultural donde el niño se desarrolla.
lo psi, socioculturales. Tanto físicos culturalmente.
La actividad psicológica, tiene carácter se basa como semióticos.
sociocultural desde su desarrollo.

Lenguaje: principal instrumento Otros elementos de

de la mediación humana ( de la mediación son: contar,
acción humana). técnicas mnémicas, sistema
de símbolos, artes escritura,
Las funciones congnitivas aparecen signos convenciones. Etc.

 1º en el plano social interpsíquico

 2º en el plano individual psi ( intrapsíquico)
Todo aquello que el niño potencialmente
Propone: Zona de puede hacer, siempre y cuando alguien
desarrollo Próximo. colabore con el para hacerlo. No
Es el entorno puede ser soporte y ayuda en el
desarrollo. Los niños elaboran habilidades socialmente necesariamente es un adulto, puede ser
disponibles y conocimientos que acaban de un par.
interiorizar.
Es el

¿ que pasa con el juego?

El juego crea una zona de desarrollo
próximo en el niño
 Al imitar al
En el juego El niño siempre esta encima de su
Se proyecta en actividades adultas de la cultura, recita futuros papeles adulto, con sus
edad promedio, por encima de su
y valores. Adquiere la motivación, capacidades y aptitudes para su actividades
conducta diaria.
participación social. Que únicamente puede llevarse a cabo de manera culturales
completa, con ayuda de mayoreo semejantes. aprendidas.
crean
1º Juegos de Pura repetición y oportunidades
resumen de situaciones reales. Pero El bebe/ niño mira, toda su conducta para el
luego, a través de la dinámica de la esta determinada por las condiciones en desarrollo
imaginación mas el reconocimiento las que se desarrolla la actividad. Se mental
de leyes implícitas del jugar, el niño haya limitado en cada una de las
comienza a dominar el pensamiento situaciones por obstáculos situacionales
abstracto ( un 1º dominio de este)
Percepción. Vigotsky:

1)Es un estímulo para

En el juego el niño ve una cosa, pero actua
la actividad.(una
prescindiendo de lo que ve. La acción en una El niño es incapaz de separar el campo
puerta indica ser
situación imaginaria le enseña a niño a guiar su visual del significado. ( están fusionados)
abierta o cerrada)
conduta, so solo ante la percepción inmediata,
a la situación que le afecta de modo inmediato, 2) 1º infancia: no es
sino también por el significado de dicha independiente , sino
situación. un rasgo integrado
de la acción motora

Pensamiento separado de los objetos y la accion En el periodo del prescolar: el desarrollo de juego con reglas comienza y se extiende a lo lardo
surge a partir de una idea mas que de las cosas. de la edad escolar
Proporciona un objeto transicional entre las
Pero para Vygotsky: NO EXISTE JUEGO SIN REGLAS. Cualquier situación imaginaria contiene
limitaciones situacionales de la infancia temprana
reglas de conducta aunque no sea explicitas. ( jugar a ser un miembro de la flia)
y el pensamiento adulto.
Todo juego implica una situación imaginaria. Todo juego de reglamento: es n juego simbólico,
todo juego supone una accion imaginaria. ( ej: ajedez, simula un combate y sus opciones).Jeugo
de reglas implicistas
Juego de reglamentos: tienen aparición mas tardia; ya que requieren cierto tipo de desarrollo físico y un tipo de coordinación social donde media una
regla precisa. Todo juego: además de adquirir reglas sociales, los niños elaboran significado. ( palo en un escoba y dice que es un caballo) le cuesta
separar el pensamiento( significado de la palabra) de un objeto. El jeugo actua como transición para ello.

Juego como motor de desarrollo: crea continuamente zona de desarrollo próximo.

Jerome Bruner: Juego.

 Prosigue a partir del concepto de zona de desarrollo próximo: Andamiajes.

 Andamiaje: es una estructuración que el adulto brinda al niño y le permite actuar en el límite superior de sus actividades e ir asumiendo el
dominio de la situación, a medida que logra la competencia de una acción.
 Una forma de efectivizar el andamiaje es por la construcción de FORMATOS.
1. Suponen argumentos o escenarios.
2. Parten de la negociación niño-adulto. Regulan la interacción comunicativa del niño y su cuidador.
3. Instrumentos fundamentales para la construcción y comunicación del lenguaje. “ microcosmos definido por reglas en las que los adultos y
el niño hacen cosas el uno para el otro y entre sí”
4. Supone la interaccion contingente entre partes actuantes. ( las respuestas de cada miembro dependen de la anterior intervención del otro)
Cada miembro de este par ha marcado una meta, y conjunto de medios para lograrla de modo que se cumplan dos condiciones.
 Que las sucesivas respuestas sean instrumentos respecto la meta.
 Que exista en la secuencia una seña clara que indique que se alcanzó el objeto. (no necesitan coincidir sus metas, sino que las
relaciones de contingencia interindividuales puedan ser cumplidas)

Juego es:

1. un medio para poder explorar ( supone una reducción de consecuencias)

2. un medio para la invención. ( los niños cambian los fines de nuevos medios que acaban de descubrir) los niños modifican lo que están intentando
lograr y permiten sus fantasías sustituyan a los objetivos.
3. Un modo de socialización que prepara para la adopción de papeles en la sociedad adulta. Debe tener carácter libre.
4. Es una proyección del mundo interior, y se contrapone al aprendizaje ( donde se interioriza el mundo externo). En el juego, transformamos el
mundo exterior de acuerdo a nuestros deseos.
5. Da placer ( incluso los obstáculos en el juego, sin ellos se aburre enseguida).
6. Le es inherente su carácter libre.
7. Jugar con niños tiene función terapéutica, y le ayuda a encontrar su propio lugar en las actividades sociales de la vida adulta. ( no debe privársele de
su iniciativa)

La interaccio niño adulto en el juego: un verdadero juego necesitaría que no hubisese limitacionpor parte del adulto, ser autónomo de su influencia.
Cualquier cosa que tenga estructura o que inhibe la espontaneidad no seria juego. La prescencia de una adulto sin embargo, proporciona concentración
prolongada y una rica elaboración del juego. No es un adulto dirigiendo la actividad del niño, sino estando cerca de el, brindando un ambiente estable y
seguridad.

Juego y aprendizaje: ( otro autores)