Clase 3

Objetivos:

• Sintetizar las ideas trabajadas durante las dos sesiones previas a través de preguntas dirigidas,
para articular las ideas del modelo de Inducción Electromagnética.
• Aplicar el concepto de Inducción Electromagnética a una situación nueva, a través de la
manipulación de materiales concretos, para integrar conocimientos trabajados durante la unidad.

Ahora que ya han visitado el museo y trabajado el tema con mayor detalle, a continuación los invitamos a
articular las ideas trabajadas. Para ello, junto a su grupo de trabajo, respondan las siguientes preguntas:

1. Con respecto a lo tratado en la primera clase, respondan: ¿Qué condición es necesaria para que exista
Inducción Electromagnética? Utilicen sus ideas de flujo magnético.
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2. El que exista movimiento relativo entre una bobina y un imán, ¿Qué implica respecto del flujo magnético
en la bobina?
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3. Según lo respondido en las dos preguntas previas, contesten: ¿Cuándo se produce Inducción
Electromagnética?
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4. ¿Cuál es el resultado de la Inducción Electromagnética en un conductor?

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5. Cuando visitaron el stand A de la sala de Electromagnetismo, pudieron observar una característica de la

Inducción Electromagnética. Para que la diferencia de potencial y corriente eléctrica inducidas
permanezcan, ¿Qué debe ocurrir con la variación de flujo en el tiempo? Revisen sus respuestas a las
preguntas A.8.
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6. En su interacción con los manipulativos del museo pudieron evidenciar otra propiedad del fenómeno.
Revisen sus respuestas a la pregunta A.10 y respondan: ¿Cuál es la relación que existe entre la variación
de flujo en el tiempo y el valor de la diferencia de potencial inducida?
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7. Antes de integrar sus respuestas anteriores, describan lo que observan en la siguiente imagen, que
muestra una situación donde está presente la Inducción.

Autores: Nicolás Etchegaray, Raúl Ramírez y María F. Serrano – Pedagogía en Física y Matemática – Universidad de Santiago de 1
Chile
 Imagen 3.15 Dinamo

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8. Utilizando las ideas de sus respuestas anteriores, expliquen las tres preguntas siguientes: ¿Cómo se
produce la Inducción Electromagnética en esta situación?
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9. ¿Qué condición es necesaria para mantener la variación de flujo?

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10. ¿Para qué sería necesario variar la rapidez angular con la que se gira la espira?
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Lo que acaban de contestar corresponde a un ejemplo de lo que conceptualmente se conoce como la ley
de Faraday, descubierta experimentalmente en 1831.

Nos queda tratar un último punto en esta sección. Ya saben que cuando se produce Inducción
Electromagnética se induce una diferencia de potencial, lo que se manifiesta en una corriente inducida en
el conductor. Pero, ¿En cuál de los dos sentidos del conductor la corriente fluye? Como recordarán de su
interacción con el stand A, el amperímetro que éste traía incorporado marcaba tanto valores positivos
como negativos, lo que se refleja en las siguientes imágenes. ¿A qué responde este hecho?

Imagen 3.16 Amperímetro 1 Imagen 3.17 Amperímetro 2

Autores: Nicolás Etchegaray, Raúl Ramírez y María F. Serrano – Pedagogía en Física y Matemática – Universidad de Santiago de 2
Chile
Para poder resolver esta problemática, necesitan la siguiente definición:

La corriente inducida tiene un sentido tal sobre el conductor, que el flujo magnético que ésta crea se
opone a la variación de flujo que la originó.
Ley de Lenz

Una ayuda para resolver las siguientes preguntas es considerar la regla de la mano derecha. En la
siguiente imagen se muestran los conceptos involucrados para esta regla en el contexto que trabajaremos.
Los dedos se cierran en el sentido del campo y el pulgar señala el sentido de la corriente.

Imagen 3.18 Regla de la mano derecha

11. En las siguientes imágenes podrán observar un circuito compuesto por una barra conductora móvil
que permite variar su área. El circuito está en presencia de un campo magnético uniforme. En base al
principio de conservación de la energía, sabemos que el flujo no puede aumentar indefinidamente sobre el
circuito. En base a esto, respondan cuál sería el sentido de propagación de la corriente inducida en cada
caso.

Imagen 3.19 Circuito 1 Imagen 3.20 Circuito 2

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Es decir, si existe un aumento de flujo sobre el circuito, la corriente inducida formará un campo magnético
que a su vez producirá un flujo sobre el circuito que haga disminuir el aumento de flujo que la originó, y
viceversa, respondiendo al principio de conservación de la energía.

12. Ahora que conocen la Ley de Lenz, expliquen por qué el amperímetro del stand A marca valores
positivos y negativos de manera cíclica.
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Para finalizar, por ahora, nuestro estudio sobre la Inducción Electromagnética, les proponemos realizar
una última actividad.

Imagen 3.21 Tubos

Dispondrán de tres tubos de igual longitud: uno de plástico, uno de aluminio y uno de cobre; además de un
imán pequeño. Coloquen los tubos de manera vertical y observen qué sucede con el tiempo de caída
cuando el imán es soltado desde la parte superior del tubo.

13. Ordenen de menor a mayor los tiempos de caída para cada material del tubo.
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14. Expliquen, ¿Por qué el imán en el tubo de cobre demora más en caer?
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Como se podrán haber dado cuenta, existe una fuerza adicional al peso sobre el imán, pero ¿De dónde
provendrá esta fuerza? Para llegar a responder esta pregunta, analicemos qué sucede con el imán
mientras va cayendo.

15. Como ya saben, el imán es una fuente de campo magnético y el cobre es un material conductor. En
este caso, el área del interior del tubo es fija, por lo que podemos considerar al tubo como si estuviera
compuesto por muchas espiras delgadas de la misma área. Considerando lo anterior, respondan, ¿Qué
sucede con el flujo magnético a través de estas espiras mientras el imán desciende y qué se induce en
ellas?
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16. El campo magnético generado por la corriente inducida posee un polo norte y un polo sur, como han
estudiado durante la unidad. Expliquen qué sucede con la interacción entre los polos del campo magnético
generado por la corriente inducida y los del imán, de manera de explicar la existencia de la fuerza
adicional.
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Compartan sus respuestas con el curso y escuchen la explicación del profesor.

Autores: Nicolás Etchegaray, Raúl Ramírez y María F. Serrano – Pedagogía en Física y Matemática – Universidad de Santiago de 4
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