UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)

Sustentante:
Kenni Trinidad Segura
Matrícula:
15-3451
Asignatura:
Planificación Educativa y Gestión Áulica
Facilitador:
Amalio Alcéquiez

Fecha de entrega:
Lunes 7/11/16
 INTRODUCCIÓN

Toda acción educativa formal requiere de una planificación, que engloba necesariamente
fases, etapas o procesos interrelacionados entre sí para el logro de los propósitos
establecidos. En todo proceso educativo intervienen determinados componentes que es
necesario conceptuar y planificar. Nos referimos a los sujetos, proceso y elementos del
currículo

Sus componentes son: existen diversas clasificaciones sobre los procesos de la

planificación curricular, pero, la mayoría, considera como etapas necesarias:

Por otro lado cuando hablamos de gestión áulica tenemos que pensar en el comportamiento
de los alumnos de clase, el comportamiento de ellos se debe a diferentes motivos, como; a
conflictos en la familia, la escuela o la causa puede ser de ellos mismos, pero las malas
conductas producen conflictos.

En ocasiones se presenta que son profesores los que han tenido problemas en cuanto a
disciplinas en el aula, generando problemas en el aprendizaje de los alumnos. Todo docente
debe de estar familiarizado con la gestión y no solo con su área de estudio.
 ACTIVIDADES A REALIZAR

Para realizar esta tarea debe consultar el diseño curricular del primer
siclo del nivel secundario desde la página 35 hasta la 109.
I. Presentar un Concepto de:

Currículo: Es el conjunto de criterios, planes de estudio, programas, metodologías, y

procesos que contribuyen a la formación integral y a la construcción de la identidad cultural
nacional, regional y local, incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos
para poner en práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

Planificación: es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades que
realizan en el aula, con los niños/as, los docentes, sirven también de guía al accionar
educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va desarrollando cada
niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros/as, es decir, las actividades que hace
cada maestro en el aula.

Competencias: La capacidad para actuar de manera eficaz y autónoma en contextos

diversos movilizando de forma integrada conceptos, procedimientos, actitudes y valores.

Contenidos: Son mediadores de aprendizajes significativos. Son los conocimientos o

saberes propios de las áreas curriculares, a través de los cuales se concretan y desarrollan
las competencias específicas

Estrategias: Son seleccionadas / diseñadas por el/la docente con intencionalidad

pedagógica para apoyar el desarrollo de las competencias en el marco de las situaciones de
aprendizaje. El desarrollo de las competencias en los estudiantes requiere de un/a docente
capaz de modelar procesos y habilidades de pensamiento, curiosidad, actitud científica,
objetividad, reflexividad, sistematicidad, creatividad, criticidad, etc.

Actividades: son los objetivos y contenidos de la programación, los que nos planteamos es
cómo a partir de ellos organizamos las actividades de clase.

Recursos: Los recursos de aprendizaje favorecen el desarrollo de competencias, ayudan a

organizar el conocimiento, facilitan el proceso de investigación, promueven el auto -
aprendizaje, estimulan la imaginación y dan soporte al desarrollo de procesos educativos
dinámicos y participativos.

Evaluación: Es una guía para los actores del proceso educativo que posibilita determinar la
eficacia de la enseñanza y la calidad de los aprendizajes. El fin último de la evaluación en
este currículo es promover aprendizajes en función de las Competencias
Fundamentales.
II. Presentar en un cuadro de tres columnas la relación entre Currículo-
Planificación y Gestión áulica.

La relación entre Currículo-Planificación y Gestión áulica

Planificación- Gestión Áulica Relación

Curricular
Organiza las actividades Plasman los propósitos, La planificación depende
que realiza en el aula, contenidos y los temas de de la gestión áulica, si se
con los niños/as, los que se tratarán y hablarán planifica dejando fuera
docentes.
con los alumnos. los aspectos que se
Guía al accionar verifican en la gestión
educativo y permite dar áulica, esta está hecha en
seguimiento al proceso vano. La gestión áulica
de aprendizaje que va va de la mano con la
desarrollando cada niño planificación, tomando
y niña. cada una de ellas sus
aspectos más resalidos
para el empoderamiento
de ambas.
 III. Presentar en un cuadro de tres columnas la relación y diferencia
entre competencias específicas, competencias fundamentales y
Competencias laborales-profesionales

La relación y diferencia entre competencias específicas, competencias fundamentales

y Competencias laborales-profesionales

Las competencias Diferencia Relación

Competencias Específicas
Específicas:
Corresponden a las áreas Es que la específica, Se orientan a
curriculares. Estas partir de las Competencias
competencias se refieren a Fundamentales y apoyan su
las capacidades que el concreción, garantizando la
estudiantado debe adquirir coherencia del currículo en
Competencias términos de los aprendizajes.
Fundamentales: y desarrollar con la
mediación de cada área Las Competencias Específicas
del conocimiento. Y Laborales-
Fundamentales: Profesionalesrefieren los
conceptos, procedimientos y
Expresan las intenciones actitudes necesarios para un
educativas de mayor determinado desempeño, así
relevancia y como el o los contextos en que se
significatividad. Son movilizarán y aplicarán estos
competencias conocimientos. Cuando el
transversales que permiten enunciado de la competencia no
conectar de forma explicita o enuncia de forma
significativa todo el directa alguno de los
currículo. Son esenciales componentes conceptuales,
Competencias
para el desarrollo pleno e procedimentales o actitudinales,
Laborales-
integral del ser humano en estos se indican en los
Profesionales:
sus distintas dimensiones, contenidos.
se sustentan en los
principios de los Derechos
Humanos y en los valores
universales.

Laborales-Profesionales:

Son las que permiten

realizar las actividades de
trabajo a los niveles
requeridos en el empleo y
solucionar los problemas
derivados del cambio en
las situaciones de trabajo.
Estas competencias están
presentes en las distintas
especialidades de las
Modalidades Técnico-
Profesional y en Artes, así
como en la formación
laboral que incluyen los
subsistemas de Educación
de Adultos y Educación
Especial
IV. Presentar en un esquema los componentes del diseño curricular del
primer ciclo de nivel secundario.
Parte 1

Nivel Primario
Componentes del diseño curricular
Componentes Del Perfil del egresado del Nivel Primario
Diseño Curricular Del Competencias fundamentales, niveles de
Primer Ciclo dominio correspondientes a la educación
primaria
El proceso de alfabetización en el primer ciclo de
la educación primaria
Perfil del y la docente del Nivel Primario
El centro educativo
Estrategias para la articulación de las áreas de
conocimiento
La orientación educativa

Parte 2

Competencias, contenidos e indicadores de logro

Primer grado
Segundo grado
Tercer grado

La nueva estructura del diseño curricular del Nivel

Secundario consta de los siguientes componentes:

Componentes Del
Diseño Curricular De
Nivel Secundario
Las competencias
Loscontenidos
Estrategias de enseñanza y aprendizaje
Los medios y recursos para el aprendizaje
La evaluación de los aprendizajes.
 CONCLUSIÓN

Después de haber realizado este maravilloso trabajo referente a la Planificación y

Currículo he llegado a la siguiente conclusión:

Planificación: es una herramienta de gran utilidad para organizar las actividades

que realizan en el aula, con los niños/as, los docentes, sirven también de guía al
accionar educativo y permite dar seguimiento al proceso de aprendizaje que va
desarrollando cada niño y niña. Es la gestión que realizan los maestros/as, es
decir, las actividades que hace cada maestro en el aula.

La planificación es una de las actividades de enseñanza demanda tiempo y trabajo

al docente, pero es indispensable de realizar antes de iniciar sus clases
semestrales.

El Currículo Nacional es, después de la Constitución del Estado, el documento de

orientación más importante de una sociedad. El Currículo expresa los saberes,
valores, conocimientos y competencias que deben integrar los ciudadanos para el
ejercicio de sus derechos y deberes. Por ello, el Currículo es del interés de todos y
todas. Su establecimiento y vigencia lo debe determinar la sociedad en su
conjunto.

El marco teórico-metodológico del actual Currículo se sustenta en las ideas

expuestas desde la perspectiva del Constructivismo Socio-cultural. Esta otorga
singular importancia a las características de los sujetos en sus contextos de
actuación, al rol protagónico de los estudiantes como sujetos que construyen sus
conocimientos a partir de sus saberes previos, y al papel de los educadores y
educadoras como facilitadores de aprendizajes significativos.