Guía para el docente

Algebra y Funciones
Ecuación y Función Cuadrática

Guía del docente

Descripción curricular:
− Nivel: 3.° Medio
− Subsector: Matemática
− Unidad temática: Álgebra y funciones
− Palabras claves: función cuadrática, ecuación cuadrática, vértice, suma de
raíces, multiplicación de raíces
− Contenidos curriculares:
− Conocer y utilizar conceptos matemáticos asociados al estudio de
los sistemas de inecuaciones, de la función cuadrática, de nociones de
trigonometría en el triángulo rectángulo y de variable aleatoria,
mejorando en rigor y precisión la capacidad de análisis, de
formulación, verificación o refutación de conjeturas.
− Aplicar y ajustar modelos matemáticos para la resolución de
problemas y el análisis de situaciones concretas.
− Resolver desafíos con grado de dificultad creciente, valorando
sus propias capacidades.
− Percibir la matemática como una disciplina que recoge y busca
respuestas a desafíos propios o que provienen de otros ámbitos.

• Contenidos relacionados:

ƒ 1.º Medio:
ƒ Resolución de problemas. Gráficos, tablas de valores y
expresión algebraica.
ƒ 2.º Medio:
ƒ Función afín y función lineal.
ƒ Ecuación de la recta. Interpretación de la pendiente y del
intercepto con el eje de las ordenadas. Condición de
paralelismo y de perpendicularidad.
ƒ 3.º Medio:

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Ecuación y Función Cuadrática

- Uso de algún programa computacional de manipulación

algebraica y gráfica.
ƒ 4.º Medio:
- Función potencia: y = a xn, a > 0, para n = 2, 3, y 4, su
gráfico. Análisis del gráfico de la función potencia y su
comportamiento para distintos valores de a.

• Aprendizajes esperados:
- Raíces cuadradas y cúbicas. Raíz de un producto y de un cuociente.
Estimación y comparación de fracciones que tengan raíces en el
denominador.
- Función cuadrática. Gráfico de las siguientes funciones:
y = ax2
y = x2 ± a, a > 0,
y = (x ± a)2 a > 0
y = ax2 + bx + c
Discusión de los casos de intersección de la parábola con el eje x.
Resolución de ecuaciones de segundo grado por compleción de
cuadrados y su aplicación en la resolución de problemas.

- Función raíz cuadrada. Gráfico de: y = x , enfatizando que los

valores de x deben ser siempre mayores o iguales a cero.

= x
2
Identificación de x
- Uso de algún programa computacional de manipulación algebraica y
gráfica.

Aprendizajes esperados de esta actividad:

- Relacionan la función cuadrática con la ecuación cuadrática.
- Evalúan una función cuadrática.
- Determinan el vértice de una parábola.
- Reconocen los elementos de una ecuación cuadrática.
- Resuelven una ecuación cuadrática obteniendo dos soluciones para la incógnita.
- Analizan las raíces (o soluciones) de una ecuación cuadrática.
- Relacionan la suma y la multiplicación de las raíces de una ecuación cuadrática
con la ecuación que los determina.

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- Desarrollan habilidades relativas a la investigación, mediante las actividades de

organización de datos, y las de resolución de problemas y de pensamiento
lógico, mediante contenidos y actividades orientadas al aprendizaje de
algoritmos o procedimientos. También a la aplicación de leyes y principios, por
un lado, y de generalización a partir de relaciones observadas, por otro.
- Desarrollan actitudes orientadas al interés y la capacidad de conocer la realidad
y utilizar el conocimiento y la información.

Recursos digitales asociados de www.educarchile.cl:

- Ficha temática: “Ecuación y función cuadrática”
- Diapositivas digitales (ppt): Matemáticas NM3 “Álgebra y funciones”

Actividades propuestas para este tema:

Proponemos la actividad “Puentes colgantes: una maravilla matemática”, referente al
estudio de la función cuadrática, la obtención de puntos críticos de su gráfica, la
resolución de ecuaciones cuadráticas, significado e interpretación de sus soluciones o
raíces.
ACTIVIDAD: Puentes colgantes: una maravilla matemática

Duración: 2 horas pedagógicas

1. Mapa de contenidos tratados

Función cuadrática
(parábola)

Ecuación cuadrática

Raíces (interceptos con Vértice de la parábola

Elementos A, B, C
los ejes)

Suma de raíces Multiplicación de

raíces

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2. Desarrollo de la actividad: Puentes colgantes: una maravilla

matemática

Paso1
Está en boca de todos que a Chile le hicieron dos goles de tiro libre jugando en
contra de Argentina. Haga hincapié en que los tiros libres generan una curva
determinada por el efecto que lleva el balón. Luego, relacione la curva que
describe el balón con la parábola. Con este ejemplo puede enunciar que todo
lanzamiento vertical genera un máximo que posteriormente vuelve al mismo
nivel de donde éste fue lanzado y que ese lanzamiento también sigue una
trayectoria parabólica. Una vez puestos los ejemplos, puede hablar de la
relación que existe entre las parábolas y algunas construcciones
arquitectónicas como son los puentes, entre la unión de sus pilares mediante
los tensores y cómo estos generan mayor estabilidad durante un temblor o un
terremoto. Relacione la parábola con la función cuadrática y sus elementos.

Paso 2.
Entregue la ficha con la actividad propuesta, o léanla en línea y luego
comiencen la investigación. La guía para el estudiante se encuentra disponible
en el portal www.educarchile.cl
Respondan las preguntas de conocimiento, cálculo y análisis contenidas en la
actividad. Las respuestas aparecen en azul.

Entonces:
Antonio sale de viaje por algunos días con su padre a Estados Unidos. Ha
planeado visitar el Gran Cañón del Colorado, el Empire State Building y el
puente Golden Gate de San Francisco. Antonio está muy expectante con la
visita al Golden Gate, ya que le gustan los puentes que tienen conexiones
curvas y aquí se puede ver uno de los mejores ejemplos de ellos.
Le hace el comentario a su papá sobre los puentes que se han construido en
Estados Unidos con conexiones curvas. El papá le explica que esas conexiones

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curvas se llaman parábolas, y que estas se pueden graficar mediante una

función.

Observa las imágenes que le mostró Antonio a su padre y coméntalas.

Fuente: www.caminos.udc.es/grupos/mmcte/docencia/puentes2/05_colgantes1/colgantes1.html (orígenes de los puentes

colgantes)

Investiga sobre la relación que existe entre la función cuádratica y la ecuación

cuadrática. Puedes revisar las siguientes direcciones en la red:

www.descartes.cnice.mecd.es/materiales_didacticos/Funcioneselementales_2/
parabolas.htm
www.thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0416-02/indice.htm

Una vez concluida tu investigación, realiza los siguientes ejercicios:

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1) f(x) = x2 + kx – 6 . Si f (-3) = -3, entonces k =?

A) -40
B) 4
C) –6
D) –3
E) 2

2) Las soluciones de la ecuación : x2 (2x – 1) (3x + 6) = 0 son:

A) 0

B) 0y 1
2

1
C) 0: y –2
2

1 1
D) y-
2 2

1
E) 0: - y2
2

3) Si la suma de las raíces de la ecuación 2x2 + kx + 8 = 0 es igual al

valor recíproco del producto de sus raíces, entonces k =?
A) 8
1
B)
4

C) -1
4

1
D) -
2

1
E)
2

4) La ecuación y = x2 – 2x – 8 representa una parábola. Su vértice tiene

coordenadas:
A) (1, -9)
B) (9, 1)

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C) (0, -8)
D) (-1, 9)
E) (2, -8)

5) La ecuación: x2 – (k + 2) x + 2k = 0 tiene sus raíces inversas

multiplicativas si k =?
A) 0
B) 1/2
C) –2
D) -1/2
E) 2

6) Si las raíces de la ecuación: m x2 – 6x + 8 = 0 suman 3, entonces el

producto de las raíces es:
A) -4
B) 4
1
C)
4

1
D) -
4

E) 8

7) En un jardín rectangular de 20 x 60 se construyó una piscina dejando a

su alrededor una franja de ancho 2x. Si la profundidad de la piscina es x,
entonces el volumen de la piscina queda expresado por:
A) x(60 – 2x)(20 – 2x)
B) x(30 – 2x)(10 – 2x)
C) x(30 – 4x)(20 – 4x)
D) x(58 – 2x)(18 – 2x)
E) x(60 – 4x)(20 – 4x)
F)

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8) Para que una de las raíces de la ecuación (k – 3) x2 + 2k (x +1) +9 = 0

sea igual al triple del recíproco de la otra, el valor de k debe ser:
A) 0
B) 6
C) –6
D) –12
E) 18

9) La ecuación x2 - 3x − 6 = 0 tiene como solución:

⎛ ⎞
A) ⎜ 3; − 3 ⎟
⎜ 2 ⎟⎠
⎝

B) ( 3 ;2 3 )
C) (2 3,− 3 )
⎛ 5 ⎞
D) ⎜
⎜ 2
,− 3 ⎟
⎟
⎝ ⎠

⎛3+ 3 3− 3 ⎞
E) ⎜
⎜ 2
; ⎟
⎝ 2 ⎟⎠

10) El valor absoluto de la diferencia de las raíces de la ecuación x2 – 2x –

5=0 es igual a:
A) 8
B)
C) 4 6

D) 1+ 6

E) 1- 6

11) La ecuación de segundo grado que tiene raíces α y β tales que:

7 1
α+β= y α·β= , es:
6 3

A) 6x2 – 7x + 2 = 0
B) 6x2 – 7x + 1 = 0

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C) 6x2 + 7x + 2 = 0
D) 3x2 – 7x + 1 = 0
E) 3x2 – 7x + 2 = 0

12) ¿Dé cuál ecuación x1 y x2 son raíces o soluciones, si ellas satisfacen las
1 3
igualdades 2x 1 + 2x 2 = y 2x 1 ⋅ x 2 = −
2 2

A) 3x2 – x – 4 = 0
B) 3x2 – x + 4 = 0
C) 4x2 – x – 3 = 0
D) 4x2 – x + 3 = 0
E) 4x2 + x + 3 = 0

13) Sea la función m(x) = x2 + px. Si m(-2) = 6, entonces m(2)=?

A) -4
B) -2
C) 2
D) 4
E) Ninguna de las anteriores.

14) ¿Cuál(es) de las siguientes afirmaciones es(son) verdadera(s) con

respecto a la parábola de ecuación y = 5 – 2x – 3x2
I Corta ambos ejes coordenados
II Corta al eje x en dos puntos
III Corta sólo a uno de los ejes coordenados
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y II
E) II y III

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15) Si x1 y x2 son raíces de la ecuación 2x2 – 3x + k = 0 donde se

cumple que x1 + x2 – x1·x2 = 1 entonces k =?
A) 1
B) 2
C) –1
D) –4
E) –5

16) Sea f: IR → IR tal que f(x)= x2 – 2x + 3. Si f(x)= 2, entonces el valor

de x es:
A) 1
B) 2
C) 3
D) –1
E) –2

17) Si f(x) = 2x2 – 5, entonces f(x+1) – f(x) es:

A) 1
B) 4x + 2
C) 2 (x + 1)2
D) 2x2 + 4x – 3
E) 4x – 3

Paso 3
Para concluir esta actividad, puede recalcar la relación que existe entre función
cuadrática y ecuación cuadrática. Además, destacar la interpretación que se
asigna a las raíces de la ecuación cuadrática y el significado de los interceptos
de la gráfica con los ejes en la función cuadrática.
Analicen los resultados aritméticos y algebraicos obtenidos. Refuerce los
aprendizajes que presentan más problemas.

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