Separa de Comprension 2017

Jr.
Varacadillo N° 237 Moyobamba- Región San Martín Teléfono: (042) 561399

EL PROCESO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
1. ¿Qué es Leer?
El leer es un proceso de aprehensión de información en el que

interactúan dos componentes el lector y el texto, este proceso es mucho más
complejo de lo que se suele pensar. Parte de su complejidad radica en que
es una actividad intencional, con propósito.
Leer es una comunicación que el lector establece con el autor del texto
al intentar comprender sus ideas, descubrir sus propósitos, interrogar y
encontrar las respuestas en el propio texto; lo cual no implica compartir las
ideas planteadas; ya que el lector puede cuestionar y criticar las ideas que el
autor del texto formula.
La lectura por lo tanto es una actividad regulada y activada según el
grado de supervisión y auto regulación del proceso lector que cada individuo
va desarrollando, el cual evoluciona con la edad y los criterios que usan los
sujetos frente al texto. (Baker, 1985; Mateos, 2001; Schneider y Pressley, 1998).
Es importante recordar que la lectura se basa en dos componentes: la
decodificación y la comprensión de lectura. La decodificación consiste en
identificar las palabras y sus significados, esto quiere decir saber leerlas y saber
qué quiere decir. La comprensión de lectura consiste en dar una
interpretación al texto leído.
Por lo tanto, a partir de todo lo expuesto para nosotros leer es
comprender, no sólo decodificar grafías.
¿Qué significa comprender lo que se lee?
Leer es comprender un texto, y comprender es un acto cognitivo, es decir, se

trata de una actividad mental que se produce en el lector. Los estudiantes no
pueden leer si no lo hacen de manera activa, anticipando interpretaciones,
haciendo predicciones, planteando hipótesis, reconociendo significados a partir
de indicios que ofrece el texto, como las imágenes que lo acompañan, la
estructura que posee, alguna palabra o frase conocida, etc. Asimismo, durante
la lectura se producen imágenes mentales, se identifican datos, ideas relevantes,
se establecen relaciones de causa efecto, se hacen inferencias, entre otros
procesos.
Al respecto, Cassany sostiene que para comprender es necesario desarrollar

varias destrezas mentales o procesos cognitivos como anticipar lo que dirá un
escrito, aportar con nuestros conocimientos previos, hacer hipótesis y verificarlas,
elaborar inferencias para comprender, construir significados, entre otros
procesos. Él sostiene que solo así se alcanza una alfabetización funcional.
Jr. Varacadillo N° 237 Moyobamba- Región San Martín Teléfono: (042) 561399
Comprender un texto es más que develar el significado de cada una de las
palabras, frases o de la estructura general del texto. Se trata de generar una
representación mental referente al texto, es decir, producir un escenario o
modelo mental de un mundo real o hipotético en el cual el texto cobra sentido.
Juana Pinzás, afirma que durante la lectura se elabora y actualizan modelos

mentales de modo continuo donde se pone en juego diferentes procesos
cognitivos.
¿Qué procesos cognitivos se movilizan al leer?
Cuando los niños y niñas o adultos leen, activan un conjunto de procesos

cognitivos, por eso se dice que al leer las personas no permanecen pasivas frente
al texto, sino que más bien reaccionan frente a él, imaginando, interpretando o
construyendo una idea de su posible significado.
Veamos un ejemplo. Si nosotros leemos el texto que aparece a continuación,

imaginaremos un conjunto de situaciones durante la lectura, y al mismo tiempo se
movilizarán varios procesos cognitivos que nos lleva a construir significados, es decir, a
comprender.
Leamos el siguiente texto, a excepción de la última línea:
Los tomó con las manos uno por uno.

Fue colocando uno encima del otro con cuidado.
Cuando acabó con una fila, continuó con la siguiente.
Poco a poco, fue rellenando los espacios.
No olvidó dejar un lugar para el nombre.
Sabía que los chocolates serían un buen regalo.
Juana Pinzás, Leer Pensando
Reflexión:
¿Qué te imaginaste mientras leías? ¿Por qué? ¿Pensaste en chocolates?

¿Estuviste activo o pasivo durante la lectura? ¿Por qué?
Como vemos la lectura es un proceso activo donde se movilizan diferentes

procesos cognitivos, a continuación, señalamos los más importantes:
 La predicción (anticipar): El lector se adelanta a lo que vendrá luego en el

texto.
 El establecimiento de relaciones: El lector observa y recuerda información,
asocia con sus conocimientos previos. También establece relaciones entre las
ideas, compara y contrasta.
 El análisis: es un proceso activo donde el lector examina el texto, identifica
las partes, los componentes.
 La inferencia: obtener información implícita a partir de la información que ya
se tiene.
 La interpretación: búsqueda de información objetiva para lo cual requiere ir
más allá de la comprensión literal y usa el parafraseo. Es captar el significado.
 La síntesis: donde se usan ideas anteriores para crear nuevas ideas.
 La metacognición: Se produce cuando se toma conciencia de su propio
proceso cognitivo ejerciendo control sobre la actividad mental que se realiza
para comprender un texto.
¿En qué consiste el proceso lector?
El proceso lector, se constituye en una secuencia de actividades a partir de la

lectura de un texto, permitiendo que los niños y niñas desde el inicio de su
alfabetización, construyan significados y comprendan lo que leen.
El proceso lector está compuesto por tres momentos o etapas: antes de la

lectura, durante la lectura y después de la lectura.
A continuación, detallamos lo que implica cada momento:
Antes de leer
 En este primer momento se determinan los propósitos de la lectura, se activan

conocimientos previos, se formulan hipótesis y se hacen predicciones sobre
el texto.
 Los niños que se están iniciando en la adquisición del código escrito
participan de este momento a partir de indicios como las ilustraciones, la
estructura del texto y palabras que se parezcan a algunas que ya conocen,
por ejemplo, los nombres de sus compañeros y compañeras.
 En el caso de los niños y niñas que han avanzado más en su proceso de
alfabetización, también es importante que participen de este momento
movilizando procesos cognitivos que los lleve a realizar anticipaciones sobre
el contenido del texto. En este caso es necesario decirles que todavía no lean
y que solo a partir de la observación de las imágenes y de ser el caso, de la
lectura del título, planteen sus ideas sobre el texto.
Durante la lectura
 En este segundo momento los niños y las niñas que se están iniciando en el
proceso leerán con su maestra o maestro el texto y los estudiantes que han
avanzado más en su proceso de alfabetización, podrán leer individualmente
el texto.
 Se recomienda usar distintas formas de leer, la lectura en silencio, la lectura
en voz alta, que puede ser en cadena, guiada, entre otras formas de leer.
 Durante la lectura los estudiantes crean imágenes mentales, hacen
predicciones, formulan preguntas, hacen inferencias y a veces releen ciertas
partes del texto, así como indagan por el significado de palabras o
expresiones a partir de contexto.
Después de leer
 En este momento los estudiantes comentan lo que leyeron, formulan y

responden preguntas del nivel literal, inferencial y crítico. También pueden
hacer uso de organizadores gráficos, realizar actividades complementarias
de comprensión del texto, por ejemplo, dibujar, dramatizar, etc.
 Finalmente, aprovechan el texto para desarrollar actividades de refuerzo a la
lectura y escritura y de reflexión sobre el funcionamiento del lenguaje.
CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PARA ECE 2017 DE 2° DE

PRIMARIA
TIPO DE ITEMS
GÉNERO CARACTERÍSTICAS ESPECÍFICAS EXTENSIÓN
TEXTO
Narrativos Cuento - Estructura narrativa con tres Cantidad de ítems
partes definidas que 7
corresponden a los momentos - 2 obtiene
narrativos: inicio, nudo y información
desenlace de la historia. literal
- La trama de la historia es simple - 5 elabora
y lineal. Párrafos: 4 a inferencias
- Presentan pocos hechos y 6
hasta dos personajes Palabras: 220 *De ser posible
principales. a 250 hacer un ítem de
- Pueden presentar algunas aplica.
intromisiones de diálogos
directos.
- El lenguaje empleado es
bastante sencillo y cercano
para el estudiante.
Argumentati Aviso / - Informativo funcional que Cantidad de ítems
vos Afiche / espera una respuesta del Palabras: 40 5
Cartel lector. a 50
- La información se presenta de - 2 obtiene
manera discontinua, mediante información
el uso de palabras o frases literal
sueltas. Puede haber frases en - 2 elabora
sentido figurado. inferencias
- Presenta imagen que también - 1 de reflexión
trasmite información. sobre la forma
*De ser posible
hacer un ítem de
aplica
Descriptivos Descripci - -Presentan las características Párrafos: 4 a Cantidad de ítems
ón concretas de personas, 5 5
animales o plantas. Se Palabras: 150 - 1 obtiene
organizan en párrafos que a 250 información
desarrollan subtemas literal
diferenciados, pero *Puede - 2 elabora
- asociados al tema central haber un inferencias
- - Puede presentar una párrafo - 1 de reflexión y
secuencia comparativa o explicativo. evaluación de
explicativa. la forma
*De ser posible
hacer un ítem de
aplica
Instructivos Texto de - Texto instructivo que presenta y Párrafos: Cantidad de ítems
recomen detalla recomendaciones de 1 5
daciones manera continua. introductorio - 1 obtiene
- Las recomendaciones no y 4 desarrollo información
conforman una secuencia Palabras: 150 literal
temporal. a 220 - 2 elabora
inferencias
- 1 de reflexión y
evaluación de
la forma
*De ser posible
hacer un ítem de
aplica
¿Cómo evalúa la ECE la competencia de Lectura?
INDICADORES QUE EVALUA LA ECE
Capacidades Indicadores
Identifica • Ubica información explícita del texto.

información • Reconoce el orden en que suceden las acciones.
explícita
Infiere el • Deduce relaciones de causa-efecto o finalidad.

significado • Deduce el significado de palabras o expresiones usando información del
del texto texto.
• Deduce el tema central del texto.
• Deduce relaciones de semejanza o diferencia.
• Deduce cualidades o defectos de los personajes de un texto.
• Deduce la enseñanza del texto.
• Deduce el propósito de un texto
Reflexiona • Aplica ideas del texto a una situación externa a este.

sobre el • Reflexiona sobre los recursos formales del texto.
contenido y
la forma del
texto
ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ESTRATEGIA 1: HACEMOS INFERENCIAS CAUSA EFECTO
 Una causa es la acción que hace que algo ocurra.

 El efecto es el resultado de una causa.
Indicador:
 Deduce la causa de un hecho de una historia con algunos elementos complejos en su

estructura y con vocabulario variado - 3°
A través de esta estrategia los niños y las niñas podrán encontrar las relaciones de causa
efecto a través del análisis de información en un texto sencillo.
PROCESO
Inicio: En el aula. (Aproximadamente 15 minutos)
Antes de leer
1. Explica para los niños que van a trabajar para entender la causa de un hecho en un texto.
Recuerda con ellos las otras veces que han trabajado esta estrategia en el pasado. Explica los
pasos de la estrategia que van a hacer.
2. Selecciona un texto sencillo y cópialo en un papelógrafo. Cada niño también debe tener su
texto. Por ejemplo, una nota:
Hola Vero:
Mañana en la tarde voy a ir a tu casa. Por favor, me prestas tu
cuaderno de matemática. Quiero ponerme al día.
Gracias
Matías.
3. Dialoga con los niños y las niñas sobre el tipo de texto que van a leer y sus características.
Considera el por qué leerán.
Desarrollo: En el aula. (Aproximadamente 50 minutos)

Durante la lectura:
4. Los niños y las niñas leen el texto en silencio y luego en voz alta (lectura coral). La maestra
también puede leer el texto en voz alta para demonstrar la lectura con fluidez.
5. La maestra debe hacer algunas preguntas para facilitar la comprensión literal del texto. Por
ejemplo: ¿Quién escribe esta carta? ¿Cuándo Matías va a la casa de Vero?
6. Formula una pregunta de causa y efecto, por ejemplo ¿Por qué Matías irá a la casa de Vero?
¿Para qué quiere Matías el cuaderno?
7. Anotemos en la pizarra todas las respuestas que dan los niños y las niñas y luego analicemos
una por una hasta encontrar la respuesta correcta.
8. La idea es ayudar a los estudiantes con preguntas para que sean ellos quienes encuentren la
respuesta.
9. Es importante aplicar la relectura porque también ayuda a encontrar la respuesta correcta.
Cierre: (Aproximadamente 25 minutos)
Después de la lectura:
10. Pide a los niños que escriben una respuesta de Vero a Matías en grupos.
 Alternativo: Pide a los niños que escriben una carta a un amigo, pidiendo algo. Si el niño
recibe lo que pide, (el “efecto” que desea) la carta comunica efectivamente. Luego cada
grupo puede presentar su papelote.
 Pueden desarrollar las páginas 51 y 52 del cuaderno de trabajo del MINEDU, que también
trabaja a partir de este indicador.
Causa ¿Por qué ocurrió? Efecto (¿Qué ocurrió?)
ESTRATEGIA 2: COMPRENDEMOS TODO EL TEXTO Y DEDUCIMOS
EL TEMA CENTRAL
 Selecciona un texto informativo/expositivo sencillo y cópialo en un papelógrafo.

 Coloca al costado derecho del título, unas tarjetas con las preguntas:
¿De qué se habla ¿Qué se dice de

en este párrafo? la ………..?
Unas grandes tejedoras
La araña es una gran tejedora en el

mundo animal. Ella teje redes tan
fuertes que no se pueden romper
por un fuerte viento ni por el peso
de las gotas de lluvia. Estas redes
son conocidas como telarañas, y
están hechas de finos hilos.
Las arañas tienen en su barriga unos

agujeritos. De esos agujeritos sale
un líquido que se enfría con el aire y
se estira como un hilo. Con este hilo
construye su telaraña.
Una araña puede formar diferentes

hilos que le sirven para tejer su
telaraña. En la mayoría de telarañas,
se pueden encontrar hilos pegajosos
y no pegajosos. Las arañas solo
caminan por los hilos no pegajosos.
Por eso, no se pegan en sus propias
telarañas. En los hilos pegajosos
quedan atrapadas sus presas.
 Lee con tus niños y niñas cada párrafo y al costado de cada uno escribe la repuesta a la pregunta.
 Así procedemos con cada párrafo.
 Lee con los niños y niñas lo que se ha escrito sobre cada párrafo y pregúntales qué tienen en
común los tres párrafos, por ejemplo, los tres nos hablan de cómo las arañas elaboran su
telaraña, etc.
 Una vez que los niños se den cuenta que por ejemplo la idea de cómo las arañas hacen su
telaraña está presente en los tres párrafos, les preguntamos: ¿De qué tratará todo el texto?
 De esta manera podrán encontrar el tema que engloba a todo el texto.
Recuerda:
Anima a tus niños y niñas a aplicar esta estrategia con otros textos, de esta manera
se darán cuenta que el tema central de un texto que tiene que ver con todo el texto.
ESTRATEGIA 3: IDENTIFICAR EL PROPÓSITO DEL AUTOR
¿Cuál es el Propósito del Autor?

Los autores escriben siempre motivados por alguna razón. Todo lo que lees tiene un propósito. El
propósito del autor es describir, entretener, explicar y convencer.
Escribe cuál fue el propósito del autor al escribir los siguientes tipos de texto. Comenta si el propósito
del autor es describir, entretener, explicar o persuadir.
¿Cómo Hallar el Propósito del Autor?

Todo se escribe por alguna razón. Cuando leas, hazte la pregunta: ¿Qué quiere el autor que yo sepa? Tu
respuesta te ayudará a descubrir el propósito del autor.
Lee el siguiente fragmento sobre un hámster. Trata de hallar el propósito del autor.
1. Piensa en lo que el autor quiere que sepas.

Veamos las opciones en la tabla de más abajo.
2. Marca “sí” o “no” en cada opción. Sólo puedes marcar “sí” una vez.
3. Escribe la opción marcada “sí”
Aprende sobre la Estrategia
Todos los autores escriben por alguna razón. La razón por la que escribe un escritor se llama propósito
del autor. Al averiguar por qué se escribió una selección identificas el propósito del autor. Los autores
escriben por una de cuatro razones: para describir, para entretener, para explicar o para persuadir.
 Algunas selecciones principalmente describen algo, como una persona, lugar o cosa. La razón del autor
para escribir es describir.
 Algunas selecciones principalmente cuentan una historia personal o algo entretenido o usan un cuento
para enseñar una lección. La razón del autor para escribir es entretener.
 Algunas selecciones cuentan principalmente cómo hacer algo o contienen mucha información sobre
alguna persona, lugar o cosa. La razón del autor para escribir es explicar.
 Algunas selecciones se escriben principalmente para intentar hacer que los lectores hagan, compren
o crean algo. La razón del autor para escribir es persuadir.
Lee este anuncio de una tienda de pizza. Mientras lees, trata de entender el propósito
del autor para escribir este anuncio. Luego, responde las preguntas.
Pizzas La Reina
La mejor pizza de la ciudad
La gente de Buenos Aires dice que esta ciudad tiene la pizza más deliciosa. En
Mendoza, dicen que tienen la mejor pizza del mundo. Para los uruguayos, sólo la
pizza de Uruguay es la mejor. Otros dicen que hay que ir a Italia para probar una
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Ahora ya no es necesario ir a Buenos Aires, Mendoza,
Uruguay o Italia para conseguir una pizza deliciosa. Puedes
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ESTRATEGIA 4: HALLAR LA IDEA PRINCIPAL
¿Qué es una Idea Principal?
Todo lo que lees tiene una idea principal – diarios, artículos de revistas, pequeñas historias,
poemas, etc. – Un documental, una película y un programa de televisión también cuentan una
historia que tiene una idea central o principal. La idea principal nos dice de qué se trata
algo.
¡Acabas de escribir la idea principal!

La idea más importante se denomina idea principal. La idea principal identifica el tema y plantea
la idea más importante sobre él.
 La idea principal responde a la pregunta ¿Cuál es la idea más importante del tema?
 A veces puedes hallar la idea principal en la primera o en la última oración de un párrafo.
 A veces la idea principal no está en ninguna oración. Puedes identificarla al pensar en todas
las ideas sobre las que has leído. Pregúntate: ¿De qué trata principalmente el párrafo? (¿De
quién o de qué se habla en el párrafo? Y ¿Qué se dice sobre él?
Lee uno de los párrafos del informe de investigación que escribió Gabriela sobre las
ballenas blancas. Mientras lees, piensa en la idea más importante sobre las ballenas
blancas.
El tema del párrafo de Gabriela es la ballena blanca.
La idea más importante sobre la ballena blanca está en la primera oración: La ballena blanca,
al igual que las demás ballenas, utiliza la ecolocalización para navegar a través de las
oscuras aguas del océano Ártico.
ESTRATEGIA 5: HALLAR EL SIGNIFICADO DE PALABRAS POR EL
CONTEXTO
¿Qué es el Significado de las Palabras por Contexto?
A veces escuchas palabras que no conoces. Generalmente, puedes descubrir el significado de una
palabra por la forma en que la persona la usa.
1. Escribe lo que piensas que significa la palabra castillo. No te preocupes si no sabes el verdadero
significado. Sólo piensa bien lo que vas a suponer.
_______________________________________________________________________________
2. Alguien te dice: “El rey vive en un gran castillo”. Ahora escribe lo que crees que significa la palabra
castillo.
_______________________________________________________________________________
3. ¿Cuál palabra en la oración subrayada te ayuda a descubrir lo que significa castillo?
_______________________________________________________________________________
¿Cómo sabes el Significado de Palabras por Contexto?
Puedes también descubrir el significado de palabras nuevas cuando lees. Piensa en cómo se usa la palabra
en el cuento. Esto te ayudará a saber el significado de la palabra.
Lee la siguiente historia escrita por Tomás. Ve si puedes descubrir lo que significa la palabra
retoño.
Mi tío y yo sembramos unos árboles pequeñitos. Los retoños

tienen apenas como treinta centímetros de alto. Sembramos
los retoños en el jardín de mi tío. Tomará mucho tiempo para
que estos arbolitos crezcan.
1. Primero piensa en cómo se usa la palabra retoño.

2. Observa la tabla de abajo: En ella se muestran la oración que viene antes de la palabra retoño. Luego,
la oración que tiene la palabra retoño. Finalmente, muestra la oración que viene después de la palabra
retoño.
Mi tío y yo sembramos unos Los retoños tienen apenas Tomará mucho tiempo para que
árboles pequeñitos como treinta centímetros de estos arbolitos crezcan
alto. Sembramos los retoños en
Antes Después
el jardín de mi tío
3. Ahora piensa lo que las oraciones te dicen.

Tomás dice que él y su tío sembraron árboles pequeñitos. Tomás dice también que ellos
sembraron retoños. Tomás dice que a los arbolitos les tomará mucho tiempo crecer.
4. Puedes darte cuenta de que un retoño es ________________________________.
Al usar las pistas de un texto para descifrar el significado de una palabra nueva, hallas el
significado de una palabra por contexto. Las palabras y frases que rodean una palabra nueva
dan pistas sobre su significado.
 Las pistas a menudo están en la oración en que aparece la palabra nueva. Las pistas también
pueden estar en las oraciones que aparecen antes y después de la palabra.
 Las pistas sobre el significado de la palabra nueva se hallan al pensar en la manera en que se
usa la palabra en la oración.
Lee este artículo sobre halcones. Mientras lees, piensa en el significado de la palabra planear
en el artículo.
Puedes deducir el significado de la palabra planear mirando las palabras que la rodean. Las palabras cielo
y vuelan por el cielo son pistas para hallar el significado de la palabra planear.
El significado de la palabra planear es “elevarse en el aire”.
Lee esta historia sobre los cepillos de dientes. Mientras lees, pregúntate: ¿Qué pistas me
ayudarán a comprender el significado de la palabra puerco? Luego, responde las preguntas.
ESTRATEGIA 6: COMPRENDE LA SECUENCIA
¿Qué es la Secuencia?
La mayoría de las cosas que lees están escritas en orden. Un experimento científico dice qué cosa hacer
primero, después y al final. Un libro que no sea de ficción narra los sucesos en el orden que van
ocurriendo. Las historias siempre tienen un comienzo, una parte intermedia y un final. Muchas de las cosas
que haces a diario también tienen un orden particular.
1. Escribe una lista de las cosas que hiciste ayer.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
2. Ahora haz una lista de estas cosas en el orden en que las hiciste.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cómo Puedes Hallar la Secuencia?

Puedes hallar el orden en que las cosas ocurren en un artículo si piensas en el orden en que suceden. Los
escritores introducen información en el orden en que pasan los acontecimientos.
Lee el siguiente texto sobre la Isla de Pascua. Presta atención al orden de los acontecimientos.
1. Piensa en el orden en que se presenta la información en el texto.

2. Mira la tabla de abajo. En ella se muestra una línea de tiempo que indica el orden en
que suceden los acontecimientos.
3. Escribe el evento que falta en el cuadro vacío.
El orden en que se realizan las cosas o en que ocurren los sucesos se llama secuencia. Los pasos para
completar un conjunto de instrucciones normalmente siguen una secuencia.
 Palabras clave como primero, luego, después, por último, finalmente, antes y después indican
cuándo se hacen las cosas u ocurren los sucesos.
 Pistas como las horas del día, el día de la semana, el mes, la estación y el año indican cuándo ocurren
las cosas.
 En un cuento que no contiene palabras clave, piensa en el principio, la mitad y el final como ayuda para
deducir la secuencia. En un artículo que no contiene palabras clave, piensa en el orden en que ocurren
o se realizan las cosas.
Lee este artículo que describe un proyecto de arte. Mientras lees, piensa en el orden de los
pasos que se siguen para completar el proyecto.
El orden de los pasos que se siguen para completar el collage es:
1. Primero, piensen en un tema para su collage.

2. Segundo, reúnan sus materiales.
3. Tercero, recorten ilustraciones y palabras de las revistas para desarrollar su tema.
4. Luego, agreguen los materiales que darán color, forma y textura a su collage.
5. Después, muevan los trozos hasta que tengan el diseño que desean.
6. Por último, peguen los trozos en la cartulina para crear su collage.
Lee este cuento sobre un truco ingenioso. Mientras lees, piensa en lo que ocurre primero,
segundo, y así sucesivamente. Luego responde las preguntas.
ESTRATEGIA 7: COMPARAR Y CONTRASTAR
¿Qué es Comparar y Contrastar?

Pensar en la manera en que dos o más cosas son parecidas, eso es comparar.
Pensar en la manera en que dos o más cosas son diferentes, eso es contrastar.
Puedes comparar y contrastar casi cualquier cosa.
1. Escribe en qué se parecen el básquetbol y el fútbol.

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
¿Cómo Encontrar Semejanzas y Diferencias?

No todos los textos comparan y contrastan dos o más cosas. Puedes encontrar ejemplos de comparación
y contraste pensando en los detalles que lees.
Lee el siguiente texto acerca de las aves y los murciélagos. Piensa en qué se parecen y en qué
son diferentes.
Todas las aves tienen plumas. Poseen alas y pueden volar. Las aves bebés
nacen de huevos en primavera. Los murciélagos también tienen alas y pueden
volar, pero no tienen plumas. Sus cuerpos están cubiertos de piel y, además,
son mamíferos, por lo tanto, dan a luz a crías vivas. Los murciélagos salen de
noche mientras las personas están dormidas. En cambio, los pájaros están
activos todo el día.
1. Piensa en los detalles que dan cuenta sobre las semejanzas entre las aves y los murciélagos.
2. Ahora piensa en los detalles que hablan sobre las diferencias entre ellos.
3. Observa el siguiente esquema.
4. La parte sombreada del primer círculo indica cómo las aves son diferentes de los murciélagos.
5. La parte sombreada del segundo círculo indica cómo los murciélagos son diferentes de las aves.
6. Estos son ejemplos de contraste.
7. La información que aparece en la superposición de los círculos cuenta en qué son similares las aves y
los murciélagos.
8. Estos son ejemplos de comparación.
9. Escribe otro ejemplo de comparación en la parte en que los círculos se superponen para decir en qué
se parecen las aves y los murciélagos.
10. Escribe otro ejemplo de contraste en la parte sombreada del segundo círculo para decir en qué más
son diferentes las aves y los murciélagos.
Hallar en qué se parecen y diferencian dos o más cosas se llama comparar y contrastar.
Una comparación dice en qué se parecen las cosas, personas, lugares o sucesos.
Un contraste dice en qué se diferencian.
 Comparar es hallar en qué se parecen dos o más cosas. Contrastar es hallar en qué se diferencian.
 Algunas palabras clave que indican una comparación son ambos, iguales, semejanza, se parecen y
similar. Algunas palabras clave que indican un contraste son, pero, a diferencia, diferentes, sin
embargo, mientras que y en lugar de.
 Si en la selección no hay palabras clave que indiquen comparación o contraste, piensa en las cosas
sobre las que leíste. Pregúntate: ¿En qué se parecen estas cosas? ¿En qué se diferencian?
Lee este resumen de “Romeo y Julieta” y de “Amor sin barreras”. Mientras lees, piensa en las
semejanzas y diferencias que hay entre las dos obras.
Semejanzas entre las dos obras:

 Ambas obras tratan de jóvenes enamorados.
 En ambas obras, otras personas separan a los jóvenes.
 Ambas obras aún pueden hacer llorar al público.
Diferencias entre las obras:
 Amor sin barreras es de Leonard Bernstein y Stephen Sondheim.

 Romeo y Julieta es de William Shakespeare.
 Amor sin barreras es un musical.

 Romeo y Julieta no es un musical.
 Amor sin barreras ocurre en la ciudad de Nueva York.

 Romeo y Julieta ocurre en Verona, Italia.
Lee este artículo

acerca de la luz y el
sonido. Mientras lees,
busca palabras clave
que indiquen algunas
semejanzas y
diferencias. Luego,
contesta las
preguntas.

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El leer es un proceso de aprehensión de información en el que

¿Qué significa comprender lo que se lee?

Leer es comprender un texto, y comprender es un acto cognitivo, es decir, se

Al respecto, Cassany sostiene que para comprender es necesario desarrollar

Juana Pinzás, afirma que durante la lectura se elabora y actualizan modelos

Cuando los niños y niñas o adultos leen, activan un conjunto de procesos

Veamos un ejemplo. Si nosotros leemos el texto que aparece a continuación,

Los tomó con las manos uno por uno.

Sabía que los chocolates serían un buen regalo.

Juana Pinzás, Leer Pensando

¿Qué te imaginaste mientras leías? ¿Por qué? ¿Pensaste en chocolates?

Como vemos la lectura es un proceso activo donde se movilizan diferentes

 La predicción (anticipar): El lector se adelanta a lo que vendrá luego en el

¿En qué consiste el proceso lector?

El proceso lector, se constituye en una secuencia de actividades a partir de la

El proceso lector está compuesto por tres momentos o etapas: antes de la

A continuación, detallamos lo que implica cada momento:

 En este primer momento se determinan los propósitos de la lectura, se activan

 En este momento los estudiantes comentan lo que leyeron, formulan y

CARACTERÍSTICAS DE LOS TEXTOS PARA ECE 2017 DE 2° DE

Identifica • Ubica información explícita del texto.

Infiere el • Deduce relaciones de causa-efecto o finalidad.

Reflexiona • Aplica ideas del texto a una situación externa a este.

ESTRATEGIA 1: HACEMOS INFERENCIAS CAUSA EFECTO

 Una causa es la acción que hace que algo ocurra.

 Deduce la causa de un hecho de una historia con algunos elementos complejos en su

Desarrollo: En el aula. (Aproximadamente 50 minutos)

Cierre: (Aproximadamente 25 minutos)

Causa ¿Por qué ocurrió? Efecto (¿Qué ocurrió?)

 Selecciona un texto informativo/expositivo sencillo y cópialo en un papelógrafo.

¿De qué se habla ¿Qué se dice de

La araña es una gran tejedora en el

Las arañas tienen en su barriga unos

Una araña puede formar diferentes

¿Cuál es el Propósito del Autor?

¿Cómo Hallar el Propósito del Autor?

1. Piensa en lo que el autor quiere que sepas.

3. Escribe la opción marcada “sí”

Pizzas La Reina • Calle Principal 1492

¿Qué es una Idea Principal?

¡Acabas de escribir la idea principal!

El tema del párrafo de Gabriela es la ballena blanca.

¿Qué es el Significado de las Palabras por Contexto?

3. ¿Cuál palabra en la oración subrayada te ayuda a descubrir lo que significa castillo?

¿Cómo sabes el Significado de Palabras por Contexto?

Mi tío y yo sembramos unos árboles pequeñitos. Los retoños

1. Primero piensa en cómo se usa la palabra retoño.

3. Ahora piensa lo que las oraciones te dicen.

4. Puedes darte cuenta de que un retoño es ________________________________.

El significado de la palabra planear es “elevarse en el aire”.

1. Escribe una lista de las cosas que hiciste ayer.

¿Cómo Puedes Hallar la Secuencia?

1. Piensa en el orden en que se presenta la información en el texto.

El orden de los pasos que se siguen para completar el collage es:

1. Primero, piensen en un tema para su collage.

¿Qué es Comparar y Contrastar?

1. Escribe en qué se parecen el básquetbol y el fútbol.

¿Cómo Encontrar Semejanzas y Diferencias?

Semejanzas entre las dos obras:

Diferencias entre las obras:

 Amor sin barreras es de Leonard Bernstein y Stephen Sondheim.

 Amor sin barreras es un musical.