Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)

Nombres:
Ariel de Jesús

Apellidos:
Payano Peña
Carrera:
Licenciatura en Educación mención lenguas extranjeras
Matricula:
15-2024

Cuatrimestre:
Marzo - Abril
Materia:
Educación para la diversidad
Profesor(a):
Carmen Mata
Trabajo:
Tarea 5
Fecha de entrega:
06/04/2017
Bienvenid@s a nuestra quinta semana de trabajo la cual tiene como
título Modelos individualizados de la Enseñanza por lo que realizaremos
realizaremos diferentes actividades para el logro de la competencia
concreta establecidas en esta unidad.
1. Investigación en fuentes bibliográficas y/o electrónicas sobre la los
modelos individualizados de enseñanza
Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada
aprendiente trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su
propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto" el proceso de enseñanza corresponde
a las condiciones de aprendizaje del individuo.
Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skiner señaló que
hay que procurar que los aprendientes trabajen a su ritmo por medio de
programas individualizados de aprendizaje. La enseñanza individualizada
programada se desarrolló en la universidad de Harvard (EE.UU.) a mediados
del siglo XX y luego se expandió en programas de desarrollo e investigación en
EE.UU y Europa. En la actualidad" el continuo incremento de la capacidad de
almacenamiento de datos y de textos (por ejemplo) en CD ROM, y la
posibilidad de ofrecer diversos tipos de formación a través de la red internet ha
estimulado la preparación de programas individualizados de enseñanza.
El concepto de enseñanza individualizada no debe confundirse con el de
aprendizaje autónomo o el de aprender a aprender. En estos casos se trata de
un tipo de enseñanza no directiva" en la que se entiende que son los propios
aprendientes quienes asumen la responsabilidad de determinar los objetivos y
metas las secuencias de contenidos etc. En cambio la enseñanza
individualizada consiste en un tipo de enseñanza dirigiste donde no hay
negociación posible de los objetivos de enseñanza y aprendizaje. Por otra parte
en las actuales propuestas de aprender a aprender y de desarrollo de la
autonomía se fomenta el aprendizaje en cooperación, las actividades en
parejas y en pequeños grupos, mientras que la enseñanza individualizada no
atiende a la dimensión interpersonal, es decir, social del aprendizaje.
Enseñanza individualizada
Se entiende por enseñanza individualizada la que permite que cada alumno
trabaje para la consecución de los objetivos propuestos según su propio ritmo y
posibilidades.
2. Presentación de una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje
basados en la tipología de la personalidad.
Activos Buscan experiencias nuevas, son de
mente abierta, nada escépticos y
acometen con entusiasmo las tareas
nuevas. Son animadores,
improvisadores, arriesgados y
espontáneos. Aprenderán
mejor compitiendo en equipo,
resolviendo problemas,
representando roles, con actividades
diversas.
Reflexivo Anteponen la reflexión a la acción,
observan con detenimiento las
distintas experiencias. Son
ponderados, concienzudos,
receptivos, analíticos y exhaustivos.
Aprenderán mejor investigando
detenidamente, escuchando,
observando a un grupo mientras
trabaja, intercambiando opiniones.
Teóricos Buscan la racionalidad y la
objetividad huyendo de lo subjetivo y
lo ambiguo. Son metódicos, lógicos,
objetivos, críticos y estructurados.
Aprenderán mejor participando en
temas abiertos, en situaciones
complejas, en sesiones de preguntas
y respuestas, en sesiones
estructuradas.
Pragmáticos Les gusta actuar rápidamente y con
seguridad con aquellas ideas y
proyectos que les atraen. Son
experimentadores, prácticos, directos
y eficaces. Aprenderán
mejor imitando modelos, elaborando
planes de acción, con indicaciones
prácticas y aplicando técnicas.
 3. Presentación de una tabla informativa sobre los aprendizajes basados
en Modelos Cognitivos de Aprendizaje y de Procesamiento de la
Información.
Aprendizaje implícito
Aprendizaje explícito
Aprendizaje: adquisición y cambio
El aprendizaje implícito, incidental,
espontáneo, tácito, inconsciente,
ocurre constantemente sin que el
sujeto tenga el propósito de
aprender, ni conciencia de estar
aprendiendo.
El aprendizaje explicito, intencional,
se produce con conciencia del
aprendiz de la actividad o esfuerzo
personal que realiza con el propósito
de aprender algo, generalmente
contando con la ayuda de otro, como
la que inmediata, deliberada y
sistemáticamente tiene lugar en una
institución escolar.
Lo que hace que se produzca el
cambio, en que el aprendizaje
consiste, es la adquisición o
incorporación de algo nuevo, que
supone alguna variación o
modificación en las adquisiciones
previas. El profesor Delclaux
describió el aprendizaje como
“proceso mediante el cual un sujeto
adquiere destrezas o habilidades
practicas, incorpora contenidos
informativos, o adopta nuevas
estrategias de conocimiento y/o
acción.
4. Lectura en línea del texto qué piensan los profesores acerca de cómo
se debe enseñar disponible
en: http://www.raco.cat/index.php/ensenanza/article/viewFile/56871/93433
En esta lectura se busca con este estudio el desarrollo de una herramienta de
análisis del pensamiento y la práctica docente que nos permita fundamentar el
desarrollo profesional docente. Incidimos en cómo enseñar y, en parecidos
términos, se puede hablar de «cómo evaluar», «cómo ampliar la propia
formación, cómo se ve a los alumnos y demás facetas de una cuestión tan
compleja como es la docencia. Para el docente, en general, disponer de
modelos didácticos puede tener varios usos. Puede ser útil para explicitar un
posicionamiento personal que ponga de manifiesto las virtudes y los defectos
de la propia práctica y que, al mismo tiempo, ilumine los presupuestos teóricos
que la sustentan. Otro uso es el de permitir la prospección de otras
posibilidades de teoría o práctica profesional de cara a la innovación y a la
evolución del quehacer propio.