PROYECTO

“INTEGRACIÓN DE LAS TIC A LA EDUCACIÓN INICIAL”

Descripción del proyecto

Resulta incuestionable el papel que desempeñan las Nuevas Tecnologías de

la Información y de la Comunicación en la sociedad. Aunque llevamos mucho
tiempo pregonando los beneficios de éstas en los centros educativos y los
procesos para su incorporación no han generado los resultados propuestos.
Todos conocemos, las repetidas instrucciones sobre la necesidad de fomentar
e incrementar el uso de las TIC en el ámbito educativo, a través de acciones
concretas y programas para desarrollar una integración efectiva de estos
medios en el sistema educativo

Por otro lado las TIC permite a cada uno de los estudiantes aprender de acuerdo a
su ritmo personal y respondiendo a sus intereses e inquietudes, formando
ciudadanos autónomos que se sitúan dentro de su contexto personal pero con
suficiente formación e información de otras culturas y maneras de enfrentar el
mundo

JUSTIFICACION

La Tecnología de la Información y Comunicación (TIC) han revolucionado

la sociedad actual de manera general. Las tecnologías hoy en día es
utilizada de forma constante por los niños en sus casas, y el ámbito
educativo no es la excepción, aunque no todas las escuelas cuentan con los
medios tecnológicos necesario, la gran mayoría utiliza algún medio audio
visual que facilita el proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos. El
docente como guía de conocimientos debe proponerse y adaptarse a los
nuevos cambios y prepararse cada días más para poder brindar una educación
de calidad acorde con la era tecnológica en que vivimos.

2.3.4 OBJETIVOS DEL PROYECTO

2.3.4.1. OBJETIVOS GENERAL

El presente proyecto propone favorecer a niños de las instituciones del nivel inicial
con una propuesta para que sean establecidas en el mismo, las TIC como
herramientas que faciliten la construcción del conocimiento permitiendo la
interacción y participación activa de los alumnos del Nivel Inicial, así como la
capacitación de los docentes sobre el uso y manejo de las TIC, y la instalación
de internet en el aula de inicial además de la implementación software
educativos.
OBJETIVO GENERAL

Desarrollar un proyecto que ayude a optimizar el uso de las TIC en el Nivel

Inicial, en las instituciones educativas del nivel inicial.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Establecer las TIC como herramientas que faciliten la construcción del

conocimiento permitiendo la interacción y participación activa de los
alumnos del Nivel Inicial.
 Capacitar a los docentes para garantizar el uso de las TIC en el aula y
al equipo de gestión.
 Implementar un plan de contingencia para mantener en buen estado:
redes, ordenadores y software educativos.

CONCEPCIONES TEÓRICAS

Actualmente los niños nacen en la era de las Tecnologías y con ellas

conviven de forma espontánea, sin miedos y con el interés de dominar la
que tienen a su alcance en sus actividades cotidianas, ya que los niños y
jóvenes pasan momentos más prolongados y sin interrupciones en la
computadora, en internet, con la televisión, entre otras tecnologías, cuando
están en casa, Lydia Plowman & Stephen (2003), proponen que la
integración de las TIC deberá hacerse partiendo del ambiente familiar, más
que en la propia escuela. Muchos han sido los padres que han
asumido esta responsabilidad de integrar las tecnologías en sus hogares.
Esta es sin duda una forma de colmar las fallas existentes en las escuelas y
hacer del espacio familiar un contexto favorable para aprender con las TIC.
Estudios como los de A.Wartella & Jennings (2000), sobre “Children and
Computers: New Technology-Old Concerns” revelan que en la sociedad de
hoy los niños están expuestos a las tecnologías desde que nacen. Resultados
de esta investigación sustentan que niños entre los dos y los cinco años utilizan,
en media, la computadora, durante 27 minutos al día.
Este tipo de utilización en nuestros días es más evidente en
ambientes familiares por el tiempo de utilización de cada niño y porque
esta realidad no es todavía muy visible en las escuelas.

Las computadoras son, según Haugland (2000), una valiosa herramienta

para el aprendizaje de los niños en edad preescolar, pero es necesario
darles tiempo a los niños de explorar y experimentar. Todavía los niños
necesitan sentir que el adulto, así sea el educador o sus padres, están
disponibles para darles apoyo. De esta manera, su experiencia puede
operar a diversos niveles de áreas de desarrollo. Además de este factor,
Haugland (2000), realza que la observación, por parte de sus educadores y
padres, de las actividades de los niños con la computadora, es
fundamental para provocar nuevas interacciones, interrogar a los niños,
proponer nuevos problemas para mejorar y expandir las experiencias de los
niños con las tecnologías. El Nivel Inicial es el ambiente ideal para que las
TIC se vuelvan la base de un aprendizaje de calidad, por la motivación
e implicación que envuelve a los niños en experiencias significativas y
de acuerdo con sus reales necesidades. Las TIC proporcionan el
contacto con nuevas formas de descubrir, experimentar y crear proyectos,
no limitados al espacio físico donde se encuentran, pero también siendo
posible recurrir a los recursos y comunidades disponibles a través de
Internet. Conforme Vanscoter et al. (2004), los niños, desde que nacen y
hasta los ocho años de edad, aprenden rápidamente utilizando todos sus
sentidos para acceder a todas las sensaciones y experiencias que los
rodean. Desde este punto de vista, creemos que las tecnologías
multimedia pueden enriquecer las experiencias y promover nuevos
aprendizajes al nivel del desenvolvimiento social y emocional,
lingüístico, matemático, físico-motor y de cultura universal. Los
docentes despeñan un papel esencial en el proceso de ofrecer a los
niños, de forma igualitaria y responsable, el contacto con las
tecnologías. Las actividades desarrolladas alrededor de las tecnologías
deben ser entendidas como nuevas oportunidades educativas, integradas en
un todo que les atribuirá y reforzará su sentido (Amante, 2004). No se
trata, como refiere Gros-Salvat (2004), de proteger a los niños, pero
sí de prepararlos para valorizar los recursos tecnológicos y ayudar a
identificar lo que se puede o no hacer con ellos. Los niños y jóvenes
tienen intereses propios y una visión del futuro o de necesidades muy
diferente a la de los adultos que los acompañan en todos sus contextos.
Lo esencial para el docente e s saber diferenciar cuál es el tipo de
utilización que los niños pueden hacer de las TIC y permitirles libertad
de expresión. Es comúnmente aceptado que la acción de jugar y los
aprendizajes son procesos que están íntimamente conectados. Los
niños raramente juegan con el objetivo de aprender determinado
contenido, juegan por que quieren pertenecer a un determinado grupo y
vivir experiencias significativas para ellos.

Desde punto de vista de Jessen (2003), este tipo de diversión y los

propios juegos se aplican, también, a los juegos digitales e interactivos.
Nuestros niños de hoy son, como refiere Prensky (2001), “nativos” del
lenguaje digital de los computadores, videojuegos y de Internet. Esto
hace que aquellos que no nacieron en el mundo digital, pero tienen en
algún momento de sus vidas que aprender a utilizarlos e integrar las
tecnologías en su cotidiano, sean considerados “inmigrantes digitales”,
tal como los adultos de hoy.

Surgen teorías que en ciertos momentos contrabalancean y no

descartan alguno s de los problemas que pueden provenir de la
utilización de las TIC. Encontramos autores entusiastas de la cultura
digital, pero conscientes y atentos a sus peligros. Defienden y creen que
los cambios se dan al nivel de la calidad de vida y de grandes
beneficios para la construcción de nuevos aprendizajes. Autores como
Papert (1997), transponen la imagen de que existe, de hecho, un
apasionado caso de amor entre niños y computadoras y de que los niños
saben que pertenecen a la generación digital. Es una concepción que, a
pesar de haber sido enunciada hace más de una década, parece todavía
muy actual. Esta es sin duda una forma de describir como los niños se
 apoderan de las tecnologías de forma natural y con un entusiasmo que
supera todas las otras influencias presentes en nuestra sociedad
.Son innumerables los factores que están presentes cuando se
cuestiona la utilización de las tecnologías.

Desvelar el verdadero misterio que envuelve esta temática nos lleva a

recapacitar y a considerar que existe un anverso y un reverso de las
TIC. No podemos negar las oportunidades que las TIC nos brindan,
diríamos que el otro lado más negativo tendrá que ser siempre
cuestionable, pero el acceso a las tecnologías no puede ser prohibido,
pues hacen parte de nuestra vida las TIC no pueden desvincularse
del desarrollo de los aprendizajes en la Educación Inicial pues es
indudable la atracción experimentada por los niños ante las tecnologías
multimedia por tanto es imprescindible utilizar el aspecto lúdico de las
TIC para un mejor desarrollo de competencias en el Nivel Inicial.

METODOLOGIA

El proyecto tiene dos fases: la primera corresponde al año 2008, en esta etapa
se elabora el proyecto y se realiza la planeación.

Numero Actividad Tiempo

1 Elaboración del proyecto
2 Diseño de blog
4 Capacitación de los educadores en uso de
aplicaciones educativas.
5 Presentación del proyecto a la dirección
7 Ajustes pertinentes al proyecto
8 Presentación del proyecto a los
educadores
9 Taller con los educadores del nivel inicial
10 Capacitación a los estudiantes en el
manejo de tecnologías.
La segunda fase se realiza la ejecución y evaluación del proyecto

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

Actividad En Feb Mar. Abri May. Jun Jul Ago Sept Oct.
e. . l . . . .
Elaboración del
proyecto
Sensibilización X
Taller de TIC´S X X X X X X X X X
a los
estudiantes
Sensibilización X X X X X X X X X
del uso de las
TIC´S
Uso de las tic’s X X X X X X X X X
diarias por parte
del educador
Reforzamiento X X X X X X X X X
en el uso de las
computadoras
Periódico mural X X X
y el periódico
escolar
Feria X
demostrativa
sobre el uso de
las TIC’S
Evaluación X
 GLOSARIO

CONOCIMIENTO. Según PIAGET, es la interpretación de la realidad que hace

una persona, a través de múltiples interacciones que realiza en ella como las
de tipo físico y social. A medida que se adquieren nuevos conocimientos se van
ampliando las estructuras mentales de quien aprende lo cual a su vez implica
desarrollo de habilidades intelectuales, del pensamiento y el lenguaje.

DESARROLLO INTEGRAL. Es un fin de la educación que hay que referenciar

al desarrollo de la persona como un todo, por lo tanto educar para un desarrollo
integral implica llegar a todas las dimensiones del ser humano: intelectual,
psicoafectiva, social, espiritual, cultural y física.

ESCRITURA. Es un proceso complejo, muy diferente de copiar, que pone en

función procesos intelectuales como análisis, síntesis, asociación, orden lógico,
generalización y otros, para producir textos con sentido, ya sean de carácter
científico o literario.

ESCRITURA CREATIVA. Es la que tiene como fin la producción de textos con

gran dosis de imaginación, y sea para desarrollar un tema de tipo documental o
literario.

EVALUACIÓN. Acción pedagógica cuyo fin es contribuir a la calidad de la

educación y a la formación integral de los educandos, en la medida en que
promueve el desarrollo de los procesos intelectuales, socioafectivos y
psicomotrices, atendiendo a su ritmo individual.

INFORMACIÓN VISUAL. Según SMITH, Es aquella que el texto aporta al

lector como: las palabras, la organización de las frases, los signos de
puntuación.

INFORMACIÓN NO VISUAL. Es aquella que posee el lector como fruto de su

experiencia y que utiliza para encontrar significado a un texto y comprenderlo.

TIC. Tecnologías de la información y la comunicación

 WEBGRAFÍA

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-
70799_archivo.pdf

http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm

http://www.primeraescuela.com

http://www. Colombiaaprende.com

http://elhuevodechocolate.com

http://www.internenes.com

http://es.wikipedia.org