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CURSO INTERNACIONAL 1
Síntesis Autores
Dr. C Ivette Méndez Forns
Maestra primaria, maestra terapeuta, Licenciada en Educación Especialidad Defectología,
Especialización Oligofrenopedagía, Máster en Educación Especial, Doctora en Ciencias
Pedagógicas. Profesora asistente de la Universidad Pedagógica Enrique José Varona. Cuenta
con 35 años de experiencia profesional.
Actual directora del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial.
La primera infancia es un período muy significativo en la vida del individuo. Desde los primeros
momentos de la vida, es posible ejercer una acción determinante sobre el desarrollo del ser
humano, entre otras razones, debido a que las estructuras biofisiológicas y psicológicas se
encuentran en pleno proceso de formación y maduración. Sin embargo, no basta con poseer
desde el nacimiento un cerebro humano para considerar que se pueda alcanzar determinado
desarrollo de manera espontánea. El desarrollo en los niños no siempre ocurre
consecuentemente con las particularidades del período evolutivo en que se encuentren.
El desarrollo social actual reclama la coordinación de acciones sistemáticas conjuntas entre los
educadores, las familias y la comunidad. Las prácticas educativas revelan la necesidad de la
implicación de todos sus miembros, particularmente abuelos, hermanos, por los roles que
desempeñan. El contexto educativo tiene la responsabilidad de fomentar una relación de
coordinación para lograr la construcción participativa en función de las condiciones y
características del sujeto y de la relación que se propicia.
Síntesis Autores
Dr. C Imilla Cecilia Campo Valdés
Licenciada en Educación Especialidad Defectología (1996).
Máster en Educación Especial (2005). Doctora en Ciencias Pedagógicas (2012).
Maestra en escuela de niños con retardo en el desarrollo psíquico.
Logopeda en escuelas de niños con trastornos de conducta y de niños con autismo durante 6
años. 17 años de experiencia en la atención a niños con autismo. Autora de la tesis “Estrategia
de Educación Familiar para escuela para niños con autismo”. Autora de libros: “Una mirada a la
atención educativa de niños con autismo”; De la colección “Un futuro sin barrera”: Manual de
orientación a la familia de los niños con autismo de 0 a 6 años.
Síntesis
CURSO INTERNACIONAL 3
El contenido del curso se estructura a partir de los resultados de las investigaciones científicas
realizadas por especialistas cubanos y de la práctica profesional de las autoras en el
diagnóstico y la inclusión educativa. Se propone en el mismo las acciones a realizar con el
objetivo de que el diagnóstico conduzca la inclusión educativa.
Síntesis Autores
Dr. C. Caridad R. Zurita Cruz
Doctora en Ciencias Pedagógicas, Licenciada en Psicología, Especialista en Psicología Infantil y
de la Educación, Máster en Educación Especial, Asesora Técnico Docente del Centro de
Referencia Latinoamericano para la Educación Especial. Coordinadora del proyecto de
investigación “Diagnóstico, prevención y potenciación del desarrollo” Responsable del equipo
multidisciplinario de evaluación y diagnóstico psicopedagógico de niños con autismo. Es autora
del texto “El proceso de diagnóstico para la atención educativa en la Educación Especial”.
Coordinadora regional del proyecto sobre Discapacidad en Oaxaca-México.
Dr. C Iosmara Fernández
Doctora en Ciencias Pedagógicas, Máster en Educación Especial, Profesora auxiliar, metodóloga
de Educación Especial del Ministerio de Educación de la República de Cuba. Es autora del texto
“Recursos tecnológicos para el tratamiento logopédico”. Es investigadora del proyecto
¨Atención educativa a escolares con discapacidad intelectual¨. Experiencia de trabajo en
Logopedia, discapacidad intelectual y autismo.
Síntesis
CURSO INTERNACIONAL 4
Síntesis
CURSO INTERNACIONAL 5
Síntesis Autores
Dr.C Carmen Lidia Cobas Ochoa
Doctora en Ciencias Pedagógicas. Máster en Educación Especial. Profesora Auxiliar. Asesora
Técnico-Docente del Centro de Referencia Latinoamericano para la Educación Especial.
Coordinadora del proyecto de investigación “Recursos y apoyos para atención a escolares con
dificultades en el aprendizaje”. Especialista en Logopedia del equipo multidisciplinario de
evaluación y diagnóstico psicopedagógico. Es autora del texto “La inclusión educativa”.
Desarrolló consultorías en México y Venezuela.
Síntesis
CURSO INTERNACIONAL 6
OBJETIVO GENERAL
En los últimos años se han reflejado intentos importantes, tanto desde los gobiernos de los
diferentes países, como de los especialistas, investigadores, maestros y profesores, por elevar
el nivel de la calidad de la enseñanza y el aprendizaje de la escuela básica (Foro Mundial sobre
la Educación 2000, “Conferencia Mundial de Educación para todos”, Jomtien 1990)
Los niños que asisten a la escuela, no siempre logran adquirir los conocimientos y capacidades
intelectuales, sociales, culturales y las normas éticas que se imparten, al transitar por los
diferentes grados.
La práctica escolar en las últimas décadas, se caracteriza, por la diversidad de modelos
pedagógicos en los diferentes países, donde prevalecen para la escuela, los postulados de
Piaget y Vigotsky unidos en propuestas constructivistas o separados en propuestas que siguen
el Enfoque Histórico Cultural o el Constructivismo piagetiano.
Estas diversas posiciones acerca del aprendizaje escolar y el desarrollo de los alumnos, han
repercutido en el trabajo de los docentes, quienes en ocasiones, no conocen con claridad los
presupuestos teórico-metodológicos que le sirven de base para dirigir el proceso de
enseñanza-aprendizaje, manteniendo prácticas educativas más ligadas a la enseñanza
tradicional.
En el presente curso, se trabaja una construcción teórico-metodológica acerca del proceso de
enseñanza-aprendizaje desarrollador, que tomando como base los postulados teórico-
metodológicos del Enfoque Histórico Cultural de L.S. Vigotsky se estudiaron durante años
como parte de las investigaciones realizadas por el Grupo de Primaria y Aprendizaje del
Instituto Central de Ciencias Pedagógicas de Cuba (ICCP). Dicha construcción se dirige tanto a
los aspectos de instrucción como de educación, en un proceso que tomando como centro al
alumno, logre el máximo desarrollo de sus potencialidades con atención diferenciada
atendiendo a su zona de desarrollo próximo (ZDP). Los resultados de estas investigaciones se
presentan en diferentes libros, así como se han insertado en la práctica escolar tanto en Cuba
como en Proyectos de Calidad Educativa desarrollados en otros países.
Síntesis Autores
Dr. C. Pilar Rico Montero
Institución donde labora: Instituto Central de Ciencias Pedagógicas (ICCP), MINED
Título Académico: Licenciada en Psicología
Grado Científico: Doctor en Ciencias Pedagógicas
Especialidad: Psicóloga
Años de experiencia: 35 años
Ha recibido más de 15 cursos de postgrado en el área de la Psicología Pedagógica y de las
edades, en Cuba y en el Instituto de Psicología de la Academia de Ciencias de Rusia. Cursó los
estudios de Doctorado. Ha impartido docencia de pre grado en la Facultad de Psicología y por
más de 20 años docencia de postgrado en pasantías, maestrías y doctorados en Cuba, México y
Brasil.
Como parte del Proyecto Save the Children ha impartido seminarios de preparación a maestros,
directivos y metodólogos de diferentes municipios y provincias sobre el Modelo de Escuela
Primaria y su implementación.
Síntesis Autores
Dr. C María Teresa Ferrer Madrazo
DrC. Ciencias Pedagógica de la Universidad de Ciencias Pedagógicas “Enrique José Varona”. Se
desempeña como profesora de la Facultad de Educación Infantil. Graduada en Educación
Primaria Básica. Especialista en deficiencias intelectuales (Retardo Mental y Dificultades en el
Aprendizaje); Licenciada en Pedagogía y Psicología; MSc. en Educación con Mención en Diseño
Curricular.
Profesora Titular, de Mérito y Consultante de la Universidad de referencia.
Es miembro de diferentes consejos científicos, de Comités Académicos, de la Comisión Nacional
de Carrera de la Educación Primaria y del Consejo técnico Asesor del MINED. Preside el tribunal
de categoría docente superior, (Profesor auxiliar Titular de la carrera de Educación Primaria.
Miembro del equipo de experto del Programa Nacional Problemas actuales del sistema
educativo cubano. Perspectivas de desarrollo.
Síntesis Autores
Dr. C Arturo Gayle Morejón
Investigador Auxiliar del Instituto Central de Ciencias Pedagógicas.
Licenciado en Educación. Especialidad Defectología. Especialización Oligofrenopedagogía.
(1986)
Máster en Educación Especial. (1995)
Doctor en Ciencias Pedagógicas. (2005)
Se desempeña actualmente como investigador auxiliar del Instituto Central de Ciencias
Pedagógicas, es miembro de la Comisión Central para el Perfeccionamiento del Sistema
Nacional de Educación. Ha impartido docencia en cursos de Diplomado, Postgrado, Maestrías,
y Doctorados dentro y fuera del país.
Posee una producción científica meritoria en temas relacionados con la Diversidad, Inclusión
educativa, Currículo, y el experimento en el marco del perfeccionamiento del Sistema Nacional
de Educación.