SESIÓN DE APRENDIZAJE N°5

DOCENTE: Medalinda Ambrosio Pajuelo

GRADO Y SECCIÓN: 2° B
ÁREA: Comunicación
DURACIÓN: 90 minutos
FECHA: 09-04-18
CAMPO TEMÁTICO: mesa redonda
TÍTULO DE LA SESIÓN: Reconocemos cómo se organiza una mesa redonda.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende textos Escucha atentamente Presta atención activa y sostenida dando señales
orales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las
formas de interacción propias de su cultura.

Infiere el significado de los Deduce palabras desconocidas, detalles, relaciones de

textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
causa-efecto de implicación a partir de información
explicita e implícita de loque lee.
Deduce el tema y la intención del emisor en los textos.
Descubre estereotipos, roles del hablante y los intereses
que están detrás del discurso para asumir una posición.

Interactúa colaborativamente Mantiene la interacción desarrollando sus ideas a partir

manteniendo el hilo temático. de los puntos de vista de su interlocutor para profundizar
el tema tratado.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO ( 15 minutos)

 El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la
sesión.
 Se inicia el diálogo con los estudiantes sobre los aprendizajes logrados hasta el momento y se recapitula con
ellos las sesiones anteriores. Se completa el cuadro siguiente:

SESIÓN PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD ¿QUÉ APRENDIERON? O ¿QUÉ

SESIÓN IMPORTANTE LOGRARON HACER?
Primera
 Segunda

Tercera

Cuarta

 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Recuerdan cuál es el nombre de la unidad que estamos desarrollando?
De no recordar el título con exactitud, se revisa el cuadro anterior y se induce al análisis de los propósitos de
las sesiones para llegar a la respuesta: Realizamos una mesa redonda sobre los programas de televisión.
 Y vuelve a preguntar: Sabemos ¿En qué consiste una mesa redonda? ¿Quiénes intervienen en ella? Los
estudiantes responden y se registran las respuestas en la pizarra para el contraste posterior.
 Se explica que para lograr este propósito necesitamos saber cómo se hace una mesa redonda. Por ello,
presentamos la sesión denominada: Reconocemos cómo se organiza una mesa redonda.
DESARROLLO (65 minutos)

 El docente presenta a los estudiantes el video “El perro y el hipopótamo” presentado en una mesa redonda
que se realiza en un canal de televisión, donde se incluye avisos publicitarios sobre temas de violencia y
estereotipos de raza y género.
 El docente , propone a los estudiantes leer textos que contengan información sobre los temas que se indican
en la situación significativa. En el Texto escolar de Comunicación 2, se ofrecen los siguientes textos:
- ¿Cómo evitar la discriminación de género mediante el lenguaje? Pág. 48
- Las palabras alegres ganan a las tristes. Pág. 172
- ¿Cómo son los textos publicitarios? Pág. 210

 Al término del visionado o de la lectura realizada, se plantea a los estudiantes las siguientes preguntas:
- ¿Qué sucedió en el texto?
- ¿Cuál es la intención o el propósito comunicativo del autor del texto?
- ¿Crees que el aspecto físico del hipopótamo y la actitud del perro condicionan tu juicio?
 En el análisis se debe promover en el estudiante la construcción de conocimiento sobre estereotipo.

 El docente explica a los estudiantes que el video que se acaba de observar es un ejemplo de cómo se juzgan
los hechos, sin tener elementos de juicio para hacer una valoración, y la importancia de reflexionar sobre los
estereotipos de género que también se transmiten mediante los programas de televisión.
Ver anexo sobre el tema para ampliar la información a ofrecer a los estudiantes y vincular con lo
trabajado en la sesión anterior “Rosa para ella y celeste para él”
 Luego, el docente organiza en parejas a los estudiantes y sortea una pregunta para cada uno, entre las cuales
figuran las siguientes:
- ¿Qué personas integran una mesa redonda?
- ¿Qué papel realiza el moderador o moderadora?
- ¿Quiénes son los expertos/expositores? ¿Cuál es su rol?
- ¿Se presentan los expertos al principio o antes de cada intervención?
- ¿Qué información se da en la presentación de los expertos o expertas?
- ¿Puede participar el público asistente?
- ¿Qué reglas deben respetarse para su buena realización?
- ¿Qué cosas deben evitarse en la realización de la mesa redonda?
- ¿Cómo se estructura una mesa redonda?
 El docente elabora un cuadro sinóptico en la pizarra considerando los aportes de cada pareja de manera que
los estudiantes pueden apreciar un esquema resumen de la organización, estructura y funcionamiento de la
mesa redonda.

 Los estudiantes registran el cuadro sinóptico en sus cuadernos de trabajo.

CIERRE (10 minutos)

 El docente, solicita a los estudiantes que se conformen en grupos de trabajo de cinco participantes para su
presentación en la mesa redonda. También deben determinar su tema y establecer los roles que asumirán en
ella.

 Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICION

 ¿Qué aprendimos hoy? (competencia y capacidades)
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Para qué nos sirve la organización de una mesa redonda?
 ¿Qué dificultades se nos presentaron?
 ¿Cómo las superamos?
 ¿A qué me comprometo para asumir mi rol en la mesa redonda?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente con la finalidad de motivar a los estudiantes a participar en la mesa redonda, les plantea la
siguiente actividad:
- Si a tu grupo de trabajo le toca organizar una mesa redonda ¿cómo lo harían?
- Seleccionen un programa de televisión en el cual se presente una mesa redonda, luego identifiquen el
tema, los participantes y los roles que asumen, además del tiempo que disponen para sus intervenciones.
Completen el cuadro siguiente o elaboren uno, donde consignarán el análisis solicitado. El producto de
esta actividad se entregará en la siguiente sesión.

Programa de TV

Tema de la mesa redonda

Aquí desagregar o aumentar filas de
Participantes, roles y tiempo acuerdo a tu necesidad.

EVALUACIÓN

La evaluación será formativa. El docente puede utilizar una ficha de observación sobre la participación de los
estudiantes considerando los aprendizajes esperados para esta sesión.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Se sugieren los siguientes enlaces o pueden ser otros respondiendo a las necesidades e intereses de los
estudiantes.
Plumones,papel bond,copias
ANEXOS

Los estereotipos

Son un conjunto de creencias, ideas, prejuicios, actitudes y opiniones preconcebidas, que tiene la sociedad
sobre las pautas o reglas culturales y sociales que se han fijado previamente, transmitiéndose de generación
en generación.

No necesariamente tienen que ser masivos, ya que si un grupo reducido de personas piensan de la misma
forma y adoptan este criterio, por ejemplo: sobre la forma de vestir, éste será el estereotipo que tengan.

Los estereotipos pueden ser de tipo cultural, social, racial, de género, clase social, sexual, de edad, o religión,
por mencionar sólo algunos, y se aplican a todas las personas que entren en esa categoría.

10 ejemplos de estereotipos:

1. De género sobre la mujer: ama de casa, madre, siempre bella, paciente, delicada, dependiente,
sensible, objeto sexual, frívola, tierna, sumisa.
2. De género sobre el hombre: trabajador, inteligente, fuerte, no llora, valiente, jefe de familia, proveedor,
le gustan los riesgos, agresivo.
3. De género sobre los niños: traviesos, visten de azul, juegan con pelotas y coches, tienen mucha
energía, son rebeldes e irresponsables.
4. De género sobre las niñas: ordenadas, tiernas, visten de rosa, juegan con muñecas, son obedientes,
ayudan con las labores del hogar.
5. De edad sobre los viejos: se les cataloga como inútiles, enfermizos, dependientes, e improductivos.
6. Raciales: se basan en las diferencias étnicas y culturales considerando inferiores a personas de
distinto color, lugar de origen o cultura, catalogándolos por ejemplo como terroristas, delincuentes, o
tontos.
7. De clases sociales: generalizan a los pobres con la ignorancia y la delincuencia, a los ricos con la
soberbia y la prepotencia, a las madres solteras con una conducta ligera.
8. De físico: muchos piensan que las personas rubias son más bellas, o que sólo pertenecen a clases
sociales altas.
9. De físico: se estereotipa a los gorditos como simpáticos, tragones o descuidados de su persona.
10. De política: se cataloga como que todos políticos son corruptos o rateros.