UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA

CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Analizar las necesidades de nutrientes de los seres vivos, desde la comparación de las • Identifica en una cadena alimenticia las necesidades de
cadenas alimenticias. Tema: Cadenas alimenticias en el pastizal nutrientes de los seres vivos

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del alumno Identifica en una cadena Técnica: Prueba
• Observar en forma directa una cadena alimenticia en un pastizal. página 80 y 81 alimenticia
• Observar en videos o carteles productores y Instrumento
cadenas alimenticias. Cuaderno de consumidores. Cuestionario
REFLEXIÓN trabajo del
•Estrategia preguntas exploratorias alumno 45 Analiza las necesidades de • Escribe los niveles de una
¿Qué es una cadena alimenticia? ¿Cuáles son los organismos integrados nutrientes de los seres pirámide alimenticia.
en una cadena alimenticia? Carteles vivos en una cadena
Cuáles son los productores? alimenticia • Contesta verdadera o falsa
¿Cuáles son los consumidores? Videos Determina la importancia a las siguientes afirmaciones.
¿Porqué las cadenas alimenticias mantienen el ciclo de vida y el equilibrio de las cadenas
en el ecosistema? Láminas alimenticias • Ubica en la cadena
 CONCEPTUALIZACIÓN alimenticia los organismos.
• Explicar la organización de una cadena alimenticia Gráficos Realiza una cadena
• Identificar productores, consumidores primarios (herbívoros), alimenticia con plastilina y
consumidores secundarios (carnívoros), consumidores terciarios Internet explica su organización
(depredadores) y descomponedores (bacterias y hongos).
• Determinar el ciclo de vida y el equilibrio de un ecosistema. • Realiza las actividades del
APLICACIÓN PRÁCTICA cuaderno de trabajo del
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. estudiante.
• Contestar cuestionarios
• Realizar una cadena alimenticia con plastilina.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

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PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
 CÓDIGO AMIE ---------
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PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURS SEXTO PARALELO: “A”
O:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓN NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su • Ubica al ser humano en la cadena alimenticia, como
condición alimenticia como organismos omnívoros. Tema: El ser humano como integrante de organismo omnívoro.
una cadena alimenticia

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Analiza la ubicación del ser Técnica: Prueba
• Observar en videos o carteles la cadena alimenticia y al ser humano estudiante humano en la cadena
como integrante de ella alimenticia. Instrumento
Cuaderno de Cuestionario
REFLEXIÓN trabajo Define el término
• Estrategia preguntas exploratorias omnívoro • Escriba v si es verdadero o f
¿Qué es una cadena alimenticia? ¿Cuáles son los organismos que integran Videos si es falso según
una cadena alimenticia? ¿Qué organismo es la base de la cadena Explica por qué al ser corresponda.
alimenticia? Carteles humano se le conoce
¿Por qué el hombre es considerado parte de una cadena aimenticia? cómo superdepredador • En la cadena alimenticia
Láminas ubica donde corresponda:
CONCEPTUALIZACIÓN consumidor de primero
Estrategia lectura comentada orden, productor, omnívoro
• Leer las páginas 83, 84 y 85 del texto de Ciencias Naturales.
• Analizar la lectura y el gráfico. • Explica empleando la
• Identificar los organismos que forman parte de la cadena alimenticia. estrategia composición
• Ubicar al ser humano en la cadena alimenticia como un súper breve por qué el hombre es
depredador porque es parte de la extinción de muchas especies, ya sea considerado un súper
por alimento o por diversión. depredador
APLICACIÓN PRÁCTICA
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. • Realiza las actividades del
• Contestar cuestionarios cuaderno de trabajo del
• Elaborar un collage sobre las cadenas alimenticias. estudiante.

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, • Representa en diagramas de secuencias las funciones de
respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de nutrición en el ser humano.
flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos. TEMA: Generalidades de los
procesos que participan en la nutrición humana El aparato digestivo.

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Secuencia el proceso de la Técnica:

• Activar conocimientos previos
estudiante digestión. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en videos o carteles los órganos que forman el aparto digestivo, Cuaderno de Reconoce en el aparato Instrumento
REFLEXIÓN trabajo digestivo sus partes. Cuestionario
Estrategia preguntas exploratorias
¿Para qué sirve el aparato digestivo?
¿Cuáles son las partes del aparato digestivo?
Establece la función de • Representa en una cadena
¿Cuál es la función de cada una de las partes del aparato digestivo? Carteles cada uno de los órganos de secuencias el proceso de
¿Qué es la digestión? del aparato digestivo la digestión
¿Cómo se realiza el proceso de la digestión? Maqueta de los
aparatos  Reconoce en gráfico del
 CONCEPTUALIZACIÓN aparato digestivo sus
• Realizar un estudio investigativo de los órganos y la función del aparato digestivo. Láminas partes.
• Graficar y observar los órganos que forman el aparato digestivo.
• Determinar la función de las glándulas anexas para el aparato digestivo.
• Representar en una cadena de secuencias el proceso de la digestión. Videos  Establece la función de
• Caracterizar los procesos que participan en la nutrición humana: digestión. cada uno de los órganos
APLICACIÓN PRÁCTICA del aparato digestivo.
• Contestar en equipos de trabajo el cuestionario sobre el sistema digestivo.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO del aparato digestivo.
 Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de escuchar, • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje de • Programa de Integración sensorial
la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Adaptación a la metodología
gramaticalmente el lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
 UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------
PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, • Representa en diagramas de secuencias las funciones de
respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de respiración en el ser humano.
flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos Tema: El aparato respiratorio

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA Texto del Explica el mecanismo de la Técnica:

• Examinar conocimientos previos. estudiante respiración. Prueba
• Presentar el objetivo de la clase
• Ejercitar la respiración Cuaderno de Instrumento
• Presentar carteles o videos sobre el aparato respiratorio y el mecanismo trabajo Identifica los órganos de la Cuestionario
de la respiración respiración en un gráfico.
REFLEXIÓN  Secuencia de los
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS Carteles Explica la función de cada movimientos de la
¿Qué entiende por aparato? uno de los órganos del respiración.
¿Cómo se forma un aparato? Maqueta de los aparto respiratorio.
¿Cuáles son las partes del aparato respiratorio? aparatos  Reconoce en el aparato
¿Qué es la respiración?
¿Cómo se realiza el proceso de la respiración? Láminas respiratorio y sus partes.
¿Por dónde y cómo respiramos los seres vivos?
CONSOLIDACIÓN Videos  Establece la función de
• Realizar un estudio investigativo de los órganos y la función de cada uno cada uno de los órganos
de los órganos del aparato respiratorio. del aparato respiratorio.
• Graficar y observar los órganos que forman el aparato respiratorio.
• Representar en una cadena de secuencias los movimientos de la  Realiza las actividades del
respiración. cuaderno de trabajo
• Caracterizar los procesos que participan en la nutrición humana:
respiración.
APLICACIÓN
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO del aparto respiratorio
• Contestar cuestionarios
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Apoyo Psicopedagógico
de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, • Representa en diagramas de secuencias las funciones de
circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el circulación en el ser humano.
diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres
humanos Tema: El aparato circulatorio

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del  Secuencia el proceso Técnica:

• Examinar conocimientos previos. estudiante de las fases de la Prueba
ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS circulación.
¿Qué entiende por aparato? ¿Qué es la circulación? ¿Cómo se realiza las Cuaderno de Instrumento
fases de la circulación? ¿De qué está compuesta la sangre? trabajo  Reconoce en el Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase aparato circulatorio
• Observar en videos o carteles los órganos que forman el aparato sus partes.
circulatorio. Carteles • En la cadena de secuencias
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Establece la función de complete el proceso de la
• Realizar un estudio investigativo de los órganos y la función del aparato Maqueta de los cada uno de los circulación
circulatorio. aparatos órganos del aparato
• Graficar y observar los órganos que forman el aparato circulatorio. circulatorio. • En el gráfico ubica las
• Determinar que es la sangre y como está compuesta. Láminas partes del aparato
• Representar en una cadena de secuencias el proceso de las fases de la circulatorio
circulación. Videos
• Caracterizar los procesos que participan en la nutrición humana: • Escribe la función de los
circulación. órganos del aparato
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. circulatorio
CONSOLIDACIÓN •Realiza las actividades del
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. cuaderno de trabajo
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO del aparato circulatorio
• Contestar cuestionarios

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
 CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, circulación, • Representa en diagramas de secuencias las funciones de
respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y modelos, el diseño de diagramas de excreción en el ser humano.
flujo y la descripción de la importancia de la alimentación para los seres humanos Tema: El aparato excretor

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del  Secuencia el proceso Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante de la formación de la Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS orina.
¿Cómo es el proceso de eliminar los materiales de desecho del cuerpo? Cuaderno de Instrumento
¿Qué es la orina? ¿Cómo se produce la orina? trabajo  Reconoce en el Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase aparato excretor sus
• Observar en videos o carteles los órganos que forman el aparato partes. • En el organizador gráfico
excretor. Carteles escribe el proceso de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO  Establece la función de formación de la orina
• Realizar un estudio investigativo de los órganos y la función del aparato Maqueta de los cada uno de los
excretor. aparatos órganos del aparato • En el gráfico ubica los
• Graficar y observar los órganos que forman el aparato excretor. excretor. nombres del aparato
• Representar en una cadena de secuencias el proceso de la formación de Láminas excretor
la orina.
• Caracterizar los procesos que participan en la nutrición humana: Videos • Realiza un organizador
excreción. gráfico con las partes del
CONSOLIDACIÓN aparato excretor y la función
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. de cada uno.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO del aparato excretor
• Contestar cuestionarios • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Apoyo Psicopedagógico
de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

 PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Secuenciar los procesos de la nutrición a través de la relación de las funciones de digestión, • Representa en diagramas de secuencias las funciones de
circulación, respiración y excreción, con la identificación e interpretación de esquemas y la piel y de las glándulas sudoríparas en el ser humano.
modelos, el diseño de diagramas de flujo y la descripción de la importancia de la alimentación
para los seres humanos. Tema: La piel.

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN Texto del  Identifica que es la piel Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante y las funciones de la Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS misma
¿Cuál es el órgano más extenso del cuerpo? ¿Qué es la piel? ¿Cuáles son Cuaderno de Instrumento
las partes de la piel? ¿Qué es el sudor? ¿Por qué es importante sudar? trabajo  Reconoce en un Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase gráfico las partes de la
• Observar en videos o carteles la piel y sus partes. piel. •Completa el organizador
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO Carteles gráfico escribiendo qué es la
• ESTRATEGIA MAPA SEMÁNTICO  Establece que es y por piel, la función de la misma
• Realizar un estudio investigativo de la piel y que es el sudor. Maqueta de los qué es importante
• Graficar y observar los órganos que forman la piel y sus partes. aparatos sudar. •Completa el organizador
• Determinar que es el sudor y la importancia de sudar. gráfico escribiendo qué es el
CONSOLIDACIÓN Láminas sudor y la importancia de
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. sudar.
• ESTRATEGIA MENSAJE DIBUJADO de la piel Videos
• Contestar cuestionarios • Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------_
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Relacionar las condiciones de salud determinados por buenos hábitos alimenticios con la • Practica hábitos alimenticios y de higiene que permiten el
descripción de algunas características socioculturales, la reflexión sobre salud, enfermedad y desarrollo de la salud integral
prevención en la alimentación humana. Tema: salud, enfermedad y prevención

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
EXPERIENCIA CONCRETA
• Presentar una maqueta de la pirámide alimenticia. - Texto del  Reconoce y consume Técnica:
• Observar en videos o carteles la importancia de los buenos hábitos estudiante alimentos que Prueba
alimentarios en relación con la salud. - Cuaderno de permiten mantener
REFLEXIÓN trabajo una buena salud y Instrumento
Contestar preguntas ¿Qué es la alimentación? ¿Qué alimentos evitar enfermedades. Cuestionario
contribuyen a una buena y sana nutrición? ¿Qué es la comida chatarra? - Material
¿Cuáles son las enfermedades asociadas a la mala alimentación? bibliográfico  Establece medidas de • Enlista dos alimentos de
CONCEPTUALIZACIÓN - Láminas prevención para consumo diario y dos de
• Conversar sobre los alimentos que consumimos diariamente. conservar la salud. consumo ocasional
• Analizar las vitaminas, minerales, proteínas y carbohidratos que necesita
- Videos
nuestro cuerpo para mantener una dieta equilibrada
• Dialogar sobre los alimentos que no debemos consumir a fin de preservar  Identifica cuidados • Completa un organizador
para los aparatos gráfico sobre la salud y lo
nuestra salud y evitar enfermedades.
digestivo, excretor, que debe evitar.
• Explicar que debemos evitar: automedicación, tabaquismo, alcoholismo y
drogadicción circulatorio, •Completa el mándala con
APLICACIÓN PRÁCTICA respiratorio y dos normas de higiene para
• Elaborar esquemas y resúmenes en organizadores gráficos. reproductor. cada uno de los aparatos
• Contestar cuestionarios.
• Elaborar la pirámide alimenticia.
• Realiza las actividades del
cuaderno de trabajo
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
 PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados y la especie humana, con la descripción de gráficos, • Explica la clasificación de los animales y reconoce
esquemas y la observación directa en animales del entorno. alimentación, formas de desplazamiento y hábitat.
Tema: Características y clasificación del reino animal

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN - Texto del  Identifica la Técnica:

• Examinar conocimientos previos estudiante clasificación de los Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS - animales vertebrados
¿Cómo se clasifica el reino animal? ¿Por qué se llaman vertebrados? ¿Por - Cuaderno de y ejemplifica Instrumento
qué se llaman invertebrados? ¿Cómo se clasifican los vertebrados e trabajo Cuestionario
invertebrados?
• Presentar el objetivo de la clase - Material • Reconoce la clasificación • Completa el organizador
• Observar en videos o carteles la clasificación del reino animal. bibliográfico de los animales gráfico con la clasificación de
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Láminas invertebrados y los animales invertebrados y
• ESTRATEGIA LECTURA DIRIGIDA de las páginas 100 y 101 ejemplifica ejemplifica cada uno de ellos
• Conversar sobre la gran variedad de animales que existen. - Videos
• Determina la clasificación del reino animal filum y subfilum.
• Describir la clasificación y características de los vertebrados e • Escribe la clasificación de
invertebrados. los animales invertebrados y
• Observar en gráficas las diferencias de hábitat, alimentación, formas de ejemplifica cada uno de ellos.
desplazamiento y tamaño del reino animal.
• Realiza las actividades del
CONSOLIDACIÓN cuaderno de trabajo.
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.
• Contestar cuestionarios
• ESTRATEGIA COLLAGE
• Elaborar un collage sobre la clasificación de los vertebrados e
invertebrados.
.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, comprender. • Psicomotricidad
• Entre los principales trastornos se encuentran • Estimulación cognitiva, afectiva
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Programa de Integración sensorial
de la lectura y escritura • Apoyo Psicopedagógico
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Funciones Básicas
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Adaptación a la metodología
gramaticalmente el lenguaje. • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Reconocer las etapas del ciclo de vida de los vertebrados y la especie humana, con la • Explica la importancia de la reproducción para la
descripción de gráficos, esquemas y la observación directa en animales del entorno. supervivencia de las especies.

Tema: Ciclo de vida en los vertebrados

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

EXPERIENCIA CONCRETA Texto del Identifica el ciclo de vida

• Observar en forma directa niños de distintas edades. estudiante del ser humano. Técnica:
• Observar en videos o carteles el ciclo vital de los mamíferos y de la Prueba
especie humana.
Cuaderno de Reconoce el ciclo de vida Instrumento
REFLEXIÓN trabajo de los animales Cuestionario
Contestar preguntas ¿Cuáles son las etapas del ciclo de la vida de los seres vertebrados
vivos? ¿Qué semejanzas tiene el ciclo vital del ser humano y los animales? Láminas • Completa el mentefacto
con las etapas y gráficos del
CONCEPTUALIZACIÓN Videos ciclo de vida de los animales
• Conversar como se reproduce los animales vertebrados y la especie vertebrados
humana
• Observar en gráficas donde se encuentra el ciclo vital de un ser humano • Identifica y ordena del 1 al
y un mamífero. 4 el ciclo de vida de los
• Encuentra semejanzas y diferencias entre las dos gráficas seres humanos.
• Describir las etapas del ciclo vital del ser humano y los vertebrados. • Escribe una pequeña
APLICACIÓN PRÁCTICA explicación sobre como se
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. realiza la reproducción
• Elaborar un collage sobre la reproducción de los animales y el hombre humana.
• Realiza las actividades de la
página 54 del cuaderno de
trabajo

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

 PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CURS SEXTO PARALELO: “B”
O:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓN NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados • Identifica las características sexuales primarias y las
con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo bilógico. Tema. relaciones con su identidad de género.
Sexualidad humana

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos
ANTICIPACIÓN
• Examinar conocimientos previos - Texto del  Grafica los órganos del Técnica:
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS estudiante aparato reproductor Prueba
¿Cuáles son las características anatómicas y fisiológicas en los caracteres femenino y escribe sus
primarios? ¿Cuáles son los órganos del aparato reproductor femenino y - Cuaderno de partes Instrumento
masculino? trabajo Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase
• Observar en forma directa niños de distintas edades. - Láminas  Grafica los órganos del •En el gráfico del aparato
• Observar en videos o carteles los caracteres primarios en los niños y aparato reproductor reproductor femenino
niñas. - Videos masculino y escribe escribir sus partes y la
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO sus partes. función de cada uno de sus
• Analizar los cambios fisiológicos y anatómicos que se presentan en los órganos
niños y niñas.  Determina la función
• Conversar a qué edad se presentan los caracteres primarios de los niños del aparato
y niñas. reproductor masculino •En el gráfico del aparato
• Reconocer los órganos del aparato reproductor femenino y masculino. y femenino reproductor femenino
• Describir las funciones de los órganos del aparato reproductor femenino escribir sus partes y la
y masculino. función de cada uno de sus
CONSOLIDACIÓN órganos
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores.
• Contestar cuestionarios • Contestar las actividades
• Elaborar gráficos del aparato reproductor femenino y masculino. del cuaderno de trabajo

.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el • Apoyo Psicopedagógico
aprendizaje de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
de formas, tamaños , direcciones y presiones en la • Adaptación a la metodología
escritura • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
• Disortografía: incapacidad de estructurar
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ---------

 PARROQUIA - CIUDAD - PROVINCIA
CÓDIGO AMIE ---------
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO PARA EGB Y BGU

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL --------- AÑO LECTIVO: 2016-2017

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
DOCENTE: --------- ÁREA/ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO/CUR SEXTO PARALELO: “A”
SO:
N.º DE UNIDAD DE 5 TÍTULO DE LOS CICLOS DE OBJETIVOS • Relacionar las características de la materia con los procesos de cambio a través del
PLANIFICACIÓN: UNIDAD DE LA ESPECÍFICOS DE análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía
PLANIFICACIÓ NATURALEZA Y LA UNIDAD DE
en el entorno y de su equilibrio.
N: SUS CAMBIOS PLANIFICACIÓN:
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
• Analizar la sexualidad y la formación de los caracteres primarios en niños y niñas, asociados • Identifica las características sexuales primarias y las
con los cambios físicos y fisiológicos durante la primera etapa del ciclo bilógico. relaciones con su identidad de género.

Tema: Caracteres sexuales secundarios en niños y niñas.

EJES Buen Vivir: La educación sexual en los PERIODOS: SEMANA DE INICIO:

TRANSVERSALES: jóvenes SEMANA DE FINALIZACION

Actividades de evaluación/
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Técnicas / instrumentos

ANTICIPACIÓN - Texto del • Determina los cambios Técnica:

• Examinar conocimientos previos. estudiante físicos en los niños y en las Prueba
• ESTRATEGIA PREGUNTAS EXPLORATORIAS niñas
¿Cuáles son las características anatómicas y fisiológicas en los caracteres - Cuaderno de Instrumento
secundarios? ¿Qué es el ciclo menstrual? ¿Qué es la eyaculación? trabajo •Describe el ciclo Cuestionario
• Presentar el objetivo de la clase menstrual.
• Observar en forma directa niños de distintas edades. • Describe los cambios físicos
• Observar en videos o carteles los caracteres secundarios en los niños y - Láminas en los niñas y niños
niñas. • Ubica en los gráficos del
CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO - Videos aparato reproductor • Explica el ciclo menstrual
• Analizar los cambios fisiológicos y anatómicos que se presentan con los masculino y femenino sus
caracteres secundarios en los niños y niñas. nombre y función
• Conversar sobre el inicio de la pubertad. • Dibujar el aparato
• Explicar el ciclo menstrual y la eyaculación. masculino y femenino
• Elaborar gráficos y resúmenes en esquemas organizadores. escribir las partes principales
CONSOLIDACIÓN
• Contestar cuestionarios • Realiza las actividades del
• Elaborar gráficos de los caracteres secundarios de los niños y niñas. cuaderno de trabajo.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Problemas Específicos del aprendizaje • Programa de apoyo psicopedagógico o funciones básicas
• Se manifiestan en una imperfecta capacidad de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos.
escuchar, pensar, escribir, hablar, deletrear, • Psicomotricidad
comprender. • Estimulación cognitiva, afectiva
• Entre los principales trastornos se encuentran • Programa de Integración sensorial
• Dislexia: Incapacidad parcial o total para el aprendizaje • Apoyo Psicopedagógico
de la lectura y escritura • Funciones Básicas
• Disgrafía: Perturbación en la realización correcta de • Ejercicios previos a los aprendizajes académicos
formas, tamaños , direcciones y presiones en la escritura • Adaptación a la metodología
• Disortografía: incapacidad de estructurar • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad a las destrezas con criterio de desempeño
gramaticalmente el lenguaje.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: --------- Coordinadora Pedagógica: --------- Director: ---------
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: