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CIÊNCIA POLÍTICA
INTRODUÇÃO
A identificação das aprendizagens essenciais da disciplina de Ciência Política tem por base as unidades didáticas do documento
curricular em vigor, bem como as finalidades, os objetivos gerais, os objetivos específicos e os conteúdos aí considerados.
O principal critério que presidiu à seleção dos conhecimentos para a elaboração das Aprendizagens Essenciais foi integrar
aqueles que não são objeto de estudo noutras disciplinas, nomeadamente, Filosofia, História e Economia, mantendo-se, no
entanto, a perspetiva de que deverá privilegiar-se uma relação interdisciplinar entre os mesmos.
APRENDIZAGENS ESSENCIAIS | ARTICULAÇÃO COM O PERFIL DOS ALUNOS 12.º ANO | SECUNDÁRIO |Ciência Política
Os contributos da disciplina de Ciência Política para o Pefil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória (PA) decorrem da
própria natureza da disciplina e pressupõem o recurso a metodologias de ensino-aprendizagem centradas em atividades a
realizar pelos alunos, na utilização de materiais extraídos dos media e na discussão de temas da vida política contemporânea.
Pretende-se assim que os alunos se familiarizem com os grandes problemas políticos do seu tempo, que se informem sobre os
mesmos, que adquiram uma perspetiva crítica que lhes permita aferir os diferentes interesses em jogo e adquirir autonomia
para refletir e decidir por si próprios.
Por conseguinte, propõe-se que os alunos desenvolvam as seguintes competências, que emergem das seguintes áreas de
competências do Perfil do Aluno: Linguagem e textos, Informação e comunicação, Pensamento crítico e pensamento criativo,
Relacionamento interpessoal, Bem-estar, saúde e ambiente e Saber científico, técnico e tecnológico:
1. Fazer uma apropriação pessoal de problemas / conceitos / teorias / ideologias / formas de organização política;
As estratégias e os materiais de consulta sugeridos no programa homologado em 2006, assim como a bibliografia e a webgrafia
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ali apresentados mantêm-se como referência para o desenvolvimento de ensino e aprendizagem da disciplina.
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ÁREAS DE
COMPETÊNCIAS
DO PERFIL DOS
ALUNOS (ACPA)
A
Linguagens e textos
Informação e
B
comunicação
Raciocínio e resolução
C
de problemas
Pensamento crítico e
D
pensamento criativo
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Relacionamento
E
interpessoal
Desenvolvimento
F
pessoal e autonomia
Bem-estar, saúde e
G
ambiente
Sensibilidade estética e
H
artística
Saber científico,
I
técnico e tecnológico
Consciência e domínio
J
do corpo
12.º ANO | SECUNDÁRIO |Ciência Política
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Módulos ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
O aluno deve ficar capaz de: ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
UNIDADE I - A diversidade do campo da Ciência Política: os - Resposta, pelos alunos, ao teste de The Political Conhecedor/
diferentes ramos da disciplina. Algumas disciplinas Compass e debate dos resultados. Informado
INTRODUÇÃO (A, D)
afins
- Conhecer os principais temas do Programa de Ciência
Política e os objetivos gerais da disciplina.
UNIDADE II – AS O Poder Político e o Estado - Delimitação, pelos alunos, de conceitos e seu Organizador
IDEIAS POLÍTICAS âmbito de aplicação, a partir da leitura de textos de (A)
O conceito de Estado autores de referência (exemplo: Hobbes, Locke e
NO QUADRO DO Rousseau).
ESTADO O Estado Europeu Moderno
MODERNO ideias de estado de natureza, direitos naturais, contrato
- Elaboração, em pequenos grupos, de esquemas
social, estado de sociedade e soberania
concetuais, eventualmente com recursos a Conhecedor,
ferramentas digitais de elaboração de mapas questionador,
teorias jusnaturalistas e contratualistas versus teoria do
mentais, que permitam evidenciar as relações entre analítico, criativo,
Os Direitos do direito divino dos monarcas
conceitos.
Homem e do comunicador
- Analisar a relação do poder político com o Estado. - Confrontação, pelos alunos, com eventual
(C, D, F, I)
Cidadão articulação com a disciplina de História A, de teorias
- Definir Estado. diferentes sobre a origem e legitimidade do poder
político. Conhecedor /
- Caracterizar o Estado Europeu moderno. Organizador
- Explicar a noção de soberania. (A)
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Módulos ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
O aluno deve ficar capaz de: ALUNOS
(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
- Estabelecer a correspondência entre direitos e deveres - Aplicação, pelos alunos, de conceitos na análise de
de cidadania. documentos para identificação das várias gerações
de direitos humanos (por exemplo, a Declaração Analítico, criativo,
- Conhecer a evolução progressiva do conceito de Universal dos Direitos Humanos). autónimo,
cidadania civil para o de plena cidadania política e deste coaborativo
- Assunção, pelos alunos, indivualmente ou em (C, D, E, F)
para o de cidadania social.
grupo, do papel de decisores políticos com a tarefa
- Conhecer a Declaração Universal dos Direitos Humanos. de justificar um tipo de governo capaz de assegurar
o pleno respeito pelos direitos dos humanos.
As Ideologias Direita e esquerda: origem e sentido da dicotomia Caracterização, pelos alunos, individual ou Conhecedor,
colaborativamente, com recursos a fontes diversas e analítico/organizador
Políticas As principais correntes ideológicas: a) Liberalismo; b) validadas quanto à dua qualidade, dos conceitos de (A, C, I)
Conservadorismo; c) Socialismo “direita” e de “esquerda”.
- Explicar a origem e o sentido da distinção entre Identificação, pelos alunos, a nível global ou local
“Direita” e “Esquerda”, assim como alguns dos seus (com recurso a livros e publicações periódicas, Questionador,
avatares ao longo da época contemporânea. analógicos e ou digitais, e eventual garantia da crítico, analístico,
fiabilidade e qualidade das fontes) de situações que autónomo
- Identificar as principais correntes ideológicas configuram posições ideológicas antagónicas. (A, C, D, E, F, I)
coexistentes no quadro constitucional: liberalismo,
- Organização de uma assembleia de alunos, com
conservadorismo e socialismo. facções representativas das várias ideologias e
apresentação de propostas de solução para Autónomo, crítico,
- Identificar pensadores, temas e valores fundamentais problemas políticos contemporâneos. analítico
(A, F)
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ORGANIZADOR AE: CONHECIMENTOS, CAPACIDADES E ATITUDES AE: AÇÕES ESTRATÉGICAS DE ENSINO DESCRITORES
Módulos ORIENTADAS PARA O PERFIL DOS ALUNOS DO PERFIL DOS
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(Exemplos de ações a desenvolver na disciplina)
UNIDADE III – Regimes políticos democráticos e não democráticos Elaboração, em eventual articulação com a Autónomo, crítico,
QUESTÕES disciplina de História A e/ou recurso a ferramentas analítico
Totalitarismos e autoritarismos digitais, de esquemas caracterizadores dos regimes (A, F)
RELATIVAS À políticos não democráticos.
ORGANIZAÇÃO O Estado de direito democrático
- Constituição de um acervo de imagens sobre os
DO ESTADO temas e com validação da qualidade e fiabilidade das Organizador
fontes. (A, B)
Sistemas de governo na atualidade
A Constituição e o sistema de governo - Representação, por alunos, de um líder autoritário
e de um líder totalitário.
Tipos de sistemas de governo Organizador, crítico,
- Discussão sobre a possível existência de regimes analítico
As políticas públicas totalitaristas na Europa contemporânea a partir da (A, B, C, D, F)
visualização orientada de filmes.
- Caracterizar a Constituição enquanto documento que
estabelece as regras do sistema de governo. - Caracterização pelos alunos, com base em fontes Crítico, analítico,
analógicas e digitais, e respetiva validação da conhecedor,
- Caracterizar as três principais formas de governo qualidade e fiabilidade das fontes, da história da autónomo,
praticadas nas democracias contemporâneas. democracia e suas características atuais. comunicador
- Identificar as diferenças entre os principais sistemas de - Confrontação oral de teses e argumentos dos alunos
(A, D, E, F)
governo que existem na atualidade, em especial no que relativamente à sua posição acerca dos diferentes
respeita à escolha dos órgãos de soberania e às relações tipos de regimes políticos.
entre poder executivo e poder legislativo. - Discussão do estado da democracia na atualidade a Organizador, crítico,
partir da análise de informação disponível online analítico
- Examinar a forma como são produzidas as políticas (A, B, C, D, F)
(por exemplo, a organização Freedom House).
públicas.
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- Identificar os atores intervenientes na formação das - Caracterização pelos alunos, com base em textos Questionador,
políticas públicas. pré-selecionados pelo professor, das principais crítico, analítico
formas de governo existentes na atualidade. (D, E, F, I)
- Inferir a importância das políticas públicas em
democracia. - Esquematização comparativa, com eventual recusos
a ferramentas digitais de elaboração de mapas
mentais, das características das diferentes formas de
governo.
A relação dos cidadãos com a política - Apresentação pelos alunos de intervenção política Questionador,
a partir da sua ação de voluntariado numa associação crítico, analítico,
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Europeia.
- Explicar que a União Europeia é um sistema político sui
generis.
- Analisar as relações dos cidadãos europeus com a União
Europeia.
- Explicar em que consiste o défice democrático no
funcionamento do sistema político da União Europeia.
- Analisar as soluções que têm vindo a ser postas em
prática para superar o problema do défice democrático.
- Analisar os resultados e os níveis de participação dos
eleitores nas últimas eleições para o Parlamento
Europeu.
- Debater a participação dos portugueses nas eleições
para o Parlamento Europeu.
- Conhecer o tipo de representação existente no
Parlamento Europeu.
- Identificar os grupos parlamentares que constituem
atualmente o Parlamento Europeu.
- Explicar o papel do eurodeputado.
A diversidade As sociedades contemporâneas como sociedades Em possível articulação com outras disciplinas, em
cultural: o fim do pluralistas: minorias étnicas, minorias nacionais, trabalho individual ou colaborativo, em suporte Questionador,
analógico ou em suportes digitais, os alunos efetuam crítico, analítico,
Estado-nação outras minorias uma:
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Conceções tradicionais sobre a guerra: realismo, -Em trabalho individual ou colaborativo, em suporte Questionador,
Guerra e analógico ou em suportes digitais, os alunos efetuam crítico, analítico,
consequencialismo, guerra justa e pacifismo.
uma: organizador,
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