Tercera parte

Hacia una educación para la comprensión

La búsqueda de soluciones: callejones sin salidas y medios prometedores

La comprensión no es una adquisición que se produzca en determinada edad del

desarrollo, los procesos de la comprensión implican conjuntos de resultados y
realizaciones, ya que se lleva un análisis de comprensión.

Los límites de las capacidades básicas

Alcanzar estas habilidades requiere esfuerzo y disciplina, por eso los límites de
capacidades las pone cada estudiante, el profesor es quien le transmite habilidades y
actividades dinámicas que hacen su tarea menos complicada, pero es el propio alumno
quien debe replantear todas las técnicas que el profesor le transmite sin esforzarse
demás para obtener mejores conocimientos día a día.

La alfabetización cultural para la nación

Hirsch creía que hay que enseñarles a los niños de comunidades como enseñanza los
niños del mundo con las listas de vocabulario o hechos matemáticos, creo un enfoque
destinado a amortiguar en el conocimiento de los alumnos.

Una corriente tradicional

Bloom desea que los alumnos aprendan de los profesores a leer y discutir los temas
vistos para que el propio alumno comprenda y sea capaz de crear su propio conocimiento
de acuerdo a los valores que posee su propia comunidad.

La corriente progresiva en educación

Se iniciaron los esfuerzos administrativos para crear un sistema escolar más centralizado
y uniforme, el acontecimiento más importante tuvo que ver con la fundación de nuevas
instituciones. Uno de los primeros progresistas fue John Dewey, en poner al alumno en el
centro de todas las actividades, el fin de los educadores progresistas era pedir más
atención a cada niño así como más grupos de actividades y discusiones cooperativas. Los
niños podían llegar a conocer su mundo conseguir una comprensión plena y empiezan
apreciar a las habilidades. Se espera que los estudiantes se ayuden entre sí.

Los límites de la educación progresista

Se profundiza la práctica de la escuela pública, aunque se reconoce la individualidad de

cada niño y su potencial, la educación progresiva es insuficiente en relación con los
problemas que los niños pueden encontrar en un ámbito escolar, como son de adquirir
capacidades básicas, carencia de motivación, estilos de aprendizajes difíciles de dominar,
la educación progresiva funciona mejor con los niños que provienen de hogares bien
acomodados, cuyos padres se interesan por la educación de sus hijos y llegan a la
escuela motivados.

EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS PRIMEROS AÑOS

Durante los primeros años los niños ingresan al aprendizaje, cada grupo de aprendizajes
consta de estudiantes de diferentes edades y varios grados de experiencia, como parte
del aprendizaje el niño se adentra en el uso de diversas capacidades básicas como son:
lenguaje numérico o informáticos, el aprendizaje del estudiante abarca una gama de
ocupaciones incluyendo actividades artísticas, ejercicios de destrezas, lectura, escritura,
lenguas, operaciones matemáticas. La mayor parte del aprendizaje es evaluado por el
grupo, ya que se trabajan mediante proyectos, la evaluación lleva un control del propio
aprendizaje del alumno.

Entornos educativos para niños

Algunos padres creen que los niños no solo pueden aprender en la escuela si que
también por los medios de comunicación, en el mercado, la droga, la violencia, las
escuelas se han vuelto una característica del pasado mientras que los museos han
conservado el potencial de comprometer a los estudiantes, de enseñarles, de estimular su
comprensión y lo más esencial ayudar a asumir la responsabilidad de su propio
aprendizaje como previos o a futuro.

El ejemplo del proyecto Spectrum

En esta investigación se destaca que niños de cuatro años también tienen diferentes
formas de inteligencia, en el aula los niños se encuentran rodeados por materiales que
proporcionan una gama de inteligencia como son, inteligencia espacial, lógico
matemático, naturalista, hacen que el mismo alumno desarrolle su creatividad e
imaginación, los niños aprecian fácilmente las razones de los materiales y las habilidades
con cuales se dotan los niños tienen la oportunidad de explorar las diversas áreas de
aprendizaje reflejando la curiosidad durante la mayor parte del tiempo el docente puede
observar fácilmente los intereses y talentos de un niño durante su curso académico y al
culminar el ciclo.

Educar para la comprensión en edad escolar

Henry Levin y Stanley Pogre buscan desarrollar las habilidades del pensamiento de alto
nivel con programas que llevan a la investigación, discusión y reflexión, centrándose en la
lectura y la escritura, pero ante todo el docente continua presente, preparado para
proporcionar ayuda a los estudiantes en su particularidad, moldeados por el maestro,
cuestiona, clarifica, argumenta esto indicar que los estudiantes empiezan a comprender el
profesor empieza a intervenir cuando algo anda mal e intenta introducir nuevos retos.
 LA EDUCACIÓN PARA LA COMPRENSIÓN DURANTE LOS AÑOS DE LA
ADOLESCENCIA

En esta etapa la enseñanza tiene la oportunidad de desarrollar habilidades más claras y

objetivas, los aprendizajes prácticos en oficios y las evaluaciones contextualizadas solo
eran aplicadas a los niños con poder socio-económico alto, en la adolescencia se tiene
que enfrentar directamente con las dificultades.

Innovaciones a través del currículo

Tipos de dinámica en física según el educador Roger Osborne

La dinámica de los niños en primera instancia es de forma intuitiva, como primer lugar se
aprende en casa, se ven reflejados los esfuerzos realizados por los niños en la forma de
aprender, dinámicas profanas, son las transmitidas por los padres.

Desarrollar la alfabetización en los primeros años escolares.

La iniciación de alfabetizar a los niños desde preescolar mediante ejercicios de letras

impresas centrándose en el elemento y permitir que se convierta en un aprendiz valido,
los niños son atraídos por las letras, palabras y significados de una forma muy veloz,
quieren hacerlo porque ven que todos los que se encuentran a su alrededor lo que hace.

Edad escolar: aprendizaje y proyectos

Los métodos y los enfoques que se utilizan en niños también funcionan si se adecua a la
edad escolar. En indiana uno de los principios fundamentales que los niños deben
estimular por si mismos son sus múltiples inteligencias cada día, cada estudiante debe
participar en actividades cenestésicas corporales como la informática, la música, lectura y
la escritura en la alfabetización, entre otras actividades.

Educar para la comprensión en edad escolar

Henry Levin y Stanley Pogrow buscan desarrollar las habilidades del pensamiento de alto
nivel con programas que llevan a la investigación, discusión y a la reflexión, centrándose
en la lectura y escritura, pero ante todo el profesor seguirá presente, preparado para
proporcionar ayudar a los estudiantes en su particularidad a medida que la enseñanza
avanza cada estudiante asume su papel de moldeamiento por parte del alumno.

Encuentros cristobalianos entre representantes físicas concurrentes.

Encuentros como la de Cristóbal Colón primer ser humano que creía y día a conocer de
modo equivocado a la tierra, debido a que él decía que era plana contrastando que la
concepción de la tierra esférica. La covarianza sistemática ayuda a que los estudiantes se
opongan a las ideas inapropiadas acerca de la velocidad y la aceleración, los estudiantes
progresan al intentar reducir las diferencias entre los movimientos que pueden controlar
en el mundo Newtoniano estimulando y comprendiendo en el mundo objetivo.

Explorar los mundos semánticos afines a las matemáticas

Los problemas que se plantean a los alumnos en matemáticas son a la hora adaptar o
sustituir un algoritmo o formula ya estable. La pedagogía efectiva centra en su entorno en
la oportunidad de poner a prueba los principios formulados en una diversidad,
determinando los casos en que pueden ser apropiados o utilizados.

Múltiples posturas en las artes y las humanidades

Los alumnos deben tener la oportunidad amplia de desarrollar opiniones mas ricas acerca
de un determinado tema acerca de las artes y las humanidades. Aunque sea poca la
investigación que se lleva acabo a cada enfoque a seguir es bastante claro, son tres
etapas las cuales están implicadas.

 Consiste en hacer las participaciones a los estudiantes profundamente en las

disciplinas adquiriendo una opinión bastante clara.
 Los alumnos deben de comprender que los materiales a los cuales se enfrentan
en la humanidad no sean sacadas de un mundo aparte, se encuentra asociada a
la experiencia.
 Se refiere a la tendencia a estereotipar, durante un tiempo los estudiantes tienen
las oportunidades de adoptar perspectivas y posturas múltiples en relación con el
material en que se trata.

Una cultura de la carpeta

Lo más importante de construir una cultura de carpeta proceso es la creencia por
parte de los maestros y alumnos pensar si la atmosfera resultara conveniente y
productora, si el alumno ve a su maestro interesado, él se verá inmerso de igual
manera.

HACIA LA COMPRENSIÓN NACIONAL Y GLOBAL

Los seres humanos cuentan con enormes capacidades para aprender y desarrollar sus
habilidades durante sus primeros años, por lo menos algunos sigue enseñando la
facilidad de asimilación y comprensión. Si los profesores logran encontrar las modalidades
necesarias para ayudar a los estudiantes.

Control por parte de la comunidad en oposición al control nacional de la educación

Los medios nacionales y educativos han informado acerca de una variedad de signos que
indican que los norte americanos están reformulando el tradicional control de los sistemas
escolares, todos los seres humanos valoramos el papel del interés local en el sistema
educativo como apoyo que reciben y nos importa en la escuela. La comunidad mira a la
escuela como una institución que sea capaz de inculcar conductas morales y sociales
deseadas, de qué modo estudiar para un examen, de cuidar a un niño desde la mañana a
la noche.

La definición y la consecución de las comprensiones a escala nacional

Par que pueda surgir una comprensión nacional dentro del ámbito educativo, se debe
tener un clima en que los estudiantes lleguen de modo natural a establecer conexiones
entre sus modos intuitivos de conocer las formas escolares y disciplinares de
conocimiento.