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Actividad I
1. Investiga en la carpeta donde dice
recursos en la plataforma los conceptos y
fundamentos teóricos de la evaluación de los
aprendizajes..
Conceptos
La evaluación de los aprendizajes es un proceso
permanente de información y reflexión sobre el proceso de
producción de los aprendizajes y requiere para su ejecución
de la realización de los siguientes procesos:

Recolección y selección de información sobre los

aprendizajes de los alumnos, a través de la interacción con
ellos, la aplicación de instrumentos, las situaciones de
evaluación, etcétera.

Interpretación y valoración de los aprendizajes en términos

del grado de desarrollo de los criterios de evaluación
establecidos en cada área y, por ende, el grado de
desarrollo de la competencia. La valoración debe darse en
términos cualitativos.

Toma de decisión, que involucra el establecimiento de un

plan de acción que permita al alumno conocer, reforzar y
estimular los aprendizajes que debe desarrollar con la
ayuda del docente, quien deberá planificar nuevas
estrategias de enseñanza-aprendizaje, según las
conclusiones a las que se llegue en la evaluación.

Fundamentos teóricos de la evaluación de los

aprendizajes

La educación conduce al desarrollo operando en la zona de

desarrollo próximo del estudiante y consideramos que el
proceso como categoría general incluye a la instrucción
pero que además es necesario por lo menos, en los
momentos actuales de la educación considerar que todo
proceso educativo necesita ser expresado en escalas que
determinen la magnitud de los resultados deseados y esto
lo podemos determinar como momentos de la evaluación
que indican en cierta forma la calidad del proceso.

Son diversas las definiciones de evaluación aportadas por

distintos autores las cuales responden a diversos enfoques
de este proceso, como categoría didáctica, como nivel o
eslabón del proceso, como componente, función didáctica,
estas definiciones en su diversidad, se diferencia por la
extensión del concepto y la interpretación del proceso
evaluativo.

Ofrecer una definición de evaluación ha constituido un

propósito de muchos pedagogos al investigar diversas
cuestiones acerca del proceso de enseñanza-.aprendizaje,
tanto es así que según Mariana M e Isabel Solé (1990) las
distintas definiciones de evaluación tienden a concretarse
en lo que pueden ser consideradas como dos polos.

2. Sistematización en un glosario con los

principios. Funciones, propósitos, tipos o
momentos y modelos de evaluación
educativa.
Funciones
Funciones sociales. Tienen que ver con la certificación del
saber, con los títulos que otorgan las instituciones
educativas.

Función de control. En el ámbito educativo tradicional

otorga el poder de control a los profesores, en cuanto a la
toma de decisiones, la definición de lo que es relevante,
bueno o excelente, respecto al comportamiento de los
estudiantes, a los resultados de su aprendizaje.

Funciones pedagógica. Bajo este rubro se sitúan varias

de las funciones constructivistas de la evaluación:
orientadora, de diagnóstico, de pronóstico, creadora del
ambiente escolar, de afianzamiento del aprendizaje.

Determinación de resultados de aprendizaje y

calidad de éstos. Las evaluaciones permiten conocer si se
ha alcanzado o no el aprendizaje esperado, así como las
características o atributos.

Proporcionar información para orientar y regular los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Estas funciones
constituyen un pilar para fundamentar la concepción de la
evaluación como parte estratégica de este proceso.

Como vía de enseñanza y aprendizaje. La evaluación

puede ser vista como un medio o recurso para la formación
de los estudiantes y los docentes.

Propósitos
-Conocer el estado actual de un grupo de alumnos,
programas, institución.

-Saber qué metodología se va a adoptar en el proceso de

aprendizaje.

- Describir las acciones que se realizarán.

-Saber qué materiales se utilizarán.

-Verificar la eficacia del programa que se implementó.

-Identificar problemas de aprendizaje de los alumnos y las

posibles causas que la originaron, para reorientar el
aprendizaje.

-Se puede especificar los propósitos de la evaluación a

través de la formulación de preguntas amplias que se irán
precisando durante la implementación de la evaluación.

Tipos o momentos
Auto-evaluación:

A través de la auto-evaluación es la propia persona quien

atribuye un juicio a la formación de sus competencias
siempre considerándolas con base en los propósitos de la
formación, los criterios de desempeño y las evidencias
requeridas.

Co-evaluación:

Es una estrategia a través de la cual los estudiantes valoran

sus competencias entre sí conforme criterios previamente
definidos.

Así cada estudiante recibe y brinda retroalimentación

respecto al aprendizaje y desempeño logrado por él y
logrado por sus compañeros.

Hetero-evaluación:

Se trata de la valoración que hace una persona de las

competencias de otra, considerando los logros y aspectos a
mejorar respecto a los parámetros acordados.

Modelos de evaluación educativa.

La pseudoevaluación o evaluaciones políticamente
orientadas en las que se intenta conducir a determinadas
conclusiones mediante una evaluación. Distinguen dos
tipos:

Las investigaciones encubiertas donde la intención del

cliente es obtener, mantener o incrementar una esfera de
influencia, poder o dinero.

Los estudios basados en las relaciones públicas cuya

intención es ayudar al cliente a crear una imagen positiva
del objeto evaluado.

La cuasievaluación o evaluación en la que se trata de

responder a ciertas cuestiones de interés, en lugar de
 determinar el valor de algo. Existen diferentes tipos de
cuasievaluaciones tales como: la comprobación de
programas, los sistemas de información administrativa, los
estudios de responsabilidad, los estudios basados en
objetivos y los estudios basados en la experimentación.
Destacan los últimos dos tipos:

Los estudios basados en objetivos. Se parte de

objetivos fijados por las personas interesadas o por el
conjunto de participantes en el proceso.

Los estudios basados en la experimentación. Este

modelo se ha clasificado dentro de los tipos de
cuasievaluación, dado que incluye metodologías que
permiten “el juicio de valores" (Stufflebeam y Shinkfield,
1995, p. 71). Se destacan la exposición de problemas,
Funciónlade diagnóstico:
hipótesiseyintegra
Integral: Comprende el estudio
lo de las cuestiones La evaluación de un plan o
conceptual, lo procedimental, lo programa de estudios debe
1- La evaluación debe
actitudinal; se ocupa de todas las caracterizar el planeamiento,
concebirse como parte
manifestaciones de la personalidad. ejecución y administración
integrante del proceso
educativo. del proyecto educativo, debe
Sistemática: Responde a un plan constituirse en síntesis de
previamente elaborado, no se sus principales aciertos y
2- La evaluación es una
improvisa; forma 3. parte
Elaboración
inseparable de un mapa
operación continua, conceptual o
desaciertos.
e importante del proceso educativo;
mental sobre sistemática, flexible y
obedece a unas normas y criterios las funcional
características, principios y
Función instructiva: El
de la actividad
preestablecidos. proceso de evaluación en sí
funciones de la evaluación educativa. y su relación con
mismo, debe producir una
Continua: Es lasla característica que
demás categorías 3- Losdidácticas.
instrumentos y síntesis de los indicadores de
confiere a la evaluación su la puesta en práctica del
procedimientos de que se
dimensión formativa o currículum.
sirve son variados y
retroalimentadota, aporta en
Características, principios
cualquiera de los ámbitos a los que
múltiples. y funciones
Función educativa: A partir
se aplica un feedback,de parala evaluación y su relación
4- Debe considerar todos con lasde los resultados de la
modificar aquellos aspectos,demás categoríaslos elementosdidácticas.
que evaluación donde el personal
elementos o factores que sean intervienen en el proceso docente conoce con
susceptibles de mejora. educativo y que influyen precisión cómo es percibido
en su resultado. su trabajo por sus iguales.
Acumulativa: Requiere el registro
de todas las observaciones que se 5- Deben participar todas Función autoformadora:
realicenCaracterísticas
en el momento de calificar;
Principios Funciones
las personas que Esta función se cumple
las acciones más significativas de la intervienen en el proceso principalmente cuando la
conducta del alumno deben educativo del alumno. evaluación ofrece
relacionarse entre sí para lineamientos para que la
determinar sus causas y efectos. 6- Debe reflejar las persona responsable de la
posibles deficiencias del docencia oriente su
Científica: Atiende a la apreciación proceso y orientar en su quehacer académico, sus
de los más diversos aprendizajes y corrección (valor características personales y
a todas las manifestaciones de la diagnóstico). para mejorar sus resultados.
personalidad y de la conducta del
individuo; requiere el uso de 7- Debe estar integrada
técnicas, métodos y procedimientos en la planificación.
debidamente garantizados como
fiables y válidos; se vale de
métodos estadísticos.
4. Comparte en el foro de debate de la
primera unidad el mapa conceptual o mental
elaborado.
Exitos !!!!!