ESCRITO ACTIVIDAD FIN DE SEMANA

JUAN ALBERTO CASTILLO

201311067
En nuestra sociedad actual, nos sentimos reflejados por buscar soluciones a los
problemas que nos aquejan en nuestro diario vivir, ya que con todo lo que nos sucede
no sabemos bien para que estamos en el mundo, si para arreglarlo o para arruinarlo
más de lo que está. Por eso en este escrito, se va a trabajar lo del esquema de
estructura de las competencias, el aprendizaje de las competencias en el cual se
abordará todo como tal y dándole más énfasis a lo de ser matemáticamente
competente y por último se trabajará el pensamiento aleatorio y sistemas de datos.
Entiendo que en el esquema de estructura de las competencias la coherencia vertical
está trabajando un mismo estándar, pero trabajándolo en los diferentes grados,
llevando a trabajar el mismo contenido matemático que es la “medición”, en donde lo
que varía de un conjunto de grados a otros es la precisión del proceso de medición y
de las unidades utilizadas desde diferentes contextos, pero en donde procesos
generales como el razonamiento y la comunicación son esenciales para ello.
Por otro lado, la coherencia horizontal aborda un mismo conjunto de grados pero con
todos los pensamientos, así en el pensamiento métrico analiza el proceso de medición
el cual va de acuerdo al contexto, ya que puede ser el de medir el área o un volumen
de un salón y en donde los resultados de las mediciones implican aplicar el
pensamiento numérico, es decir lo que se hace es describir la situación
numéricamente. Ahora, el pensamiento geométrico, veo que lo que busca es tener en
cuenta las características geométricas entre las figuras y en el pensamiento aleatorio,
se ve que utiliza los pictogramas, los objetos concretos y los diagramas de barras para
traducir los datos numéricos.
Ahora para abordar lo de aprendizaje por competencias, veo que en cuanto a los
antecedentes, recuerdo que en las diferentes lecturas del curso y de otras que se
realice en diferentes cursos, se veía que en Colombia siempre se ha estado trabajando
en mejorar la calidad de la educación, y diría que es parte esencial para lograr el
objetivo de la educación colombiana, pero en el esquema se ve que trabaja la
educación masiva, ya que para el gobierno entre más masivo mejor y no ven la falta
de infraestructura, de recursos o de política institucional para mejorar todo los
problemas que se evidencian en nuestra educación. Además, en estos antecedentes,
se ve relacionado los inicios de la matemática escolar, que como es bien sabido, inicio
con la aritmética y la geometría y esta fue trabajada por los Babilónicos y los Griegos.
Por otro lado, se evidencia que las funciones de la matemática escolar son
básicamente tres y que van ligadas ya que en el desarrollo del pensamiento-
razonamiento lógico hay gran desarrollo en cuanto al rigor y la precisión y estos
pueden ser trabajados con el desarrollo de la ciencia y la tecnología. También, en
cuanto a la evaluación entendí, que esta no se divide, es más integral y que evalúa un
compendio del todo lo que se ve en un aula de clases diariamente.
Ahora para el ser matemáticamente competente, entendí que se necesita cinco
aspectos para poder lograrlo, el primero como es el aprendizaje significativo y para
que ocurra este, es necesario que la información adquirida sea de forma sustancial (lo
esencial) y no arbitraria, que es el conocimiento previo del estudiante, esto según
Ausbel; la segunda, que debe tener aprendizaje comprensivo, es decir que debe
favorecer el desarrollo de procesos reflexivos, en el cual el estudiante utiliza diferentes
formas para comunicar lo aprendido y también las técnicas usadas para este.
En cuanto al conocimiento matemático, entiendo que lo toma desde 2 puntos de vista,
ya que no es lo mismo saber un tema, en el cual puedo saber qué es y saber por qué
salió este tema, por eso lo veo como el conocimiento procedimental y ahora para el
conocimiento conceptual veo que es cuando se sabe un tema debo saber cómo
utilizarlo y también saber cuándo utilizarlo, ya que no es lo mismo saber ese tema
como es y no poder utilizarlo.
Sin embargo, veo que en el esquema las última ramificación que sobresale es
importante, pero como están de cierta medida desde mi observación de última, se
debe a que esta depende directamente de las trabajadas anteriormente, porque es lo
último que voy hacer cuando este resolviendo una situación matemática y además
porque por historia, se sabe que muchos de los grandes matemáticos aplicaron estos
pasos (razonar- resolver problemas- comunicar-realizar procedimientos-modelizar),
llevaron a los Griegos y Babilónicos a descubrir la aritmética y la geometría y siglos
después se trabajara la física-métrica en el siglo XVII- la estadística y el análisis como
resultado de aplicar estos pasos.
De ahí surge todo lo de ser matemáticamente competente y si se pasa al estándar
curricular en donde este busca el mejoramiento de la calidad de la educación, la última
ramificación está ligada directamente, porque se busca que los estudiantes lleguen a
mostrar estas habilidades. Ahora por último en cuanto al este escrito, voy a hablar del
pensamiento aleatorio, en el cual este está divido por grupo de cursos, los cuales son:
De primero a tercero, en el cual se destacan los estándares: Clasifico y organizo datos
de acuerdo a cualidades y atributos y los presento en tablas, Interpreto
cualitativamente datos referidos a situaciones del entorno escolar y Represento datos
relativos a mi entorno usando objetos concretos, pictogramas y diagramas de barras,
en donde los procesos generales son la modelación, el razonamiento, la formulación
y la ejercitación de procedimientos.
De cuarto a quinto los estándares más importantes que observe son: Resuelvo y
formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones,
consultas o experimentos, Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la
posibilidad de ocurrencia de eventos y Uso e interpreto la media (o promedio) y la
mediana y comparo lo que indican, en donde los procesos generales son la
formulación, tratamiento y resolución de problemas formulación, comparación,
ejercitación de procedimientos y la comunicación.
De sexto a séptimo, los estándares más importantes son: Comparo e interpreto datos
provenientes de diversas fuentes, Uso medidas de tendencia central para interpretar
el comportamiento de un conjunto de datos y Reconozco la relación entre un conjunto
de datos y su representación, en donde los procesos generales son: formulación,
comparación y ejercitación de procedimientos, comunicación, razonamiento y la
comunicación.
De octavo a noveno los estándares son: Resuelvo y formulo problemas seleccionando
información relevante en conjuntos de datos provenientes de fuentes diversas, Uso
conceptos básicos de probabilidad y Calculo la probabilidad de eventos simples
usando métodos diversos, y los procesos generales son: comunicación, modelación,
formulación, comparación y ejercitación de procedimientos y tratamiento y resolución
de problemas.
Y por último de Décimo a undécimo, los estándares son: Interpreto nociones básicas
relacionadas con el manejo de información, Propongo inferencias a partir del estudio
de muestras probabilísticas y Resuelvo y planteo problemas usando conceptos
básicos de conteo y probabilidad, en donde los procesos generales son: formulación,
tratamiento y resolución de problemas, comparación y ejercitación de procedimientos,
modelación y comunicación.