La señora de Marín hizo acopio de amabilidad y razonamiento para interesar a sus

interlocutores a favor de Marcela y dirigiéndose particularmente al párroco dijo:

– En nombre de la religión cristiana que es puro amor, ternura y esperanza; en nombre
de vuestro maestro que nos mandó a dar todo a los pobres, os pido, señor cura, que deis
por terminada esa deuda que pesa sobre la familia de Juan Yupanqui. ¡Ah!, tendréis a
cambio doblados tesoros en el cielo....
– Señorita mía –repuso el cura Pascual arrellanándose en el asiento y apoyando ambas
manos en los brazos del sillón.
– todas esas tonterías bonitas, pero en el hecho ¡válgame Dios! ¿Quién vive sin rentas?
Hoy con el aumento de las contribuciones eclesiásticas y la civilización decantada que
vendrá con los ferrocarriles, terminaran los emolumentos y .... y ..... de una vez doña
Lucía, fuera curas, ¡nos moriremos de hambre!....
– ¿A eso ha venido el indio Yupanqui? –agrego el gobernador; en apoyo del cura y, con
tono de triunfo, termino recalcando la frase para Lucía– francamente, sepa usted,
señorita, que la costumbre es ley, y que nadie nos sacara de nuestra costumbres...
– Caballeros, la caridad es también ley de corazón –arguyo Lucía interrumpiendo–.
– ¿Con que Juan, eh?, francamente ya veremos si vuelve a tocar resortitos el pícaro
indio. Así dijo don Sebastián, pasando por alto las palabras de Lucía, y con cierta sorna
amenazante que no pudo pasar inadvertida para la esposa de don Fernando, cuyo corazón
tembló de temor. Las cortas frases cambiadas entre ellos habían puesto en
transparencia el fondo moral de aquellos hombres, de quienes nada debían esperar, y si
tenerlo todo”.
1. Una idea exacta con respecto al texto:

a) La familia Yupanqui pasaba apremios económicos

b) Don Fernando también apoyaba al párroco
c) Para el cura no hay compatibilidad entre lo material y lo espiritual.
d) La esposa de Don Fernando Marín era una mujer muy cristiana.
e) No se iba a lograr ningún resultado con respecto a la petición de Lucía.

2. Del texto leído podemos inferir que:

a) Ninguna importancia le daban los indios

b) La falta de nobleza está en quienes menos lo esperamos
c) Los indios, a pesar de todo, tenían que pagar sus contribuciones.
d) El cura y el gobernador amenazaban a Lucía
e) La religión cristiana trata de todos por igual

3. Un título adecuado al texto sería:

a) Lucía y las autoridades

b) Predicar a favor de los humildes
c) Insensibilidad social
d) La lucha de los indígenas
e) Una lucha infructuosa
4. Señale lo más compatible en torno a la autora:
Lo más compatible de la lectura según a la autora es:

a) En su obra analiza la situación del campesino

b) Es defensora de los derechos del pueblo
c) Busca recuperar la realidad nacional con respecto al indio
d) Es promotora del movimiento indigenista
e) Es una escritora de los derechos humanos

5. El tema principal del texto es:

a) Resaltar la indolencia de ciertas autoridades políticas y religiosas.

b) La caridad es ley del corazón para los más pobres
c) Solicitar la ayuda del cura a favor de los más necesitados
d) Denigrar la actitud del cura y el gobernador
e) Hablar de la situación de los indios
 Bullying: escolares sí pueden recibir condena

Golpear, insultar o amenazar a un compañero de clases no es cosa de juego. Los escolares que realizan
bullying en sus instituciones educativas pueden acabar con una denuncia penal y ser sentenciados a seis
años de internamiento en un centro de reclusión para menores.

Actualmente en el Poder Judicial se resuelven dos procesos de violencia escolar. Para preservar la
integridad de los menores involucrados usaremos nombres ficticios. El primer caso se trata de "Marcos"
(16), quien de manera sistemática amenazaba a "Luis" (14) en el colegio estatal donde estudiaban.

Todos los días en las salidas del dictado de clases, Marcos esperaba a su víctima para pedirle dinero. Si
Luis se negaba, su agresor lo insultaba, lo amenazaba y lo hostigaba.

La violencia llegó a tal punto que para el menor de catorce años, salir de su plantel era una tortura pues
sabía que su verdugo lo estaba esperando. Luis no contó nada al inicio, porque creía que el acoso pasaría;
sin embargo, sucedió todo lo contrario: las agresiones eran cada vez peores.
No pasó mucho tiempo hasta que Luis comenzó a bajar su rendimiento escolar. En su desesperación informó
a sus padres del caso y juntos decidieron denunciar el caso ante la Fiscalía de Familia.

En ese despacho del Ministerio Público determinaron que no se trataba de un simple caso de Bullying, sino
que se había cometido un acto ilícito. El fiscal de Familia tipificó la infracción como coacción, es decir el
uso de la violencia o intimidación para obligar a otra persona a hacer algo que no quiere hacer.

VIOLENCIA EXTREMA

El segundo caso retrata los altos niveles de agresividad a los que llegan los alumnos belicosos. Esta vez, un
menor de 16 años de un colegio privado fue golpeado brutalmente por su compañero, quien le fracturó la
nariz y le dejó lesiones graves que le demandaron más de 25 días de recuperación.
Los padres de la víctima denunciaron al agresor en la comisaría y de allí derivaron el caso a la Fiscalía de
Familia.
Si bien las agresiones se produjeron en una sola oportunidad (no hubo continuidad como en el primer caso),
el acto ilícito se consumó. Causar lesiones a otra persona está considerado como un delito en el Código
Penal. Para la Fiscal de Familia, Nelly Montenegro, las agresiones de este caso fueron muy graves, por lo
que esta incidencia se resuelve en los fueros del Poder Judicial.

PROCEDIMIENTOS

No todas las denuncias se elevan del despacho fiscal de Familia a la Corte de Justicia. Esto depende del
grado de afectación de la víctima. En lo que va del año la Fiscalía ha recibido tres denuncias de casos de
violencia escolar. Una de ellas fue resuelta en esta instancia y se ordenó terapia psicológica para el escolar
implicado.
“No existe el delito de bullying, ese término se usa a nivel educativo. Cuando vienen las denuncias, nosotros
identificamos la infracción penal. Si un muchacho agrede a menudo a otro para que cada fin de semana le
lleve 50 soles, ese es un delito de coacción, por ejemplo”, sostuvo la fiscal.

Para prevenir estos casos en su lugar de origen, la Gerencia Regional de Educación cuenta con 15
especialistas en tutoría que orientan a los maestros sobre formas de abordar el bullying. Cada colegio, de
manera obligatoria, debe llevar un registro de incidencias de violencia escolar. Además debe reportar los
casos al Sistema Especializado en reporte de casos sobre Violencia Escolar (Siseve).

“Una vez registrada la incidencia en el sistema, iniciamos las investigaciones, identificamos al agresor y al
agredido y se les brinda tratamiento”, sostuvo Tahis Cristóbal, del Siseve.
 Su colega, Irma Pacheco, agrega que casi todos los escolares implicados tienen problemas familiares. “Por
eso es importante que los progenitores vayan a la escuela para padres”.

LA VIOLENCIA ESCOLAR EN CIFRAS

En lo que va del año, 21 instituciones educativas de Arequipa han registrado casos de violencia escolar. Seis
se produjeron en colegios privados y 15 en públicos. A nivel del Sur son 102 planteles los que registraron
hechos de bullying en el Siseve.

Puno lidera la tabla con 46 incidencias. Le sigue Arequipa, luego Moquegua con 15 casos, Cusco con 8,
Apurímac con 7 y Tacna con 5. Si bien estos sucesos son tratados con reserva, casi en todos ellos están
involucrados estudiantes del nivel secundario.

Según Irma Pacheco, del Siseve, existe un subregistro que no se reporta. “Muchos casos se mantienen
ocultos, pues los niños no los denuncian por temor a empeorar las agresiones”, refirió.
A su turno, la fiscal Nelly Montenegro explicó que los espectadores de un caso de bullying también sufren
consecuencias psicológicas. “Por ello los maestros deben prevenir estos casos”, exhortó.

1. ¿Cuántas instituciones educativas al sur del Perú, registraron hechos de bullying en el Siseve?

2. ¿Por qué motivo los maestros deben prevenir los casos de bullying?

a) Porque los casos de bullying se han incrementado notoriamente.

b) Porque el bullying promueve un buen aprendizaje en las escuelas.
c) Porque el bullying afecta tanto a las víctimas como a los espectadores.
d) Para evitar que los jóvenes vayan a la cárcel como delincuentes.
3. ¿En qué se diferencian los procedimientos que aplican la fiscalía y la Gerencia Regional de
Educación al atender los casos de bullying?
a) La fiscalía encarcela al agresor aunque sea menor de edad; la Gerencia de Educación registra el
caso en Síseve.
b) La fiscalía condena al agresor e impone una multa a sus padres; la Gerencia de Educación sanciona
a la institución educativa.
c) La fiscalía identifica el delito y lo sanciona; la Gerencia de Educación brinda tratamiento al
agresor y al agredido.
d) La fiscalía encarga el caso a los tutores; la Gerencia de Educación obliga a los padres a asistir a
la Escuela para padres.

4. ¿Cuándo un caso de bullying es derivado a la Fiscalía de familia?

a) Cuando se comete un acto ilícito.

b) Cuando la escuela lo denuncia.
c) Siempre que los agresores admitan su responsabilidad.
d) Siempre que las víctimas padezcan un daño irreparable.

5. ¿Con qué intención el autor agrega, al final, una sección sobre La violencia escolar en cifras?

a) Para conocer en qué departamentos del sur del Perú se han registrado casos de violencia escolar.
b) Para tener en cuenta en qué departamento del Perú se registró menos violencia escolar.
c) Para complementar más datos sobre agresiones en la escuela.
d) Para informar con cifras exactas sobre los casos de bullying y alertar a la población

Observa y lee el siguiente texto:

6. Según el texto los alumnos se clasifican en los niveles 5 y 6 del ranquin en el último
lugar de los países de Ocde. ¿qué países ocupan los últimos lugares del ranquin?
a) Cali, Bogotá, Manizales.
b) Cali, Colombia, Finlandia.
c) Colombia, Bulgaria, Uruguay.
d) Korea, Colombia, Finlandia.
7. Cuál es el promedio de los países de Ocde que se encuentran en el porcentaje de los
niveles de 5 y 6.
a) No alcanzan el nivel de porcentaje de 5 y 6.
b) Se en encuentran en un promedio de porcentaje de 12%
c) Se encuentran en un promedio de 11. 4% de estudiantes de los países de Ocde.
d) Se encuentran en un promedio de 9.73% de estudiantes de los países de Ocde.

8. De los países evaluados los alumnos clasificaron: ¿en qué niveles y que países ocuparon
los tres primeros lugares?
a) En los niveles de 9.73% y los países de Singapur, Chile, Medellín.
b) En los niveles de 5 y 6 y los países de Singapur, Corea, Japón.
c) En las competencias de 5 y 6 y los países de Singapur, Corea, Japón.
d) En las competencias de 1 y 5 y los países de Singapur, Medellín, Japón.

9. A 85 000 estudiantes se realizó preguntas interactivas que tenían niveles complejidad

y en qué nivel ocuparon el más alto porcentaje y cuál de los géneros.

a) El desempeño ocupado en el nivel seis por los niños.

b) El desempeño ocupado en el nivel cuatro por las niñas.
c) El desempeño ocupado en el nivel tres por las niñas.
d) El desempeño ocupado en el nivel uno por los niñas.
 Texto 1
Los resultados de Índice de Competitividad Regional del Perú (ICRP) 2016 de Centrum Católica
muestran que nuestro país está desaprobado. Aunque Lima Metropolitana y Callao ocupan el
primer y segundo puesto, respectivamente, sus calificaciones no son sobresalientes. Mientras
que la capital obtiene el primer lugar con una puntuación de medio alto, el puerto tiene una
calificación baja. Gran parte de este problema tiene origen en la brecha de infraestructura.
«Se necesitan alrededor de US$100 mil millones para mejorar la infraestructura en el país»,
asegura Fernando D'Alessio, director y fundador de Centrum Católica. Esta carencia explica
por qué regiones como Lima Provincias y Huancavelica, que son próximas a la capital, aparecen
alejadas de esta en el ranking

Según el especialista Luis Del Carpio, director de Centrum Future, más allá de los conflictos
sociales existentes en la costa sur, el Gobierno y las empresas se han puesto de acuerdo en
temas relacionados con las obras por impuestos de una manera eficiente y productiva. «La
educación técnica y escolar de Tacna, Moquegua y Arequipa es destacable. En contraste, en el
norte, Cajamarca es una de las regiones menos competitivas y enfrenta tres retos: un potencial
minero paralizado, un exigente sector privado y las fallas del Estado al manejar conflictos
sociales», explica Víctor Fuentes, analista de Estudios Económicos en el Instituto Peruano de
Economía. Para él, la no ejecución del proyecto Conga ha significado para Cajamarca un menor
flujo de producción minera, que afecta no solamente la producción metálica, sino también la
generación de empleo directo e inditecto: «Por cada trabajo en minería, se crean nueve en otros
 sectores», resalta. Agrega Fuentes que el sector agropecuario cajamarquino es el tercero
menos productivo del país lo que explica sus altos niveles de pobreza, su nivel de ejecución de
inversión pública está por debajo del promedio anual y su infraestructura es escasa , pues ade-
más de lo que le falta, las obras existentes están muy deterioradas.
Adaptado de http://www.ipe.org.pe/documentos/panorama-desolador

El propósito medular del autor del texto es demostrar que

A) la competitividad regional en el Perú no es la adecuada y diversos factores aún están pen-
dientes de mejora.
B) el Gobierno y la empresa privada, en el sur, han funcionado de manera eficiente en torno a
las obras por impuestos.
C) la deficiencia en la infraestructura de las escuelas públicas es la causa principal del estan-
camiento nacional

D) se debería ejecutar el proyecto Conga, pues su paralización genera pérdidas a la economía

nacional.
E) el Estado peruano no sabe solucionar los conflictos internos en las remotas regiones del sur
del país.

El vocablo PRODUCTIVO se emplea en el sentido de

A) dinámico. B) eficaz. C) copioso.
D) emergente. E) competitivo.

A partir de la lectura del gráfico, determine la alternativa correcta.

A) En el Perú, el índice de competitividad de las regiones de la sierra sur muestra un deterioro
moderado en los últimos años.
B) La región del Callao ha tenido los mejores resultados de competitividad en comparación
con la capital del país.
C) Las regiones de Cajamarca y Amazonas han disminuido su producción agropecuaria en los
últimos tres años.
D) Hay un centralismo político y administrativo en la ciudad de Lima y en las diversas capitales
de provincia.
E) En cuanto a los resultados de competitividad regional, existe una brecha significativa entre la
capital y el resto del país.
10.

Oraciones incompletas:

El____________jugador que no tiene confianza en sí mismo, nunca romperá marcas

olímpicas; los que lo han logrado, creen ciegamente en sus_________________y
fortalezas, para ellos no hay____________________.

a) Jugador, capacidad, óbices.

b) Deportistas, convicciones, dudas.
c) Competidor, virtudes, límites.
d) Atleta, habilidades, imposibles.
e) Hombre, convicciones, dudas.

Series verbales.
Mascara, careta, antifaz.
a) Guantes
b) Medias
c) Capa
d) Sombrero
e) Ante ojos

Analogías:
CETRO : PODER::
a) Mariposa : color
b) Calavera : peligro
c) Estatua : libertad
d) Mujer : infidelidad
e) Perro : bravura