Congruencia entre el Desarrollo de la Jornada, la Práctica Docente y el Aprovechamiento de los Alumnos

DATOS DE IDENTIFICACIÓN ACTIVIDADES RUTINARIAS MIN

ID DE LA EDUCADORA: Bienvenida y/o saludo:
FECHA: Pase de lista:
HORA DE INICIO: Refrigerio:
HORA DE TÉRMINO: Actividades de higiene:
TIEMPO - SERVICIO (MIN): Despedida:
MATRÍCULA: Activación física:
ASISTENCIA: Receso:
PROYECTO DE ENSEÑANZA: SI ( ) NO ( ) TOTAL DE MINUTOS:
ACTIVIDADES SIN PROPÓSITO MIN
TOTAL DE MINUTOS

SOBRE EL DESEMPEÑO GENERAL DE LA DOCENTE

CALIFICACIÓN
PROCESO DIMENSIÓN SUB-DIMENSIONES OBSERVACIONES
1 2 3 4
Congruente con el PEP 2011
Intención educativa
Acorde a las necesidades de los niños
Conocimiento de los alumnos Intención clara
Proyecto de
Congruente con las intenciones
enseñanza
Situación de aprendizaje Congruente con el enfoque del campo
Plan para la evaluación
Demanda cognitiva
Recupera conocimientos previos
Promueve la interacción entre los niños
Fomenta el deseo por aprender
Hace el contenido interesante (estrategias)
Interés de los niños en la actividad
Principios pedagógicos
Promueve la participación y responsabilidad en el aprendizaje
Reglas
Demanda cognitiva de la actividad
Intervención Dominio del contenido
educativa Congruencia con lo proyectado
Comunicación cálida (verbal)
Comunicación cálida (no verbal)
Consigna clara
Ambiente del aula para el Manejo de errores
aprendizaje Orden del grupo
Uso del tiempo en las actividades
Uso del tiempo en la jornada
Atención a la diversidad
Monitoreo
Retroalimentación
Evaluación de la interacción en el aula
Reflexión sobre el proceso de aprendizaje
Reconocimiento
 SOBRE EL DESEMPEÑO GENERAL DE LA DOCENTE
DIMENSIÓN NIVEL INSATISFACTORIO
INTENCIÓN EDUCATIVA Las intenciones educativas
no están vinculadas con las
competencias o aprendizajes
esperados del programa.
CONOCIMIENTOS PREVIOS La docente no recupera los
conocimientos previos de los
alumnos. No hace preguntas o
actividades de indagación.
PROMUEVE LA INTERACCIÓN La educadora no promueve
la interacción entre los niños
o les limita que se
comuniquen entre ellos.
NIVEL
EN PROCESO
Las intenciones educativas
están vinculadas a las
competencias del programa
o con alguno de los
aprendizajes esperados.
La docente recupera los
conocimientos previos de los
alumnos en forma parcial.
Utiliza preguntas que no
permiten indagar la intención
educativa a trabajar.
La educadora permite la
interacción entre los niños.
Existe un acomodo de los
alumnos en pequeños
grupos. Pero se designa sólo
trabajos individuales, o de
manera grupal todos tienen
el mismo objetivo y
producto.
NIVEL SATISFACTORIO
Las intenciones educativas
están vinculadas a las
competencias del programa
y con alguno los
aprendizajes esperados.
La docente recupera los
conocimientos previos de los
alumnos y corresponden a la
intención educativa expresada
en su proyecto de enseñanza.
La educadora promueve la
interacción entre los niños.
Existe un acomodo de los
alumnos en pequeños grupos
y trabajan
colaborativamente (realizan
un producto en equipo).
EDUCADORA AL 100
Las intenciones educativas
están vinculadas a las
competencias del programa y
con algunos de los aprendizajes
esperados. Además, se
identifican competencias o
aprendizajes esperados que se
favorecen indirectamente con
el proyecto de enseñanza.
La docente recupera los
conocimientos previos de los
alumnos, corresponden a la
intención educativa expresada
en su proyecto de enseñanza y
los vincula con las actividades
propuestas.
La educadora promueve la
interacción colaborativa de
los niños en distintas formas,
por ejemplo: en parejas, en
pequeños grupos, en trabajo
grupal, sesiones plenarias.