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PERGUNTA 2
1. A coordenadora pedagógica de uma escola recebeu diversos pedidos de orientação por parte de
professores, pais e alunos com relação à prática de bullying na escola. Ela resolveu reunir todos os
envolvidos, para que juntos eles trilhassem um caminho de três passos simples a fim de buscar uma
resposta para a questão:
1. Verificar em que situações alunos, pais e professores identificavam a prática de bullying.
2. Identificar as razões possíveis para a ocorrência da prática.
3. Explorar algumas estratégias para lidar com a questão.
Juntos e com o apoio da coordenação, os alunos, pais e professores chegaram a um consenso sobre
como orientar os alunos como combater a prática do bullying na escola.
A situação descrita é um exemplo de aplicação de uma metodologia de ensino-aprendizagem para
resolver desafios educacionais. De que metodologia estamos falando aqui?
a. Aprendizagem baseada em problemas
b. Mapeamento conceitual
d. Comunidades de prática
e. Pedagogia de projetos
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PERGUNTA 3
1. A separação de alunos com base nos níveis de capacidade intelectual e a criação de escolas ou
classes especiais ajustadas às necessidades individuais das crianças está em consonância com que
tipo de abordagem pedagógica?
a. Aprendizagem personalizada
b. Pedagogia construtivista
c. Pedagogia libertadora
d. Pedagogia diferencial
e. Escola renovada
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PERGUNTA 4
1. Thais tem 23 anos e acabou de se formar em administração de empresas. Mesmo tão jovem, foi
efetivada no banco em que fazia estágio. Ao assumir o cargo, logo percebeu que o diploma
universitário não seria suficiente para enfrentar o ambiente competitivo da área financeira. Seus
pares, superiores e até alguns contatos fora do banco já tinham mestrado e doutorado ou estavam
cursando alguma especialização. Mesmo cumprindo todos os requisitos da educação regular, Thais
percebeu que precisaria continuar estudando por toda a vida e então decidiu iniciar uma pós-
graduação. Com uma rotina de trabalho acelerada e outras responsabilidades pessoais, Thais não
gostaria de voltar aos bancos escolares tradicionais. Agora ela já sabe como aprende melhor e
gostaria de encontrar um curso alternativo, moderno, no qual ela mesma pudesse escolher como e
quando estudar.
À situação de Thais aplica-se qual grande vertente educacional?
a. Escola tecnicista
b. Educação bancária
c. Andragogia
e. Heutagogia
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PERGUNTA 5
1. A professora Ivana é uma ativista na área ambiental. Participa de uma ONG de defesa do meio
ambiente e sempre que possível busca desenvolver em seus alunos a consciência ambiental em
relação ao desperdício e ao reaproveitamento de produtos utilizados no dia a dia.
Com o apoio da direção da escola, estruturou uma campanha voltada à conscientização para a
reciclagem do lixo que atingiu principalmente os alunos, mas também outros professores e
funcionários. Durante um semestre inteiro, foram realizadas várias atividades que resultaram em
ideias, maquetes e diferentes tipos de soluções apresentadas pelos alunos na Feira de Ciências da
escola.
A que tipo de abordagem contemporânea a ação descrita corresponde?
a. Temas geradores
b. Instrução programada
d. Mapeamento conceitual
e. Inteligência múltiplas
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PERGUNTA 6
1. Analise as seguintes afirmações sobre a teoria da carga cognitiva:
I. A carga cognitiva intrínseca é aquela que é imposta pela complexidade inerente a uma área de
conhecimento ou tópico estudado.
II. A carga cognitiva irrelevante é aquela que desvia a atenção do aluno para aspectos que não são
importantes para a aprendizagem.
III. A carga cognitiva relevante é aquela que desafia o aluno a ir além, a fim de alcançar os objetivos
educacionais propostos.
Assinale a alternativa correta:
a. Apenas as afirmações I e II são verdadeiras.
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PERGUNTA 7
1. Avalie os trechos 1 e 2 a seguir, extraídos de uma obra que se tornou clássica nas discussões sobre a
educação contemporânea (verifique a referência completa no feedback da questão):
1 “Numa visão tradicional, a inteligência é definida operacionalmente como a capacidade de
responder a itens em testes de inteligência. A inferência a partir dos resultados de testes, de alguma
capacidade subjacente, é apoiada por técnicas estatísticas que comparam respostas de sujeitos em
diferentes idades; a aparente correlação desses resultados de testes através das idades e através de
diferentes testes corrobora a noção de que a faculdade geral da inteligência, g, não muda muito com
a idade ou com treinamento ou experiência. Ela é um atributo ou faculdade inata do
indivíduo.”(GARDNER, 1995)
2 “Uma inteligência implica na capacidade de resolver problemas ou elaborar produtos que são
importantes num determinado ambiente ou comunidade cultural. A capacidade de resolver
problemas permite à pessoa abordar uma situação em que um objetivo deve ser atingido e localizar
a rota adequada para esse objetivo. A criação de um produto cultural é crucial nessa função, na
medida em que captura e transmite o conhecimento ou expressa as opiniões ou os sentimentos da
pessoa. Os problemas a serem resolvidos variam desde teorias científicas até composições musicais
para campanhas políticas de sucesso.” (GARDNER, 1995)
A quais abordagens teóricas sobre a aprendizagem esses trechos se referem?
a. Pedagogia diferenciada de Alfred Binet e teoria das inteligências múltiplas de Howard
Gardner.
b. Behaviorismo de Skinner e conectivismo de George Siemens.
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PERGUNTA 8
1. No que diz respeito à mudança de papéis que ocorre no paradigma de educação centrada no aluno,
podemos afirmar que o papel ao aluno envolve:
a. Memorizar definições, enunciados, sínteses e resumos oferecidos no processo de educação
formal.
b. Ser um aprendiz ativo, autorregulado e um educador para seus pares.
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PERGUNTA 9
1. Leia o trecho a seguir, extraído da reportagem “Paulo Freire, o mentor da educação para a
consciência”, publicada na revista Nova Escola, de outubro de 2008:
“Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento
internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu
nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo
maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da
sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação. O
principal livro de Freire se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos
baseiam boa parte do conjunto de sua obra.” (FERRARI, 2008)
FERRARI, Márcio. Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência. Nova Escola, out. 2008.
Disponível em: < https://novaescola.org.br/conteudo/460/mentor-educacao-consciencia>. Acesso em: 09 jan. 2018.
É correto dizer que Paulo Freire é o legítimo representante de corrente teórica?
a. Pedagogia renovada
b. Heutagogia
c. Construtivismo individual
d. Tecnicismo
e. Pedagogia crítica
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PERGUNTA 10
1. O que significa “aprendizagem significativa” do ponto de vista de David Ausubel, um dos principais
representantes do cognitivismo?
a. É a aprendizagem que ocorre quando uma informação a ser aprendida encontra sentido ao
se relacionar a conceitos, ideias, proposições já existentes em sua estrutura anterior de
conhecimentos.
b. É a aprendizagem baseada na solução contextualizada de situações-problema por parte dos
alunos, que trabalham em grupos e são sempre orientados por um docente ao longo do
processo.
c. É a aprendizagem que ocorre sem relação com os conhecimentos preexistentes do aprendiz.