PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (PUD)

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL 2018 - 2019
“LEONIDAS ORTEGA MOREIRA ”
Código AMIE: 09H02574
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Área/asignatura: Técnico/Contabilidad General Curso: 1ero BGU Contabilidad Paralelo A

N.º de unidad de 1 Título de unidad de Fundamentos de la Objetivos específicos de la unidad O.1.1 Describir la finalidad de la
planificación: planificación: contabilidad de planificación: contabilidad con el propósito de
establecer los campos de aplicación.

O.1.2 Diferenciar los tipos de

empresas conforme a la normativa
vigente.

O.1.3 Identificar quienes están

obligados a llevar contabilidad con la
finalidad de determinar sus
obligaciones tributarias.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. Comprender el papel de la empresa y el empresario en la sociedad actual. 1. Explicar la función del PCG en la normalización contable.
2. Reconocer a la empresa como entidad independiente de sus propietarios. 2. Distinguir las fases fundamentales del proceso de la actividad
2. Definir qué es una empresa. empresarial.
3. Clasificar los distintos tipos de empresas, según su personería jurídica.
4. Contabilizar las inversiones iniciales de las empresas.
5. Identificar empresas en función de su tamaño, titularidad y actividad.
6. Conocer el origen y aplicación de los fondos empresariales.
7. Definir la técnica contable.
8. Clasificar el plan de cuentas, según los componentes patrimoniales: en bienes, derechos y
obligaciones.
9. Aplicar el principio de partida doble.
10. Interpretar el contenido básico del Plan General de Contabilidad y su función como normativa
contable.
EJES TRANSVERSALES: La formación de una ciudadanía PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2018/04/16
democrática
- La humildad: Las personas
humildes reconocen sus virtudes y
habilidades, pero no consideran 2018/06/01
necesario presumir de ellas frente a SEMANA DE FINALIZACIÓN:
los demás.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas
CE.1.1. Identifica la importancia de la
contabilidad en la sociedad, a través
de ejemplos relacionados a
actividades de compra y venta en la
vida diaria, con el fin de ordenar y
registrar procesos comerciales y de
servicios, reconociendo los agentes
que intervienen en el mismo.
CE.1.2. Diferencia los distintos tipos
de empresas, en base a la función y
actividades que desempeñan,
regulados por un ente en común que
es la Superintendencia de Compañías
y Seguros.
C.E.1.3 Aplica la lógica mental, para
determinar las personas jurídicas o
naturales, que están obligadas a llevar
la contabilidad, previo conocimiento
de los cambios y reformas en la ley
tributaria en vigencia desde el 1 de
Enero del 2018.
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
TALENTO HUMANO 1. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades Inductivo
Estudiantes algebraicas de los números enteros y el planteamiento y Deductivo
Padres de familia resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
Docente una incógnita; juzga e interpreta las soluciones obtenidas Aprendizaje activo.
dentro del contexto del problema.
Ciclo de aprendizaje ERCA (Experiencia
MATERIALES 2. Establece relaciones de orden en un conjunto de números concreta, Reflexión, Conceptualización
Textos Guías racionales e irracionales, con el empleo de la recta numérica Abstracta, Aplicación)
Tics. (representación geométrica); aplica las propiedades La observación
Calculadora. algebraicas de las operaciones (adición y multiplicación) y las Portafolio
Carteles. reglas de los radicales en el cálculo de ejercicios numéricos y Encuesta
Recursos del medio algebraicos con operaciones combinadas; atiende El panel
Juego geométrico. correctamente la jerarquía de las operaciones. El debate
Pruebas objetivas.
3. Formula y resuelve problemas aplicando las propiedades
algebraicas de los números racionales y el planteamiento y
Ficha de observación
resolución de ecuaciones e inecuaciones de primer grado con Lista de cotejo.
una incógnita. Guion de entrevista.
Reactivos de evaluación.
4. Establece relaciones de orden en el conjunto de los Mapas mentales.
números reales; aproxima a decimales; y aplica las Mentefacto conceptual.
propiedades algebraicas de los números reales en el cálculo Método de casos. Proyectos.
de operaciones (adición, producto, potencias, raíces) y la Debate.
solución de expresiones numéricas (con radicales en el Técnica de la pregunta.
denominador) y algebraicas (productos notables).
Portafolio.
5. Expresa raíces como potencias con exponentes racionales, Ensayo.
y emplea las potencias de números reales con exponentes Rúbrica.
enteros para leer y escribir en notación científica información
que contenga números muy grandes o muy pequeños.

6. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de

 primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas
notaciones para los intervalos y su representación gráfica en
la solución de inecuaciones de primer grado y sistemas de
inecuaciones lineales con dos incógnitas de manera gráfica,
en R.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Retraso Mental Leve M.4.1.(13,26,28) Talleres individuales personalizados para el reconocimiento de los números según su
El estudiante no retiene información a largo plazo, y en estructura entera y decimal, para clasificarlos como racionales e irracionales, aplicando la técnica de
procesos matemáticos no comprende procesos complejos, que observación, en la escritura de numeraciones, para llegar a una conclusión acertada.
requieren múltiples cálculos y cambios en los signos de ciertos M.4.1.34. Identificar las partes de una potencia, y representar su cálculo, por el número de veces que se
términos algebraicos. Por lo tanto cada una de las actividades multiplica la base, según el exponente lo indique, por medio de fichas de trabajo.
en clase, requieren de la realimentación constante de
conceptos y procesos por parte del docente.
M.4.1.39 Reconocer los tipos de intervalo, por medio de gráficos de rectas, semirrectas y figuras geométricas
que por su forma y color, ayuden al estudiante a identificar, su estado cerrado o abierto en un conjunto de
números reales.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Director del área : Rectora: Msc. Virny Dávila
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (PUD)

AÑO LECTIVO:
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL 2018 - 2019
“LEONIDAS ORTEGA MOREIRA ”
Código AMIE: 09H02574
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Área/asignatura: MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado: DÉCIMO Paralelo A
N.º de unidad de 2 Título de unidad de planificación: Funciones lineales Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
resolver de manera gráfica
planificación: de planificación: (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con
una variable; ecuaciones de
 segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. M.4.1.47. Definir y reconocer funciones lineales en Z, en base a tablas de valores, de formulación algebraica y/o representación 1. I.M.4.3.1. Representa como pares ordenados el
gráfica con o sin el uso de la tecnología. producto cartesiano de dos conjuntos, e identifica las
2. M.4.1.48. Reconocer funciones crecientes y decrecientes a partir de su representación gráfica. relaciones reflexivas, simétricas, transitivas y de
3. M.4.1.49. Definir y reconocer una función real identificando sus características: dominio, recorrido y cortes con los ejes, con el equivalencia de un subconjunto de dicho producto. (I.4.)
uso de la tecnología. 2. I.M.4.3.2. Resuelve problemas mediante la
4. M.4.1.50. Definir y reconocer una función lineal de manera algebraica y gráfica (con o sin el empleo de la tecnología) e elaboración de modelos matemáticos sencillos, como
identificar su monotonía a partir de la gráfica o su pendiente. funciones; emplea gráficas de barras, bastones y
5. M.4.1.52. Representar e interpretar modelos matemáticos con funciones lineales y resolver problemas. diagramas circulares para representar funciones y
6. M.4.1.53. Reconocer a la recta como la solución gráfica de una ecuación lineal con dos incógnitas en R. analizar e interpretar la solución en el contexto del
problema. (I.2.)
3. I.M.4.3.3. Determina el comportamiento (función
creciente o decreciente) de las funciones lineales en Z,
basándose en su formulación algebraica, tabla de
valores o en gráficas; valora el empleo de la tecnología.
(I.4.)
4. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones
lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para
analizar las características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser modelado utilizando una
función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)
5. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que
involucren sistemas de dos ecuaciones lineales con dos
incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la aplicación
de las propiedades de las raíces de la ecuación de
segundo grado; juzga la validez de las soluciones
obtenidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La fortaleza: PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2018/06/04

Cuando se tiene fortaleza, se puede
vencer el temor y los obstáculos que
atentan contra nuestros propósitos
personales. 2018/07/20
• La fortaleza está relacionada SEMANA DE FINALIZACIÓN:
directamente con la perseverancia y
 la constancia. Explica por qué.
Actúa para
alimentaria
Estrategias metodológicas
CE.M.4.3. Define funciones elementales
(función real, función cuadrática),
reconoce sus representaciones,
propiedades y fórmulas
algebraicas, analiza la importancia de
ejes, unidades, dominio y escalas, y
resuelve problemas que pueden ser
modelados a través
de funciones elementales; propone y
resuelve problemas que requieran el
planteamiento de sistemas de ecuaciones
lineales con dos
Incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de la
tecnología.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
reducir la crisis
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Recursos Indicadores de logro
instrumentos
1. Representa como pares ordenados el producto
cartesiano de dos conjuntos, e identifica las relaciones
reflexivas, simétricas, transitivas y de equivalencia de un Inductivo
subconjunto de dicho producto. Deductivo
TALENTO HUMANO
ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
Estudiantes 2. Resuelve problemas mediante la elaboración de
Aprendizaje activo.
Padres de familia modelos matemáticos sencillos, como funciones; emplea
Ciclo de aprendizaje ERCA (Experiencia
Docente gráficas de barras, bastones y diagramas circulares para concreta, Reflexión, Conceptualización
representar funciones y analizar e interpretar la solución Abstracta, Aplicación)
MATERIALES en el contexto del problema. La observación
Textos Guías
3. Determina el comportamiento (función creciente o Portafolio
Tics.
decreciente) de las funciones lineales en Z, basándose en Encuesta
Calculadora.
su formulación algebraica, tabla de valores o en gráficas; El panel
Carteles.
valora el empleo de la tecnología. El debate
Recursos del medio
Pruebas objetivas.
Juego geométrico. 4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, Ficha de observación
cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las Lista de cotejo.
características geométricas de la función lineal (pendiente Guion de entrevista.
e intersecciones), la función potencia (monotonía) y la Reactivos de evaluación.
función cuadrática (dominio, recorrido, monotonía, Mapas mentales.
máximos, mínimo, paridad); reconoce cuándo un Mentefacto conceptual.
problema puede ser modelado utilizando una función Método de casos. Proyectos.
lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros similares. Debate.
Técnica de la pregunta.
5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas Portafolio.
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, Ensayo.
ecuaciones de segundo grado y la aplicación de las Rúbrica.
propiedades de las raíces de la ecuación de segundo
grado; juzga la validez de las soluciones obtenidas en el
contexto del problema.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
Retraso Mental Leve
El estudiante no retiene información a largo plazo, y en
procesos matemáticos no comprende procesos complejos, que
requieren múltiples cálculos y cambios en los signos de ciertos
términos algebraicos. Por lo tanto cada una de las actividades
en clase, requieren de la realimentación constante de
conceptos y procesos por parte del docente.
M.4.1. (47, 48, 49) Definir el concepto de una función iniciando por ejemplificar los diferentes tipos de relaciones entre
conjuntos (uno a uno, uno a varios), y en qué circunstancias, se convierte en función; a través de imágenes que se
relacionen entre diagramas; como es relacionar con conectores, el color favorito de cada persona en un grupo
determinado.
M.4.1. (50, 52) Identificar la forma de una función lineal, a través de gráficos relacionados al movimiento de objetos
móviles que forman parte del entorno, como es la trayectoria de los vehículos, y a través de dibujos, determinar si la
función del movimiento es creciente o decreciente, tomando en cuenta la posición que ocupa dentro del plano cartesiano.

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Director del área : Rectora: Msc. Virny Dávila
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PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (PUD)

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO:
“LEONIDAS ORTEGA MOREIRA ” 2016 - 2017

Código AMIE: 09H02574

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Área/asignatura: MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado: DÉCIMO Paralelo A
N.º de unidad de 3 Título de unidad de planificación: Sistemas de ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
planificación: lineales de planificación: resolver de manera gráfica
(utilizando las TIC) y
analítica ecuaciones e
inecuaciones con una
variable; ecuaciones de
 segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos
en la solución de
situaciones concretas.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
1. M.4.1.39. Representar un intervalo en R de manera algebraica y gráfica, y
reconocer el intervalo como la solución de una inecuación de primer grado con una
incógnita en R.
2. M.4.1.40. Resolver de manera geométrica una inecuación lineal con dos incógnitas
en el plano cartesiano sombreando la solución.
3. M.4.1.41. Resolver un sistema de inecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera gráfica (en el plano) y reconocer la zona común sombreada como solución
del sistema.
4. M.4.1.55. Resolver un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas de
manera algebraica, utilizando los métodos de determinante (Cramer), de
reducción, de igualación, y de eliminación gaussiana.
5. M.4.1.56. Resolver y plantear problemas de texto con enunciados que involucren
funciones lineales y sistemas de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas; e
interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del
problema.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. I.M.4.2.4. Resuelve problemas que requieran de
ecuaciones de primer grado con una incógnita en R;
utiliza las distintas notaciones para los intervalos y su
representación gráfica en la solución de inecuaciones de
primer grado y sistemas de inecuaciones lineales con
dos incógnitas de manera gráfica, en R. (I.1., I.4.)
2. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones
lineales, cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para
analizar las características geométricas de la función
lineal (pendiente e intersecciones), la función potencia
(monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido,
monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce
cuándo un problema puede ser modelado utilizando una
función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea otros
similares. (J.1., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: El optimismo PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2018/07/23

Ser optimistas nos permite afrontar
diferentes situaciones con entereza,
ya que esta cualidad nos ayuda a
confiar en nuestras capacidades. 2018/09/07
SEMANA DE FINALIZACIÓN:
• ¿Cómo crees que se puede
contagiar el optimismo a las
demás personas?
• Economía solidaria

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.2. Emplea las relaciones de TALENTO HUMANO 1. Resuelve problemas que requieran de ecuaciones de Inductivo
orden, las propiedades algebraicas de Estudiantes primer grado con una incógnita en R; utiliza las distintas Deductivo
las operaciones en R y expresiones Padres de familia notaciones para los intervalos y su representación Aprendizaje activo.
algebraicas, para Docente gráfica en la solución de inecuaciones de primer grado Ciclo de aprendizaje Procedimental
afrontar inecuaciones, ecuaciones y
sistemas de inecuaciones con
soluciones de diferentes campos
numéricos, y resolver problemas
de la vida real, seleccionando la
notación y la forma de cálculo
apropiada e interpretando y juzgando y sistemas de inecuaciones lineales con dos incógnitas La observación
las soluciones MATERIALES de manera gráfica, en R. Portafolio
obtenidas dentro del contexto del Textos Guías Encuesta
problema; analiza la necesidad del Tics. 2. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, El panel
uso de la tecnología. Calculadora. cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las El debate
Carteles. características geométricas de la función lineal Pruebas objetivas.
CE.M.4.3. Define funciones Recursos del medio (pendiente e intersecciones), la función potencia Ficha de observación
elementales (función real, función Juego geométrico. (monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido, Lista de cotejo.
cuadrática), reconoce sus monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce Guion de entrevista.
representaciones, propiedades y cuándo un problema puede ser modelado utilizando Reactivos de evaluación.
fórmulas una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea Mapas mentales.
algebraicas, analiza la importancia de otros similares. Mentefacto conceptual.
ejes, unidades, dominio y escalas, y Método de casos.
resuelve problemas que pueden ser Debate.
modelados a través Técnica de la pregunta.
de funciones elementales; propone y Portafolio.
resuelve problemas que requieran el Ensayo.
planteamiento de sistemas de Rúbrica.
ecuaciones lineales con dos
incógnitas y ecuaciones de segundo
grado; juzga la necesidad del uso de
la tecnología.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Retraso Mental Leve
El estudiante no retiene información a largo plazo, y en
procesos matemáticos no comprende procesos complejos, que
requieren múltiples cálculos y cambios en los signos de ciertos
términos algebraicos. Por lo tanto cada una de las actividades
en clase, requieren de la realimentación constante de
conceptos y procesos por parte del docente.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
M.4.1.(40, 41, 45) Establecer la diferencia entre una igualdad y desigualdad, como preámbulo para definir las
inecuaciones, a través del uso de símbolos como : >(mayor que), < (menos que), = (igual que), lo cual permite establecer
la relación de criterios verdaderos o falsos dentro de la inecuación, en base a operaciones matemáticas básicas en los dos
miembros de la desigualdad, y así determinar el intervalo que forma el conjunto de números enteros positivos originados
en el ejercicio, representados en una recta numérica.
M.4.1.56 Dibujar objetos que guarden relación entre sí, pero que se perciban sus diferencias entre sus
funciones; por ejemplo dibujar una moto que es de igual función que un auto, en base a la función que
desempeñan, pero son desiguales en cuanto al número de llantas o neumáticos que poseen.
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Director del área : Rector: Msc. Virny Dávila
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (PUD)

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO:
“LEONIDAS ORTEGA MOREIRA ” 2018 - 2019

Código AMIE: 09H02574

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Área/asignatura: MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado: DÉCIMO Paralelo A
N.º de unidad de 4 Título de unidad de planificación: Funciones y ecuaciones Objetivos específicos de la unidad O.M.4.3. Representar y
cuadráticas resolver de manera gráfica
planificación: de planificación: (utilizando las TIC) y analítica
ecuaciones e inecuaciones con
una variable; ecuaciones de
 segundo grado con una
variable; y sistemas de dos
ecuaciones lineales con dos
incógnitas, para aplicarlos en la
solución de situaciones
concretas.

O.M.4.4. Aplicar las

operaciones básicas, la
radicación y la potenciación en
la resolución de problemas con
números enteros, racionales,
irracionales y reales, para
desarrollar el pensamiento
lógico y crítico.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS:
1. M.4.1.51. Definir y reconocer funciones potencia con n= 1, 2, 3, representarlas de manera gráfica e
identificar su monotonía.
2. M.4.1.57. Definir y reconocer una función cuadrática de manera algebraica y gráfica determinando sus
características: dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimos y paridad.
3. M.4.1.58. Reconocer los ceros de la función cuadrática como la solución de la ecuación de segundo
grado con una incógnita.
4. M.4.1.59. Resolver la ecuación de segundo grado con una incógnita de manera analítica (por factoreo,
completación de cuadrados, fórmula binomial) en la solución de problemas.
5. M.4.1.60. Aplicar las propiedades de las raíces de la ecuación de segundo grado con una incógnita para
resolver problemas.
6. M.4.1.61. Resolver (con apoyo de las TIC) y plantear problemas con enunciados que involucren
modelos con funciones cuadráticas e interpretar y juzgar la validez de las soluciones obtenidas dentro del
contexto del problema.
INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN:
1. I.M.4.3.4. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales,
cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las
características geométricas de la función lineal (pendiente e
intersecciones), la función potencia (monotonía) y la función
cuadrática (dominio, recorrido, monotonía, máximos, mínimo,
paridad); reconoce cuándo un problema puede ser modelado
utilizando una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea
otros similares. (J.1., I.4.)
2. I.M.4.3.5. Plantea y resuelve problemas que involucren sistemas
de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas, ecuaciones de
segundo grado y la aplicación de las propiedades de las raíces de
la ecuación de segundo grado; juzga la validez de las soluciones
obtenidas en el contexto del problema. (I.4., J.2.)

EJES TRANSVERSALES: La libertad PERIODOS: 42 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2018/09/17

Podemos entender la libertad como
la capacidad del ser humano de
obrar según su propia voluntad, sin
dejar de ser responsable de sus 2018/10/27
actos. SEMANA DE FINALIZACIÓN:
• Nombra tres situaciones que
hayas vivido en las que resultó
fundamental tener libertad para
obrar.
Comienza a trabajar
 Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Inductivo
Deductivo
1. Utiliza las TIC para graficar funciones lineales, Aprendizaje activo.
CE.M.4.3. Define funciones TALENTO HUMANO
cuadráticas y potencia (n=1, 2, 3), y para analizar las Ciclo de aprendizaje aplicando fórmulas
elementales (función real, función Estudiantes
características geométricas de la función lineal a procesos de múltiples pasos y
cuadrática), reconoce sus Padres de familia
(pendiente e intersecciones), la función potencia desarrollos.
representaciones, propiedades y Docente
(monotonía) y la función cuadrática (dominio, recorrido, La observación
fórmulas algebraicas, analiza la
monotonía, máximos, mínimo, paridad); reconoce Portafolio
importancia de ejes, unidades, MATERIALES
cuándo un problema puede ser modelado utilizando Encuesta
dominio y escalas, y resuelve Textos Guías
una función lineal o cuadrática, lo resuelve y plantea El panel
problemas que pueden ser modelados Tics.
otros similares. El debate
a través de funciones elementales; Calculadora.
Pruebas objetivas.
propone y resuelve problemas que Carteles.
2. Plantea y resuelve problemas que involucren Pruebas semiestructuradas
requieran el planteamiento de Recursos del medio
sistemas de dos ecuaciones lineales con dos Ficha de observación
sistemas de ecuaciones lineales con Juego geométrico.
incógnitas, ecuaciones de segundo grado y la Lista de cotejo.
dos incógnitas y ecuaciones de
aplicación de las propiedades de las raíces de la Reactivos de evaluación.
segundo grado; juzga la necesidad del
ecuación de segundo grado; juzga la validez de las Mapas mentales.
uso de la tecnología.
soluciones obtenidas en el contexto del problema. Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Rúbrica.
Ejercicios de aplicación, funciones
cuadráticas que requieran el despeje de
dos incógnitas aplicando la fórmula
general o el despeje por reducción de
variables.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa
Retraso Mental Leve
El estudiante no retiene información a largo plazo, y en
procesos matemáticos no comprende procesos complejos, que
requieren múltiples cálculos y cambios en los signos de ciertos
términos algebraicos. Por lo tanto cada una de las actividades
en clase, requieren de la realimentación constante de
conceptos y procesos por parte del docente.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
M.4.1. (51, 57, 58) Reconocer la forma de una función cuadrática en el plano cartesiano, tras la unión de los
puntos de coordenadas que lo conforman, asimismo identificar a la variable x como independiente y a la
variable y como dependiente, haciendo uso de las funciones matemáticas para ecuaciones cuadráticas de la
calculadora, facilitando el cálculo de cada ordenada.
M.4.1. (60, 61) Aplicar las propiedades de las raíces en ecuaciones de segundo grado haciendo uso de la
fórmula general, reemplazando las variables (a, b, c), con los valores establecidos por el docente, para llegar a
la solución de problemas con menor complejidad, y con apoyo en el uso de la calculadora, para comprobar la
validez de las soluciones obtenidas
 ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Director del área : Rectora: Msc. Virny Dávila
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (PUD)

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO:
“LEONIDAS ORTEGA MOREIRA ” 2018 - 2019

Código AMIE: 09H02574

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Área/asignatura: MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado: DÉCIMO Paralelo A
N.º de unidad de 5 Título de unidad de planificación: Razones trigonométricas Objetivos específicos de la O.M.4.5. Aplicar el teorema de
Pitágoras para deducir y entender las
planificación: unidad de planificación: relaciones trigonométricas (utilizando
las TIC) y las fórmulas usadas en el
cálculo de perímetros, áreas,
volúmenes, ángulos de cuerpos y
figuras geométricas, con el propósito de
resolver problemas. Argumentar con
lógica los procesos empleados para
alcanzar un mejor entendimiento del
entorno cultural, social y natural; y
fomentar y fortalecer la apropiación y
cuidado de los bienes patrimoniales del
país.

O.M.4.6. Aplicar las conversiones de

unidades de medida del SI y de otros
sistemas en la resolución de problemas
que involucren perímetro y área de
figuras planas, áreas y volúmenes de
cuerpos geométricos, así como
diferentes situaciones cotidianas que
impliquen medición, comparación,
cálculo y equivalencia entre unidades.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.2.14. Demostrar el Teorema de Pitágoras utilizando áreas de regiones rectangulares. 1. I.M.4.6.1. Demuestra el teorema de
2. M.4.2.15. Aplicar el Teorema de Pitágoras a la resolución de triángulos rectángulos. Pitágoras valiéndose de diferentes estrategias,
y lo aplica en la resolución de ejercicios o
3. M.4.2.16. Definir e identificar las razones trigonométricas en el triángulo rectángulo (seno, coseno, tangente) para
situaciones reales relacionadas a triángulos
resolver numéricamente triángulos rectángulos. rectángulos; demuestra creatividad en los
4. M.4.2.17. Resolver y plantear problemas que involucren triángulos rectángulos en contextos reales e interpretar y juzgar procesos empleados y valora el trabajo
la validez de las soluciones obtenidas dentro del contexto del problema. individual o grupal. (I.1., S.4.)
5. M.4.2.22. Resolver problemas que impliquen el cálculo de volúmenes de cuerpos compuestos (usando la 2. I.M.4.6.2. Reconoce y aplica las razones
descomposición de cuerpos). trigonométricas y sus relaciones en la
resolución de triángulos rectángulos y en
situaciones problema de la vida real. (I.3.)
3. I.M.4.6.3. Resuelve problemas geométricos
que requieran del cálculo de áreas de
polígonos regulares, áreas y volúmenes de
pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica,
como estrategia de solución, la
descomposición en triángulos y/o la de cuerpos
geométricos; explica los procesos de solución
empleando la construcción de polígonos
regulares y cuerpos geométricos; juzga la
validez de resultados. (I.3., I.4.)
EJES TRANSVERSALES: La cooperación PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2018/10/29
Si los integrantes de una comunidad
quieren alcanzar un objetivo común,
la mejor manera de lograrlo
es mediante la cooperación. Muchos 2018/12/07
logros sociales han sido posibles SEMANA DE
gracias a este importante valor. FINALIZACIÓN:
• ¿Crees que la cooperación es
necesaria en tu salón de clase?
¿Por qué?
- La bolsa… un mercado de valores
- Aumenta tu posición frente a una
temática en un foro virtual.

Actividades de evaluación/ Técnicas /

Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
CE.M.4.6. Utiliza estrategias de Inductivo
1. Demuestra el teorema de Pitágoras valiéndose de
TALENTO HUMANO Deductivo
descomposición en triángulos en el diferentes estrategias, y lo aplica en la resolución de
Estudiantes ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
cálculo de áreas de figuras ejercicios o situaciones reales relacionadas a triángulos
Padres de familia rectángulos; demuestra creatividad en los procesos Aprendizaje activo.
compuestas, y en el cálculo de
Docente empleados y valora el trabajo individual o grupal. Ciclo de aprendizaje ERCA (Experiencia
cuerpos compuestos; aplica el
teorema de Pitágoras y las relaciones concreta, Reflexión, Conceptualización
MATERIALES 2. Reconoce y aplica las razones trigonométricas y sus Abstracta, Aplicación)
trigonométricas para el cálculo de
Textos Guías relaciones en la resolución de triángulos rectángulos y en La observación
longitudes desconocidas de situaciones problema de la vida real.
Tics. Portafolio
elementos de polígonos o cuerpos
Calculadora. Encuesta
geométricos, como requerimiento 3. Resuelve problemas geométricos que requieran del cálculo
Carteles. El panel
previo a calcular áreas de polígonos de áreas de polígonos regulares, áreas y volúmenes de
Recursos del medio pirámides, prismas, conos y cilindros; aplica, como estrategia El debate
regulares, y áreas y volúmenes de
Juego geométrico. de solución, la descomposición en triángulos y/o la de Pruebas objetivas.
cuerpos, en contextos geométricos o
en situaciones reales. Valora el trabajo cuerpos geométricos; explica los procesos de solución Ficha de observación
en equipo con una actitud flexible, empleando la construcción de polígonos regulares y cuerpos Lista de cotejo.
geométricos; juzga la validez de resultados. Guion de entrevista.
abierta y crítica.
Reactivos de evaluación.
Mapas mentales.
Mentefacto conceptual.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
 Especificación de la necesidad educativa
Retraso Mental Leve
El estudiante no retiene información a largo plazo, y en
procesos matemáticos no comprende procesos complejos, que
requieren múltiples cálculos y cambios en los signos de ciertos
términos algebraicos. Por lo tanto cada una de las actividades
en clase, requieren de la realimentación constante de
conceptos y procesos por parte del docente.
Especificación de la adaptación a ser aplicada
M.4.2. (14, 15, 17) Construir el Teorema de Pitágoras, a partir de la unión de tres cuadrados
de tres tamaños distintos, lo cual origine un triángulo rectángulo, por medio del cual se
determinará su ángulo, catetos y diagonal, con el fin de encontrar el lado desconocido,
utilizando las fórmulas para la resolución de problemas, comprobando los resultados con el
uso de la calculadora.
M.4.2. 16. Ejemplificar las funciones trigonométricas, a través de imágenes y gráficas,
relacionadas a situaciones de la vida diaria, en donde sea necesario, determinar la posición
de un cuerpo u objeto según la proyección de su ángulo hacia un punto de observación
específico, utilizando la calculadora para verificar la validez de los resultados.
M.4.2.22. Crear con material didáctico (cartulina), cuerpos geométricos que requieran el
cálculo de su volumen, por ser figuras en tres dimensiones, identificando sus nombres, por
el número de lados y ángulos (pirámides, cubos, prismas, entre otros.)

ELABORADO REVISADO APROBADO

Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Director del área : Rectora: Msc. Virny Dávila
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:

PLANIFICACIÓN POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO (PUD)

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL AÑO LECTIVO:
“LEONIDAS ORTEGA MOREIRA ” 2018 - 2019

Código AMIE: 09H02574

PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Área/asignatura: MATEMÁTICA/MATEMÁTICA Grado: DÉCIMO Paralelo A
N.º de unidad de 6 Título de unidad de planificación: Estadística y probabilidad Objetivos específicos de la unidad
planificación: de planificación: O.M.4.7. Representar,
analizar e interpretar datos
 estadísticos y situaciones
probabilísticas con el uso de
las TIC, para conocer y
comprender mejor el
entorno social y económico,
con pensamiento crítico y
reflexivo.

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
1. M.4.3.5. Definir y utilizar variables cualitativas y cuantitativas. 1. I.M.4.8.1. Utiliza información
2. M.4.3.6. Definir niveles de medición: nominal, ordinal, intervalo y razón. cuantificable del contexto social; utiliza
3. M.4.3.7. Calcular e interpretar las medidas de tendencia central (media, mediana, moda) y medidas de dispersión (rango, variables; aplica niveles de medición;
varianza y desviación estándar) de un conjunto de datos en la solución de problemas. calcula e interpreta medidas de tendencia
4. M.4.3.8. Determinar las medidas de posición: cuartiles, deciles, percentiles, para resolver problemas. central (media, mediana y moda), de
5. M.4.3.10. Aplicar métodos de conteo (permutaciones sin repetición) en el cálculo de probabilidades. dispersión (rango, varianza y desviación
5. M.4.311. Calcular el factorial de un número natural y el coeficiente binomial en el cálculo de probabilidades. estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
percentiles); analiza críticamente
información a través de tablas o gráficos;
resuelve problemas en forma grupal e
individual; y comunica estrategias,
opiniones y resultados. (I.4., S.4.)
2. I.M.4.8.2. Calcula probabilidades de
eventos aleatorios empleando
combinaciones y permutaciones, el
cálculo del factorial de un número y el
coeficiente binomial; operaciones con
eventos (unión, intersección, diferencia y
complemento) y las leyes de De Morgan.
Valora las diferentes estrategias y explica
con claridad el proceso lógico seguido
para la resolución de problemas. (I.2., I.4.)

EJES TRANSVERSALES: La equidad PERIODOS: 36 PERIODOS. SEMANA DE INICIO: 2018/12/10

Entre las características de la
equidad se encuentran la justicia y
la igualdad de oportunidades para
todos los seres humanos, más allá
de su género o su condición social. SEMANA DE
2019/02/01
• Nombra tres situaciones en las FINALIZACIÓN:
cuales es imprescindible que
 exista la equidad.

- La importancia del desarrollo

sostenible
- Argumenta y defiende tus ideas en
foros en línea.
- Los derechos y los deberes de un
ciudadano de paz.
Actividades de evaluación/ Técnicas /
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
instrumentos
Inductivo
CE.M.4.8. Analiza y representa un grupo Deductivo
de datos utilizando los elementos de la TALENTO HUMANO ABP (Aprendizaje basado en proyectos)
estadística descriptiva (variables, niveles 1. Utiliza información cuantificable del contexto social;
Estudiantes Aprendizaje activo.
de medición, medidas de tendencia utiliza variables; aplica niveles de medición; calcula e
Padres de familia Ciclo de aprendizaje ERCA (Experiencia
central, de dispersión y de posición). interpreta medidas de tendencia central (media,
Razona sobre los posibles resultados de Docente concreta, Reflexión, Conceptualización
mediana y moda), de dispersión (rango, varianza y
un Abstracta, Aplicación)
desviación estándar) y de posición (cuartiles, deciles,
experimento aleatorio sencillo. Calcula MATERIALES La observación
percentiles); analiza críticamente información a través
probabilidades aplicando como estrategia Textos Guías Portafolio
de tablas o gráficos; resuelve problemas en forma
técnicas de conteo, el cálculo del factorial Tics. Encuesta
de un número y el coeficiente binomial,
grupal e individual; y comunica estrategias, opiniones y
Calculadora. El panel
operaciones con conjuntos y las leyes de resultados.
Carteles. El debate
De Morgan. Valora la importancia 2. Calcula probabilidades de eventos aleatorios
Recursos del medio Pruebas objetivas.
de realizar estudios estadísticos para empleando combinaciones y permutaciones, el cálculo
Juego geométrico. Ficha de observación
comprender el medio y plantear soluciones del factorial de un número y el coeficiente binomial;
a problemas de la vida diaria. Emplea Lista de cotejo.
operaciones con eventos (unión, intersección,
medios tecnológicos, con creatividad y Guion de entrevista.
diferencia y complemento) y las leyes de De Morgan.
autonomía, en el desarrollo de procesos Reactivos de evaluación.
Valora las diferentes estrategias y explica con claridad
estadísticos. Respeta las ideas ajenas y Mapas mentales.
el proceso lógico seguido para la resolución de
argumenta procesos. Mentefacto conceptual.
problemas.
Método de casos. Proyectos.
Debate.
Técnica de la pregunta.
Portafolio.
Ensayo.
Rúbrica.

3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
Retraso Mental Leve M.4.3.5 Identificar las diferencias entre variables cuantitativas y cualitativas, a través de ejemplos
El estudiante no retiene información a largo plazo, y en situacionales del entorno del estudiante, como el valor de un pasaje de transporte urbano (cuantitativo), nivel
procesos matemáticos no comprende procesos complejos, que de desempeño académico de los estudiantes como Muy Bueno, Bueno y Regular (cualitativa).
requieren múltiples cálculos y cambios en los signos de ciertos M.4.3. (6, 7) Seleccionar el nivel de medición necesario, para el caso de estudio evaluado ya sea ordinal o
términos algebraicos. Por lo tanto cada una de las actividades nominal, de acuerdo a las variables que presente y la población o muestra tomado como base para el cálculo
en clase, requieren de la realimentación constante de de las medidas de tendencia central, media (promedio), mediana, para los valores centrados en una lista
conceptos y procesos por parte del docente.
ordenada, y la moda, para aquel elemento que más se repite en el conjunto de la muestra. Todo sus cálculos
serán verificados con la calculadora.
M.4.3.(10, 11) Definir una situación como probabilidad, por medio de ejemplos de lanzamientos aleatorios
(monedas, dados), o número de eventos que generan un resultado a favor o en contra, de la persona que
requiera un valor aproximadamente acertado, frente a un conjunto de posibilidades favorables o
desfavorables.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docente: Ing. Evelyn Cañizares Oleas Director del área : Rectora: Msc. Virny Dávila
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha: