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INTERCULTURAL
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DEPARTAMENTO MIDE I
FACULTAD DE EDUCACIÓN
UNED
TESIS DOCTORAL
INTERCULTURAL
LICENCIADA EN PSICOPEDAGOGÍA
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A la memoria de Paco y Julia
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AGRADECIMIENTOS
agradecerle ciertos momentos en los que, mientras yo hablaba, ella asentía con
la cabeza y sonreía.
Magdalena, Teresa y María). Espero haber sabido reflejar lo útil que ha sido
me abrió sus puertas de par en par. Nunca había aprendido tanto en una
semana. OS ADMIRO.
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“Me fascina la lucha de los agentes humanos contra las fuerzas estructurales y
sociales. Siento empatía hacia aquellas personas consideradas “desviadas” o
“delincuentes”, y me interesan las circunstancias que producen semejantes acciones
y reacciones. Me estimula ver cómo florecen las capacidades humanas y me
entristece verlas inhibirse. Mi investigación tiene como meta promover el primer caso
o limitar los efectos del segundo. La enseñanza que creo más adecuada para
conseguir estos fines es creativa, crítica y relevante. Esto no excluye el uso de
métodos más tradicionales para algunos propósitos (…) Tengo tendencia a respaldar
a los maestros, en especial a los que se interesan por el tipo de enseñanza y
aprendizaje que he descrito. Admiro mucho a los docentes carismáticos, y he
dedicado buena parte de mi investigación más reciente a intentar comprender el
carácter y los orígenes del carisma”.
(Woods, 1998:24)
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ÍNDICE
CAPÍTULO 1: INTRODUCCIÓN…………………………………………25
1. JUSTIFICACIÓN…………………………………………………………………………………………25
PARTE I……………………………………………………………39
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5. LA DIVERSIDAD CULTURAL COMO CONCEPTO QUE IMPLICA A TODAS LAS
PERSONAS Y A TODOS LOS GRUPOS………………………………………..………………58
1. EFICACIA ESCOLAR…………………………………………………….………………………………….88
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2. MEJORA DE LA ESCUELA…………………………………………………………………………………93
4.2. ¿Cómo es una escuela eficaz? ¿Qué hay que hacer para que una
escuela mejore? Resultados de algunas investigaciones…………………..101
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2.4. Consenso sobre logros educativos a tener en cuenta en este
trabajo de investigación…………………………………………………………..……….…124
ESCOLARES……………………………………………………………161
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2.1. El término buenas prácticas escolares en el contexto
internacional…………………………………………………………………………………………169
II PARTE…………………………………………………………195
2.2. 2ª fase: los escenarios, ¿por qué estos escenarios? ¿cómo llegamos
a ellos?........................................................................................209
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2.3.1. El grupo de trabajo…………………………………………………………………….212
2.3.2. Entrevistas………………………………………………………….………………………215
2.3.3. Las observaciones……………………………………………………………………….221
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2.1.4. El trabajo en su centro actual…………………………………………………….291
2.1.5. Creencias en torno a su práctica……………………………………………….294
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2. RESULTADO DEL ANÁLISIS DE LAS PRÁCTICAS OBSERVADAS EN LA
COMUNIDAD DE APRENDIZAJE……………………………………………………………….358
PARTE III………………………………………………….……387
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2.2. Descripción y análisis de prácticas educativas que tienen en
cuenta la diversidad cultural del alumnado…………………………………………410
2.2.1. Conclusiones relacionadas con los maestros que están dando
respuesta a la diversidad cultural del alumnado………………………………………..410
2.2.2. Conclusiones relacionadas con los centros en los que tiene lugar
dicha práctica……………………………………………………………………………………………….413
2.2.3. Conclusiones relacionadas con la práctica docente dentro del aula
y los logros que están siendo alcanzados…………………………………………………..415
3. PROPUESTAS DE MEJORA……………………………………………………………………....418
5. FUTURAS INVESTIGACIONES………………………………………………………………….426
BIBLIOGRAFÍA………………………………………………………………………………………………435
ANEXOS………………………………………………………..…………………………………………………445
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RELACIÓN DE ANEXOS
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LISTADO DE SIGLAS
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CUADROS
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FIGURAS
TABLAS
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Tabla 7: Factores comunes observados en los centros involucrados en procesos
de mejora (Aguado y cols, 2010)
Tabla 8: Definiciones y finalidades en torno al concepto de buenas prácticas
Tabla 9: Prácticas educativas eficaces con grupos culturales diversos
(elaborado a partir de las aportaciones de Vogt et al., en Aguado 2003)
Tabla 10: Resumen de las propuestas de mejora para la Educación Intercultural
Tabla 11: Cronograma del trabajo realizado
Tabla 12: relaciones encontradas en la descripción del grupo de trabajo con la
definición de logros escolares realizada a través del método Delphi
Tabla 13: Relaciones encontradas en la descripción del grupo de trabajo con la
identificación de prácticas educativas realizada a través del método Delphi
Tabla 14: Relaciones encontradas en la historia de vida con la definición de
logros escolares realizada a través del método Delphi
Tabla 15: relaciones encontradas en la historia de vida con la identificación de
prácticas educativas realizada a través del método Delphi
Tabla 16: Relaciones encontradas en la descripción de la comunidad de
aprendizaje con la definición de logros escolares realizada a través del método
Delphi
Tabla 17: Relaciones encontradas en la descripción de la comunidad de
aprendizaje con la identificación de prácticas educativas realizada a través del
método Delphi
Tabla 18: Criterios éticos en investigación cualitativa. (Elaborado por el grupo
LACE, Tomados y adaptados de Simons 1987, 1989; Kemmis y Robottom 1981
y Angulo 1993).
Tabla 19: Materiales y recursos utilizados en las prácticas recopiladas por el
grupo de trabajo
Tabla 20: Cuadrantes que ayudan a valorar el peso que se da a la cuestiones
pedagógicas en los procesos de toma de decisiones de los centros
Tabla 21: Cuadrantes que ayudan a la reflexión a la hora de compartir prácticas
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