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Evaluación de Síntesis Primer Semestre

Asignatura Lengua y Literatura Fecha: Semestre: I

Nivel: 8° Básico Profesor: Gloria Alumno(a):


Fernández S

Unidad(es)

Objetivos de. Mejorar la comprensión lectora por medio de la lectura de textos seleccionados
Aprendizaje
Relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos vividos.

Mejorar la capacidad reflexiva.

Inferir por medio del contexto el significado de palabras nuevas.

Memorizar información presentada en el texto.

Analizar aspectos relevantes de narraciones leídas para profundizar su


comprensión.

Deducir causa – efecto.

HABILIDADES A EVALUAR Preguntas por Habilidad

Escribir fluidamente. 7(I) - V


Retener datos. 1 – 2 - 3(I)
2 – 4 – 5 - 8 – 10 – 11 – 12 -
Inferir
14(I) - II
Argumentar 15(I)
Explicar 6(I)
Comparar 1(IV)
13(I) – II – 4ª – 4b (III) – 2(IV) -
Aplicar Contenidos
V
Secuenciar 4.2(III)
Sintetizar 7-9
Nivel de Exigencia NOTA
N° de Preguntas: 24 Puntaje Total: 63 ptos
60%

Instrucciones: Lea con atención cada pregunta que se presenta. Debe cuidar su redacción y ortografía, recuerde
que no debe escribir utilizando “Estilo chat”, ya que por cada sietes faltas de sé le descontará una décima con un
máximo de 5 y en el caso de no cometerlas obtendrá dos décimas adicionales. No olvide escribir sólo con lápiz
negro o azul, debe mantener el orden y limpieza de su prueba.

Texto 1

La Laguna del Inca

Antes de que los españoles llegaran a estas tierras, los Inca habían extendido sus dominios hasta las riberas del río
Maule, y como se consideraban hijos del Sol, esas cumbres andinas eran el escenario ideal para realizar sus rituales
y ceremonias religiosas.

Las blancas y poderosas montañas de la cordillera de los Andes eran para este pueblo lugares sagrados, y por esa
razón construyeron en ellas ciudadelas y templos, los que eran utilizados para hacerle ofrendas a Inti, el dios Sol,
creador del universo. No es de extrañar, entonces, que los integrantes de la nobleza Inca celebraran sus matrimonio
en aquellas alturas.

Según cuenta la leyenda, el príncipe inca Illi Yupanqui estaba profundamente enamorado de la princesa Kora-llé, la
mujer más hermosa del Tawantinsuyo, el enorme imperio incaico. Los príncipes, que se profesaban un intenso y
puro amor, decidieron casarse y escogieron como lugar para la boda una cumbre ubicada a orillas de una clara y
bella laguna. De esta manera, el matrimonio se realizó según las estrictas normas incas y en medio de un
majestuoso paisaje natural.

Cuando la ceremonia nupcial concluyó, Kora-llé debía cumplir con el último rito, que consistía en descender por la
ladera del escarpado cerro, adornada con su elegante traje y sus espléndidas joyas y seguida por su numeroso
séquito.

Riberas: margen u orilla del mar o río. Escarpado: cerro o montaña con una gran pendiente, áspera y peligrosa. Así
lo hizo, tratando de mantener el equilibrio a pesar del difícil descenso. Pero este camino era estrecho, cubierto de
piedras resbalosas y bordeado por profundos precipicios. El fuerte y frío viento cordillerano también la empujó
hacia el abismo. Fue así como la princesa, mientras cumplía con esta tradición, cayó fatalmente al vacío.

Illi Yupanqui, al escuchar los desgarradores gritos de su mujer y del séquito que la acompañaba, se echó a correr,
pero cuando llegó al lado de la princesa, esta ya estaba muerta.

De nada sirvió su agilidad y su fuerza; de nada sirvieron sus lágrimas, sus súplicas y los tiernos abrazos con los que
estrechó a su esposa. Angustiado y lleno de tristeza, el príncipe decidió que Kora-llé merecía un sepulcro único, por
lo que hizo que el cuerpo de la princesa fuera delicadamente depositado en las heladas profundidades de la laguna.

Cuando Kora-llé llegó a las profundidades envuelta en blancos linos, el agua mágicamente tomó un color esmeralda,
el mismo de los ojos de la princesa. Todos quienes acompañaban al príncipe presenciaron con asombro ese milagro.
Se dice que desde aquel día la laguna del Inca está encantada. Hay quienes aseguran que en ciertas noches de
plenilunio el alma de Illi Yupanqui vaga, solitaria y triste, por la quieta superficie de la laguna esperando a su amada,
iluminada por el color esmeralda de los ojos intensos y eternos de Kora-llé.

…….. Dónde se realizó la ceremonia nupcial? ……….. La laguna transformó su color en verde esmeralda por:
A. En la ribera del río Maule. A. el amor de los príncipes.
B. En una escarpada ladera. B. el vestido de Kora-llé.
C. En el sur de Chile. C. los ojos de la princesa.
D. En una cumbre a orillas de una laguna. D. las joyas de la novia.

…….. Según la leyenda, el Sol era considerado: ……….. Qué significa la expresión “el agua mágicamente tomó
A. el padre de los Inca. un color esmeralda”?
B. el señor de las alturas. A. El agua sin una causa real adquirió un color distinto.
C. un dios poderoso. B. El agua cambió su color rápidamente.
D. el jefe mayor de los Inca. C. El agua poco a poco varió de aspecto.
D. El agua sufrió un cambio brusco
……… Qué significa la palabra séquito en la
oración “seguida por su séquito”? 7. Sintetice el climax de la leyenda. (3 ptos)
A. Grupo de personas que siguen a otra. ……………………………………………………………………………………………….
B. Admiradores de una persona. ……………………………………………………………………………………………….
C. Gran número de esclavos. ……………………………………………………………………………………………….
D. Personal de servicio. ………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
……… Según el final de la leyenda, el príncipe: ………………………………………………………………………………………………
A. olvidó su amor por la princesa.
B. no regresó más a la cumbre.
C. se culpa por lo sucedido.
D. espera a la princesa.
II. Texto Expositivo. Lea el siguiente texto y luego conteste seleccionando la alternativa correcta. (2 ptos c/u)

Texto N°2
“Tribus urbanas

Punks, metaleros, hiphoperos, otakus, qué confusión. Pero igual es entretenido que exista diversidad en cuanto
a formas de vestir y pensar.

La juventud como fenómeno sociológico es un hecho reciente. Antes de los años 50, los jóvenes no se diferenciaban
de los viejos, sino que se vestían igual y hacían más o menos las mismas cosas.

Fue con la irrupción de James Dean en la pantalla grande que esta situación empezó a cambiar. El espíritu
irreverente y anárquico que personificara en Rebelde sin causa, la famosa película de Nicholas Ray, dictó la pauta
de lo que sería el comienzo de la diferenciación juvenil. Aislados e incomprendidos, los protagonistas del filme
buscan dar remedio a su apatía entre sus compañeros de generación. El look de Dean comienza a ser tomado como
referente desde entonces.

En los años siguientes, los jóvenes pasaron a adoptar una vestimenta y normas de comportamiento que los
distinguían como grupo social. Se popularizan los jeans, las faldas se contraen, los hombres se dejan crecer el pelo
y las mujeres se lo cortan, y todo lo que va dirigido a la juventud tiene un diseño diferente.

A su vez, los jóvenes empiezan a agruparse según sus gustos e intereses. Aparecen los hippies, los motociclistas, los
rockeros, los que siguen la onda disco, más tarde los punks, los breakdancers, etc., y ese escenario sigue
evolucionando a tal punto que hoy se ha vuelto casi incomprensible. Dentro de cada grupo hay una amplia gama
de subclasificaciones que parece ir en aumento. Son las llamadas “tribus urbanas”.

El término “tribus urbanas” fue usado por primera vez por el sociólogo francés Michel Maffesoli, en un libro llamado
El tiempo de las tribus. A juicio de este estudioso, las tribus serían grupos fundados en la comunidad de emociones
(o sea, que se emocionan con las mismas cosas), que se oponen a la pasividad del individuo común frente a la
sociedad de masas (o sea, que no ven los estelares de la TV abierta), que sociabilizan usando los mismos códigos,
tienen las mismas costumbres y frecuentan los mismos lugares. Todo esto te puede sonar un poco obvio, pero la
gracia de Maffesoli es que lo dice en un lenguaje un poco más complicado.

Esto salió publicado en 1990, digamos que en lo medular sigue siendo válido, y seguirá siéndolo hasta que
aparezca otro libro para explicar la gran diversidad de tribus urbanas de nuestros días.
En resumen, las tribus reúnen a jóvenes que comparten espacios similares y se comunican a través de los
mismos códigos estéticos, se visten parecido, hablan parecido y sobre todo, escuchan la misma música. Conforman
una unidad homogénea, pero si se los compara con el resto de la sociedad, son bastante diferentes, o por decirlo
de otro modo, “especiales”.

En nuestro país las tribus han sido tema desde hace algunos meses, introducidas en el acontecer nacional por
las crónicas policiales y el periodismo de farándula.
Artículo publicado en el Escritorio de Estudiantes de www.educarchile.cl, el portal de la educación chilena. 25 de
enero 2008. [fecha de consulta: 15 de septiembre de 2008] Fragment
COLEGIO PAIDEIA PUERTO MONTT

……… Señale cuál de las opciones contiene una ………... ¿Qué alternativa representa de mejor manera la
palabra que podría reemplazar la respectiva síntesis del fragmento?
palabra subrayada en el texto, sin que cambie el a) El uso del término tribus urbanas.
sentido de éste: irrupción. b) Desarrollo de la diferencia como base de la sociedad.
a) Intrusión. c) El origen y evolución de las tribus urbanas.
b) Ocupación. d) La importancia de la aparición del término de juventud.
c) Acometida.
d) Invasión. ………... De la lectura se infiere que la intención
comunicativa del productor del texto es:
………. Señale cuál de las opciones contiene una a) informar el crecimiento de las tribus urbanas.
palabra que podría reemplazar la respectiva b) incentivar el respeto a la diversidad
palabra subrayada en el texto, sin que cambie el c) explicar la aparición de las tribus urbanas.
sentido de éste: apatía. d) mostrar la complejidad de la adolescencia.
a) Desgano.
b) Descuido. ………….. El segundo párrafo presenta una estructura interna
c) Pereza. de tipo
d) Abandono a) comparación o contraste.
b) problema-solución.
……….. Señale cuál de las opciones contiene una c) causa-consecuencia.
palabra que podría reemplazar la respectiva d) descriptiva.
palabra subrayada en el texto, sin que cambie el
sentido de éste: Homogéneo. ………… ¿Cuál es el aporte de los medios masivos a la
a) Uniforme. construcción de la identidad propia de los jóvenes?
b) Indistinto. a) Difunde el respeto por la diferencia.
c) Equilibrado. b) Mantiene el estatus social a través del cine.
d) Equivalente. c) Crea modelos de comportamiento clásico.
d) Retrasa la aparición de lo que sería la juventud.
………. De acuerdo al texto la juventud se
caracteriza por:
a) oponerse al modelo adulto
b) ser un elemento inventado.
c) ser un fenómeno sociológico.
d) la marginalidad.

……….. La comprensión de las tribus urbanas y la


juventud nos ayuda a:
a) Tolerar lo que es raro.
b) Respetar y aceptar lo diferente.
c) Conocer a nuestro entorno.
d) Ser conscientes de la simetría

III. Vocabulario. Lea los siguientes textos y luego con cada palabra destacada complete la ficha de vocabulario
correspondiente.

“En un frondoso bosque, de un panal se derramó una rica y deliciosa miel, y las moscas acudieron rápidamente
y ansiosas a devorarla. Y la miel era tan dulce y exquisita que las moscas no podían dejar de comerlas.

Palabra:………………………………………………………
Contexto:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Definición:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sinónimo (2):………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cambio:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Nueva Oración:………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
COLEGIO PAIDEIA PUERTO MONTT

La mayoría de estos cuentos educativos enseñan los valores más importantes de la vida. La educación en valores
es el objetivo primordial en la enseñanza de los niños, ya que esto marcará su personalidad adulta en el futuro.

Palabra:………………………………………………………
Contexto:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Definición:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Sinónimo (2):………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Cambio:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Nueva Oración:………………………………………………………………………………………………………………………………………………….

III. Contenidos. Frente al Género Narrativo responda:

4.1 Lea con atención cada fragmento y luego responda según lo requerido. Debe justificar su respuesta (2 ptos
c/u)

a) Determine qué tipo de narrador está presente en los siguientes textos:

“Aunque procuraba prestar la mayor atención, no entendía nada; no obstante, se esforzaba, tomando notas,
llenando de ellas los cuadernos, y no perdía una sola clase. Cumplí la obligación de la misma manera que el
caballo de una noria da vueltas con los ojos vendados, sin enterarse de la tarea que realiza”
Flaubert, Gustave: Madame Bovary, fragmento

a) Narrador primera persona b) Narrador segunda persona c) Narrador testigo d) Narrador


Omnisciente.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

―En la época en que principiaba la historia, la familia acababa de celebrar con un magnífico baile la llegada de
Europa de la del joven Agustín, que había traído del viejo mundo gran acopio de ropa y alhajas, en cambio de
los conocimientos que no se había cuidado de adquirir en su viaje‖. Alberto Blest Gana: Martín Rivas

b) Narrador primera persona b) Narrador segunda persona c) Narrador testigo d) Narrador


Omnisciente.
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4.2 Secuencia Narrativa. Lea los siguientes acontecimientos y luego ordénelos cronológicamente. (4 ptos)

Todo cancelado con un vaso de leche

.............Un joven está sediento. …………..El médico escribe: Todo cancelado con un vaso de leche.

………….. La joven debe viajar a la ciudad ………….Un joven decide vender libros para pagar sus estudios.

…………. La madre enferma …………. La hija se preocupa por la cuenta médica.

………… La niña le da un vaso de leche ………… El estudiante golpea la puerta de una casa.
al estudiante.
COLEGIO PAIDEIA PUERTO MONTT

IV. Contenidos. Frente al texto argumentativo responda:

a) Mencione dos diferencia entre texto narrativo y texto argumentativo (4 ptos)


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………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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b) Elija un tema para argumentar y luego complete el siguiente es esquema (6 ptos)

T E S I S

ARGUMENTO 1:

ARGUMENTO 2:

CONTRAARGUMENTO:

V. Redacción. Observe la siguiente imagen y luego redacte una biografía. No olvide utilizar un vocabulario formal,
la coherencia y cohesión correspondiente como también la una buena letra y ortografía (5 ptos)

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