CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER

RODRIGO JOAO ALBINO,RU:1316363,TURMA -2016

SARITA RAQUEL URBAN DA ROCHA, RU: 1374590, TURMA – 2016

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: ENSINO MÉDIO

ITAJAI
2018
 CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER
RODRIGO JOAO ALBINO,RU:1316363,TURMA -2016
SARITA RAQUEL URBAN DA ROCHA, RU: 1374590, TURMA – 2016

ESTÁGIO SUPERVISIONADO – OBSERVAÇÃO E PRÁTICA: ENSINO MÉDIO

Relatório de Estágio Supervisionado –

Observação e Prática: Ensino Médio
apresentado ao curso de Licenciatura
em Artes Visuais do Centro Universitário
Internacional UNINTER.

ITAJAI
2018
 SUMÁRIO

INTRODUÇÃO........................................................................................................3
1 A ESCOLA ESTAGIADA.......................................................................................5
1.1 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA..............................5
1.2CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO..............................6
1.3 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO
SUPERVISIONADO................................................................................................7
1.3.1 Caracterização estrutural (Descrição do local):..............................................8
1.3.2Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição
estagiada:................................................................................................................8
1.3.3 Caracterização da turma estagiada:...............................................................8
1.3.4 Perfil do professor observado durante o estágio supervisionado...................9
1.3.5 Descrição das aulas observadas/ministradas.................................................9
1.3.6 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas:.................10
1.4 PLANO DE AULA.............................................................................................11
2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA..........................................................................12
2.1 DESENVOLVIMENTO.....................................................................................13
2.2 RECURSOS.....................................................................................................15
2.5 ANEXOS...........................................................................................................19
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS.................................................................................21
4 APENDICES........................................................................................................22
4 REFERÊNCIAS...................................................................................................22
INTRODUÇÃO

O Presente relatório do estágio supervisionado no Ensino médio em Artes

Visuais visa esclarecer a questão entre a teoria e a prática, isto é, as estratégias
foram constituídas entre a relevância da aprendizagem do educando e a
necessidade do professor como mediador.
Esse estágio foi realizado no período de 03 de maio até 08 de junho de
2018, na Escola do Ensino Médio Victor Meirelles, sendo realizado pelos seguintes
estagiários: Rodrigo Joao Albino e Sarita Raquel Urban da Rocha no período
noturno das 18h30min até às 22h00min.
Através desse estágio, os profissionais da educação compreendem que a
didática pode ser utilizada como uma “ferramenta”, onde serve de estrutura para
ministrar as aulas no decorrer do período estudantil. Sendo assim, em sala de aula
foram destacados vários temas como: a arte como composição visual e seus
componentes, o movimento aplicado na arte, o movimento da Op-Art e também a
Perspectiva, dessa maneira, os exercícios desenvolvidos com os alunos se
tornaram uma atividade específica para prática do conteúdo estudado, onde os
mesmos deveriam destacar as técnicas de cada modalidade em desenhos para
serem avaliados pelo professor.
Esse plano de aula vem abordar os seguintes objetivos: oferecer para os
alunos oportunidades de desenvolvimento do equilibrio, movimento e ritmo. Outro
objetivo que complementa a estrutura do estágio é: conhecer e apreciar diversas
formas visuais. Através dessa aula, também foi possível destacar outro objetivo
como: Experimentar a apreciação de uma imagem deformada, transformada que
causa curiosidade nos alunos.
A importância do estágio em relação à formação profissional do acadêmico
se destaca em: vivenciar a questão entre a teoria e a práxis (prática), buscando
experiências únicas para intercalar a troca de novos conceitos e estratégias
aprendidos pelo aluno através da convivência diária, onde a construção de uma
rede de contatos estabelece vínculos entre ambos.
A metodologia usada durante o estágio foi através da consulta ao PPP, e
também da observação durante as aulas, visando sempre um conhecimento amplo,
pois as atividades desenvolvidas nesse estágio destaca outra metodologia de
ensino como no caso estruturando a prática, sendo dessa forma, elaborando uma
didática específica para cada atividade.
O estágio na maioria das vezes é estruturado por uma metodologia mística,
ou seja, o estágio é amparado através de diversas formas de aprendizagem,
visando sempre alguns questionários e, algumas reflexões, e entre outros aspectos
que enfatizem suas ações de desenvolvimento cognitivo do educando.

Apresentação dos itens que serão trabalhados no relatório:

 A escola estagiada

 Identificação da escola/instituição estagiada

 Concepção pedagógica da escola/instituição

 Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado

 Caracterização estrutural (Descrição do local):

 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição estagiada:

 Caracterização da turma estagiada:

 Perfil do professor observado durante o estágio supervisionado

 Descrição das aulas observadas/ministradas

 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas:

  Plano de aula

 Considerações finais

 Referências

 Apêndices:

 Anexos

 ESCOLA ESTAGIADA

A escola de Ensino Medio Victor Meirelles foi fundada em 1913, no município

de Itajaí no Estado de Santa Catarina.
Na verdade, essa escola no início de sua fundação atendia a educação
fundamental, ou seja, o curso correspondia ao ensino do 1°grau de (5° a 8° série).no
ano de 28 de março de 2000 o colégio Estadual Victor Meirelles passa a ser
denominada Escola de Ensino Médio Victor Meirelles, atuando como sistema de
seriação, atendendo os alunos de ensino Médio nos períodos, matutino, vespertino
e noturno.

 IDENTIFICAÇÃO DA ESCOLA/INSTIUIÇÃO ESTAGIADA

O estágio supervisionado foi realizado na Escola de Ensino Medio ,Victor

Meirelles situada a rua Gil Stein Ferreira S/N no bairro centro , no município de
Itajai SC, CEP 88301-210. Seu telefone para contato (47) 3398 6124 ou (47) 3398
6125. E-mail eemvictormeirelles@sed.sc.gov.br.
 Seu horário de funcionamento é das 7:45h às 11:45h, 13:20h às 17:20h e
18:30h às 22:00h. O número de alunos da instituição é de 993 o qual 80% trabalham
de forma remunerada, existem alunos com necessidades especiais.
O período em que foi realizado o estágio supervisionado de observação e
prática compete entre às 18h30min às 22h00min, do dia 03 de maio até 08 de junho
de 2018.
Nessa instituição de ensino aonde foi realizado esse estágio, não existe nenhum
aluno portador de necessidades especiais.

 CONCEPÇÃO PEDAGÓGICA DA ESCOLA/INSTITUIÇÃO

Fundamentados na Base Comum Curricular entende-se a educação como

formação integral do sujeito.
A Base estabelece conhecimentos, competências e habilidades que são
esperadas dos estudantes, tudo isso com o propósito de direcionar a educação
brasileira para a formação humana integral.
No âmbito educacional tem-se a concepção de que o homem se educa e
educa o outro, bem como na sociedade, o homem como ser social anda de mãos
dadas com a formação, sendo assim a concepção do homem sempre anda lado a
lado com a educação e a sociedade apontado um homem idealizado.
A concepção de arte, compreendemos a arte como as diversas formas de
linguagem a serem utilizadas pelo homem. Através do estímulo e prática da arte o
indivíduo socializa e se expressa artisticamente, mantém o equilíbrio emocional,
desenvolve sua criatividade e elabora as múltiplas formas de expressão.
Enquanto profissionais da educação temos a importante tarefa de serem
mediadores do processo de formação individual bem como da construção de uma
sociedade justa, democrática e inclusiva como o que pede a BNCC (Base Nacional
Curricular).
Professores, gestores e especialistas tem o desafio à frente de transmitir o
conhecimento aos seus educandos, tais como expor conceitos teóricos,
desenvolver habilidades sociais, ensinar o aluno a pensar e a questionar as
informações que “recebe”.
De acordo com a BNCC, as dez competências gerais da Educação Básica
articulam-se na construção de conhecimentos, no desenvolvimento de habilidades
e na formação de atitudes e valores, nos termos da LDB.
Entre elas está a competência de exercitar a curiosidade intelectual, valorizar
e fruir as diversas manifestações artísticas e culturais, das locais às mundiais, e
também participar de práticas diversificadas da produção artística-cultural.
Outra competência de muita importância para a formação integral é a
habilidade de argumentar com base em fatos e informações confiáveis, para
formular, negociar e defender ideias e pontos de vista bem como as decisões
comuns que respeitem e promovam os direitos humanos, consciência
socioambiental e o consumo responsável.
Essas outras competências constam no documento que é diretriz para o
nosso trabalho na educação atual que visa fomentar princípios éticos,
democráticos, inclusivos, sustentáveis e solidários.

 DESCRIÇÃO E ANÁLISE REFLEXIVA DAS ATIVIDADES DE ESTÁGIO

SUPERVISIONADO

As atividades propostas que foram desenvolvidas no estágio supervisionado,

se relacionam em relação a questão do espaço físico. No entanto, se pode dizer que
a sala de aula era ampla e, comportava todos os alunos, sendo que a relação entre
o educando e o educador era amigável no sentido da socialização entre ambos.
Para completar esse relato, se torna correto destacar que os conteúdos eram bem
administrados, sendo estes recebidos de diversas maneiras, em algumas ocasiões
positivas e outras nem tanto assim. Dessa forma explica especificamente a relação
entre o professor e os alunos e também a metodologia, pois o educador procurava
administrar suas aulas de forma sucinta.
Na questão da descrição das atividades podem ser relatados resumidamente
alguns materiais que foram utilizados no estágio como: lápis de cor, folha sulfite
(A4).

 Caracterização estrutural (Descrição do local):

O local educativo tinha o espaço geográfico apropriado para o número de

alunos, sendo que a questão da estrutura do prédio escolar é considerável, onde
consegue abrigar os educandos de maneira positiva.
Na verdade, a escola está apropriada para receber os alunos, pois sua
estrutura ira receber uma reforma para melhorias no prédio, em todas as áreas do
campo escolar tais como: o auditório, a quadra, pátio, banheiros, corredores.

 Caracterização dos profissionais que atuam na escola/instituição

estagiada:

A escola é composta por diversos profissionais da educação, como: Diretor,

secretário, professores, agentes de serviços gerais, alunos e pais.
Cada profissional tem a sua especificidade na área, sendo que cada indivíduo
atua de maneira diferente que compete a sua profissão.
A questão profissional de cada um se estabelece individualmente e ao mesmo
tempo geral, ou seja, cada qual atua decorrente ao que se pede, porém foi notável a
dedicação de cada profissional para com os alunos implicando nas relações sociais.
No entanto, sabemos que é uma unidade escolar com a dedicação em relação aos
educandos, sendo assim, o respeito, o cuidado, a gentileza, a preocupação, a
participação, e também a disposição para a solução das dúvidas dos alunos, são
itens abrangentes e igualitários para todos quando se trata de todo o grupo
profissional da escola.

 Caracterização da turma estagiada:

 A turma estagiada possui 29 alunos 14 alunos do sexo feminino e 15 alunos do
sexo masculino.
Nas atitudes dos alunos em relação às aulas, foi observado que os alunos
interagem com o docente durante as aulas de forma natural, apresentando
interesse, atenção e disposição tornando a disciplina prazerosa e mais significante,
isto é, com compromisso em relação a aprendizagem.
Os alunos comunicam-se espontaneamente entre si e com o docente, o perfil
dos alunos é de classe média baixa.
A perspectiva sobre as aulas, é que haja mais socialização entre eles,
esperam adquirir mais conhecimentos em relação ao mundo das artes e seus
artistas.
A aula dessa turma é de forma interativa, para que esses alunos possam de
fato se integrar no processo de ensino e aprendizagem.

 Perfil do professor observado durante o estágio supervisionado

O professor do estágio é um profissional graduado em licenciatura em Artes

Visuais bastante informadas e de uma capacidade profissional impactante,
pós-graduado em metodologia do ensino das artes visuais demonstra muita
sabedoria em suas palavras, ações e soluções para diversos problemas
educacionais dentro da sala de aula.
Sua atitude como professor positivamente de maneira sociável, apresenta
assim a gentileza, a preocupação com o bem estar dos alunos, onde se destaca a
troca de ideias e a interação entre ambos, priorizando a igualdade em relação a
todos os alunos, respeitando a característica de cada um, preocupado sempre com
o bem estar de todos, sempre pronto a responder qualquer questão sobre o tema,
com gentileza levando sempre a estimulação e participação de todos durante a aula
ministrada, todos são tratados igualmente sem nenhuma discriminação.

 Descrição das aulas observadas/ministradas

 Os desenvolvimentos dos conteúdos elaborados pelo docente foram
ministrados de forma objetiva e, com uma especificidade de levar o conhecimento
da área artística aos alunos. As aulas foram realizadas de forma coerente, com
exposição dos conteúdos em forma de textos e gravuras, onde predominou sempre
a prática, mas sempre baseadas na matéria de artes visuais, que trabalhou
recursos como: obras de artistas renomeados, leitura e com a elaboração de
desenhos sobre a matéria explorada e, a releitura de diversas obras de vários
autores e, dessa forma para reproduzir em forma de desenho e pintura dentro da
sala de aula.
Nas aulas foram utilizados materiais para trabalho como a folha sulfite (A4)
régua, lápis de cor, canetas coloridas, grafite, borracha e canetão.
Após os trabalhos realizados, esses eram expostos para a observação de
toda a escola, gerando assim, um incentivo para que aconteça um desempenho
ainda melhor nos próximos desenhos artísticos dos alunos.
Nas aulas observadas, foi possível notar a interação entre os alunos, todos
se comunicavam positivamente, e a socialização era notável, dessa maneira, os
conhecimentos eram divididos entre as devidas experiências dos educandos.
O estágio proporcionou uma experiência de conhecimento entre o processo
de ensino e aprendizagem, que ocorreram de forma atenciosa e com
disponibilidade de ambas as partes, sendo que, a participação dos alunos foi
promovida de maneira específica e ao mesmo tempo compreensiva.
Durante a aula aconteceu algo singular, onde os questionamentos tiveram
oportunidades de ser destacados no meio social escolar, incluindo tanto os
professores estagiários, como os próprios alunos. Nesse sentido, a dúvida mais
relevante era justamente sobre os conteúdos a serem estudados. Dessa maneira,
compreendemos que houve tanto a participação, quanto a interação entre ambos.
O estágio supervisionado ofereceu momentos onde foi possível observar as
didáticas oferecidas para os alunos, isto é, o profissional da sala de aula não utiliza
apostilas e, sim o mesmo elabora seu material didático de acordo com a proposta
curricular nacional.
 Descrição das atividades de avaliação ministradas/observadas:

Durante o estágio as atividades realizadas para a avaliação do professor

diante aos alunos foram compreensivas e valiosas nos requisitos do educador, pois
o mesmo procurava estabelecer relações positivas entre eles, buscando o
aprendizado dos educandos e, nessa instância podemos citar os critérios de
avaliação como: o comportamento, a reciprocidade, os trabalhos realizados na
forma de desenhos sobre as artes do movimento aplicado , da arte optica,
ministradas durante o período observado.
Toda a atividade que era realizada na sala de aula necessitou de um período
maior para finalização, pois, eram trabalhos específicos e os desenhos pelos alunos
elaborados eram ricos em detalhes o qual também foi uma articulação para obter a
avaliação do aluno que com muito esmero se dedicava a realizar com excelência e
compromisso. Dessa maneira através do estágio foi possível observar o empenho
de cada um, para que assim pudessem realizar a atividade proposta, bem como a
forma de análise do docente sobre cada um de seus alunos nos critérios de um
profissional construtivista.

 PLANO DE AULA

IDENTIFICAÇÃO
a- Estagiário (a): Rodrigo Joao Albino e Sarita Raquel Urban da Rocha
b- Escola/instituição: E.E.M Victor Meirelles
c- Disciplina/curso: Licenciatura em Artes Visuais
d- Ano/série e turma: Ensino Médio-1 ano
f- Professor(a) da disciplina de arte: Carlos Inácio
g- Horário da aula: das 18:30 até às 22:30

CONTEÚDO:
Composição Visual e seus componentes, Movimento aplicado na Arte, O
movimento da Op-Art e suas Perspectiva.

OBJETIVOS

Identificar a modalidade artística Op Arte;

-Diferenciar alguns estilos artísticos diferentes;

-Explicar as principais características da Op Arte;

-Interpretar uma obra de arte;

-Compreender novos conceitos artísticos

-Conhecer a vida de alguns artistas desse sistema artístico

Entre outras coisas.

2 FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA DO CONTEÚDO TRABALHADO E

METODOLOGIA DE ENSINO ADOTADA.

A relevância da disciplina de artes visuais dentro das instituições escolares,

esta por sua vez se estabelece de uma forma significativa para o processo de
ensino e aprendizagem dos educandos. Nesse mesmo sentido, o tema abordado
nessa aula foi à composição visual e seus componentes
O Ensino Médio é parte da educação geral, segundo a LDBEN/1986, que
acentua o caráter formador que o ensino deve desenvolver, e do qual a Música e a
Arte em geral constituem um dos elementos fundamentais no processo de
humanização na escola.
Sobre essa característica presente no pensamento dos professores Teuber
(2007) argumentam que “a ideia de que o talento artístico seja um dom configura-se
como uma das marcas ‘tatuadas na alma’ dos professores de Arte” (TEUBER, 2007,
p. 114).
foi possível introduzir uma comunicação entre aluno e professor, pois
ambos andam juntos nesse mesmo contexto de aprendizagem. Dessa forma, a
compreensão entre ensinar e aprender foi notável dentro do ambiente escolar,
visando sempre uma base cognitiva em relação ao desenvolvimento de cada
indivíduo envolvido nesse processo educacional.
A diversidade de artes visuais permite ao aluno a construção e a percepção
de criar a sua obra propriamente dita, aonde cada um vai se adequar a sua maneira
de compreender o verdadeiro sentido dos variados artistas. Nesse caso, a
importância se dá ao valor que ela transmite para o aluno, ou seja, que a arte seja
algo estimulante para o educando, sendo que, através da pratica mesmo consiga
ter diversas maneiras de interpretações envolvendo diferentes sentimentos como:
anseios, dúvidas, certezas, amor, tristezas, alegrias, em fim, entre outros aspectos,
buscando aprimorar o psicológico sentimental do indivíduo.
A metodologia usada durante esse processo de ensino teve vínculos entre a
comunicação e a cultura mais elevada, isto é, entre a comunicação e a uma cultura
mais desenvolvida em relação ao conhecimento dentro das artes visuais. Dessa
maneira, entendemos como um avanço concreto de interpretações sonoras
(ritmos), visuais e emocionais.
A fundamentação teórica do conteúdo trabalhado, também buscou propor
para os alunos o equilíbrio, o movimento e ritmos diferentes com pouco tempo de
duração, onde eles faziam pausas para conversar e se fosse necessário dariam
ênfase nos aspectos perspectiva identificando para fazer da composição artística
uma releitura de diversa linguagem oral, como no caso: a linguagem optica, fazendo
assim, uso das diferentes e curiosas obras de artes.

2.1 DESENVOLVIMENTO DA AULA

Introdução

O conteúdo será a apresentação de slides e com base nos livros históricos

para estruturação do assunto. Também foi utilizada uma didática de caráter teórica,
ou seja, a parte em que os conhecimentos eram devidamente escritos e ensinados
de acordo com o contexto primordial da aula, visando sempre completar a ideia de
aprendizagem em relação ao assunto abordado.
As atividades artísticas oferecem diversas oportunidades, para que assim, o
adolescente aperfeiçoe suas habilidades motoras.
A questão entre habilidades motoras, por exemplo, destacamos nesse
contexto algumas como: o controle dos seus movimentos, a desenvoltura muscular
e também o domínio emocional. Dessa maneira, a ação de criar os componentes
visuais pode fazer com que o corpo entenda suas reais necessidades de controle e
equilíbrio total, aonde o ritmo auxilia em um relaxamento muscular ou até mesmo
psicológico.
O desenvolvimento das capacidades de audição é um aspecto
favorável nesse sentido de aprendizagem, que na verdade visamos aprender o lado
social de sentimentos, valores, culturas e as próprias ideias, ressaltando a
comunicação entre os indivíduos de uma forma geral, aonde envolve a composição
visual.

Desenvolvimento

O desenvolvimento aconteceu a partir do conteúdo dado, que foi inserido de

acordo com a faixa etária dos alunos.
O conteúdo abordado foi: à importância da arte visual no desenvolvimento
cognitivo e sensorial dentro dos aspectos psicomotor e da linguagem oral.
Através das ferramentas pedagógicas como o lado artístico, foi trabalhado um
texto, que apresenta elementos de formas, de objetos, de cores, de movimentos
que se repetem constantemente, em movimentos uniformes, crescentes,
decrescentes, alternados e radiais.

Avaliação

Atividades de acordo com os objetivos, proporcionando a identificação das

características dos alunos, experimentando a produção de desenhos e, a
criatividade e a imaginação de interpretação sobre aas imagens definidas. Sendo
assim, a avaliação foi baseada no empenho para a boa realização das atividades.
Porém a avaliação se compreendeu pelos fatos individuais da realização das
atividades, sendo que, está por sua vez se torna uma avaliação cumulativa, que
permite reter tudo aquilo que se vai aprendendo no decorrer das aulas e o professor
pode estar acompanhando o aluno dia a dia, e usar quando for necessário. No
entanto, a avaliação também se deu como processual, isto é, através de um
processo de ensino e aprendizagem de ambas as partes, o educador pôde realçar
seus conceitos em relação ao desenvolvimento cognitivo do aluno.

Encerramento da aula

Para finalizar a aula será necessária às devidas ações como: Recapitulação

do conteúdo estudado como as artes visuais dentro da composição visual dos
objetivos onde os mesmos devem ser sempre priorizados e das atividades
metodológicas que demonstram o devido desenvolvimento significativo do processo
de aprendizagem do aluno. Portanto, o encerramento da aula se dá pela constante
abrangência entre o saber, fazer e ensinar o conteúdo abordado. Dessa maneira, a
importância concreta dentro da aula realizada, está vinculada com a metodologia da
mesma, onde ela se destaca entre a comunicação e a cultura mais elevada, que
entendemos como um avanço real de interpretações sonoras (ritmos), visuais e
emocionais como deve ser feita. Nessa instância se torna relevante destacar a
avaliação como um instrumento necessário para o reconhecimento da
aprendizagem e, não para promoção de aluno, mas sim como forma de
compreender as possíveis análises entre o saber e o aprender.

2.2 RECURSOS
Foram utilizados os seguintes recursos: Folha sulfite (A4), régua, lápis de cor.
Lápis grafite.
2.5 ANEXOS
Fotos relacionadas ao cubismo. Fotos relacionadas ao fauvismo.
3 CONSIDERAÇÕES FINAIS

O Estágio de observação e prática é uma atividade importante na

construção da identidade profissional uma vez que o professor, enquanto sujeito da
própria formação, constrói seus saberes estruturados na teoria e na prática, que são
favorecidos com a vivência no contexto educacional.
A observação possibilita ver a aula acontecendo em terceira pessoa e, no caso
a prática é um momento único do professor do estagiário promover a interação
social cognitiva entre ambos.
O estágio é um período de estudos práticos para a aprendizagem e
experiência. Durante todo esse período o estagiário tem a grande oportunidade de
analisar e refletir sobre a prática educacional criando um elo entre os
conhecimentos teóricos que adquiriu e a realidade em sala de aula.
A metodologia usada durante o estágio foi: anotações, questionários com a
equipe pedagógica e direção; observação participativa; consulta do PPP e outros,
finalizando com as considerações finais aonde enfatizaram as ações positivas do
estágio.
Através do estágio se tornou possível à construção de conhecimentos
específicos, viabilizando o entendimento entre o saber e o fazer, pois quando se
observa é uma situação, mas quando a prática é redigida a visão pedagógica é mais
ampla nos sentidos de cognição.
O estágio em si próprio auxiliou na percepção pedagógica, visando dessa
maneira, o pleno desenvolvimento integral de aprendizagem de ambas as partes,
isto é, ajudou a compreender as noções básicas entre ser a pessoa que aprende e
ser o indivíduo que ensina, procurando assim, uma relação social e produtiva entre
o aluno e o professor.
Nessa instância podemos identificar as particularidades do estágio entre as
partes positivas que as aulas deram oportunidades de ser apresentadas, ou seja, o
devido desenvolvimento cognitivo sensorial dentro das artes visuais através da
música, tanto pelos alunos quanto pelo professor regente. Desse modo, os mesmos
são envolvidos por essas expressões artísticas dentro das linguagens visuais.

2.4 APÊNDICES:

zebra – 1938 – op-art – victor vasarely.

os desenhos, combinados de forma harmônicas, provocam sensaçoes ópticas e de
movimentos.

Op –art ou Optical art é uma forma de arte abstrata

que se caracteriza pela utilização de figuras geométricas, geralmente em padrões claras e
escuras e/ou preto e branco, em repetição exaustiva resultando uma visualização dinâmica
de efeito ilusório óptico de quem as vê, passando a sensação de movimento, sugerindo
vibrações que podem se modificar conforme a posição do espectador.

2.3 REFERÊNCIAS
-FONSÊCA, Flávio Lopes da. Produção de Op Art com auxílio de ferramentas
digitais, Revista temática vol VIII. n.7, 2012.

LEDUR, Rejane Reckziegel. Professores de arte e arte

contemporânea: Contextos de produção do sentido, Porto Alegre, UFRGS, 2005.