I) Distinguid@ participante, después de haber leído el documento colgado,

favor realizar las siguientes actividades, luego subirla al espacio

correspondiente:

1. ¿Cuál es la importancia de la planificación en la enseñanza de la Física?

Planificar es una tarea fundamental en la práctica docente porque de esta depende el
éxito o no de tu labor docente, además de que permite conjugar la teoría con la práctica
pedagógica. Me permite no improvisar a la hora de dar una clase.

2. Defina los ejes o redes de una planificación como una concepción de

transformación educativa.
 La planificación es la herramienta para mejorar la discusión de la
teoría educativa: este eje contribuye a afianzar y a reelabolar el
conocimiento de la enseñanza física. Tiene un efecto directo sobre los
docentes que lo aplican generando también conocimientos o aprendizajes
en otros docentes. Es decir, es un eje que además de ser practico es
también generador de aprendizajes.
 La planificación es una metodología en la determinación de los
objetivos de enseñanza: este eje permite considerar cuales son los
futuros posibles a que pueden aspirar los educandos. La planificación no
siempre logra los objetivos propuestos, pero si es la metodología más
adecuada para alcanzar dichos objetivos.
 Un aporte radical de la planificación está en la información que
aporta: permite comprender la realidad y las acciones que se deben
realizar en la planificación. El análisis crítico de esta información “descubre”
la filosofía, la misión y las metas del sistema de enseñanza.
 La planificación va dirigida a mejorar como actuar en el aula: este eje
tranforma la metodología, los contenidos que se van a enseñar, la relación
 profesor-alumno, los materiales de trabajo así como los programas de
física y planes de educación. Es el eje o red más directo de la planificación.

3. ¿Cuáles son los requisitos de una buena planificación? Página 37

Con respecto a la física:
 Conocer la asignatura a enseñar, su historia, su estructura conceptual, su
base epistemológica y la relación entre Ciencia – Tecnología y medio (en
especial el contexto social).
 Saber seleccionar los contenidos más relevantes y pertinentes desde el
punto de vista científico de acuerdo al contexto donde se produce el
quehacer educativo.
 Acceder a las producciones recientes en el campo de la física, en especial
en lo referente a las investigaciones, su relación con otros campos de
conocimiento (medicina, ingeniería, literatura entre otros).
Con respecto a la enseñanza de la física:
 Tener una formación especializada en didáctica de la física.
 Saber seleccionar los contenidos y distribuirlos temporalmente en función de las
características de los estudiantes.
 Proponer diferentes metodologías y formas de evaluación coherentes con los
contenidos previamente seleccionados.
 Conocer y proponer alternativas a metodologías y formas de evaluación anacrónicas
o inadecuadas
 Realizar en forma habitual materiales de apoyo para estudiantes. Saber analizar
críticamente la enseñanza habitual, las concepciones tradicionales y tecnicista de
los docentes.
 Adquirir en forma continua conocimientos teóricos y prácticos sobre la enseñanza de
la física. Reconocer la importancia de la enseñanza de la física en el ámbito
educativo y social.
 Impulsar un inicio de investigación relacionada a la física de acuerdo al nivel de los
estudiantes.
Con respecto a la educación:
 Comprender relaciones entre educación escolar y objetivos sociopolíticos
 Conocer las características sociales, culturales e individuales de los
alumnos, su nivel de preparación previa y sus preconcepciones científicas.
  Participar como miembro de la comunidad educativa, aportando ideas y
propuestas para transformación la educación de la institución.
 Realizar propuestas que supongan la coordinación con otras ramas del
conocimiento. Desarrollar actividades e investigaciones que permitan una
mejor educación en el contexto cultural donde trabaja.
 Reflexionar sobre su acción dentro de un proceso prospectivo.
4. Evaluación de la física
5. Define la evaluación como parte del proceso didáctico (paginas 62-
63)
La evaluación es “un proceso sistemático, continuo e integral destinado a
determinar hasta que punto fueron logrados los objetivos educacionales
previamente determinados. Es un proceso que aprecia y juzga el progreso
de los alumnos de acuerdo con fines propuestos o metas por alcanzar.”
(Fermín, pág. 14)

6. Tomando en cuenta las diferentes concepciones de la planificación,

contesta de forma escrita las siguientes preguntas:
a) ¿Quién evalúa?
El docente es quien evalúa.
b) ¿A quién se evalúa?
Al alumno
c) ¿Para qué se evalúa?
Para medir la capacidad de los estudiantes y para observar si se pudo
lograr el o los objetivos propuestos.
¿Cómo evalúa?
Comparando una medida con un estándar establecido y, a partir de
esta, emitir un juicio.

II) Cite (5) instrumentos que sean necesarios para una buena evaluación.
 La pregunta tanto oral como escrita.
 La observación.
 Las pruebas y los ejercicios
  El dialogo
 Y la comunicación son algunos de los instrumentos necesarios para la
evaluación.
III) En esta actividad se pide que realice una planificación de un tema de
Física, con el modelo deseado, tomando en cuenta los indicadores
tratados.
Requisitos

 Portada
 Distribución del tiempo
 Planificación
 Planificación de Unidad de Aprendizaje

Título de la unidad Centro Educativo: Liceo TV Centro Abreu Grado: 3er Grado de Media Maestra:
de aprendizaje: Yanibel Altagracia Monegro
Propiedades de la
materia
Asignatura: Física Tiempo asignado: 2 Semanas, del 29\01\2018 al
9\02\2018
Los\as estudiantes de 3er. grado del Nivel Medio del Liceo Tv Centro Leovigildo Rafael
Situación de Santana Hernández, Abreu se sienten preocupados porque no conocen sobre el tema
aprendizaje: ‘’ Propiedades de la materia’’. Ellos se han propuesto hacer una exhaustiva y cuidadosa
investigación para dar respuestas a sus dificultades con relación a dicho tópico. Después
que tengan claras sus inquietudes los estudiantes harán una exposición para dar a
conocer a otros estudiantes del Centro las propiedades de la materia utilizando
materiales del medio, esta exposición tendrá lugar en el pabellón de actividades del
Liceo.
Competencias *Competencia Comunicativa * Competencia Desarrollo Personal y Espiritual *
Fundamentales: Científica y Tecnológica
*Competencia Resolución de Problemas * Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico
* Competencia Ética y Ciudadana * Competencia Ambiental y de salud
Contenidos
Competencias Conceptuales Procedimentales Actitudinales
Específicas:
Ofrece
explicaciones Propiedades de la Observación, formulación de preguntas o Manifestación de
científicas a materia. hipótesis, recolección y registro de evidencias, curiosidad,
problemas y  Materia: sustancias, experimentación, análisis, evaluación y creatividad e interés
fenómenos mezclas, soluciones y comunicación, planificación y ejecución de por indagar
naturales coloides. investigación. fenómenos y
 Propiedades físicas y recursos de su
 Se cuestiona e químicas. entorno natural.
identifica  Cambios físicos y
problemas y químicos.
situación que  Alimentos y
puede explicar fármacos.
utilizando las
ideas
fundamentales
de ciencias
físicas.
Aplica los
procedimientos
científicos y
tecnológicos para
solucionar
problemas o dar
respuestas a
fenómenos
naturales

 Diseña
experimentos y
herramientas
para dar
respuesta al
problema o
 fenómeno
natural.
Asume una actitud
crítica y
preventiva ante
fenómenos
naturales,
problemas
y situaciones
científicas y
tecnológicas.
 Asume con
responsabilidad
crítica el
impacto de sus
acciones en su
salud y en su
entorno.

Secuencias Didácticas
Estrategia de Enseñanza y de Aprendizaje: * Exploración de los conocimientos previos. * Estrategia de indagación
dialógica
Tiempo Actividade Actividad Actividades de Evaluación Recursos
s de es de Tipo de Metacogni Indicador Técnicas instrume Recurso
enseñanza Aprendiz evaluación ción es de ntos s
aje logro
2 Semanas, 1- 1- 1-Diagnóstica, -¿Qué  Conoce 1-Lluvia 1-Rubrica 1-
del Explicación Respond Heteroevalua aprendí de las de ideas Cuader
29\01\2018 de la e ción lo diferen no
al situación pregunta (maestra) comentado cias Lápiz
09\02\2018 de s acerca ? entre libros
aprendizaj de las las de texto
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6-
¿Cuáles
6- son las
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los 7-
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materia?
7-
¿Cuáles
son los
cambios
físicos de
la
materia?
8-
¿Cuáles
son los
cambios
químicos
de la
materia?
9-
Investiga
acerca de
lo que
sucede
con los
alimento
s y los
fármacos
en la
materia.