UNIDAD DIDACTICA Nº 3

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 Institución Educativa : 0137 “Miguel Grau Seminario”
1.2 Director : Leticia Quispe Pérez
1.3 Sub Director : Hubert Torres Santos
1.4 Área : Comunicación
1.5 Horas semanales : 06.
1.6 Grado : 4º.
1.7 Secciones : “A”,”B”, “C” y “ D”
1.8 Docente : Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara
1.9 Duración de la unidad :

II.- TITULO DE LA UNIDAD: PRODUCIMOS UN DISCURSO SOBRE LA EQUIDAD DE GÉNERO

III.- SITUACION SIGNIFICATIVA Y PRODUCTO

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO

Nuestra sociedad: una forma diferente de interrelacionarnos y convivir entre hombres y mujeres. El hecho Un discurso sobre la
de estas concepciones sociales cambia con el tiempo y entre las culturas. A pesar de ello, nuestra equidad de género.
sociedad se caracteriza por una serie de inequidades, una de ellas es la diferenciación que se hace
empleando estereotipos de género. En tal sentido, ¿Con qué palabras e imágenes elaboramos estos
estereotipos? ¿Qué podemos hacer ante ello? ¿De qué manera se puede contribuir al cambio social y
cultural? ¿Cómo podríamos lograr que se eliminen esas barreras que aún existen? ¿Cómo puedo
expresar mis pensamientos?

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Se comunica Escucha activamente Practica modos y normas culturales de convivencia que permite la comunicación
oralmente en diversos textos orales. oral.
lengua materna
Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles específicos y dispersos en el texto oral
información de diversos con temática especializada.
textos orales.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado y sesgos en los textos que
textos orales. escucha.
Reflexiona sobre la forma, Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas con relación al
contenido y contexto de los contexto y al propósito del hablante.
textos orales.
Reconoce las representaciones sociales y las relaciones de poder de los textos que
escucha para construir su postura propia.
Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su texto oral al oyente,
la situación comunicativa. de acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas, con el tiempo
previsto.
 Expresa con claridad sus Ordena sus ideas en torno a un tema específico y especializado a partir de sus
ideas. saberes previos y variadas fuentes de información, evitando contradicciones y
vacíos de información.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para enfatizar el significado
variados recursos de su discurso.
expresivos.
Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual y posturas
corporales.
Interactúa Participa activamente en interacciones, dando y solicitando información relevante y
colaborativamente eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
manteniendo el hilo
temático.
Recupera información de Reconoce la silueta o estructura externa y las características de diversos tipos de
Lee diversos textos.
diversos textos escritos.
tipos de textos
en lengua Reorganiza información de Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas) y resume el
materna diversos textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.

Infiere el significado de los Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución, comparación y descripción

textos escritos. entre las ideas de un texto con estructura compleja y con vocabulario variado y
especializado.

Deduce el tema central, subtemas, la idea principal, la tesis, los argumentos y las
conclusiones en textos de estructura compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y conclusiones de
contenido y contexto de los textos con estructura compleja, comparándolo con el contexto sociocultural.
textos escritos.

Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar sus ideas de
Escribe diversos textos escritos. acuerdo con su propósito comunicativo.
diversos tipos
de textos en Textualiza sus ideas según Escribe su discurso sobre la equidad de género con estructura textual compleja, a
lengua materna las convenciones de la partir de sus conocimientos previos y fuentes de información.
escritura.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos: puntuación, pronombres,
conectores, referentes y sinónimos en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos cohesivos para
contenido y contexto de relacionar las ideas contenidas en el texto.
sus textos escritos.
Explica las relaciones entre personajes a partir de sus motivaciones,
Interpreta textos literarios
transformaciones y acciones en diversos escenarios.
Lee diversos en relación con diversos
tipos de textos contextos. Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las representaciones
en lengua sociales e ideologías que se desprenden del texto literario en relación con otros
materna textos y contextos socioculturales.

Se vincula con tradiciones Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros lenguajes artísticos de
literarias mediante el distinta procedencia cultural.
diálogo intercultural.
CAMPOS TEMÁTICOS
1. Recursos para textos orales
1.1 Recursos no verbales: expresiones faciales, movimientos corporales
1.2 Recursos paraverbales: volumen, pausas, entonación de voz
1.3 Ejecución de un discurso personal
2. Estrategia de comprensión textual:
2.1 El discurso. Propósito. Características. Estructura y producción de texto funcional
2.2 Estrategias de lectura: las redes semánticas
2.3 La publicidad: finalidad. Análisis de anuncios publicitarios: estereotipos de género
3. Estrategia de producción textual
3.1 Planificación del discurso: destinatario, propósito, tipo de texto, estructura
3.2 Textualización del discurso
3.3 Revisión del discurso. Propiedades textuales: adecuación, coherencia y cohesión
4. Recursos para textos escritos
4.1. Gramática: oraciones compuestas subordinadas. Características
4.2. Ortografía: uso de la preposición subordinante
5. Hitos literarios: Romanticismo y Realismo
4.1. Contexto histórico - social, características
4.2. Representantes: Ricardo Palma (“Don Dimas de la Tijereta”) y Carlos A. Salaverry. Manuel González Prada y
Mercedes Cabello (Blanca Sol)
4.3 Textos literarios: tradiciones, poemas, novelas y ensayos
6. Estructuras literarias II: construcción de un personaje literario

SECUENCIA DE LAS SESIONES

Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (3 horas)

Título: Analizamos los estereotipos de género en la publicidad Título: Reflexionamos sobre las creencias y estereotipos de
género en textos literarios
Indicadores: Indicadores:
 Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la  Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
comunicación oral. motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
 Interpreta la intención del emisor, el sentido figurado y sesgos en los escenarios.
textos publicitarios que escucha.  Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
 Interpreta las representaciones sociales y los estereotipos de género representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
en la publicidad para construir su postura propia. texto literario en relación con otros textos y contextos
 Participa activamente en interacciones, dando información relevante socioculturales.
y eligiendo estratégicamente cómo y en qué momento intervenir. Campos temáticos:
Campos temáticos:
 Hito literario: Romanticismo.
 La publicidad: finalidad - Contexto histórico-social, características.
 Estereotipos de género en anuncios publicitarios. - Representante: Ricardo Palma.
Actividades:  Textos literarios: Tradiciones peruanas.
Actividades:
 Presentación de la situación significativa de la unidad, los
aprendizajes esperados y el producto.  Lectura de la tradición “Don Dimas de la Tijereta”.
 Plenaria y reflexión sobre los estereotipos de género en diversos  Análisis reflexivo de los estereotipos de género y creencias en los
anuncios publicitarios. personajes.
 Lectura de las páginas 86-88 del MED
Sesión 3 (3 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Comparamos la inequidad y estereotipos de género Título: Caracterizamos creencias y estereotipos en un personaje
mediante textos literarios literario
Indicadores:
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo con
el contexto sociocultural.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del texto
literario en relación con otros textos y contextos socioculturales.
 Compara tópicos, géneros y estilos de textos literarios y otros
lenguajes artísticos de distinta procedencia cultural.
Campos temáticos:
 Hito literario: tópicos de estereotipos
 Contexto sociocultural.
- Textos literarios: cuentos
Actividades:
 Lectura de textos literarios: El otro Yo de Benedetti y El sueño del
Pongo de José María Arguedas
 Construcción de una experiencia colectiva sobre creencias y
estereotipos de género en los textos literarios.
Sesión 5 (3 horas)
Título: Analizamos los discursos sobre la equidad de género
Indicadores:
 Deduce el tema, los argumentos y las conclusiones en un discurso
con estructura compleja y con diversidad temática.
 Reconoce las características del discurso.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas con vocabulario variado
y especializado.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja.
Campo temático:
 El discurso. Propósito. Características. Estructura.
Actividades:
 Observación del discurso Emma Watson, sobre la igualdad de
género de
<https://www.youtube.com/watch?v=P8GQ2rWjpGw>.
 Reflexión sobre el contenido del discurso.
 Estructuración y características del discurso
 Evaluación: Análisis del discurso de la ganadora del Premio Nobel
de la Paz 2014, Malala Yousafzai.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Planificamos nuestro discurso sobre la equidad de género
Indicadores:
 Explica las relaciones entre personajes a partir de sus
motivaciones, transformaciones y acciones en diversos
escenarios.
 Fundamenta su interpretación sobre la propuesta estética, las
representaciones sociales e ideologías que se desprenden del
texto Casa de muñecas y su contexto sociocultural.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja, comparándolo
con el contexto sociocultural.
Campo temático:
 Texto literario: teatro: Casa de muñecas de Henrik Ibsen
 Construcción de un personaje literario.
Actividades:
 Análisis de creencias y estereotipos del personaje Nora en Casa de
Muñecas.
 Construcción de cada aspecto del personaje en un collage literario
(apariencia, historia, personalidad, valores, metas, acciones con
relación a los demás personajes, etc.).
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos redes semánticas a partir de la lectura con
tema de equidad de género
Indicadores:
 Localiza información relevante en diversos tipos de textos de
estructura compleja (temática y lingüística) y vocabulario variado.
 Construye organizadores gráficos (esquemas, redes semánticas)
y resume el contenido de un texto de estructura compleja.
 Deduce relaciones de causa-efecto, problema-solución,
comparación y descripción entre las ideas de un texto con
estructura compleja y con vocabulario variado y especializado.
 Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de los argumentos y
conclusiones de textos con estructura compleja.
Campo temático:
 Estrategias de lectura: las redes semánticas.
Actividades:
 Construcción de redes semánticas relacionada a la de equidad de
género.
 Observación de sus esquemas mediante la técnica del museo.
 Participación de animación lectora: Casa de muñecas de Henrik
Ibsen.
Sesión 8 (3 horas)
Título: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad de
género
Indicador:
 Propone de manera autónoma un plan de escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con su propósito comunicativo de su
discurso.
Campo temático:
 Planificación del discurso: destinatario, propósito, tipo de texto
y estructura.
Actividades:
 Reflexión sobre el tema que abordará en su discurso.
 Planificación de un discurso personal sobre la equidad de género.
 Revisión de la planificación de su discurso.
Sesión 9 (2 horas)
Título: Redactamos nuestros discursos sobre la equidad de
género
Indicadores:
 Escribe su discurso sobre la equidad de género con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes, en la medida
que sea necesario.
Campos temáticos:
 Textualización y revisión del discurso.
 Oración compuesta subordinada adjetiva.
 Ortografía: uso de la preposición subordinante.
Actividades:
 Textualización del discurso en forma individual.
 Construcción de oraciones subordinadas y preposiciones en los
párrafos del discurso.
Sesión 11 (2 horas)
Título: Empleamos recursos no verbales y paraverbales en
nuestros discursos
Indicadores:
 Adapta, el contenido y registro de su discurso al oyente, de
acuerdo con su propósito, el tema y, en situaciones planificadas,
con el tiempo previsto.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su discurso.
 Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual,
posturas corporales.
Campo temático:
 Recursos de textos orales: recursos expresivos no verbales y
paraverbales.
Actividades:
 Participación en la dinámica “Frases con distinto sentido”.
 Lectura y comentario acerca de la importancia de los recursos no
verbales.
 Preparación y ejecución del empleo de los recursos no verbales y
paraverbales en su discurso.
Indicador:
 Escribe su discurso sobre la equidad de género con estructura
textual compleja, a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
Campos temáticos:
 Textualización del discurso.
 Oración compuesta subordinada sustantiva.
Actividades:
 Textualización de su discurso con adecuación, coherencia y
cohesión con base en lo planificado.
 Utilización de oraciones subordinadas en un discurso.
 Participación de animación lectora: Casa de muñecas de Henrik
Ibsen.
Sesión 10 (3 horas)
Título: Reflexionamos sobre nuestros discursos acerca de la
equidad de género
Indicadores:
 Relaciona las ideas utilizando diversos recursos cohesivos:
puntuación, pronombres, conectores, referentes en la medida que
sea necesario.
 Revisa si ha utilizado de forma precisa los diversos recursos
cohesivos para relacionar las ideas contenidas en su discurso.
Campo temático:
 Revisión del discurso: propiedades textuales
 Oración compuesta subordinada adverbial.
 Ortografía: uso de la preposición subordinante.
Actividades:
 Revisión de las oraciones subordinadas y de las preposiciones
subordinantes en los discursos
 Participación de animación lectora: comentario.
Sesión 12 (3 horas)
Título: Presentamos nuestros discursos sobre la equidad de
género
Indicadores:
 Adapta, según normas culturales, el contenido y registro de su
texto oral al oyente, de acuerdo con su propósito, el tema y, en
situaciones planificadas, con el tiempo previsto.
 Ordena sus ideas en torno al discurso a partir de fuentes de
información, evitando contradicciones y vacíos de información.
 Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y cadencias para
enfatizar el significado de su discurso.
 Complementa su discurso con gestos, ademanes, contacto visual
y posturas corporales.
 Participa activamente en interacciones y eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento intervenir.
 Evalúa la pertinencia y eficacia de las estrategias discursivas con
relación al contexto y al propósito del hablante.
Campo temático:
 Estrategia de texto oral: ejecución del discurso sobre la
equidad de género.
Actividades:
 Exposición de su discurso.

Situación de evaluación/
instrumento
Lectura y análisis del discurso escrito
de la ganadora del Premio Nobel de
la Paz 2014, Malala Yousafzai:
deduce la estructura así como los
elementos del discurso y su
contenido.
Sesión 5
Guía de comprensión de textos
Elaboración de un discurso sobre la
equidad de género.
Sesión 9
Guía de producción
Fundamentación de su interpretación
en la elaboración del personaje Nora-
Sesión 4-Guía de exposición
Presentación de un discurso sobre la
equidad de género
Sesión 12
Guía de exposición de discurso
 Participación del auditorio.
 Reflexión y opiniones sobre el contenido del discurso.
 Socialización de los errores y los aciertos del discurso.
EVALUACIÓN
Competencias Capacidades Indicadores
Recupera información de Reconoce las características de diversos tipos
diversos textos escritos. de textos.
Lee diversos Localiza información relevante en diversos tipos
tipos de textos de textos de estructura compleja (temática y
en lengua lingüística) y vocabulario variado.
materna Reorganiza información de Construye redes semánticas y resume el
diversos textos escritos. contenido de un texto de estructura compleja.
Infiere el significado de los Deduce el tema, los argumentos y las
textos escritos. conclusiones en un discurso con estructura
compleja y con diversidad temática.
Reflexiona sobre la forma, Opina sobre el tema, las ideas, la efectividad de
contenido y contexto de los los argumentos y conclusiones de textos con
textos escritos. estructura compleja, comparándolo con el contexto
sociocultural.
Planifica la producción de Propone de manera autónoma un plan de escritura
diversos textos escritos. para organizar sus ideas de acuerdo con su
Escribe diversos propósito comunicativo.
tipos de textos
en lengua Textualiza sus ideas según Escribe variados tipos de textos sobre temas
materna las convenciones de la especializados con estructura textual compleja,
escritura. a partir de sus conocimientos previos y fuentes
de información.
Relaciona las ideas utilizando diversos recursos
cohesivos: puntuación, pronombres, conectores,
referentes, en la medida que sea necesario.
Reflexiona sobre la forma, Revisa si ha utilizado de forma precisa los
contenido y contexto de sus diversos recursos cohesivos para relacionar las
textos escritos. ideas contenidas en el texto.
Lee diversos Interpreta textos literarios en Fundamenta su interpretación sobre la
tipos de textos relación con diversos propuesta estética, las representaciones
en lengua contextos. sociales e ideologías que se desprenden del
materna texto literario en relación con otros textos y
contextos socioculturales.
Escucha activamente Practica modos y normas culturales de
diversos textos orales. convivencia que permite la comunicación oral.
Se comunica
oralmente en Recupera y organiza Identifica información básica y varios detalles
lengua materna información de diversos específicos y dispersos en el texto oral con
textos orales. temática especializada.
Infiere el significado de los Interpreta la intención del emisor, el sentido
textos orales. figurado y sesgos en los textos que escucha.
Adecúa sus textos orales a Adapta, según normas culturales, el contenido y
la situación comunicativa. registro de su texto oral al oyente, de acuerdo
con su propósito, el tema y, en situaciones
 planificadas, con el tiempo previsto.

Ordena sus ideas en torno al discurso a partir de

Expresa con claridad sus fuentes de información, evitando contradicciones
ideas. y vacíos de información.
Utiliza estratégicamente Varía la entonación, volumen, ritmo, pausas y
variados recursos cadencias para enfatizar el significado de su
expresivos. discurso.
Complementa su discurso con gestos, ademanes,
contacto visual y posturas corporales.

Interactúa colaborativamente Participa activamente en interacciones y eligiendo

manteniendo el hilo temático. estratégicamente cómo y en qué momento
intervenir.

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

- Libro Comunicación 4
- Módulo de comprensión lectora - Cuarto grado
- Cuaderno de trabajo personal
- Obras: Blanca Sol de Mercedes Cabello y Casa de muñecas de Henrik Ibsen
- Videos de Youtube
- Textos de la biblioteca escolar
- Hojas rayadas y bond
- Plumones, colores.

Sub director
Lic. Hubert Torres Santos __________________________

Docente del Área

Prof. Ramiro Rosendo Ibañez Lara

Ganimedes, 01 de marzo 2017