ÍNDICE

I. IDENTIFICACIÓN DE LA I. E.

NUESTRA IDENTIDAD
RESEÑA HISTÓRICA.
NORMAS, REGLAMENTOS Y FUNDAMENTACION LEGAL.
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
FUNDAMENTACIÓN
FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS-ANTROPOLÓGICOS
 LA PERSONA
 LA SOCIEDAD
 LA EDUCACIÓN
FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS
FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS
VISIÓN
MISIÓN
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA

II. ANÁLISIS SITUACIONAL

ÁMBITO INTERNO
 TÉCNICO PEDAGÓGICO (FORTALEZAS Y DEBILIDADES)
 TÉCNICO PEDAGÓGICO (OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
 GESTIÓN ADMINISTRATIVA (FORTALEZAS Y DEBILIDADES)
 GESTIÓN ADMINISTRATIVA (OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
 RECURSOS (FORTALEZAS Y DEBILIDADES)
 RECURSOS (OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)
ÁMBITO EXTERNO
ÁREA EXTERNA (FORTALEZAS Y DEBILIDADES)
ÁREA EXTERNA (OPORTUNIDADES Y AMENAZAS)

VALORES QUE ASUME LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA

III. OBJETIVOS ESRATÉGICOS

OBJETIVO FUNDAMENTAL
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ÁREA DE ADMINISTRACIÓN
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS DEL ÁREA INSTITUCIONAL

IV. PRINCIPIOS RECTORES

 PRINCIPIOS DEL ÁREA DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PRINCIPIOS DEL ÁREA DE GESTIÓN ADMINISTRATIVA
PRINCIPIOS DEL ÁREA DE GESTIÓN INSTITUCIONAL

V. PROPUESTA PEDAGÓGICA

FUNDAMENTACIÓN
PRINCIPIOS EDUCATIVOS
OBJETIVOS EDUCACIONALES
PERFILES
DIAGNÓSTICO
TEMAS TRANSVERSALES
PLAN DE ESTUDIOS
ORIENTACIONES SOBRE METODOLOGÍA Y MATERIALES EDUCATVOS
DEL APRENDIZAJE
TÉCNICAS DE EVALUACION
CARTELES DE LAS ÁREAS DE SECUNDARIA

VI. PROPUESTA DE GESTIÓN

CONCEPCIÓN DE GESTIÓN
PROCESOS DE GESTIÓN
PRINCIPIOS DE LA ORGANIZACIÓN
EL CONFLICTO
LA MOTIVACIÓN
INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
ESTRUCTURA ORGANIZATIVA
 PRESENTACIÓN

El Proyecto Educativo Institucional de la Institución Educativa Nº 3055 “Túpac

Amaru” periodo 2014 - 2018 es un documento importante y necesario de línea y
dirección capaz de orientar las acciones de la nueva política educativa que considera
al alumno como el protagonista del aprendizaje, que nos inserta a un mundo
cambiante por naturaleza.

Este proyecto contiene experiencias y expectativas de todos los estamentos que

laboran en el Centro Educativo, después de largas horas de trabajo, asumiendo las
tareas con responsabilidad, siendo conscientes de que su participación constituye un
invalorable aporte para la construcción de una nueva escuela dentro de la sociedad,
revalorando la dignidad humana, la participación democrática, la creatividad en el
aprendizaje, la responsabilidad, la autoestima, es decir vivir solidariamente y en
democracia.

En la medida en que comprendamos la trascendencia de este documento de

planificación a largo plazo, estaremos haciendo de nuestros alumnos competitivos,
enmarcados y conocedores de la propuesta, buscando un cambio, tarea que es
compartida por todos los que nos sentimos involucrados.

El Proyecto educativo Institucional es un camino, que si se concibe y se aborda

como un proceso a largo plazo en el que participen y se involucren todos los
integrantes de nuestra Institución Escolar, posibilitará seguramente su
transformación y será uno de los pilares de nuestra comunidad
1.1. INFORMACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCTIVA

Nombre de la Institución Educativa: Túpac Amaru N° 3055

Año de Fundación : 1964
Resolución: R.M.N°12857/ 07- 07- 64
R.Z. N° 01080/ 03-05-74

1.2. Ubicación Geográfica: La Pascana

Distrito: Comas
Provincia: Lima
Departamento: Lima
Dirección: Av. José Pardo N° 100
UGEL: 04- Comas

1.3. Modalidad: Educación Básica Regular

1.4. Niveles: Primaria y Secundaria
1.5. Turno: Mañana, Tarde.
1.6. Sexo: Mixto.
1.7. Secciones: Primaria 26 secciones
Secundaria 28 secciones.
1.8. Personal Directivo y Jerárquico:
Director Diego Cabieses Espinoza.
Sub Director de Formación General: Mercedes Misaico Chalco
Sub Director de Formación Técnica: Alberto Pariona LLanos
Sub Directora Administrativa: Carmen Sanchez Castro
Sub Director de Primaria: Segundo Manuel Quispe
Jefes de Laboratorio: : Huarcaya Choque Alejandro

Jefes de talleres:
Manualidadaes : Marlene Espinoza Yupanqui
Panadería Pastelería : Lourdes Sabrera Espinoza

Coordinadores:
Cosmetología : Elizabeth López Vidal
Operador de Computadoras : Mario Choco Gonzales
Manualidades y Juguetería : Marlene Espinoza Yupanqui
Instalaciones Electrotécnicas : Lucio Soto Valdes
Confecciones Industriales : Elsa Arzápalo Torres
Matriceria : Santos Mayta Franco
Equipos electrónicos de consumo : Douglas Vásquez Marín
Ebanistería : Luis Astudillo García
1.9 Alcance Temporal:
Fecha de Inicio : Marzo 2014
Fecha de Término: : Diciembre 2018

1.10. Beneficiarios:
Primaria de Menores: Turno Mañana: 562alumnos
Turno Tarde: 232 alumnos.
Secundaria de Menores: Turno Mañana: 890 alumnos
 1.11. Metas de Atención:

Secciones: 26 en Primaria
28 en Secundaria
Total de estudiantes: 1564

1.12. Metas de Atención:

Directora: 01
Sub Directores: 04
Jerárquico: 03
Docentes ( 30 horas) 30
Docentes Nombrados (24 horas) 59

Auxiliar de Educación 04
Auxiliar de laboratorio 01
Personal Administrativo 14

1.13. Tenencia del Local:

Condición de la Tenencia: Propio
Propiedad del local: Estatal (MED)
Uso del local: Exclusivo.

1.14. Condición Socio Cultural:

El 70 % de los alumnos y alumnas son del distrito de Comas y el 30% son de los
Distritos aledaños de la comunidad.

Grado 1ero 2do 3ero 4to 5to 6to

Secciones 4 4 4 4 5 5
Mañana H M H M H M H M H M H M
52 45 71 69 61 54 54 56 85 52 70 73
Total 97 140 115 110 137 143

Grado 1ero 2do 3ero 4to 5to

Secciones 6 6 5 5 6
H M H M H M H M H M
122 90 97 93 84 58 62 57 83 76
Total 212 190 142 119 159
2. RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA “TÚPAC AMARU”

Comas a diferencia de lo distritos tradicionales de Lima, nace con invasiones de

Terrenos eriazos del estado.

Hasta 1942 solo existían pequeños centros poblados en cada una de las haciendas
existentes en el Valle del chillón, colindante con el área eriazada de la actual zona de
Comas, formada con una extensión aproximada de 1200 habitantes.

1951 – 1953 las invasiones fueron favorecidas y estimuladas por el trabajo en las
canteras de piedra y banco de arena hasta producirse la Gran Invasión de 1958
consolidando la Pampa de Comas.

1959 – 1961 surge entre otras como Urbanización la Pascana, la creación del nuevo
distrito Comeño culmino el 12 de Diciembre con la Ley Nº 13757 con 8 barriadas 3
urbanizaciones, y una población aproximada de 60.000 habitantes.

En los años siguientes 1962 – 1963 durante el gobierno del Gral. Ricardo Godoy se
construyo el C.E. de Primaria de Varones Nº 09, su primera directora fue la Sra.
Agustina Maria Sánchez, posteriormente funcionó la Primaria de Mujeres
instituyéndose formalmente como escuela primaria Nº 808 por R.M. 23557 del 213 de
Mayo del 1964 cuyo primer director fue el Sr. Obregú.

La unión del C.E. de Varones (primaria) y de mujeres por directivos de aquel

entonces llegaron a denominar a esta escuela primaria Nº 3055 por R.M. 10857 del
07-07-1964.

Entre 1963 – 1964 comenzó la construcción de nuevos ambientes para el nivel

secundario de menores, oficializando sus actividades el 4 de Junio de 1974 por R.D.
Nº 24857 con el nombre de “COLEGIO NACIONAL TUPAC AMARU”, influenciado
por la Doctrina ideológica del gobierno de aquel año y la R.Z. Nº 01080 del 03-05-
1974.
La I.E. llegó a funcionar en dos turnos (mañana y tarde) la construcción fue
impulsado con la participación de APAFA quienes gestionaron el nombre del colegio.
La primera directora del plantel fue la Sra. Gladys Alvarez.

En nuestra institución educativa llegó a funcionar el núcleo educativo cuya directora

fue la Sra. Lucia Pacheco de Espinoza; realizó las gestiones administrativas de
educación para que funcione la educación de adultos en la noche logrando instituir
este proyecto en 1975.

Con el transcurrir del tiempo y buscando nuevas alternativas de educación

para la formación de las futuras generaciones. En el ámbito laboral se oficializa
como: “COLEGIO NACIONAL TÉCNICO TÚPAC AMARU” con R.D.Nº: 1477-91 con
dos áreas industriales y de salud (19-12-1991).
Fue testigo de la fundación de nuestra Institución Educativa el Sr. Oswaldo
Carrillo Ayala quién comenzó a laborar en el año de 1963 como personal de servicio
pagado por APAFA, fue nombrado en 1972.
 La Sra. Ruperta Llamocca Ñahuis comenzó a laborar en 1963 como personal de
servicio pagado por APAFA, fue nombrado en 1988.
Contamos con parte de una moderna construcción gracias a la iniciativa y gestión en
el Ministerio de la Presidencia (INFES) de la Profesora Lic. Lourdes Sabrera
Espinoza, en secundaria y primaria con la ampliación gestionada por el Sub Director
ENCARGADO Elber Valderrama Diaz , gestión iniciada por la Profesora Lic Lourdes
Sabrera Espinoza.

La I.E. cuenta con las siguientes especialidades técnicas MATRICERIA, MECANICA

AUTOMOTRIZ, INSTALACIONES ELECTROTECNICAS, EQUIPOS
ELECTRÓNICOS DE CONSUMO, EBANISTERÍA, OPERACIÓN DE
COMPUTADORAS, CONFECCIONES INDUSTRIALES, COSMETOLOGÍA,
PANADERIA Y PASTELERIA, MANUALIDADES.

Cuenta con 30 secciones y 10 talleres de especialidades operativas con más

de 900 alumnos de educación secundaria de menores y con más de 810 alumnos
participantes en la modalidad de educación de primaria.
Fue forjador de ilustres y distinguidos personajes en el campo intelectual,
cultural, deportivo, laboral y cívico patriótico. Se destaca permanentemente como
ganador en el primer puesto en las Expo ferias organizadas por la UGEL - 04 de
Comas.

Resaltamos en el Nivel Primario y Secundaria la participación Cívico Patriótica

de nuestros alumnos ya que contamos con más de 28 gallardetes y 6 medallas de
honor, de igual forma el deporte han sobresalido en los Juegos Deportivos
Nacionales Escolares, Gimnasia, Olimpiadas Municipales y en Folclore a nivel
Nacional, Regional y Local.
También hacemos mención al niño héroe CHIGUALA CRUZ, alumno de esta
I.E. QUIEN OFRENDÓ SU VIDA en defensa de nuestra patria. De igual manera
damos a conocer sobre nuestros talentos en el área de Técnica y en danza
ganadores a nivel nacional de los concursos que fue dirigido por el Profesor Ari
Champi.
De igual manera se implementó la Policía Escolar de Tránsito para el cuidado
y prevención de accidentes de tránsito en beneficio de nuestros educandos.

Su Plana Jerárquica esta conformado por:

 Directora : Diego Cabieses Espinoza
 Sub Director de Primaria: Segundo Quispe Camacho
 Sub Director de Secundaria Áreas Técnicas: Alberto Pariona Llanos
 Sub Director de Formación General: Mercedes Misaico
Chalco
 Sub Director de Administración: Carmen Sánchez Castro

1.3. Lema y Elementos simbólicos:

“ TUPACAMARINOS , ORGULLOSOS PERUANOS Y LÍDERES DEL CAMBIO,

AMANTES ETERNOS DE LOS CONOCIMIENTOS Y VALORES. TODOS CAMINO
HACIA EL ÉXITO”

LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
Ubicada en la Av. José Pardo Nº 199 La Pascana – Comas ubicado en parte del Cono Norte
de Lima perteneciendo a la región de la costa en la zona.

1.4 NORMAS REGLAMENTOS Y FUNDAMENTOS LEGALES

Fundamentación Legal:

 Constitución Política del Perú.

 Ley Nº 28044 Ley General de Educación.
 Ley Nº 28123 modificatoria de la Ley Nº 28044.
 R.M.Nº 168-2002 ED normas complementarias para la gestión y desarrollo de las
actividades en los centros y programas educativos.
 Ley Nº 25762 Ley Orgánica del Ministerio de Educación.
 D.S. 19-90-ED Reglamento de la ley del profesorado.
 D.S. 05-90-ED Reglamento de la carrera administrativa.
 R.M. 1326-85-ED Reglamento para la elaboración del cuadro de distribución de
horas en los colegios.
 D.S. 057-85-ED Reglamento sobre actividades productivas.
 D.S. 016-01-ED Reglamento sobre la participación de los padres de familia en el
proceso educativo desarrollado en los centros educativos públicos.
 D.L. 882 ley de promoción de la inversión en la educación.
 D.S. 007-2001-ED normas para la gestión y actividades educativas de los centros y
programas educativos.
 D.S. Nº 022-2004-ED Reglamento de Educación Técnico Productiva.
R.M Nº 0348-2010-ED.R.M. Nº 0622- 2011 – ED.
 R.D Nº 009606 13-12-2013 Funciones de la I.E
 Resolución Ministerial Nº 572-2015-minedu/pub.21/12/2015 Normas y Orientaciones
para el Desarrollo del Año Escolar 2016

1.5 FUNDAMENTACIÓN

La formulación de los fundamentos teóricos básicos deberá de responder a la

pregunta de qué valores, concepciones, teorías, enfoques y/o modelos asumimos como
sustento de nuestro Proyecto Educativo Institucional y por lo tanto saber que tipo de
quehacer educativo proponemos. Para ello se fundamentarán tres aspectos: fundamentos
filosófico-antropológicos, fundamentos psicológicos y fundamentos pedagógicos.

1.5.1 FUNDAMENTOS FILOSÓFICOS-ANTROPOLÓGICOS

Para encarar la sociedad en nuestro país es necesario formar alumnos muy

competentes, es decir, alumnos sólidamente formados con una concepción humanista-
pluralista, para que puedan desenvolverse en la sociedad, fomentando un clima
democrático, respetando los derechos humanos, practicando la autonomía intelectual y la
libertad, con un punto de vista propio y capacidad argumentativa racional, sin practicar la
violencia ni utilizar la fuerza.

Para promover una educación para la paz y de calidad en nuestra institución educativa
es necesario concebir lo que significa persona, sociedad, educación y valores. Estos
conceptos han de servir de base para formar educandos desde una visión humanista,
científica y tecnológica ,internalizando los valores como fundamento del quehacer
profesional.

a) La Persona:
Cada ser humano es un ser único, irrepetible y trascendente que tiene cuerpo,
inteligencia, razón, voluntad, imagen, vida mental; por eso es un ser biopsicosocial y
espiritual. Además el hombre es el único ser que puede transmitir conocimientos,
sentimientos, valores, actitudes y procedimientos utilizando el lenguaje articulado.
Además el hombre es más que naturaleza, es persona; y por ser persona tiene un
mundo ordenado, simbólico, esto porque la inteligencia que posee le permite ponerse
en contacto con la realidad que le circunda. Por eso la tarea de formar y educar ha
de tener como meta la construcción del hombre como persona, con una conciencia
moral desarrollada para que cumpla su rol protagónico dentro de la sociedad en un
marco de cultura de paz. El ideal es que existan personas responsables, éticas,
humanistas y no autoritarias ni dogmáticas; vale decir hombres con dimensión moral
y racional, competentes para asumir su responsabilidad.

b) La sociedad:
Una sociedad es todo grupo de gente debidamente organizada en una unidad social.
Los miembros de una sociedad viven y trabajan juntos, comparten los mismos
valores, se socializan al practicar una determinada cultura en un espacio geográfico.
El grupo vive sujeto a las normas establecidas en función de un ideal que aspira
alcanzar, el cual regula el comportamiento de cada miembro. No se trata de que
exista una sociedad por existir; el deseo es que ésta tenga dignidad por practicar los
valores como fundamento de su desarrollo. Además es el escenario donde el hombre
nace, crece, se reproduce y muere. Por lo tanto es el ambiente educativo donde la
persona humana adquiere conocimientos, experiencias, actitudes, valores, hábitos y
creencias. Por esta razón se aspira a construir una sociedad democrática y justa,
donde estén ausentes la inequidad, los conflictos y la violencia. El propósito de la
institución educativa es formar educandos con una personalidad democrática para
que fomenten la construcción de una sociedad rica en valores, donde predomine la
cultura de paz y la no violencia.
c) La educación:

Educar es socializar al hombre para que éste pueda desarrollar capacidades y

actitudes positivas; en este contexto el ideal de la institución educativa es educar al
hombre para que sea una persona moral y tenga dignidad practicando una vida
ejemplar y democrática. Es decir, aquella persona que asuma su responsabilidad de
acuerdo con los principios de autodeterminación, autorrealización y autointegración,
que le van a servir integrarse a la sociedad de manera adecuada.

1.5.2 FUNDAMENTOS PSICOLÓGICOS

Además de los fundamentos filosóficos también tenemos que enmarcarnos dentro de un

marco psicológico; en tal sentido rescatamos los aportes de la corriente humanista de
Roger, Maslow y Lewin, quienes postulan y defienden la enseñanza centrada en el alumno,
enfatizando la no directividad, el aprendizaje a través del descubrimiento y el desarrollo de la
habilidad para el pensamiento reflexivo.
 Carl Rogers planteó: educar es formar al hombre en su integridad. Del concepto que se
tenga de la educación dependerá en gran parte el destino de la sociedad humana.

La educación en su sentido más amplio estará orientada al desarrollo integral y

armónico de la persona humana: el físico, el afectivo, el emotivo, el espiritual, el moral, el
intelectual, y el social, por ser la educación un factor muy importante en la vida social, el
verdadero sujeto y objeto del ser humano en su totalidad como parte integrante de una
comunidad humana.

Además nuestra institución educativa opta por el aprendizaje significativo, piedra

angular de la educación basada en la persona. Conscientes que este tipo de aprendizaje
implica un proceso dinámico en el cual el estudiante participa activamente en su propio
aprendizaje para desarrollar su capacidad creadora, descubrirse como ser libre y
comprender su medio ambiente comprometiéndose en su mejoramiento.

Este tipo de aprendizaje enfatiza el contenido afectivo considerando al ser humano

como una unidad indivisible que debe funcionar en forma integral y cuyos aspectos más
importantes son las conductas o habilidades que hay que aprender en función de las
necesidades, los intereses, las inquietudes y los conflictos que la persona viva en ese
momento o etapa de su vida y considerando el medio ambiente en el que se desenvuelve.

Así pues, creemos que el fundamento de la pedagogía del conocimiento es el

Constructivismo que se incorpora dentro del marco que orienta nuestra identidad
institucional. Además, concientes de que el Constructivismo resulta de la integración de
procesos internos y externos, y de su interacción de esquemas mentales que ya poseemos,
tomamos en consideración los aportes de Piaget quien clasifica en estadios el desarrollo
cognitivo del niño en contraste con su desarrollo biológico, sosteniendo que el aprendizaje
de un niño está determinado por su nivel de desarrollo cognitivo. Por otro lado, el aporte
fundamental de Vigostky es considerar los procesos psicológicos superiores (conocimiento,
memoria, pensamiento, lenguaje) se adquiere primero en el contexto social para luego
internalizarlos, dándosele más importancia al factor social y al conocimiento como producto
de la interacción en este sentido se pone mayor énfasis a los procesos vinculados al
aprendizaje y a su principal instrumento, el lenguaje, considerándose el aprendizaje como
actividad social.

1.5.3 FUNDAMENTOS PEDAGÓGICOS

La educación con la cual nos identificamos es la educación integral entendida en su
sentido más amplio como:
1. Proceso que supone una compresión completa del hombre y de la sociedad.

2. Proceso que parte del contexto natural en los campos del conocimiento y los valores.

3. Proceso que abarca al hombre en todas sus dimensiones, posibilidades y

capacidades, en la multiplicidad de sus relaciones consigo mismo y con los demás,
con la naturaleza y con Dios, en la diversidad de las etapas y momentos de su
crecimiento evolutivo y en todos los aspectos y niveles de su actividad.

Proceso con la intención de formar al hombre para la vida y para el trabajo y hacerlo
capaz de transformar la sociedad en que vive.
NUESTRA VISIÓN

La I.E. N° 3055, al 2018, será una Institución Educativa Técnica Productiva y

de Servicios con docentes altamente calificados, que brinda una educación integral
de calidad, inclusiva e intercultural, emprendedora, investigativa, con conciencia
ambiental y de gestión eco - eficiente de los recursos ambientales, que forme
estudiantes técnicos con valores y convivencia democrática, con competencias,
capacidades, habilidades, conocimientos científicos, humanísticos, tecnológicos,
productivos, críticos, respetuosos de la vida y la salud de sus semejantes, con
cultura preventiva para actuar con éxito frente a desastres y eventualidades
;con dominio de las TICS capaces de integrarse al mercado laboral y/o empresarial
con proyección a la comunidad local ,nacional e internacional, comprometidos con
la comunidad y el país.

NUESTRA MISIÓN

Somos una I.E. que brinda un servicio educativo de calidad a estudiantes de

los niveles de primaria y secundaria de menores, del distrito de Comas.
Promovemos una formación integral, inclusiva e intercultural, sustentada en
conocimientos científicos, humanísticos y técnicos en aulas-taller funcionales y
productivos y formamos estudiantes asertivos, con identidad, con capacidad para
resolver problemas y dar alternativas adecuadas para su desarrollo personal ,aptos
 para insertarse en el campo laboral, con proyección a la comunidad local ,nacional
e internacional mediante un modelo pedagógico que desarrolla la criticidad, la
identidad socio cultural, la creatividad y el respeto a la biodiversidad con
conciencia ambiental.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA (LEY 28044)

La educación peruana tiene la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:

a) La ética, que inspira una educación promotora de los valores de paz, solidaridad,
justicia, libertad, honestidad, tolerancia, responsabilidad, trabajo, verdad y pleno
respeto al as normas de convivencia; que fortalece la conciencia de moral individual
y hace posible una sociedad basada en el ejercicio permanente de la responsabilidad
ciudadana.
b) La equidad que garantiza a todos iguales oportunidades de acceso, permanencia y
trato en su sistema educativo de calidad.
c) La Inclusión, que incorpora a las personas con discapacidad, grupos sociales
excluidos, marginados y vulnerables, especialmente en el ámbito rural, sin distinción
de etnia, religión, sexo u otra causa de discriminación, contribuyendo así a la
eliminación de la pobreza, la exclusión y las desigualdades.
d) La calidad, que asegura, condiciones adecuadas para una educación integral,
pertinente, abierta, flexible y permanente.
e) La democracia, que promueve el respeto irrestricto a los derechos humanos, la
libertad de conciencia, pensamiento y opinión, el ejercicio pleno de la ciudadanía y el
reconocimiento de la voluntad popular; y que contribuye a la tolerancia mutua en las
relaciones entre las personas y entre mayorías y minorías sí como al fortalecimiento
del estado de derecho.
f) La interculturalidad, que asume como riqueza la diversidad cultural, étnica y
lingüística del país, y encuentra en el reconocimiento y respeto al as diferencias, así
como en el mutuo conocimiento y actitud de aprendizaje del otro sustento, para la
convivencia armónica y el intercambio entre las diversas culturas del mundo.
g) La conciencia ambiental, que motiva el respeto, cuidado y conservación del entorno
natural como garantía para el desenvolvimiento de la vida.
h) La creatividad y la innovación, que promueven la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
 ATENCIÓN A LAS NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES POR PARTE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA, LA FAMILIA ,
COMUNIDAD, GOBIERNO LOCAL, EN RESPUESTA A LAS CARENCIAS Y POTENCIALIDADES, SEGÚN EL DIAGNOSTICO

ATENCION A LAS NECESIDADES

NECESIDADES DIAGNOSTICO (¿Cómo responde la I.E., la familia, la comunidad, el gobierno local,
HUMANAS MED.frente a las carencias y potenciales de los estudiantes?)
I.- 1. Carencias
SUBSISTENCIA EN 2 . Potencialidades Institución Educativa Familia Comunidad/Gobierno
LOS ESTUDIANTES local/MED
1. Alimentación 1.- Alimentación  Promover alianzas
estratégicas ,públicas
Baja calidad nutricional Brindando una Educación Preparando loncheras y privadas ,redes de
del valor nutricional de los saludables para sus hijos salud.
alimentos .
2.- Desnutrición  Realizar convenios
con el Ministerio de
1.- Casos de desnutrición Sesión educativa para Salud,ONG ,
en la I.E. docentes ,padres, universidades para
estudiantes. Técnicas de curaciones.
cepillado y loncheras
1.- Alto índice de caries y saludables.
problemas de lenguaje  Fluorización sin costo
al estudiante.
-Sensibilizar a todos los
3.- Problemas de salud o  Realizar campañas
integrantes de la I.E.
enfermedades frecuentes Transferir capacidades sobre los hábitos de sobre el cuidado
2.-Escasos hábitos de metodológicas a los higiene . personal de los
higiene personal docentes ,comunidad estudiantes sanos y
educativa sobre la saludables .
importancia del aseo
 Gestionar campañas
personal
4.- Higiene personal de corte de cabello.

3.- Falta de conservación

de los SS.HH.
5.- Servicios higiénicos en  Enseñar a sus hijos
la I.E. sobre el aseo
personal e higiene en
el hogar.
6.- Ambientes de
aprendizaje.

7.- Actitudes y valores

II .- LA PROTECCION A
LOS ESTUDIANTES

1.-Niños(as) que trabajan 1.- Escaso control de la

disciplina .
2.- Cuidado en la I.E.

3.- La convivencia escolar -El cuidado de la

4.- La disciplina escolar autoestima de sus hijos
participan y apoyan en los
talleres y campañas.

5.- Conductas de riesgo -Hoja de compromiso de

2.-Escasa disciplina la I.E. a los padres de
6.- Organizaciones que escolar .. familia.
protegen a los estudiantes

-Brigadas escolares
- Fiscalía Escolar

- DESNA

- Municipio Escolar

-CONEI -Sensibilizar a través de

talleres y campañas sobre
7.-Actitudes y valores normas de convivencia, Observan el buen trato de - Entidades de
referidos a la protección urbanidad, etiqueta social. sus menores hijos . apoyo social.

-Boleta informativa de -Forman parte de las - Psicólogos

conducta y deméritos. buenas relaciones
III.- EL AFECTO EN Y humanas. - Talleres
CON LOS ESTUDIANTES
-Apoyan a las actividades - Seguridad
1.-Trato y cariño del 1.-La mayoría de los deportivas y folclóricas. ciudadana (PNP).
docente a los alumnos. docentes , trata
afectuosamente y dialoga
-Trato y afecto del docente con los estudiantes .
a los alumnos durante las
acciones pedagógicas. 1.- En horas de recreo los
docentes atiende a los
alumnos.
-El buen trato a los
- Trato a los 1.- El trato es AMICAL en estudiantes , sin ningún
alumnos durante el una mayoría de docentes. tipo de discriminación.
recreo .
-Vela por la integridad
- Comunicación física y moral de los niños
entre los alumnos 2.- Practican futbol y niñas.
y docentes. ,vóley ,danzas, teatro -Campañas del buen trato.
-Asumen con
,mimo, tareas. -Relaciones humanas responsabilidad su rol de
2.- Relaciones entre docentes . -Asesoría a través del
padre.
interpersonales . DESNA.

3.- Aprecio Apoya a las actividades - Charlas de orientación

,reconocimiento y educativas que se les sobre tutoría institucional .
estímulo a los estudiantes. propone.

4.- Actitudes y valores -Familias desintegradas. -Apoya el cumplimiento

referidos al caso.
IV.- EL ENTENDIMIENTO
EN LOS ESTUDIANTES
- Envían promotores
Promueve y oriente los horario de vida del deportivos y de folclore.
juegos deportivos y estudiante.
nacionales.
-Lidera equipos de trabajo
o equipos de juego

V.- LA PARTICIPACION -Mal uso del tiempo libre

DE LOS ESTUDIANTES en la etapa escolar. Los padres de familia
-Orientan a los niños y tienen que ayudar a sus -Promueven charlas
VI.- EL OCIO/DESCANSO niñas a través de los hijos a desarrollar su informativas sobre el buen
EN LOS ESTUDIANTES docentes de aula y creatividad trato..
autoridades educativas.

- Promueve diferentes
eventos educativos. -Apoya y promueve
diferentes eventos
-Producción –innovación y
educativos.
experimentación.
-Proponen horarios de -Vacaciones útiles .
actividades diarias.
VII.- LA CREATIVIDAD EN - Gestionar y otorgar
LOS ESTUDIANTES becas.
1.- Producción-Innovación Efectuar talleres de : Promueve juegos florales
y experimentación. y olimpiadas.
-Biohuertos

-Minichef
1.1. Oral
-Matemáticas
- Debe apoyar.
-Ingles.
1.2 Escritos
-Comunicación.

-Producción en los talleres

1.3 Dibujo-Pintura en las 10 especialidades .

-Se cuenta con aulas

innovadoras ,pero
1.4 . Juegos Danza y requiere una mejor
música atención a los estudiantes.

-Realizamos actividades
del desarrollo de
1.5. Proyectos productivos
proyectos productivos
1.6. Servicios turísticos. para ser expuestos.

1.7. Manejo de la -Hacemos uso del

computadora –Internet – Internet.

CORREO
ELECTRÓNICO.
2. DIAGNÓSTICO DE LAS NECESIDADES HUMANAS Y BIENESTAR DEL ESTUDIANTE

2.1. Diagnóstico Interno.

CUADRO N° 1 AREA INTERNA - Técnico Pedagógico (F-D)

TÉCNICO PEDAGÓGICO FORTALEZAS DEBILIDADES

Proceso de Aprendizaje - Clases dinámicas con participación de - Desconocimiento o ineficiente aplicación de

los alumnos(as)
- Interés por que el estudiante realice
investigación
- Deseo de superación.
Rendimiento del educando - Escasa repitencia.
- Interés de la plana docente en
capacitarse y aplicar experiencias
Desempeño docente nuevas.
- Libertad para la elaboración del
Programa Curricular.
Currículo - Cumplimiento del Plan Curricular no
menor del 75%
propuestas de metodología activa.
- Clases pasivas.
- Estudiantes desmotivados.
- Padres que no apoyan el trabajo escolar.
- Alumnos con problemas familiares.
- Falta de identificación con la I.E
- Problemas de salud.
- Desconocimiento del reglamento interno.
- Problemas de lecto-escritura y comprensión
de textos.
- No se trabaja en equipo.
- Falta de ética profesional.
- Escasa identificación .
- Planes curriculares copiados de modelos
que no responden a las necesidades de
nuestros educandos.
- Escasa programación de proyectos.
CUADRO N°2 AREA INTERNA- Técnico Pedagógico (O-A)
TÉCNICO PEDAGOGICO OPORTUNIDADES
Proceso de aprendizaje - Programas de capacitación.
- Uso de Bibliotecas.
- Publicaciones especializadas de bajo
costo.
Rendimiento del educando - Programa de apoyo alimentario
(desayunos escolares).
- Servicio de Tutoría- Psicología.
Desempeño docente - Cursos de capacitación gratuitos
organizados por la UGEL o el
Ministerio de Educación.
Currículo - ONGS, Universidades e instituciones
que ofrecen alternativas y propuestas
para le elaboración de programas
curriculares que respondan realmente
a las necesidades educativas de los
educandos en los cuales se aplicaran.
AMENAZAS
- Pobre producción de propuestas
pedagógicas acordes a la realidad de
las mayorías nacionales.
- Alto costo del material bibliográfico.
- Pandillaje juvenil.
- Existencia de numerosos locales de
juego en el entorno.
- Numerosos salones de baile.
- Escasos recursos económicos y poca
disponibilidad de tiempo de los padres.
- Influencia negativa de los medios.
- Bajos salarios del docente.
- La Educación Pública no es prioridad
del Estado.
- Desvaloración social del trabajo que
realiza el docente.
- Las propuestas del Ministerio de
Educación son elaborados desde
gabinetes y por tanto desconectadas
de la realidad.
N° 3: AREA INTERNA – Gestión Administrativa. (F-D)

GESTION ADMINISTRATIVA FORTALEZAS DEBILIDADES

- Cada nivel y modalidad cuenta con su personal - Ausencia de una visión global y dinámica de
(docente y no docente). la estructura orgánica de la I.E.
Estructura Orgánica

- Comisiones de trabajo con participación mayoritaria del - Falta de responsabilidad e indiferencia.

personal.
CUADRO Proceso de Gestión

- Cierto clima de diálogo y respeto entre los miembros de - Divisionismo entre grupos. Confusión entre
la comunidad educativa. lo laboral y lo personal.
- Escasa coordinación y ayuda entre
compañeros.
Clima Institucional - La inmadurez y la falta de buenos
modales.
- Malestar en el nivel primario (asunto sub
dirección).

- Existen relaciones con otras Instituciones de la

comunidad. - Indiferencia de los Padres de Familia por la
Coordinación interna y externas - Organización de los Padres de Familia en los Comites Institución Educativa.
de aula y en la APAFA.
- Existe libertad de expresión. - No existe información clara y precisa entre
el personal directivo y administrativo con el
Comunicación personal docente.
- PPFF desconocen el trabajo docente.
- Se solicitan oportunamente materiales, medios y - No se incrementa mayor presupuesto para
recursos que permitan satisfacer las necesidades delos material de limpieza.
educandos.
- Se hacen gestiones, promueven convenios y
Logística donaciones con entidades privadas y estatales para
obtener materiales y recursos.
- Existen materiales y recursos mínimos que permiten
mantener la I.E en condiciones aceptables.
CUADRO N° 4: AREA INTERNA-Gestión Administrativa (O-A)
GESTION ADMINISTRATIVA OPORTUNIDADES
- Capacitación al personal directivo y
administrativo en gerencia educativa y
Estructura Orgánica gestión pedagógica.
- Liderazgo y otros relacionados con sus
funciones.
- Posibilidad de delegación de funciones
y asignación de tareas con incentivos.
Proceso de Gestión - Uso de métodos actuales en gerencia
Educativa y gestión pedagógica.
- Aplicar políticas que eleven la
autoestima del personal.
Clima Institucional - Incentivar el trabajo de la comisión de
relaciones humanas.
- Asambleas de Padres de Familia.
- Participación en la actividades Cívicas
Coordinación interna y externas dela comunidad.
- Política de “puertas abiertas” a las
diferentes oficinas del personal
Comunicación directivo y administrativo.
- Asambleas con el personal
regularmente.
- Implementación por parte de l a UGEL
N° 04.
Logística
AMENAZAS
- Dependencia absoluta a las
disposiciones repentinas de las
instancias superiores.
- El abuso de autoridad del MED
desestabiliza la gestión por ausencia
de subdirectores destituidos por la
UGEL .
- El individualismo y el egoísmo.
- No hay mecanismos que promuevan
que las relaciones interinstitucionales
se den en forma sostenida.
- No existe un plan de desarrollo de la
comunidad
-
- La inmadurez y la falta de buenos
modales en algunos.
- Desabastecimiento del almacén de la
UGEL N° 04.
CUADRO N° 5. AREA INTERNA RECURSOS

RECURSOS FORTALEZAS DEBILIDADES

Infraestructura - Construcción de dos pabellones nuevos de material
noble (primaria –secundaria).
- Existencia de un Plan de mantenimiento y
mejoramiento de la infraestructura.
Instalaciones - Cuenta con instalaciones eléctricas, servicio de agua
potable y desague.
- Existencia de un plan de mantenimiento y
mejoramiento de la infraestructura.
Equipos - Cuenta con 02 aulas de innovación equipadas
- Existencia de equipos e instrumentos en los talleres.
Materiales - Se cuenta con materiales de laboratorio, de oficina,
didácticos, de limpieza en forma regular.
- Cuenta con textos y materiales donados por el
MED .
- Pabellones de secundaria y primaria construidos
sin criterios técnicos.
- Los ambientes del plantel no ofrecen seguridad.
- Deficiente suministro eléctrico.
- Poca agua potable.
- Insuficientes materiales que no cubren las
necesidades del educando.
- Materiales didácticos obsoletos, carencia de
audiovisuales (secundaria)

Mobiliario - El nivel primario cuenta con mobiliario suficiente.

Proyectos
Extensión a la Comunidad
- El nivel secundario cuenta con mobiliario suficiente
donados por las I.E. de la UGEL 03.
- Reciclaje Biohuertos ( C:T:A.) - Hay áreas que no realizan proyectos.
- Cultura de la Legalidad. (CCSS) - Falta de mecanismos, adecuados que permitan la
- Municipios Escolares (CCSS). ejecución de los Proyectos.
- Forestación y áreas verdes (primaria)
- Exposición de trabajos en la semana técnica (Area
Técnica).
- Escuela de Padres (Tutoría)
- Campañas de salud, corte de cabello, - No todas las especialidades se proyectan a la
mantenimiento de vehículos motorizados. comunidad.
- Expo-feria- Semana Técnica. - Faltan recursos económicos.
- El nivel primario, realiza campañas de divulgación - Falta difusión a la labor de extensión a la
educativas sobre salud, drogadicción, derechos del comunidad.
niño, medio ambiente y ecología entre otros.
CUADRO N° 6: AREA INTERNA- Recursos (O-A)

RECURSOS OPORTUNIDADES AMENAZAS

Infraestructura - Construcción de infraestructura por INFES.

- Construcción o mejoramiento de infraestructura por
iniciativa de Padres de Familia.
- Construcción o mejoramiento de infraestructura con
recursos de la propia I.E.
Instalaciones - Reuniones APAFA- Dirección para mejorar y potenciar
los servicios del colegio.
- Dar autonomía y recursos a la comisión de
infraestructura.
- Campañas de concientización.
- Aprovechamiento de los conocimientos de los
docentes del área técnica.
Equipos - Gestionar convenios o contribuciones con instituciones
públicas o privadas.
- Las obras de infraestructura educativas están
paralizadas por falta de presupuesto en el sector
educacional.
- Bajo nivel económico de los Padres.
- Cultura del deterioro del despilfarro de la energía.
- Imposición de intereses personales sobre los intereses
institucionales.
- Falta de apoyo a la modernización educativa.

Materiales - Adquisición de materiales educativos y bibliográficos - Carencia de recursos económicos.

gracias al aporte de algunas comisiones de trabajo. - Insuficiente apoyo de las instituciones responsables.
- Adquisición de pizarras acrílicas y otros por parte de la (UGEL 04- Ministerio de Educación).
Dirección{
- Promoción del Proyecto “Campaña del Libro”
Mobiliario - Uso de la capacidad instalada del taller de carpintería.
- Gestión de donaciones.
- Difusión del plan de infraestructura de la I.E
Proyectos - Generación de recursos propios. - Ausencia de una proyección de tipo empresarial en las
diferentes especialidades técnicas.

Extensión Comunal - Convenios con Instituciones locales.

- Predisposición para realizar campañas hacia la
comunidad. - Condiciones muy austeras del educando.
- - Expo- Feria- Semana Técnica.
- Primer y segundo día del logro .
2.2. Diagnóstico Externo.

CUADRO N° 7 : AREA EXTERNA ( F-D)

AREA EXTERNA FORTALEZA DEBILIDADES

Situación socio-económica - Creatividad de los Padres de familia - Bajo nivel económico.

para satisfacer sus necesidades - Baja calidad de vida
básicas.

Estudio de ingresos - Entre S/. 300.00 y S/. 450.00 nuevos - No cubre la canasta familiar.
soles.

Ocupación - Trabajadores independiente en su - Difíciles condiciones de trabajo.

mayoría (alto porcentaje de
informales).

Estrato Social - Grupos poblacionales pertenecientes a - Escasa posibilidad de movilidad social

los niveles socio-económicos C, D, E, ascendente.
con un fuerte sentido de la solidaridad
y el apoyo mutuo.

Migración - Son en su mayoría de origen migrante - Cierto grado de discriminación

provinciano, lo que conlleva una gran encubierta.
riqueza y variedad cultural.
CUADRO N° 8: AREA EXTERNA (O-A)
AREA EXTERNA OPORTUNIDADES
Situación socioeconómica - Escuela de Padres.
- Organizaciones comunales de base
(comedores, clubs de madre, vaso de
leche, otros)
- Instituciones promotoras del desarrollo
publicas o privadas.
Estudio de ingresos - Acceso al sistema de crédito formal.
- Estrategias propias de ahorro (juntas)
Ocupación - Alto porcentaje de trabajadores
independientes, buen número de ellos
informales.
Estrato social - Apoyo de instituciones públicas o
privadas.
Migración - Existen relativa igualdad de
oportunidades para los emigrantes
provincianos.
AMENAZAS
- Crisis económica.
- Expuestos mayormente a los
problemas sociales. Drogadicción,
violencia familiar, alcoholismo,
prostitución, marginación,
analfabetismo funcional, pandillaje,
otros.
- Alto costo y creciente elevación de los
precios de los productos de primera
necesidad.
- Mercado laboral saturado.
- Desempleo.
- Pocas oportunidades para mejorar
niveles de calidad de vida.
- Pérdida de su identidad cultural.
- Alineación.
NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

DE ENTENDIMIENTO.- Necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y

actúan .Por ello deben desarrollarse capacidades que les permite analizar la realidad, para
ello necesitan un conjunto de conocimientos básicos que serán modificados
constantemente.

DE JUEGO Y RECREACION.- En el juego y por el juego los estudiantes conocen el

mundo ,toman conciencia de lo real ,se relacionan con los demás ,asimilan la cultura de su
grupo social y disfrutan de la vida y libertad.

DE IDENTIDAD.- Necesitan desarrollar capacidades de auto valoración positiva, tener

confianza y seguridad en si mismos y afirmar su sentido de pertenencia a un grupo social.

DE SUBSISTENCIA.- Tienen la necesidad de recibir diversos profesionales y de los demás

cuidados adecuados para el desarrollo de su salud física y socioemocional.

DE CREAR.- Requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa ,elaborar

juicios propios ,resolver problemas ,producir nuevos conocimientos ,utilizar recursos de su
medio, etc.

DE LIBERTAD Y PARTICIPACION.-Deben aprender a hacer un uso responsable de su

libertad .También necesita participar en la toma de decisiones en aspectos que le
concierne .De acuerdo a su madurez, pueden actuar, decidir ,negociar, expresar sus ideas y
sentimientos ,respetando las ideas y sentimientos de los demás.

DE TRASCENDENCIA.- Están vinculadas a interrogantes sobre el origen del hombre, las

cosas y el creador del universo.

DEL TIEMPO LIBRE.- Es necesario que sepan usar el tiempo libre en su provecho ,ya sea
en actividades creadoras o para tener un descanso reparador.

DE AFECTO.- Tienen necesidad para afirmar su autoestima y para desarrollarse

armónicamente .Necesitan el afecto de sus padres y de todas las personas con las que se
relacionan.

PREPARARSE PARA EL MUNDO DEL TRABAJO.-Deben desarrollar capacidades diversos

asiendo uso de la informática y la solución de problemas en diferentes situaciones y
contextos.

COMPRENDER Y VALORAR SU REALIDAD.-Necesita desarrollar su identificación con sus

raíces interculturales para respetar las demás culturas y conocerse mejor así mismo, para
practicar los derechos y obligaciones en la convivencia ciudadana .

CONOCER Y APLICAR ÑLOS AVANCES CIEN TIFICOS Y TECNOLOGICOS.- Debe

asumir la importancia de la ciencia y la tecnología para el desarrollo del conocimiento ,
progreso ,preservación del medio ambiente y valorar estos avances en su papel dinamizador
del mundo productivo y competitivo en este mundo globalizado.

TENER ESPACIOS RECREATIVOS Y CULTURALES.-Usar su tiempo libre en actividades

recreativas y creativas como el arte ,la lectura, deporte y diversos proyectos que le permitan
afianzar su crecimiento como persona con proyección a la comunidad.
FORTALECER FACTORES DE PROTECCION FRENTE A SITUACIONES
PSICOSOCIALES.- Es necesario fortalecer y desarrollar habilidades sociales , actitudes
positivas que le permitan procesar de esta manera estas contingencias y dar solución a
situaciones conflictivas.

2.3 CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

Promover la práctica de valores éticos, morales, cívicos-patrióticos y culturales en los

educandos.

En ese sentido nos hemos planteado desarrollar, los siguientes valores Y actitudes.

VALORES ACTITUDES
 Es cortés en su trato con los demás.
 Emplea vocabulario adecuado.
 Cumple con los acuerdos y normas
RESPETO establecidas.
 Escucha a los demás sin interrumpir.
 Acepta y respeta al otro que tiene cultura
diferente.

 Es puntual en el ingreso a la Institución

Educativa y a su aula.
 Cumple con las tareas que se le asigna en
la fecha indicada.
RESPONSABILIDAD  Cuida el patrimonio institucional.
 Contribuye con la conservación e higiene
del aula e Institución Educativa.
 Asiste con correcta presentación personal.

 Es congruente con lo que piensa y dice.

 Devuelve lo que no le pertenece.
 Practica la autocritica y asume una actitud
de cambio positivo.
HONESTIDAD  No recurre al engaño o fraude para salir
bien en algo.
 Dice siempre la verdad.

 Ofrece ayuda a quiénes están a su

alrededor.
SOLIDARIDAD  Presta y comparte sus cosas.
 Colabora de manera desinteresada por el
bien común.
 Sensibiliza a sus pares la importancia de
una actitud solidaria para con los demás.
3. Objetivos Estratégicos

3.1. Objetivo Fundamental:

Diseñar un plan de manejo de estrategias efectivas en beneficio de la

Institución Educativa, mediante Innovaciones de Gestión.

3.2.1. Objetivos Estratégicos del Area de Gestión Pedagógica:

 Elaborar programaciones curriculares articulados y diversificados con

las rutas del aprendizaje y el DCN.

 Proyecto: Diseño curricular Diversificado en las 11 áreas.

 PROYECTO: Diseño curricular diversificado en matemática,

comunicación, ciencia tecnología y ambiente y historia geografía y
economía con las rutas del aprendizaje.

 Proyecto: Elevar el nivel de aprendizaje de los dicentes tomando

en cuenta los resultados de la evaluación censal de estudiante
ECE en el segundo grado de secundaria.

 Proyecto: Comunidad educativa eleva mejoras de aprendizaje en

matemática y comunicación, ciencia tecnología y ambiente y historia
geografía y economía con rutas del aprendizaje .

 Proyecto:

● Propiciar jornadas de capacitación docente y círculos de inter -

aprendizaje en las diferentes áreas, al finalizar cada bimestre,
elaborando estrategias pertinentes para la mejora la enseñanza de los
aprendizajes con las Rutas de Aprendizaje.

 Proyecto: Logrando competencias en Comunicación, matemática ,

ciencia tecnología y historia geografía y economía y otras áreas con
las Rutas del aprendizaje.

 Proyecto:

● Elaborar y aplicar propuestas pedagógicas que fortalezcan los valores

éticos y morales que contribuyan a la calidad educativa ideal.

 Proyecto: Docentes educando con el ejemplo en el marco del buen

desempeño docente.
  Proyecto: Disminuir el promedio de alumnos desaprobados por medio
de técnicas específicas y estrategias de enseñanza con el Plan de
Apoyo para que ningún niño se quede atrás.

 Proyecto: Mejorando mis estrategias creativa, lúdicas, explicitas para

todos avanzar con las rutas del aprendizaje.

 Proyecto: Haciendo buen uso de las TICS como material didáctico.

 Proyecto: Desarrollando mis habilidades sociales para prevenir riesgos

que pueden causar daños físicos, morales y materiales.

 Proyecto: Desarrollando nuevas estrategias metodológicas en AULA

TALLER BIBLIOTECA.

 Proyecto Ecológico: Cuidando mi Medio Ambiente: Bio - huerto,

hidroponía , áreas verdes y reciclaje.

 Proyecto: Informados de una sexualidad responsable.

 Proyecto: Descubriendo mi felicidad a través de la espiritualidad.

 Proyecto: “Mente sana en cuerpo sano” para buena calidad de vida.

 Proyecto: Desarrollando mi creatividad artísticas para una calidad

humana.

 Proyecto: Previniendo desastres rara prevenir riesgos.

 Proyecto: Conservando mi vida saludable para lograr competencias.

 Proyecto: Conociendo realidades educativas a nivel del mundo para

una educación para la vida.

 Proyecto: Producción en las diez especialidades para generar mis

recursos económicos y ser éxitoso.

 Proyecto: Dejando huellas positivas en mi colegio como ejemplo de

vida.

 Proyecto: conociendo mi rol ciudadano para ejercer en la sociedad.

3.2.2. Objetivos Estratégicos del Área Administrativa:

● Monitorear la ejecución de los Proyectos Innovadores en las diferentes

áreas.

 Proyecto: Mejorando mis proyectos

● Evaluar los recursos económicos y materiales de los proyectos que

nos permitan dar alternativas de solución a los diferentes problemas.
  Proyecto: Priorizando mis recursos.

● Construir ambientes modernos con estudio técnico.

 Proyecto: Talleres equipados

● Hacer más eficiente el servicio en su estructura y organización en lo

académico y administrativo.

 Proyecto: Construyendo mi Plan de Trabajo para brindar servicios

de calidad.

 Proyecto: Identificando a los usuarios según requerimientos con su

DNI y cuaderno de control.

 Proyecto: Descubriendo mi creatividad y potencialidad en el Aula

Taller Laboratorio.

3.2.3. Objetivos Estratégicos del Área Institucional

● Gestionar reuniones de coordinación estratégica entre los directivos

para el mejoramiento de la Institución.

 Proyecto: Comprometidos con la elaboración de nuestro Plan de

Trabajo Innovador y el PATMA.

 Proyecto :Comprometidos con potencializar al máximo nuestras

“AULAS TALLER LABORATORIO”

● Lograr que se comprometan todos los miembros de la comunidad

educativa al desarrollo de la Institución. y mejora de los aprendizajes
con los ocho compromisos y los ocho aprendizajes fundamentales.

 Proyecto: Comprometidos con la Institución Educativa “Túpac Amaru”

y aprendizajes con las rutas para lograr educación de calidad camino a
la acreditación y certificación .

● Realizar la producción, en las especialidades del área técnica de la

Institución Educativa.

 Proyecto: Produciendo para el Mercado EN TALLERES PROTOTIPO.

4. Principios Rectores:

Los Principios que proponemos implica el reconocimiento del valor absoluto de la

persona. Aspiramos a ofrecer una educación de calidad basada en los siguientes
principios.

4.1. Principios de Área de Gestión Pedagógica:

● Educación Integral de Calidad que permita la integración de nuestros

educandos a los continuos cambios sociales.
● Educación centrada en rescate de valores.
● Educación Centrada en el aprendizaje del educando en el marco
Curricular nacional y DCN.
 Educación centrada en mi proyecto de vida.

4.2. Principios del Área de Gestión Administrativa:

● Distribución y uso racional de los bienes, enseres y materiales

educativos de la Institución Educativa.
● Monitoreo y control estricto de los bienes y recursos (financieros y
humanos).

4.3. Principios de Área de Gestión Institucional:

● Coherencia entre los principios pedagógicos y de gestión.

● Educación para la vida competitiva.
● Docentes competentes en el marco del buen desempeño docente con
amplio dominio de estrategias de aprendizaje significativo con las rutas
del aprendizaje.
5. PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES:

5.1. FUNDAMENTACIÓN

Esta propuesta se presenta como respuesta a la necesidad de mejorar la calidad de

los aprendizajes que desarrollan los estudiantes de la Institución Educativa Nº 3055
“Túpac Amaru” en sus niveles de primaria y secundaria por ciclos.

Conociendo el contexto de crisis educativa que afronta nuestro sistema de

educación es necesario dar la real relevancia a este instrumento de gestión pedagógica
institucional, para poder responder a las demandas de los estudiantes en su contexto,
favoreciendo así una mejor calidad de vida competitiva.

El Ministerio de Educación, en la actualidad, está empeñado en mejorar la calidad

de la educación en el marco curricular nacional y DCN. Para ello está capacitando
paulatinamente a los docentes de los diversos niveles de la educación básica. El
PRONAFCAP, segunda especialización y pela que es el ente capacitador del MINEDU
ha capacitado y está capacitando a docentes para ejercer una docencia de calidad.
 No obstante, el Ministerio de Educación acepta que la educación viene atravesando
por una seria crisis, por lo que los intentos por mejorarla se vienen dando en menor
escala. Los docentes, somos conscientes que la mejora de la calidad de la educación
tiene mucho que ver con el desprendimiento del Ministerio de Economía de incrementar
el presupuesto para el Sector Educación en 6% del PBI, según lo han reconocido los
organismos pertinentes.

Siendo concientes de este contexto, nuestra institución educativa pretende aportar

a la mejora de la calidad educativa mediante la capacitación, la aplicación de estrategias
de enseñanza y aprendizaje con las rutas del aprendizaje y trabajando acorde a las
normas, principios y demanda y necesidades de nuestros estudiantes de primaria y
secundaria.

PROPOSITOS
1. Desarrollo de la identidad personal ,social y cultural en el marco de una Sociedad
democrática ,intercultural y ética en el Perú.
2. Dominio del castellano para promover la comunicación entre todos los Peruanos.
3. Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica .
4. Conocimiento del inglés como lengua internacional.
5. Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y Tecnológica para
comprender y actuar en el mundo.
6. Comprensión y valoración del medio geográfico ,la historia ,el presente y el futuro de
la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento crítico.
7. Comprensión del medio natural y su diversidad ,así como desarrollo de Una
conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgos y el uso racional de los
recursos naturales ,en el marco de una moderna ciudadanía.
8. Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora y emprendedora; como parte de la
construcción del proyecto de vida de todo ciudadano.
9. Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental.
10. Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión A través de las arte
humanidades y las ciencias.
11. Dominio de las tecnologías de la información y comunicación.

5.1. Principios Educativos:

● Debe ser ética

● Orientado al desarrollo integral de los seres humanos
● Prepara para el trabajo otorgando capacidades laborales para
competir y crear sus propios trabajos en este mundo de constante
cambio.
● Debe alcanzar a todos sin discriminación es decir inclusivo.
● Debe ser intercultural
● Debe ser de calidad.

. Educación para la vida.

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

. Actúa e interactúa con seguridad y ética y cuidando su cuerpo.

 . Aprovechar oportunidades y utiliza recursos para encarar
desafíos

O metas.

. Ejercer plenamente su ciudadanía.

. Comunicarse con eficacia para su desarrollo personal y la

Convivencia social.

. Plantearse y resolver problemas usando estrategias y

Procedimientos matemáticos.

. Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.

. Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas

Formas.

. Gestionar su aprendizaje.

LOS SEIS COMPROMISOS

1.- Progreso anual de aprendizajes de los estudiantes de la I. E.

2.- Retención anual e interanual de estudiantes en la I. E.
3.- Cumplimiento de la calendarización planificada por la I. E.
4.- Acompañamiento y Monitoreo a la práctica pedagógica en la I. E.
5.- Gestión de la Convivencia Escolar en la I. E.
6.- Instrumentos de Gestión Educativa: Formulación del PEI e Implementación del PAT

5.2. Objetivos Educacionales

5.2.1. Objetivo General:

Formar integralmente al educando, mediante el aprendizaje

significativo con estrategias lúdicas, creativas e explicitas con rutas
del aprendizaje enmarcados en una práctica constante de valores,
estimulando la creatividad mediante la participación en los diversos
eventos culturales y técnicos.

5.2.2. Objetivos Específicos:

● Formar al educando con identidad nacional y cultural,

realizando visitas de estudio a nuestro patrimonio cultural,
practicando el folclor, costumbres, valorando lenguas y
dialectos y conociendo nuestra historia.
 ● Estimular la creatividad y habilidad en el campo tecnológico
mediante la práctica desarrollada en los talleres científico
humanístico, participando en los diferentes eventos realizados
dentro y fuera de la institución.

● Formar al educando con practica de valores y filosofía

humanista, asumiendo una actitud crítica, democrática,
solidaria y religiosa que conlleve a identificarse con los
problemas sociales y con habilidades sociales para prevenir
riesgos.

● Preparar auxiliares técnicos, competentes que garantice su

puesto laboral y así enfrentar la vida.

5.3. Perfiles

5.3.1. Perfil de la Institución Educativa:

● En el aspecto curricular, se basa en los fundamentos

cognitivos, axiológico y social.

● En el campo científico, comprender las innovaciones

tecnológicas, científicas y pedagógicas.

● En el aspecto humanístico, mediante la práctica de valores

morales y éticos.

● En lo formativo, practicando la democracia y la solidaridad.

● En el aspecto de derechos humanos y competencia, tener
espíritu de superación.

● En el aspecto productivo, tener capacidad y ser competente

para desempeñar un trabajo.

● En el campo ecológico, defender el medio ambiente.

5.3.2. Perfil del Director:

 Tener solvencia moral, coherente entre lo que dice y lo que

hace.

 Líder competitivo en gestión pedagógica, planteamiento

estratégico cultural organizacional y dimensiones de una
institución.

 Promueve el trabajo en equipo y la responsabilidad

compartida.
  Valora el potencial humano de la institución.

 Establece relaciones de cooperación con instituciones del

entorno.

 Se siente participe en las actividades para el desarrollo de la

institución.

 Se compromete con los proyectos de la acción educativa a la

comunidad.

 Debe ser democrática, competente que cultive y practique

valores, que respete los principios de la Institución y los
derechos de los trabajadores.

 Que sea tolerante a las diferentes propuestas y con capacidad

de decisión siempre en bien de un clima institucional positivo y
de la Institución Educativa.

 Que aplique adecuadamente las normas, sobre la base del

principio de autoridad.

 Que se actualice constantemente y mantenga un espíritu de

renovación y sensibilidad social en los diferentes aspectos
laborales, colectivos e individuales.

5.3.3. Perfil de los Docentes:

● Sentido común y vocación de servicio.

● Proyectar una buena imagen.
● Poseer una ética personal, profesional, moral y social
intachable
● Autocontrol en sus actitudes y expresiones.
● Establece relaciones sólidas con la comunidad educativa.
● Líder innovador con capacidad de observar, organizar y
solucionar los problemas.
● Se Identifique con su institución.
● Amplio dominio de su especialidad.

● Que maneje las diferentes fuentes de información acorde con

las nuevas tecnologías.
● Que se muestre interesado en experimentar nuevas estrategias
didácticas y que sistematice su experiencia en artículos e
informes.
● Que se interrelacione en forma positiva y madura con los
estudiantes, padres de familia y colegas, participando en las
diferentes actividades del colegio, fortaleciendo el buen ejemplo
y sirviendo de soporte moral con sus actos.
 ● Que participe en la ejecución de los planes y programas de la
Institución Educativa, con una actitud positiva y abierto a las
diferentes formas de evaluación.
● Que esté dispuesto a capacitarse en proyectos personales y de
la institución, que sea competente en su desempeño cognitivo,
alentando de esta manera, el espíritu de investigación en el
estudiante.

5.3.4. Perfil de los Alumnos:

● Que realza valores morales, éticos y sociales.
● Que sea líder, organizador y competitivo
● Alumnos con alto nivel de autoestima personal y colectiva
● Alumnos críticos, creativos, descubridores e investigadores.
● Que sean constructores de su propio aprendizaje.
● Aplica lo aprendido en su vida diaria.
● Representa la I.E. en concursos, eventos con orgullo.

● Se compromete en la mejora de sus aprendizajes y desarrollo

De su I.E.
● Propone y ejecuta proyectos productivos al servicio de la
comunidad y sociedad.
● Una persona capaz de construir su propio proyecto de vida
articulándolo con el conocimiento crítico del mundo que lo
rodea.

5.3.5. Perfil de los Padres de Familia:

 Modelo en la práctica de valores.

 Conoce los cambios bio-psicosociales que experimentan sus

hijos.
 Orienta y apoya el desarrollo cognitivo y educativo de sus hijos.

 Fomenta una comunicación permanente y afectiva en todo lo

que requieren sus hijos para su buen desarrollo personal y
social.
 Desempeña cargos con responsabilidades y lealtad que
permitan mejorar el prestigio del I.E.

 Colabora para mejorar la calidad de servicio que brinda la

institución.
 Aporta ideas alternativas un carácter innovador en la solución
de problemas que puede presentar la institución.

 Que participe en las diferentes actividades del colegio,

colaborando con un espíritu positivo y solidario con la
Institución Educativa.
  Que se identifiquen con la Institución Educativa y que estén
dispuestos a trabajar en forma colectiva para un normal
desarrollo del año escolar.

 Que respeten y honren los compromisos adquiridos con la I.E,

desde el inicio del año escolar en el aprendizaje de sus hijos
en lo económico, normativo y administrativo.

 Que participen responsablemente y democráticamente en los

comités de aula y en las reuniones estamentales
correspondientes.

5.3.6. Perfil del Personal Administrativo.

• Respetar los principios Institucionales.

• Cultivar valores, mantener buenas relaciones humanas dentro y
fuera de la Institución.
• Cumplir con eficiencia su función.
• Ser capacitado, y tenga conocimientos sobre últimos
programas de informática. SIAGIE.
5.4 DISEÑO CURRICULAR DIVERSIFICAD0S
LINEAMIENTOS METODOLOGICOS
 El docente creará en el aula un clima afectivo para favorecer las relaciones
intrapersonales ,y el respeto mutuo
 El docente rescatara las experiencias y conocimientos previos del estudiante
para construir nuevos aprendizajes con las rutas del aprendizaje.
 El docente promoverá en el aula TALLER LABORATORIO una participación
activa, consiente ,intencional de los estudiantes durante el proceso de
aprendizaje.
 El docente propiciara diversas actividades de reflexión en los estudiantes sobre
como adquieren sus aprendizajes (METACOGNICION).
 El docente utilizara estrategias diversas y flexibles que contemplen el uso de
procedimientos que favorezcan el desarrollo de sus capacidades y actitudes para
lograr competencias.

LINEAMIENTOS DE EVALUACION
 Se aplicara la evaluación como proceso para mejorar el aprendizaje de los
estudiantes.
 Se evaluaran las competencias, capacidades , conocimientos y actitudes
teniendo en cuenta criterios e indicadores para mejorar el proceso aprendizaje.
 La evaluación tiene carácter formativo por lo cual se empleara diferentes
técnicas e instrumentos de evaluación en forma oportuna y permanente para
detectar dificultad y avances con los mapas e progreso y reforzar las
capacidades débiles no logradas.

LINEAMIENTOS DE TUTORIA

 Mediante la tutoría el docente podrá brindar un servicio de acompañamiento a

todos los estudiantes en el aspecto académico ,vocacional y personal.
 Todos los docentes realizan una labor de tutoría sean o no tutores de aula,en
forma permanente.
  El docente realizara su labor de tutoría en forma individual y grupal sea dentro o
fuera del aula.
 El docente dedicara el tiempo de tutoría a la reflexión y análisis de los
problemas que afectan a los estudiantes, de ninguna manera se puede utilizar
este tiempo para otros servicios.

DEFENSORIA DEL NIÑO Y ADOLESCENTE

La coordinadora dedicará su tiempo para resolver problemas y apoyar si es necesario a los
estudiantes respecto a sus derechos superiores de los estudiantes.
 5.5. CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO DE LA I.E “TÚPAC AMARU” N° 3055

SOPORTUNIDADE

NECESIDADES
PROBLEMAS
INTERESES
CRONOGRAMA
CARACTERIZACION DE SITUACIONES
LISTADO DE SITUACIONES PRIORIZACION ( FECHAS
PRIORIZADAS
PROBABLES)

Según el informe de la SDADM de la I.E.

3055 Túpac Amaru se aprecia que el 20%
Rendimiento Académico
1.- BAJO RENDIMIENTO de alumnos han sido desaprobados en 14 de marzo al 13 de
insatisfactorio e inadecuado X
ESCOLAR las diferentes áreas. mayo
hábitos alimenticios.
Inadecuados hábitos de estudio y
manejo
Según el informe de la coordinadora de
TOE y docentes un 5% de los estudiantes 18 de mayo al 23 de
2.-BULLYNG ESCOLAR Conflictos y violencia escolar. X
han sufrido algún tipo de violencia julio
escolar.
Según las incidencias registradas e
informes de los auxiliares un 2% de
3.- CONSUMO DE SUSTANCIAS
alumnos algún problema con la posesión, X
PROHIBIDAS
Propensión a conductas de consumo o comercialización de
riesgo (consumo de drogas, sustancias.
10 de agosto al 15 de
iniciación sexual temprana, Según el informe de la coordinadora de
octubre
delitos menores y uso excesivo tutoría se puede evidenciar que el 3 % de
4.- EMBARAZO E INICIACION de internet) alumnas han iniciado su vida sexual a
X
SEXUAL PRECOZ temprana edad, por lo que se observan
algunas alumnas embarazadas en 3ro 4to
y 5to año.
Según el reporte de auxiliares y personal
5.- INADECUADOS HABITOS DE Practica deficiente del cuidado de servicio se puede evidenciar que las
19 de octubre al 17
HIGIENE Y CUIDADO DE SU y conservación del medio aulas, talleres y patios se encuentran X
ENTORNO (AULA O TALLER)
de diciembre
ambiente sucios (papeles y envolturas) durante y al
termino de las clases.
6.- TARDANZA EN EL INGRESO
ESCOLAR
7.- BAJA AUTOESTIMA
 5.6. EL PLAN DE ESTUDIOS
PLAN DE ESTUDIOS DE PRIMARIA:

CICLOS III IV V

GRADOS 1º 2º 3º 4º 5º 6º

Matemática

Comunicación

AREAS Ciencia y Ambi ente

CURRICULARES Personal Social

Arte

EducacIón Fìsica

Educación Religiosa

Horas obligatorias

20 incluye una hora de tutoría

Horas de libre
disponibilidad
10 horas

TOTAL DE HORAS 30 30 30 30 30 30
 PLAN DE ESTUDIOS DE SECUNDARIA:

ÁREA 1º 2º 3º 4º 5º

Matemática 05 05 04 04 04

Comunicación 05 04 04 04 04

Idioma Extranjero 02 02 02 02 02

Educación por el Arte 02 02 02 02 0

Historia, Geografía y Economía 03 03 03 03 03

Formación Ciudadana y Cívica 02 02 02 02 02

Persona, Familia y Relaciones Humanas 02 02 02 02 02

Educación Física 02 02 02 02 02

Educación Religiosa 02 02 02 02 02

Ciencia Tecnología y Ambiente 03 03 03 03 03

Educación para el Trabajo 06 07 08 08 08

Tutoría y Orientación Educacional 01 01 01 01 01

TOTAL GENERAL 35 35 35 35 35

Las Instituciones educativas públicas y privadas podrán hacer uso de las horas de libre
disponibilidad. Para el nivel de Educación Secundaria son 6 horas. Estas horas según las
necesidades de los estudiantes de la Institución Educativa “Túpac Amaru” estas han sido
incrementadas en las Áreas Curriculares de Comunicación según la R.D. 077 en Comprensión
Lectora y Educación para el Trabajo.
5.7. ORIENTACIONES SOBRE METODOLOGÍA Y MATERIALES EDUCATIVOS

a) MOMENTOS DIDÁCTICOS

EVALUACIÓN

 Es el proceso de sistematización interactivo de la enseñanza aprendizaje

para obtener información de sus necesidades y posibilidades de los
estudiantes con el propósito de tomar decisiones pertinentes.

¿QUÉ PRETENDEMOS CON LA EVALUACIÓN?

 Identificar el grado de conocimientos de los estudiantes en sus logros y

avances para corregir sus errores y limitaciones, sus aptitudes y
posibilidades de aprendizaje.

 Se evaluará para ver el desarrollo de las competencias, necesidades de

aprendizaje de los estudiantes.

 Para orientar la reflexión del docente acerca de la propia práctica

pedagógica, renovarla y mejorarla.

 Para guiar a los estudiantes para que puedan identificar sus logros y
dificultades y orientar sus aprendizajes eficazmente.

¿QUE AGENTES INTERVIENEN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN?

 Los estudiantes
 Los docentes
 Miembros de la institución educativa
 Padres de familia

MOMENTOS DE LA EVALUACIÓN

 Evaluación de inicio o entrada

 Evaluación de proceso o seguimiento
 Evaluación final o confirmación

¿QUÉ TÉCNICAS E INSTRUMENTOS UTILIZAMOS?

 Análisis de la ficha de matrícula

 Observación sistemática
 TÉCNICAS INSTRUMENTOS

 Análisis de la ficha de matrícula  Encuesta, cuestionario y registro

 Observación sistémica anecdótico.
 Prueba de ejecución, pruebas orales
y escritas.

 Observación  Fichas de seguimiento y observación

 Análisis de trabajo  Experimentos, exposición, fichas de
 Pruebas orales, escritas y gráficas observación y juegos didácticos.
 Socio drama  Pruebas objetivas, desarrolladas y
 Mapas ejecución.
 Juegos teatrales, roles y pruebas de
actuación
 Conceptuales, semánticas y
esquemas.

EVALUACIÓN PERMANENTE

 Autoevaluación
 Coevaluación
 Heteroevaluación
 Pruebas de ejecución
 Pruebas de desarrollo y objetivos
 Ejercicios prácticos
 Trabajos grupales
 Exposición

METODOLOGÍA

 Activa
 Participativa
 Expositiva
 Analítica– sintética
 Deductivo – Inductivo
 Aprendizaje cooperativo
 Proyectos de investigación

ESTRATEGIAS

 Despertar el interés de los alumnos a través de: Lecturas de texto, medios

audiovisuales, proyectos de investigación, exposiciones, debates, elaboración de
monografías, utilización de la tecnología de información en la comunicación (TIC),
Programa CLIC, visita de estudios a museos, fábricas y zonas arqueológicas.
 TÉCNICAS

 Lluvia de ideas
 Mapa conceptual
 Mapa mental
 Círculo concéntrico
 Mapa semántico
 Infografías
 Cuadro sinóptico
 Pupiletras
 Relacionar
 Ordenar los rompecabezas
 Bingo multiplicador
 Bloques lógicos
 Rúbrica
 Bitácora
.

RECURSOS

 Láminas
 Papelógrafos
 Plumones
 Textos
 Computadora
 DVD
 TV
 Tiza
 Pizarra
 Maquetas
 Mapas físicos
 Globo terráqueo
 Periódicos
 Revistas
 Laptop
 Multimedia

CLIMA

 Óptimo
 Participativo
 Horizontal
 Democrático
 Que brinde las condiciones favorables para un aprendizaje para la vida.

EVALUACIÓN

 Prueba escrita
  Interrogación oral
 Desarrollo de histogramas
 Pruebas de ensayo
 Análisis de texto
 Actitudes permanentes de estudio: participación, responsabilidad, respeto e
interés en el área correspondiente.
 Virtual.

5.7.1. DEL APRENDIZAJE

1. En la secuencia didáctica se utilizan los tres momentos de aprendizaje: INICIO,

PROCESO Y CIERRE.

2. ESTRATEGIAS
 Generación de expectativas – anticiparse a los resultados que se espera conseguir.
 Información previa – Lluvia de ideas
 Organizadores previos – información introductoria
 Ilustraciones – representación visual de conceptos
 Analogías – comparación de informaciones
 Preguntas – Práctica, retención, obtención de información.
 Mapas conceptuales, semánticos: para esquematizar conocimientos
 De elaboración: simple, complejo (rimas y resumen)
 Sociodrama o juego de roles

3. TÉCNICAS

 Guía de experimentación
 Cuestionarios
 Lectura de textos, gráficos y mapas
 Elaboración de esquemas y resúmenes
 Resolución de problemas
 De diálogo
 Ordenar y clasificar
 Análisis

4. METODOS

 Trabajo en equipo y en pareja e individual

 Activo
 Razonamiento: deductivo, inductivo y comparativo
 Expositivo, discusión
 Método enciclopédico y de ejemplos
 Lógico
 Organización
 Sistematización
5. La organización de los estudiantes se da en equipos, promoviendo así la democracia y
responsabilidad. En parejas promoviendo la cooperación y prepararlos para el
aprendizaje.

6. MATERIALES

- Radio
- Grabadoras
- Computadora
- Vídeo
- DVD
- Láminas
- Textos
- Fichas
- Revistas
- Periódicos

7. El CLIMA
La relación entre los estudiantes y el docente debe favorecer un clima positivo donde
los estudiantes son tratados con respeto y por igualdad, sin agredirlos, escuchándolos y
dándoles la oportunidad de participar. El docente deberá ser tolerante, amistoso, etc.,
buscando una socialización apropiada.

8. ESTRATEGIAS

- Tarjetas léxicas
- Mapas conceptuales
- Ilustraciones (láminas motivadoras)
- Análisis de lecturas
- Resúmenes
- Preguntas intercaladas
- Resúmenes
- Paseos y visitas
- Juegos de roles
- Proyección de vídeos

5.8. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

- FORMALES: Observación y pruebas de ejecución.
- SEMIFORMALES: Ejercicios, prácticas y tareas.
- NO FORMALES: Diálogo y observaciones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Diálogo
- Ejercicios
- Pruebas objetivas
 - Pruebas de selección múltiple (Crucigramas, pupiletras, etc.)

RECURSOS

- Libros de consulta
- Material didácticos
- Cuadernos de trabajo del MED
- Papelógrafos
- Materiales de reciclaje
- Plumones
- Témperas
- Hojas Bond
- Copias
- DVD
- Computadora
 6.1. CONCEPCIÓN DE GESTIÓN:

La gestión en este colegio es asumida como la optimización de los aprendizajes de los

estudiantes y de los recursos del centro educativo para la realización de la misión y la
visión. Está encabezado por el director con la participación organizada y responsable de
los docentes, los trabajadores administrativos, los padres de familia los alumnos Y
CONEI.

Se entiende como recursos del centro educativo a los bienes que posee, el presupuesto
asignado por el Ministerio de Educación, los trabajadores docentes y administrativos, los
padres de familia y los alumnos.

6.2. PROCESOS DE GESTIÓN:

Para conducir acertadamente la ejecución de acciones es necesario seguir un proceso

consistente en la planificación, organización, dirección de la ejecución, control y
evaluación. Poner en marcha Proyectos Educativos Institucionales en cada escuela nos
permite darle sentido a cada uno de estos procesos y a buscar que se cumplan de la
mejor manera.

PROCESOS ACCIONES

Diseño: diagnóstico, objetivos, metas, estrategia, presupuesto,

Planificación planes, programas, proyectos

Establece: funciones, estructuras, cargos, métodos,

Organización procedimientos, sistemas.
Toma decisiones, delega funciones, desconcentra, descentraliza.
Dirección ejecutiva
Coordina acciones en: comités, comisiones, equipos de trabajo
Coordinación
Ejercita el control mediante: supervisión, evaluación, verificación,
Control orientación, retroalimentación.

6.3. PRINCIPIOS DE ORGANIZACIÓN

 Unidad de dirección: los grupos humanos, sea cual fuere su tamaño, para organizar la
acción e interacción de los componentes del mismo en el sentido de realizar objetivos
definidos exigen en cada caso que existan unidad de dirección.
 Principio de autoridad: en toda organización debe asignarse autoridad, es decir la
potestad para mandar, dar órdenes y hacerse obedecer.
  Principio de responsabilidad: referida a la dinámica activa y organizada de todos los
miembros de la comunidad educativa, asumiendo sus funciones con responsabilidad en
aras de una gestión eficaz y comprometida.
 Principio de flexibilidad: para adecuarse a los cambios: la estabilidad para
mantenerse pese a los cambios, y la eficiencia: para lograr los objetivos con el menor
costo posible, son principios adicionales para organizar.

 Principio comunitario: todos los integrantes de la institución están imbuidos de un

espíritu de comunidad que se manifiesta en actitudes como apertura al diálogo, respeto
y tolerancia a las ideas ajenas, entre otras. Ello supone una relación entre docentes,
padres y alumnos dentro de un ambiente de fraternidad, alegría y paz.

6.4 EL CONFLICTO

Los conflictos más comunes que se presentan so

o Escasa coordinación y ayuda entre compañeros.

o Confusión entre lo laboral y lo personal.

 Por ello se propone la superación de éstas dificultades a través de la sensibilización,

mediación y negociación porque a través de él se pretende aclarar posibles malos
entendidos o reducir la controversia.
 Fomentar y cultivar las buenas relaciones entre los miembros de la Comunidad
Educativa con el buen trato y la convivencia democrática.

6.5. LA MOTIVACIÓN

 Se entiende como el estado psicológico interno de una persona que lo hace

comportarse de alguna favorable o no en torno a una meta.
 Estrategias de motivación.
 Comunicación efectiva
 Participación
 El refuerzo positivo de estímulo respuesta (E-R)
 Buscar reforzar conductas positivas o adecuadas mediante diversas recompensas o
estímulos. Ejm.:
- Felicitación verbal.
 - Felicitación por escrito a través de una RD por haber asumido el docente
sus funciones con eficiencia y honestidad.

6.6. INSTRUMENTOS DE GESTIÓN:

Este colegio manejará como instrumentos de gestión los siguientes:

 PEI
 PCC (Proyecto Curricular de Centro)
 Reglamento Interno (RI)
 Plan Anual de Trabajo
 Plan de asesoramiento y acompañamiento pedagógico
 Pan anual de mejora de los aprendizajes
 Informe de Gestión Anual.

Todos ellos elaborados sobre la base de la problemática de la institución y de su entorno y

aprobado en reunión general para su conocimiento y aplicación. Estos instrumentos son
renovados, actualizados cuantas veces sea necesario y a sugerencia de los comprometidos.

6.7 ESTRUCTURA ORGANIZATIVA:

Las diferentes instancias de la Institución Educativo se interrelacionan, desarrollando

determinadas funciones, estableciendo los niveles de participación y las responsabilidades en
la toma de decisiones. La estructura organizativa busca el desarrollo eficiente, armónico y
democrático de la institución escolar. Las características de la organización y conducción de un
centro educativo contribuyen a la formación de los alumnos. Formarlos dentro de una cultura
democrática obliga a la escuela a establecer una organización en donde la participación sea su
esencia. Una de las urgencias en nuestro tiempo es enseñar a actuar, decidir y elegir.

La estructura organizativa se aprecia en nuestros organigramas:

NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES

DE ENTENDIMIENTO.-necesitan conocer y comprender el mundo en el que viven y

actúan. Por ello deben desarrollar capacidades que les permite analizar la realidad; para
ello necesitan un conjunto de conocimientos básicos que serán modificados
constantemente.

DE JUEGO Y RECREACION.- en el juego y por el juego los estudiantes conocen el

mundo, toman conciencia de lo real, se relacionan con los demás, asimilan la cultura de su
grupo social y disfrutan de la vida y libertad.

DE IDENTIDAD.- necesitan desarrollar capacidades de auto valoración positiva, tener

confianza y seguridad en si mismos y afirmar su sentido de pertenencia aun grupo social.

DE SUBSISTENCIA.- tienen la necesidad de recibir de los demás los cuidados adecuados

para el desarrollo de su salud física y socioemocional.

DE CREAR.- requieren de oportunidades para ejercitar su capacidad creativa, elaborar

juicios propios, resolver problemas, producir nuevos conocimientos, utilizar recursos de su
medio, etc.

DE LIBERTAD Y PARTICIPACIÓN.- deben aprender a hacer un uso responsable de su

libertad. También necesita participar en la toma de cesaciones en aspectos que le cocieren.
De acuerdo a su madurez, pueden actuar, decidir, negociar, expresar sus ideas y
sentimientos, respetando las ideas y sentimientos de los demás.

DE TRASCENDENCIA.- están vinculadas a interrogantes sobre el origen del hombre, las

cosas y el creador del universo.

DEL TIEMPO LIBRE.- es necesario que sepan usar el tiempo libre en su provecho, ya sea
en actividades creadoras o para tener un descanso reparador.

DE AFECTO.- tienen necesidad para afirmar su autoestima y para desarrollarse

armónicamente. Necesitan el afecto de sus padres y de todas las personas con las que se
relacionan.
PREPARARSE PARA EL MUNDO DEL TRABAJO.- deben desarrollar capacidades
diversos asiendo uso de la informática y la solución de problemas en diferentes situaciones
y contextos.

COMPRENDER Y VALORAR SU REALIDAD.- necesita desarrollar su identificación con

sus raíces socioculturales para respetar las demás culturas y conocerse mejor así mismo,
para practicar los derechos y obligaciones en la convivencia ciudadana.

POTENCIAR SUS CONOCIMIENTOS Y AFECTO.- tienen que asimilar, interiorizar y

recrear una serie de conocimientos para poder actuar con creatividad, u ideas
transformadoras en su comunidad.

CONOCER Y APLICAR LOS AVANCES CIENTIFICOS Y TECNOLÓGICOS.- debe asumir

la importancia de la ciencia y la tecnología para el desarrollo del conocimiento, progreso,
preservación del medio ambiente y valorar estos avances en su papel dinamizador del
mundo productivo y competitivo en este mundo globalizado.

TENER ESPACIOS RECREATIVOS Y CULTURALES.- usar su tiempo libre en actividades

recreativas y creativas como el arte, lectura, deporte y diversos proyectos que le permitan
afianzar su crecimiento como persona com proyección a la comunidad.

FORTALECER FACTORES DE PROTECCION FRENTE A SITUACINES

PSICOSOCIALES.- es necesario fortalecer y desarrollar habilidades sociales, actitudes
positivas que les permita procesar de esta manera estas contingencias y dar solución a
situaciones conflictivas.

Principios Psicopedagógicos

En la Educación Básica Regular, las decisiones sobre el currículo se han tomado sobre
la base de los aportes teóricos de las corrientes cognitivas y sociales del aprendizaje;
las cuales sustentan el enfoque pedagógico, que se expresa a continuación:

.Principio de construcción de los propios aprendizajes: El aprendizaje es un

proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio social y
natural. Los estudiantes, para aprender, utilizan estructuras lógicas que dependen de
variables como los aprendizajes adquiridos anteriormente y el contexto socio cultural,
geográfico, lingüístico y económico-productivo.
.Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el acompañamiento
en los aprendizajes: La interacción entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su
entorno, se produce, sobre todo, a través del lenguaje; recogiendo los saberes de los
demás y aportando ideas y conocimientos propios que le permiten ser consciente de
qué y cómo está aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un
continuo aprendizaje. Este intercambio lo lleva a reorganizar las ideas y le facilita su
desarrollo. Por ello, se han de propiciar interacciones ricas, motivadoras y saludables
en las aulas; así como situaciones de aprendizaje adecuadas para facilitar la
construcción de los saberes, proponer actividades variadas y graduadas, orientar y
conducir las prácticas, promover la reflexión y ayudar a que los estudiantes elaboren
sus propias conclusiones, de modo que sean capaces de aprender a aprender y
aprender a vivir juntos.

.Principio de significatividad de los aprendizajes: El aprendizaje significativo es

posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya se poseen, pero
además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma, la diversidad en la cual
está inmerso el estudiante. Los aprendizajes deben estar interconectados con la vida
real y las prácticas sociales de cada cultura. Si el docente logra hacer que el
aprendizaje sea significativo para los estudiantes, hará posible el desarrollo de la
motivación para aprender y la capacidad para desarrollar nuevos aprendizajes y
promover la reflexión sobre la construcción de los mismos. Se deben ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y amplia, para ello es necesario
dedicar tiempo a lo importante y enseñar haciendo uso de diversas metodologías;
mientras más sentidos puestos en acción, mayores conexiones que se pueden
establecer entre el aprendizaje anterior y el nuevo.

.Principio de organización de los aprendizajes: La relaciones que se establecen

entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y de la oporturnidad
de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas relaciones con otros
conocimientos y desarrollar la capacidad para evidenciarlas. Los aprendizajes se dan
en los procesos pedagógicos, entendidos como las interacciones en las sesiones de
enseñanza y aprendizaje; en estos procesos hay que considerar que tanto el docente
como los estudiantes portan en sí la influencia y los condicionamientos de su salud, de
su herencia, de su propia historia, de su entorno escolar, sociocultural, ecológico,
ambiental y mediático; estos aspectos intervienen en el proceso e inciden en los
resultados de aprendizaje, por ello la importancia de considerarlos en la organización de
los aprendizajes.