PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 5º SECUNDARIA

I. DATOS GENERALES
1.1. Unidad de Gestión Educativa Local : Gran Chimú - Cascas
1.2. Institución Educativa : “Nuestro Señor de la Misericordia”- LUCMA
1.3. Área : Historia, Geografía y Economía
1.4. Grado : Quinto
1.5. Sección : Única
1.6. N° de horas :4
1.7. Ciclo : VII
1.8. Nivel : Secundaria
1.9. Profesor : Carlos Alberto Quiroz Díaz
1.10. Director : Henry Mudarra Cenas
1.11. Año lectivo : 2018

II. DESCRIPCION GENERAL DEL AREA:

COMPETENCIAS ESTANDARES
Construye interpretaciones Construir explicaciones sobre los procesos históricos, en las que no solo se clasifiquen las causas, sino
históricas también se establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y
de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de ellas. Otro aspecto
importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias,
y los cambios y permanencias que se generan en el tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o
conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las instituciones sociopolíticas; y no solo con las
 personas que las representan.

Actúa responsablemente en el
ambiente
Utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico
no es estático sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores
sociales y fenómenos naturales. Además, explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son
procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que
enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y orientan en el espacio de manera consistente y
se guían por elementos de referencia y cartográficos;

Actúa responsablemente respecto
a los recursos económicos
Reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y
comprender que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal,
familiar, institucional y estatal). Además, propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus
consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido
y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III. METAS

Área de Historia, Geografía y Economía 2017 2018

Nro. estudiantes 20 21
18-20 3 4
Nro. de estudiantes según 14-17 3 5
calificación 11-13 12 12
5tO
0-10 2 0
año
18-20 15% 19%
% de estudiantes según 14-17 15% 24%
calificación 11-13 60% 57%
0-10 10% 0%
IV. PROBLEMAS PRIORIZADOS, EJES TEMATICOS, VALORES:

EJES TEMATICOS VALORES

 EDUCACION, SALUD Y BIENESTAR  RESPETO

 EDUCACION AMBIENTE Y GESTIO DE RIESGO  RESPONSABILIDAD
 IDENTIDAD
 EDUCACION E IDENTIDAD REGIONAL
 SOLIDARIDAD
 EDUCACION Y CULTURA GENERAL
 EDUCACION, CIUDADANIA, ETICA Y SEGURIDAD

V. VALORES Y ACTITUDES:

BIMESTRE VALORES ACTITUDES

I RESPETO  Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de él.

 Pide la palabra para expresar sus ideas.
 Respeta los puntos de vista diferentes a los suyos.
Respeta las normas de convivencia del aula y de la I.E.
 Ser puntuales, llegando temprano a la I.E.
II RESPONSABILIDAD  Presenta las tareas escolares en los plazos establecidos.
 Presenta en orden y con limpieza las tareas escolares.
 Asume un rol activo en los actos cívicos y patrióticos.
III IDENTIDAD  Participa activamente de las actividades de la I.E.

 Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.

SOLIDARIDAD  Sensibilidad ante los problemas de los demás.
IV  Colaboración ayuda y generosidad ante los problemas y necesidades de las personas.
 Se pone en lugar de sus compañeros.
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJES

UNIDAD CRONOGRAMA TÍTULO DE LA AREA CON LAS QUE SE RELACIONA TIPO DE UNIDAD
INICIO TERMINO UNIDAD UNIDAD PROYECTO MODULOS

Matemática
x
“Conocemos los
I 12 de marzo 13 abril problemas
Comunicación
económicos de la
localidad y región”.

II 16 de abril 18 mayo
“El Perú y el mundo Formación Ciudadana y Cívica
x
contemporáneo”. Religión

Comunicación

x
III 21 de mayo 22 de junio “Proponemos un Comunicacion
plan de gestión de
riesgos en la I.E”. C.T.A

Formación Ciudadana y Cívica

IV 25 de junio 27 de julio
“Dialogamos sobre Formación Ciudadana y Cívica x
el desarrollo y la
calidad ambiental Comunicación
en nuestra región”. C.T.A

Comunicación
 V 13 de agosto 14 setiembre “Analizamos y
organizamos Formación Ciudadana y Cívica x
información sobre
Comunicación
los gobiernos del
Perú en el siglo XX”.

“Analizamos el Formación Ciudadana y Cívica x

17 de 19 de
VI setiembre octubre mundo de la post
Matemática
Guerra”.
Comunicación

“Analizamos x
VII 22 octubre 23 Latinoamérica y el Comunicación
noviembre Perú en la segunda Matemática
mitad del siglo XX”
Formación Ciudadana y Cívica

VIII 26 de 21 de “Analizamos el Comunicación

x
noviembre diciembre desarrollo
Cta
sostenible de los
pueblos de cara al
futuro”
 VII. MATRIZ DE LA PROGRAMACION ANUAL
ACTÚA
CONSTRUYE
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL RESPONSABLEMENTE
INTERPRETACIONES
AMBIENTE RESPECTO A LOS
HISTORICAS
RECURSOS ECONOMICOS

Explica las relaciones entre los elementos

territoriales desde múltiples perspectivas

naturales y sociales que intervienen en la

acciones para disminuir la vulnerabilidad

construcción de los espacios geograficos

Comprende las relaciones entre agentes

Evalúa situaciones de riesgo y propone

Toma conciencia de que es parte de un

para comprender el espacio geografico
Interpreta críticamente fuentes diversas

Evalúa las problemáticas ambientales

Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales

del sistema económico y financiero

Comprende el tiempo históricos y

Gestiona los recursos de manera

Elabora explicaciones históricas
emplea categorías temporales

reconociendo la relevancia de
Nº
CAMPOS

determinados procesos
UNIDAD/SITUACIÓN SIGNIFICATIVA PRODUCTO

frente a los desastres

sistema económico
SESIONES
TEMÁTICOS EJES

responsable
TEMÁTICOS

Unidad I La perspectiva
“Conocemos los problemas global de la
económicos de la localidad y región” economía.

Los indicadores
Situación significativa Informe sobre
macroeconómic
Los estudiantes de la I.E. “N.S.M” de la taza de
os
Lucma se encuentran en pleno proceso desnutrición
de crecimiento y se hace necesario La inflación. que existe en la
que conozcan la necesidad de una 5
buena alimentación sana para ello es x x x El crecimiento
región y en el
país a causa de
Educación,
salud y
necesario prevenir enfermedades y económico. la extrema
bienestar
llevar una vida saludable, frente a esta pobreza.
situación se necesita conocer: Distribución de
¿Cómo los altos índices de desempleo y la riqueza.
pobreza no permiten una buena
El sistema
alimentación saludable?
financiero y el
sistema
previsional.
 Unidad II EEUU la súper
“El Perú y el mundo contemporáneo”. potencia.

Las otras
Situación significativa
potencias del
Los estudiantes de la IE. “Nuestro
mundo
Señor de la Misericordia” están
unipolar.
atravesando por una serie de cambios
propios de su edad, que junto a la falta El mundo
de comunicación familiar, y presión islámico.
social de sus pares, los expone a una Educación,
serie de conductas de riesgo; una de 5 Conflictos salud y
las consecuencias es el embarazo regionales bienestar
adolescente. ¿Qué alternativas de Infograma
sobre cuál fue la
solución podemos dar para evitar el
x x x x
El mundo
embarazo adolescente? x X contemporáneo
.
política de
planificación
familiar en el
La década del gobierno de
fujimorismo. Fujimori.

Lucha contra el
terrorismo.

Política en el
Perú del siglo
XXI.

Relaciones
comerciales del
Perú.

Unidad III Configuración y

“Proponemos un plan de gestión de organización
riesgos en la I.E”. del territorio
peruano.
5
Situación Significativa
Descentralizació
El agua es un elemento primordial para Elaboran
ny
los seres vivos; sin embargo es el propuestas para
regionalización.
hombre quien no hace el uso adecuado una mejor
de este recurso. Por tal motivo distribución de
debemos concientizar a la población Las cuencas las aguas del
estudiantil de la I.E. “Nuestro Señor de x x x X x hidrográficas en rio
la Misericordia” del distrito de Lucma, el Perú. Chuquillanqui y
Provincia Gran Chimú, hacer el debido Chicama.
uso racional del agua. ¿Existe alguna Gestión de Educación
coincidencia entre el crecimiento de la cuencas ambiental y
población y la escasez de agua? ¿Por hidrográficas. gestión de
qué es importante hacer un uso riesgos
El continente
racional del agua en nuestra I.E,
Africano:
localidad y región?
economía y
población.

La Antártida.

La globalización
y su impacto en
la economía.

Unidad IV Problemas
“Dialogamos sobre el desarrollo y la ambientales.
calidad ambiental en nuestra región”.
Crisis ambiental
y cambio
Situación significativa
climático.
En el Distrito de Lucma, Provincia Gran
Chimú existe la minería informal siendo El impacto del
una de las consecuencias la cambio Panel Educación
contaminación ambiental. Por tal climático. informativo ambiental y
motivo es preciso concientizar y hacer 5 sobre la gestión de
reflexionar a los estudiantes de la I.E. Problemas contaminación riesgos
“Nuestro Señor de la Misericordia” – ambientales en ambiental.
Lucma sobre este grave problema. el Perú.
¿Cómo la explotación irracional de los
recursos puede
contaminación ambiental?
ocasionar la
x X x x x x La calidad del
aire y el agua en
el Perú.

Conflictos
sociales.
 La dictadura
militar.

Los 80s en el
Perú y el
regreso a la
democracia.

Unidad V
“Analizamos y organizamos
información sobre los gobiernos del Latinoamérica:
Perú en el siglo XX”. movimientos y
revoluciones
inicios del siglo
Situación significativa
XX
En el distrito de Lucma se encuentran
lugares turísticos como el mirador de El oncenio de
Recuaycito, la laguna de Huachir y los Leguia.
petroglifos de Chuquillanqui que son
conocidos por una pequeña parte de la El proceso de
población local. Dada la importancia modernización
del desarrollo de la identidad como durante el
Comparamos
elemento fundamental para la oncenio.
5 las ideologías
formación integral de los estudiantes,
Nuevas de
se hace necesario que estos conozcan y
ideologías y Nacionalismo e
difundan dichos centros arqueológicos,
corrientes Identidad que Educación e
a fin de que sean reconocidos y
intelectuales. se dieron identidad
valorados por toda la población.
¿Comparamos las ideologías de x x x La caída de
durante esos
años.
regional
nacionalismo e identidad?
Leguía.

Un nuevo
militarismo.

El Perú y los
conflictos
internacionales
 La dictadura de
Odria.

Cambios
sociales a
mediados del
siglo XX.

Unidad VI
“Analizamos el mundo de la post
Guerra”. El mundo
después de la
guerra.
Situación significativa:
Uno de los problemas que afronta hoy El mundo
en día la educación peruana es la durante la
comprensión lectora. Los estudiantes guerra fría. Educación e
I.E. “Nuestro Señor de la Misericordia” identidad
del distrito de Lucma, Provincia Gran La era del auge regional
Chimú, presentan dificultad en la del capitalismo.
comprensión de textos. ¿Cómo mejorar
la comprensión lectora para conocer La coexistencia
pacífica. Elabora un Educación y
mejor nuestra historia?
A la vez los estudiantes presentan 5 x x x x X
Conflictos en la
informe sobre
la guerra fría y
cultura
dificultades en su proceso de redacción general
década de los su repercusión
siendo uno de los factores la ortografía.
1960. en el Perú.
¿Cómo podemos redactar nuestra
historia personal si no tenemos en
Cambios
cuenta las reglas ortográficas?
sociales.

Descolonización
y tercer mundo.

La crisis de
1970.

El fin de la
guerra fría.
 Las dictaduras
Unidad VII latinoamericana
Analizamos Latinoamérica y el Perú en s.
la segunda mitad del siglo XX
El regreso de la
democracia en
Situación Significativa
Latinoamérica

Muy pocos estudiantes de la I.E. Política y

“N.S.M.” muestran comportamientos economía
que expresan un escaso desarrollo de liberal. Educación,
valores, debido a la influencia negativa ciudadanía,
de los medios de comunicación, al La dictadura
ética y
entorno social y a las familias militar. Línea de tiempo seguridad
disfuncionales, entre otros. ¿Cómo sobre los
podemos incentivar la práctica de Reformas
cambios que
valores conociendo nuestro proceso de estructurales
sufrió el Perú en
conquista? durante el
los últimos 50
x x x gobierno
militar.
años de
gobierno.
El regreso de la
5 democracia.

La década de la
crisis.

La crisis de
violencia.

Transformacion
es sociales en la
segunda mitad
del siglo XX.

Unidad VIII
“Analizamos el desarrollo sostenible de
los pueblos de cara al futuro” El desarrollo
4
sostenible y el
componente Tríptico sobre
Significativa Situación
como elaborar
La I.E “Nuestro Señor de la
Misericordia” cuenta con un biohuerto social. un biohuerto y Educación
el cual recibe poco mantenimiento a su ambiental y
causa del reducido número de El desarrollo mantenimiento gestión de
estudiantes. Por tal motivo la población sostenible y el y cuidado.
componente
riesgo.
estudiantil ha decidido cuidar dicha
área con el propósito de adquirir una económico.
cultura sobre el uso del conocimiento
para el cuidado del medio ambiente. El desarrollo
sostenible y el
componente
ambiental.

La gestión del
territorio para
el desarrollo
sostenible.

Total de Sesiones 39

VIII. PRODUCTO ANUAL

Artículos para la revista escolar o el panel informativo, respecto al uso racional del agua, sobre la contaminación ambiental, el conocimiento del potencial
económico de la región y conductas de riesgo en la adolescencia.

IX.EVALUACION:
Se realizara mediante:

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS

EVALUACION INICAL O DIAGNOSTICA:

 Entrevista  Prueba de entrada
 Exploración de saberes previos de los alumnos  Hoja impresa  Guía de entrevista
en cada sesión.
EVALUACION DE PROCESO O FORMATIVA:
 Análisis de contenido  Guía de observación
 Durante el proceso de aprendizaje, se tendrá en  Observación  Lista de cotejo
 cuenta: participación en clase,  Mapas mentales, conceptuales, etc
elaboración de organizadores visuales individuales
y/o grupales, trabajos en equipo, exposiciones,
trabajos para el juicio critico
EVALUACION FINAL, SUMATIVA O DE CONFIRMACION:
 Pruebas  Prueba escrita: de ensayo y/o objetiva
 Se evalúa los resultados del aprendizaje, pruebas  Entrevistas  Cuestionario
parciales, finales.  Análisis de contenido  Hoja de practica
 Prueba oral

X.BIBLIOGRAFIA:

 Para el estudiante:

 Historia, Geografía y Economía 5to secundaria. Edit. Santillana. Lima, 2012.

 Historia, Geografía y Economía 5to secundaria. Edit. Santillana. Lima, 2015.
 http://www.historia del peru.com

 Para el docente:

 HISTORIA, GEOGRAFIA Y ECONOMIA 5to secundaria. Manual para el docente. Edit. Santillana. Lima, 2015
 KAUFFMAN DOIG, Federico. Historia general de los peruanos. 2005.
 RUTAS DEL APRENDIZAJE. Ciclo VII. Ministerio de Educación. Área de Historia, Geografía y Economía. Lima, 2015.
 WALTER ALVA, Miguel. Geografía general del Perú. Edit San Marcos. Lima2014.

Lucma, 2 de abril del 2018

V°B° Director Lic. Carlos Alberto Quiroz Diaz