Educación Ambiental

Educación Ambiental 2018
UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

FACULTAD DE INGENIERÍA
ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL
TRABAJO MONOGRÁFICO
“Importancia de la Educación Ambiental en la Ciudad de Tacna”
PRESENTADO POR:
Sthepany Zeballos Cazorla
Andrea Cáceres Espinoza
Arian Huaman Coaquira
TACNA – PERÚ
2018
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Presentación
En la implementación de políticas ambientales la educación ocupa un espacio prioritario y
deviene en la herramienta indispensable para ayudar a discernir entre las buenas y las malas
prácticas ambientales y sus consecuencias. En cualquier lugar y tiempo, independientemente
de la edad y nivel económico o social al que pertenezcamos, podemos elegir actuar en forma
positiva o negativa sobre el ambiente. La enseñanza del respeto a la diversidad es esencial en
la formación del ciudadano: en lo biológico, porque en la medida en que los ecosistemas se
empobrecen en número de especies se tornan más inestables y frágiles; y en todos los aspectos
de la sociedad humana: religión, política, raza, cultura, etc., porque constituye un bien
primordial para la convivencia. Es fundamental conocer la interrelación entre el ambiente y el
hombre y cómo este último puede favorecerlo o perjudicarlo. El conocimiento en Educación
Ambiental posibilita disminuir los daños, al tiempo que favorece la relación antedicha. Es por
eso que ofrecemos esta herramienta, que creemos valiosa para nuestra comunidad educativa.
El niño, el adolescente, deben saber que el agua, la tierra, los árboles, las flores, los animales,
son parte de la vida. Una ciudadanía educada, informada y respetuosa del resto de los seres
que cohabitan el planeta, puede ejercer sus derechos y responsabilidades y participar
activamente en la preservación de nuestro planeta, en el presente y para las generaciones
venideras.
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Contenido
CAPITULO I....................................................................................................................................... 6
Generalidades ...................................................................................................................................... 6
1. El título del trabajo .................................................................................................................. 6
2. Tipo de investigación .............................................................................................................. 6
3. Descripción y Planteamiento del Problema............................................................................. 6
4. Objetivos ................................................................................................................................. 7
4.1Objetivo General: ................................................................................................................... 7
4.2 Objetivos Específicos: ........................................................................................................... 7
5. Justificación............................................................................................................................. 8
CAPITULO II ………………………………………………..……………………………...9
Marco teórico ...................................................................................................................................... 9

1. Educación ambiental: Enfoque ambiental ............................................................................... 9
1.1 Definición de educación ambiental ....................................................................................... 9
1.2 Misión de la educación ambiental ......................................................................................... 9
1.3 Componentes de la educación ambiental ............................................................................ 10
1.4 Principios de la educación ambiental .................................................................................. 10
1.5 Pilares de la educación ambiental ....................................................................................... 11
1.6 Diferencias entre pedagogías tradicionales y las que impulsan la educación ambiental..... 12
2. Tipos de educación ambiental: .............................................................................................. 13
2.1 Posición de abordaje: .......................................................................................................... 13
2.2 Interpretación ...................................................................................................................... 13
Interpretacion………………………………………………………………………………14
3. Problemas medioambientales de la ciudad de Tacna ............................................................ 14

3.1 Contaminación atmosférica ................................................................................................. 14
3.2 Contaminación de suelos ..................................................................................................... 15
3.3Contaminación de agua ........................................................................................................ 15
3.4 Mal manejo de residuos solidos .......................................................................................... 16
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4. Educación ambiental como una herramienta de transformación social y cultural ................ 16

5. Política nacional de la educación ambiental.......................................................................... 17
5.1 Plan nacional de Educación Ambiental 2016-2021............................................................. 17
5.2 Propósito ............................................................................................................................. 18
5.3 Ejes estratégicos .................................................................................................................. 18
5.3.1 Obejtivos estrategicos…………………………………………………………………………………….…………19
6. Estrategias para la implementación de la educación ambiental ............................................ 20

6.1 Paradigma de la educación ambiental ................................................................................. 21
6.2 Implementación de la educación ambiental en la pedagogía .............................................. 22
6.2.1 Aplicación del enfoque ambiental en las instituciones educativas…………………….……….22
6.3 Proyectos para implementar la educación ambiental…………………………………………….…………23

GLOBE Perú: ConCiencia ambiental desde la escuela………………..……………….……..23
Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – M..............................................23
Vida y verde – VIVE……………………………………..…………………….…….……….23
Mido y reduzco mi huella de carbono y la de mi cole………………....……….………..24
7. La Educación Ambiental y las redes sociales……………………………………………………….……………24

7.1 Que es una red Social?........................................................................................................24
7.2 ¿Por qué utilizar las redes sociales para actuar en medio ambiente?...................................25
7.3 ¿Qué se está haciendo en las redes sociales relacionado con el medio ambiente?...............26
7.3.1 Las redes sociales para infomar…………………………………………..…………….27
Rodantes Tacna………………….....…………………………………………………......27
Onu Medio Ambiente…………………………...………………………………………………………….…………...28
7.3.2 Las redes sociales para actuar , movilizar y protestar…………..…………….……….28
Our Story………………………..………………………………………………….....….28
Eco Club AMI Juventud Tacna…….………………………………………………..…...28
ONG ALEV "Asociación de Lideres de Educación verde"……………………..……….29
Ecozona Jovenes………………………………………………………………………….29
RUA UPT TACNA……………………………………………………………………….30
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Pon de tu parte "Compromisos por el clima………………………………………….…...30
7.3.3 Las redes sociales para enseñar concienciar………………………………………….31
Fundacion Avina……………………………………………………..…………………...31
7.4 ¿Cómo utilizar las Redes Sociales?.....................................................................................31

7.5 ¿Cómo usar las redes sociales para mejorar el medio ambiente…………………………..32
Conocer y Exprimir las principales redes sociales………………………………………….….33
Crear Hashtags y tendencias( y participar )……………………...……………………………33
Seguir cuentas influyentes y reclamarles acciones por el medio ambiente……………….…..33
Unirse a grupos (y crearlos) relacionados con el medio ambiente…………………….…...…34
Contactar con profesionales del sector…………………….………………………………….34
Publicar y difundir contenidos "verdes"…………..………………………………………….35
CAPITULO III…………………………………………………………………………………………….…………………………….36
Conclusiones……………………………………………………………………………………………….…………………………….36
Bibliografía………………………………………………………………………………………………………………….…..………..37
Bibliografía…………………………………………………………………………………………………………….……….…..…….38
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CAPITULO I
Generalidades
1. El título del trabajo
Importancia de la educación ambiental en la ciudad de Tacna.
2. Tipo de investigación
Descriptiva
3. Descripción y Planteamiento del Problema
- La ciudad de Tacna con los años ha crecido exponencialmente de población y
a su vez la contaminación, esto se debe a que no existe una conciencia
ambiental fortalecida en los ciudadanos, conciencia que debería ser creada
desde que están en plena formación (colegios) incrementando el amor hacia la
naturaleza y el medio donde vivimos.
- Existe diferentes tipos de contaminación en la ciudad y es necesario
identificarlos para poder hacer algo al respecto, el principal que afecta a todo
es la excesiva generación de residuos sólidos, que no solo contamina
visualmente los paisajes, contamina suelo, aire y agua, afectando directamente
a la salud humana y de todos los seres vivos. Es importante insertar la
educación ambiental en los ciudadanos en general, para poder hacer algo ante
los diferentes problemas que tiene nuestra ciudad.
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4. Objetivos
4.1Objetivo General:
- Comprender la importancia de la educación ambiental en nuestra ciudad de
Tacna.
4.2 Objetivos Específicos:
- Identificar los principales problemas de contaminación de la ciudad de Tacna.
- Desarrollar una cultura ambiental en los ciudadanos.
- Estudiar los tipos de educación ambiental existentes.
- Describir la política nacional de educación ambiental.
- Proponer ideas para mejorar la educación ambiental en nuestra ciudad.
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5. Justificación
La falta de educación ambiental en los ciudadanos de Tacna es uno de las
principales causas de la contaminación que tenemos. Por este motivo, hemos
decidido realizar el presente trabajo, para medir la importancia que tiene la
educación ambiental para poder cuidar nuestro ambiente, en el cual vivimos todos,
siendo así la educación ambiental el primer paso por el cambio, con su finalidad
principal que es crear conciencia en los ciudadanos y a partir de ellos generar
acciones que muestren cambios positivos en el ambiente.
En nuestra sociedad se ve la necesidad de una educación ambiental que persista en
los conocimientos, actitudes, comportamientos y hábitos frente al ambiente
orientados a conseguir que la humanidad cambie su clásica concepción de que la
naturaleza es un elemento pasivo y complaciente, que se regenera
automáticamente, porque es un bien infinito, siempre disponible para satisfacer los
caprichos del ser humano. Este cambio debe producirse mediante un concepto que
considere a la naturaleza como un elemento activo, que responde y reacciona ante
los estímulos de las personas. La educación ambiental deberá buscar que la
sociedad aprenda a interpretar y analizar las reacciones de la naturaleza, a conocer
que el entorno natural tiene capacidad limitada de regeneración y que muchos de
sus elementos, al ser utilizados por el ser humano, se convierten en recursos finitos.
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CAPITULO II
Marco teórico
1. Educación ambiental: Enfoque ambiental
1.1 Definición de educación ambiental
Proceso permanente dirigido a desarrollar individuos preocupados por el medio
ambiente y los problemas a él asociados, que tengan el conocimiento, las actitudes,
motivaciones, valores, compromisos y habilidades para trabajar individual y
colectivamente hacia las soluciones de los actuales problemas ambientales y en la
prevención de los que pudieran venir en el marco de un enfoque de Desarrollo
Sustentable.
Promueve una relación armónica entre el medio natural y las actividades
antropogénicas a través del desarrollo sostenible. Genera conciencia y
soluciones a los problemas ambientales. Difunde las relaciones y reacciones
de los procesos y factores físicos, químicos y biológicos, entre sí dentro del
ambiente. Forma una cultura conservacionista donde el hombre aplique en
todos sus procesos productivos técnicas limpias (dándole solución a los
problemas ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.
1.2 Misión de la educación ambiental
La educación ambiental tiene como misión detener la degradación ambiental
natural del planeta y construir de un futuro para las generaciones futuras en
convivencia armónica con la naturaleza:
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- Conservando la diversidad biológica del mundo.
- Garantizando el uso sustentable de los recursos naturales renovables.
- Promoviendo la reducción de la contaminación y del consumo desmedido.
1.3 Componentes de la educación ambiental
Concienciación Conceptual: cómo las acciones individuales y de grupo pueden
influenciar la relación entre calidad de vida humana y la condición del ambiente.
Capacidad de acción: enfatiza el dotar al alumno con las habilidades necesarias
para participar productivamente en la solución de problemas ambientales presentes
y la prevención de problemas ambientales futuros.
Investigación y Evaluación de problemas: implica aprender a investigar y evaluar
problemas ambientales ¿es mejor para el ambiente usar pañales de tela que pañales
desechables? ¿Es mejor hacer que sus compras la pongan en una bolsa de papel o
en una plástica?
Fundamentos Ecológicos: la instrucción sobre ecología básica, ciencia de los
sistemas de la Tierra, geología, meteorología, geografía física, botánica, biología,
química, física, etc.
1.4 Principios de la educación ambiental
- Debe estar orientada a la solución y prevención de problemas ambientales.
- Debe ser ética, pues está orientada a la formación de valores que permitan
la construcción de una sociedad solidaria y justa que garantice el respeto a
los componentes y dinámica del ambiente.
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- Debe orientarse al desarrollo sostenible, lo cual incluye brindar a la
comunidad educativa una formación integral acorde con las características
sociales y culturales que los rodean; así como formar las capacidades
necesarias para usar los recursos naturales de su entorno, de manera
razonable para satisfacer sus necesidades básicas.
- Debe ser participativa, busca integrar en el proceso a los alumnos,
docentes, personal administrativo, personal de servicio, padres de familia
y comunidad aledaña en la solución y prevención de los problemas
ambientales prioritarios.
- Debe ser transversal, la educación ambiental debe estar inserta en todas las
actividades de la institución educativa, de tal manera que se constituya en
parte de la vida diaria de la comunidad educativa. La transversalidad debe
ser curricular e institucional.
- La educación ambiental debe ser diversificada, multicultural, multiétnica,
multilingüe y contextualizada de acuerdo a los problemas ambientales
cercanos y concretos de las instituciones educativas.
1.5 Pilares de la educación ambiental
- Aprender a conocer: Competencias para comprender. A partir de los
rápidos cambios derivados de los avances de la ciencia.
 Cultura general
 Aprender toda la vida
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- Aprender a hacer: Competencias para instruir en el entorno. Adquirir
competencias para enfrentar diversas situaciones. El trabajo en equipo,
dimensión olvidada en los métodos de enseñanza actuales
- Aprender a vivir juntos: Competencias para participar y cooperar. Conocer
la historia, tradiciones, espiritualidad, impulsar proyectos juntos.
- Aprender a ser: Florecimiento de la personalidad. Autonomía y capacidad
de juicio fortalecimiento de la responsabilidad individual en la
construcción de un destino colectivo.
1.6 Diferencias entre pedagogías tradicionales y las que impulsan la educación ambiental
- Educación en los sistemas educativos tradicionales
- Es lineal, repetitiva, rutinaria, tiene una relación preestablecida e
indiferente con la problemática ambiental, ya que no fomenta realizar
acciones a favor del planeta.
- Educacion ambiental
- Incentiva la creatividad en los alumnos y en los docentes, trabajando de
manera ecoeficiente. Existe un compromiso con el medio ambiente, lo cual
crea esperanza en el futuro de los alumnos.
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2. Tipos de educación ambiental:
La educación ambiental se van a clasificar según:
2.1 Posición de abordaje:

- Conservacionista: Su interpretación es conservar especies y su hábitat natural
no toma en cuenta las necesidades y condiciones sociales, económicas y
culturales de poblaciones humanas.
- Biologista: Transmite solo conocimiento biológico o ecológico a los
educandos en el supuesto incremento de información, disminuye la actitud
negativa, no incorpora los factores socio económicos de la problemática
ambiental.
- Sustentable: Promueve acciones individuales y colectivas que promuevan el
desarrollo sustentable
2.2 Interpretación
- Formal: Es también conocida como formación reglada, es decir, es el proceso
de educación que abarca los niveles educativos y que significa que conlleva
una intención deliberada, es el aprendizaje ofrecido normalmente por un centro
de educación o formación, con carácter estructurado y que se obtiene con una
certificación.
- Informal: Cuando se habla de educación informal nos referimos a un proceso
de aprendizaje continuo y espontáneo que se realiza fuera del marco de la
educación formal y de la educación no formal, este tipo de aprendizaje es de
manera no intencionada, es un hecho social, es decir un aprendizaje de una
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persona con el ambiente, familia, amigos y lo que le rodea y al finalizar el
aprendizaje no se obtiene ningún certificado que demuestre el aprendizaje.
Muchas aptitudes como las personales y sociales, se adquieres por medio de
este tipo de educación informal.
- No formal: de acuerdo a sus autores la educación no formal es considerada hoy
un “subsistema”, paralelo al de la educación formal, con sus propios ámbitos
y técnicas de trabajo. Por eso, tienen otra serie de denominaciones más
significativas, tales como las de “educación paralela”, “no escolar”, o
“extraescolar”. Esta forma de educación fomenta el aprendizaje y
autoaprendizaje
3. Problemas medioambientales de la ciudad de Tacna
Su principal fuente de desarrollo de la ciudad de Tacna, es mediante el comercio,
Tacna al ser una ciudad fronteriza con Chile, podemos contar con una numerosa
cantidad de extranjeros, que consumen.
3.1 Contaminación atmosférica
Supone la alteración de la calidad de aire, por diferentes factores. Nuestra ciudad
al no estar desarrollada industrialmente, su mayor fuente de contaminación es el
parque automotor, que en la actualidad va creciendo exponencialmente.
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3.2 Contaminación de suelos
Supone la alteración de la superficie terrestre con sustancias químicas que resultan
perjudiciales para la vida en distinta medida, poniendo en peligro los ecosistemas,
nuestra salud, y la degradación del suelo. Tacna cuenta con zonas agrícolas, donde
se aplican muchos fertilizantes y otros químicos para tener cosechas buenas, el uso
excesivo de estas, está provocando bajar la productividad natural del suelo,
volviéndolo un suelo infértil.
3.3Contaminación de agua
Tacna es afectada por la contaminación de los relaves generados por la actividad
minera. Actualmente existen normas relacionadas con el tratamiento de las aguas
residuales, pero sólo están orientadas a la gran y mediana industria para que estas
-a través de un adecuado proceso- reutilicen sus aguas y se evite así que sean
vertidas en los desagües y luego arrojadas al mar. Además de la contaminación
provocada por el hombre, también existe la contaminación natural, Tacna al estar
ubicada en una zona volcánica, todos los suelos por naturales contienen metales
pesados, y el agua al trascurrir su camino arrastra todos estos metales,
contaminando el agua, que después es potabilizada para el consumo humano.
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3.4 Mal manejo de residuos solidos
Tacna cuenta con un botadero municipal, donde es vertida diariamente nuestros
residuos sólidos, el cual no es nada amigable con el ambiente, la ciudad de Tacna
necesita de un relleno sanitario, donde se les brinda un tratamiento adecuado a los
residuos sólidos, así como una disposición final adecuada.
4. Educación ambiental como una herramienta de transformación social y cultural
- La Educación Ambiental proceso de cambio y transformación social recoge la
formación y desarrollo de seres humanos, recoge la crítica a los modelos de
crecimiento actual de la humanidad basándonos necesariamente en la acción
participativa a nivel de las localidades y comunidades locales.
- La Educación Ambiental como forma participativa genera la transformación a
través de redes, la unión con otros en relación con el ambiente. Como sistema,
como proceso democrático. Hace 40 años, la Educación Ambiental era sólo
conservacionista, hoy en día se incorporan aspectos: sociales, culturales,
económicos, naturales y políticos.
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5. Política Nacional de la Educación Ambiental
- La Política Nacional de Educación Ambiental (PNEA), aprobada mediante
D.S. 017-2012-ED, establece los objetivos, lineamientos de política y
resultados esperados en la formación y fortalecimiento de una ciudadanía
responsable con el ambiente y su entorno, en el marco del desarrollo sostenible
a nivel nacional.
- Que tiene como objetivo general desarrollar la educación y la cultura
ambiental, orientadas a la formación de una ciudadanía ambientalmente
responsable y una sociedad peruana sostenible, competitiva, inclusiva y con
identidad.
5.1 Plan Nacional de Educación Ambiental 2016-2021
- El Plan Nacional de Educación Ambiental (PLANEA) es el instrumento de
gestión de la POLÍTICA NACIONAL DE EDUCACIÓN AMBIENTAL (D.S.
017-2012-ED).
- El PLANEA es elaborado e impulsado de manera conjunta por el MINAM y
el MINEDU, producto de un trabajo articulado a nivel del Estado y la sociedad
civil. En 2015 se recogió información a través de:
 Talleres Macroregionales (intersectoriales)
 Consulta Web, redes sociales y prensa
 Reuniones intrasectoriales
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5.2 Propósito
Misión
Promover una educación y cultura ambiental que permita formar ciudadanos y
ciudadanas ambientalmente responsables que contribuyan al desarrollo sostenible
y a hacer frente al cambio climático a nivel local, regional y nacional.
Visión
Sociedad Peruana solidaria, democrática y justa donde sus ciudadanos y
ciudadanas cuentan con valores y estilos de vida saludables y sostenibles,
asumiendo su rol en el desarrollo de una sociedad que respeta y proteja toda forma
de vida, que asuma los impactos y costos ambientales de su actividad, que valora
los saberes ancestrales que reflejan una mejor relación entre el ser humano y el
ambiente; y que trabaja por el bienestar de generaciones presentes y futuras.
5.3 Ejes estratégicos
- Competencias ambientales de la comunidad educativa para estilos de
vida saludables y sostenibles
- Compromiso ciudadano para el desarrollo sostenible
- Compromisos institucionales para el desarrollo y sociedades
sostenibles.
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5.3.1 Objetivos estratégicos
- Orientar la inclusión del enfoque ambiental, en todos los niveles y
modalidades, en los PER, PEL, PAT, PCI, así como en otros
instrumentos de gestión.
- Desarrollar en la comunidad educativa competencias y capacidades
para el DS, que incluyan enfoques de género e interculturalidad
- Fortalecer los diseños curriculares y proyectos educativos a nivel
nacional, regional, local e institucional, así como las acciones
complementarias que refuercen el manejo sostenible de los recursos
naturales y la educación ambiental de los y las estudiantes.
- Promover la participación de los y las estudiantes en eventos y espacios
de difusión de experiencias exitosas en temas ambientales, tales como
concursos, congresos, foros, seminarios, festivales y ferias, entre otros.
- Promover a través de medios de comunicación (radio, televisión, prensa
escrita, plataformas digitales, etc.) la difusión de hábitos y valores
orientados al fortalecimiento de la educación ambiental.
- Generar información y evidencia sobre los avances y resultados de la
participación ciudadana en la aplicación de las Buenas Prácticas
Ambientales.
- Fortalecer capacidades sobre temas de EADS entre los gestores
ambientales y funcionarios de gobiernos regionales y locales, así como
de otros sectores públicos.
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- Promover la ejecución de BPA en las organizaciones públicas, privadas,
la cooperación internacional y la sociedad civil.
- Promover mecanismos que posibiliten la incorporación de áreas e
instrumentos de gestión sobre prácticas ambientales sostenibles.
6. Estrategias para la implementación de la educación ambiental
- La transversalidad del enfoque ambiental en la gestión escolar se implementa
a través de Proyectos Educativos Ambientales Integrados (PEAI), que
involucran a la comunidad educativa con el objetivo de lograr instituciones
saludables y sostenibles. Los PEAI promueven una enseñanza activa que
favorezca el trabajo colectivo y la investigación constante.
- Incentivan docentes que escuchan a los y las estudiantes, los motivan para el
desarrollo de sus capacidades, comparten sus conocimientos, aportan
materiales motivadores en un clima de cariño y valoración a la diversidad,
equidad de género y responsabilidad ambiental.
- Buscan el desarrollo de un pensamiento crítico reflexivo con capacidades para
la resolución de problemas; relacionando las causas y los efectos que impactan
en la naturaleza y en la sociedad hacia la consolidación de una conciencia
ambiental: “pienso global, actúo local”.
- Presentan un nuevo diseño del ambiente físico de las instituciones educativas
integrado por áreas verdes y ambientes limpios, para la recreación e
investigación al aire libre; así como aulas creativas que apuesten un clima de
estudio, camaradería y equidad.
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- Parten de situaciones significativas, surgidas de los intereses de los estudiantes,
la problemática ambiental y las fortalezas culturales locales.
- Promueven el desarrollo de habilidades de mitigación, adaptación y resiliencia
frente al cambio climático.
6.1 Paradigma de la Educación Ambiental
- La implementación de la Política Nacional de Educación Ambiental
(PNEA) se basa en el paradigma de Educación para el Desarrollo
Sostenible (EDS):
- Se preocupa por el bienestar de todas dimensiones de la sostenibilidad;
Usa técnicas pedagógicas que promueven el aprendizaje participativo y los
pensamientos elevados;
- Promueve el aprendizaje a lo largo de toda la vida;
- Es relevante a nivel local y culturalmente apropiada;
- Se basa en las necesidades, percepciones y condiciones locales, pero
reconoce que el satisfacer las necesidades locales puede presentar
impactos y consecuencias globales;
- Incluye a la educación formal, no formal e informal;
- Acepta la naturaleza en constante evolución del concepto de
sostenibilidad;
- Aborda el contenido teniendo en cuenta el contexto, los asuntos
internacionales y las prioridades locales;
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- Desarrolla la capacidad civil para tomar decisiones como comunidad, la
tolerancia social, la gestión de los recursos ambientales, una fuerza laboral
adaptable y una buena calidad de vida;
- Es interdisciplinaria.
6.2 Implementación de la Educación Ambiental en la Pedagogía
- La Unidad de Educación Ambiental, albergada en la Dirección General de
Educación Básica Regular mediante la Resolución Ministerial N° 177-
2015-MINEDU, tiene la responsabilidad de:
- Promover y orientar la implementación del PLANEA en el sistema
educativo nacional.
- Coordinar y guiar la implementación del Enfoque Ambiental en los
recursos y contenidos educativos y/o pedagógicos y en la formación
docente.
- Promover y articular el desarrollo e implementación de las estrategias y
metodologías de la educación con enfoque ambiental para la formación
integral de los estudiantes y la conservación de los recursos naturales.
6.2.1 Aplicación del Enfoque Ambiental en las Instituciones Educativas
- El enfoque ambiental se implementa a través de Proyectos Educativos
Ambientales Integrados (PEAI). Su objetivo es involucrar a la
comunidad educativa para lograr instituciones saludables y
sostenibles. Se basa en una enseñanza activa que da sentido a sus
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aprendizajes, favorece el trabajo colectivo, la investigación constante
y la creatividad.
- Los PEAI son una propuesta de aprendizaje significativo desde y para
la vida misma, respondiendo a un pensamiento GLOCAL: “pienso
global – actúo local”. De esta manera, los estudiantes asumen que son
los propios gestores de sus aprendizajes y de los cambios positivos
que estos deberían generar en la recuperación y cuidado del planeta.
6.3 Proyectos para implementar la educación ambiental
GLOBE Perú: ConCiencia ambiental desde la escuela
Promueve la indagación científica y monitoreo en relación al cambio y la
variabilidad climática y busca posicionar la perspectiva de “glocalidad” desde la
escuela.
Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – MARES
Busca generar en los y las estudiantes una conciencia crítica acerca del impacto
que tienen los residuos sólidos en el planeta y de qué manera se puede aminorar,
impulsando las 3 R (reducir, reusar y reciclar) y la forma de conciencia sobre los
patrones de producción y consumo de la comunidad educativa y de la sociedad.
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Vida y verde – VIVE
Promueve la valoración de la biodiversidad y uso de las áreas naturales, incluyendo
las protegidas, como recurso pedagógico para la mejora del rendimiento
académico, las capacidades de creatividad, resolución de problemas, investigación
científica y fortalecimiento de vínculos con la comunidad.
Mido y reduzco mi huella de carbono y la de mi cole
Busca que los y las estudiantes midan y reduzcan la huella de carbono personal y
de la institución educativa, tomando conciencia del impacto de sus acciones y
estilos de vida en el nivel de emisiones de Gases de Efecto Invernadero (GEI) en
la atmósfera y las consecuencias del Cambio climático.
7. La Educación Ambiental y las redes sociales
7.1 ¿Qué es una red Social?
- Existen varias definiciones sobre redes sociales, una de ellas se encuentra en
el libro Aprendizaje con redes sociales, En donde se explica que estas “son
herramientas telemáticas de comunicación que tienen como base la Web, se
organizan alrededor de perfiles personales o profesionales de los usuarios y
tienen como objetivo conectar secuencialmente a los propietarios de dichos
perfiles a través de categorías, grupos, etiquetados personales, etc., ligados a
su propia persona o perfil profesional.
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7.2 ¿Por qué utilizar las redes sociales para actuar en medio ambiente?
- El vertiginoso crecimiento de las llamadas redes sociales en los últimos años
muestra el enorme éxito de nuevas formas de relacionarse entre usuarios en
Internet. Plataformas como Facebook, Twitter, LinkedIn, Tumblr, You Tube,
Flickr abren muy interesantes posibilidades en el campo del medio ambiente,
pero también hacen saltar por los aires muchas de las reglas de comunicación
utilizadas hasta ahora. En palabras del sociólogo Manuel Castells, “los
espacios en los que se educan y se socializan las personas ya no pueden ser
sólo físicos, de la misma manera que nunca podrán ser sólo digitales”. La Web
2.0 está transformando la comunicación y la forma en la que interactuamos con
el resto de personas, pero a la vez amplía los horizontes de muchas disciplinas,
como la ambiental. Nunca como ahora, con las redes sociales, ha resultado más
fácil encontrar, conectar, reagrupar o movilizar a usuarios interesados en un
campo determinado como éste. Prueba de ello es el enorme poder de estas
plataformas para amplificar denuncias ambientales: La queja de un único
usuario en un breve mensaje puede convertirse en una campaña masiva que
obligue a dar explicaciones a una compañía o a una administración. No sólo
eso. La información ambiental, no muy valorada en lo que entendemos como
medios de masas, encuentra un espacio más amplio en la red para su difusión
y su valoración. También lo hace la educación en materia ambiental. Las redes
sociales sirven de plataforma para todas aquéllas iniciativas que pretenden
concienciar a los individuos en aspectos como el reciclaje, la importancia de la
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biodiversidad o los problemas del cambio climático, entre otras cosas. Además,
de ahí la importancia de las redes sociales, esta comunicación es bidireccional:
el usuario tiene tanta voz como cualquier otro y puede protestar, actuar, opinar
y pedir al mismo nivel que otros lo hacen.
7.3 ¿Qué se está haciendo en las redes sociales relacionado con el medio ambiente?
- Creemos que la mejor forma de explicar lo que se está haciendo y lo que se va
a hacer en las redes sociales relacionado con el medio ambiente es mostrando
ejemplos reales.
- Cada uno de los casos (separados en las redes sociales para informar, las redes
sociales para movilizar-actuar-protestar y las redes sociales para educar-
concienciar) viene acompañado del enlace a la página web correspondiente
(dentro de su página web vienen los enlaces a Facebook, Twitter, Linkedin,
etc).
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7.3.1 Las redes sociales para informar
Rodantes Tacna
Rodantes Tacna es una comunidad de Bici Activistas que
promueve el uso de la bicicleta como medio de transporte
sostenible. Buscamos crear un impacto ecológico en
Tacna, sin fines de lucro
Buscamos en la bicicleta una solución ambiental y social
que contribuya al mejoramiento del transporte urbano y el cambio de nuestro planeta.
Buscamos crear una familia de Bici activistas en Tacna que contagien a los demás la pasión
y los beneficios del uso de la bicicleta como arma de altruismo y transporte, un colectivo sin
fines de lucro.
https://www.facebook.com/pg/RodantesTacna/about/?ref=page_internal
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ONU Medio Ambiente
Cuenta oficial del Programa de las Naciones Unidas para
el #Medio Ambiente.
https://twitter.com/ONUMedioAmb
7.3.2 Las redes sociales para actuar, movilizar y protestar
Our Story
Organización no Gubernamental (ONG) en Tacna, son un grupo de humanos luchando para
que otros humanos comprendan la importancia del uso “SOSTENIBLE” de los recursos
naturales a través de la página de Facebook, publican noticias sobre problemas ambientales
y a su vez reciben quejas, comentarios de la ciudadanía.
https://web.facebook.com/BIODIVMoqueguaTacna/
Ecoclub AMI Juventud Tacna
Es una organización Tacneña que está conformado por jóvenes interesados en trabajar temas
relacionados a Salud, cuidado del medio ambiente entre otros.
https://web.facebook.com/pg/Ecoclub-AMI-Juventud-TacnA
887877614587286/about/?ref=page_internal
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ONG ALEV “Asociación de Líderes de Educación Verde”
La ONG ALEV es una organización juvenil que busca promover la conservación de los
ecosistemas naturales apoyándose en campañas de difusión, acciones directas y
promoviendo el desarrollo sostenible para las comunidades aledañas a dichos ecosistemas.
También trabajos en planes de manejo de residuos sólidos, educación ambiental,
capacitaciones en ISOS. Nuestra institución es una organización conformada y creada por
jóvenes, con el fin de promover principios de conservación ,y uno de los objetivos
fundamentales es promover la mejora de la calidad de vida de la población en general .
Mientras más bosques existentes se salven salvaremos más biodiversidad y tendremos
mayores pulmones, la meta para este año es lograr plantar 3000 árboles mas y seguir
promoviendo el desarrollo sostenible para los pueblos. Cada uno de nuestros integrantes está
comprometido con dicho principio
https://ong-alev.weebly.com/nosotros.html
Ecozona Jóvenes
Tiene por objetivo de fomentar la participación de los jóvenes en temas ambientales, es por
ello que el Ministerio del Ambiente ha preparado este espacio para promover la educación y
ciudanía ambiental para lograr así un Perú mejor.
https://web.facebook.com/pg/EcozonaJovenes/about/?ref=page_internal
|29
RUA UPT Tacna
La Red Universitaria Ambiental más grande del país que desarrolla proyectos ambientales,
en donde participa como Organización multidisciplinaria de la Universidad Privada de
Tacna.
https://web.facebook.com/ruaupt/
Pon de tu parte “Compromisos por el clima”
Iniciativa institucional liderada por el MINAM, se inició en marzo del 2014 en el marco de
la COP20 y viene movilizando ciudadanos comprometidos con el cambio climático
(500,000 compromisos) que serán llevados a la COP 21 como aporte y rol de los ciudadanos
a las Contribuciones Nacionales desde Perú a la lucha contra el cambio climático. Tiene
como objetivo Sensibilizar y generar conciencia sobre la relación entre nuestras prácticas
habituales y el cambio climático, y así promover que ciudadanos, empresas e instituciones
adopten nuevas prácticas a favor del clima.
http://www.minam.gob.pe/semanaclimatica/wp-
content/uploads/sites/104/2015/12/Presentacion-PONDETUPARTE.pdf
|30
7.3.3 Las redes sociales para enseñar, concienciar
Fundación AVINA
Es una Es una plataforma de educación ambiental y utilizan las redes sociales para informar
y educar. Fundación Avina es una fundación latinoamericana creada en 1994, enfocada en
producir cambios a gran escala para el desarrollo sostenible de la región mediante la
construcción de procesos de colaboración entre actores de distintos sectores para impactar de
manera positiva en los Objetivos del Desarrollo Sostenible.
http://www.avina.net/avina/fundacion/
7.4 ¿Cómo utilizar las Redes Sociales?
Las diferentes redes sociales
- Se puede definir el concepto de red social como el conjunto de relaciones que
se establecen entre los diversos actores sociales, determinando así los flujos de
información. Las redes sociales son el conjunto de vínculos que se establecen
entre los diversos actores sociales, y son la fuente para la creación del capital
social, entendido éste como las relaciones de confianza, reciprocidad e
intercambio, reglas, normas y sanciones comunes y conexión entre redes y
grupos.
- Casi cada día aparecen nuevos estudios que nos hablan del crecimiento
imparable y tendencia a la universalización de las redes sociales, lo que ha
|31
animado a todo tipo de personas, colectivos y organizaciones a introducirse en
el mundo de las redes sociales a través de internet. Una vez entendida la
importancia de las redes sociales habría que hablar de la diversidad de las
mismas, existiendo desde plataformas de mensajería instantánea (Messenger),
dedicadas a compartir contenidos (Youtube, Flickr, Vimeo, SlideShare,
Ustream, Delicious), blogs o bitácoras, microblogging (Twitter), páginas web
y listas de distribución, redes profesionales (Linkedin, Xing) y las redes
sociales más puras (Facebook, Tuenti, MySpace, Hi5). Al igual que ocurre con
el número de usuarios que utilizan las redes sociales, la cantidad, calidad y
prestaciones de las plataformas aumentan día a día.
7.5 ¿Cómo usar las redes sociales para mejorar el medio ambiente?
- Las redes sociales pueden hacer mucho por el medio ambiente: concienciar a
los ciudadanos, reclamar acciones a instituciones y empresas, organizar grupos
de participación activa, facilitar contactos entre profesionales del sector,
publicar y difundir contenidos "verdes", apuntarse a iniciativas para compartir
el coche o intercambiar productos u opinar en bancos de ideas. A las siete erres
del consumidor ecológico se le suma una octava, la de Redes sociales.
|32
CONOCER Y EXPRIMIR LAS PRINCIPALES REDES SOCIALES
El primer paso para ayudar al medio ambiente a través de las redes sociales es saberlas sacar
rendimiento: Facebook y Twitter sirven para mucho más que darle al "me gusta" o hacer un
"retuiteo". Y aunque son las más conocidas, no son las únicas interesantes: Google+, la red
social del conocido buscador, Flickr para imágenes, Vimeo para vídeos, etc.
CREAR HASHTAGS Y TENDENCIAS (Y PARTICIPAR)
Las redes sociales permiten seguir y reclamar a personalidades públicas, empresas o
instituciones influyentes.
Twitter es una de las redes sociales más dinámicas y con poder de influencia. Para que el
medio ambiente esté más presente, se pueden crear "hashtags", palabras precedidas del signo
# para que el resto de "tuiteros" los sigan, y participar en ellos. Hashtags como
#medioambiente, #reciclaje y #contaminación u otros para promover iniciativas como
la Hora del Planeta (#horadelplaneta o #earthour) pueden servir. Si se atrae a la suficiente
gente, puede convertirse en una de las "Tendencias" o "Trending Topics", los temas que se
muestran en la página de inicio de todos los "tuiteros". Su efecto de bola de nieve puede
despertar el interés de muchas más personas.
SEGUIR CUENTAS INFLUYENTES Y RECLAMARLES ACCIONES POR EL MEDIO

AMBIENTE
Las redes sociales implican participación y comunicación bidireccional. Los ciudadanos
pueden seguir de forma más directa a personalidades públicas, empresas o instituciones
influyentes y reclamarles que hagan más a favor del medio ambiente, informarles de una
|33
acción que cause impacto ambiental, sugerirles ideas "verdes" para mejorar su organización,
etc. Hay incluso redes concretas que recaban firmas para enviárselas a los responsables de
una acción que sus impulsores consideran negativa, como Change o su versión
española Actuable.
UNIRSE A GRUPOS (Y CREARLOS) RELACIONADOS CON EL MEDIO AMBIENTE
Uno de los aspectos más valorados de las redes sociales es su capacidad de organizar grupos
de intereses afines. Cada red lo hace de una forma concreta, pero no es complicado buscar o
crear grupos relacionados con el medio ambiente, la ecología, el reciclaje, la conservación
de la naturaleza o de alguna especie en peligro, las energías renovables, el agua, etc. La
unión hace la fuerza, y estos grupos en red pueden informarse mejor, interactuar entre ellos,
organizar actividades o eventos para esa comunidad o el resto de la sociedad, formar grupos
de presión para defender el medio ambiente, emprender reclamaciones, denuncias, etc.
Las ONG ambientales tienen en las redes sociales una oportunidad más de acción. Así lo ha
visto Greenpeace, una de las más activas en el 2.0, con ciberacciones de protesta concretas.
CONTACTAR CON PROFESIONALES DEL SECTOR
Trabajar en empresas ecológicas, generar empleo "verde" o incorporar medidas ecológicas
en empresas convencionales es otra forma de mejorar nuestro entorno. Redes sociales
como Linkedin sirven para hacer contactos profesionales, también relacionados con el medio
ambiente. Algunos de sus miembros, además de contactar persona a persona, crean grupos
relacionados con el medio ambiente, el empleo, la formación, las empresas de sectores
verdes como las renovables, la depuración de aguas, la arquitectura bioclimática, etc.
|34
PUBLICAR Y DIFUNDIR CONTENIDOS "VERDES"
Las redes sociales ayudan a llegar a más personas. Son, por tanto, una buena herramienta
para divulgar mensajes de concienciación, informaciones medioambientales, etc. Las
fórmulas para publicar contenidos "verdes" son variadas, desde el muro de Facebook a los
blogs, o incluso, para poner en marcha campañas de concienciación.
|35
CAPITULO III
Conclusiones
- Con toda la información anterior que se documentó, se puede entender de qué
sirve la educación ambiental en la sociedad de Tacna y en todo el mundo, si
existiera esta educación en todas las personas que habitan el planeta, no habría
contaminación por parte de los humanos, porque más que entender los
conceptos ambientales la educación promueve el amor y una buena relación
entre las personas y el medio ambiente, partiendo de ese sentimiento, poder
realizar acciones a favor del ambiente.
- La educación ambiental debe partir desde los ciudadanos con menor edad, ya
que ellos son mejores receptores de información, ellos en el futuro serán los
adultos y profesionales que ocuparan el planeta, y en ellos esta el poder ejecutar
el cambio. Sin embargo es necesario propagar educación ambiental de manera
informal a todas las personas que por alguna razón no tengan inculcado en sus
valores el cuidar nuestro medio ambiente. Toda acción cuenta, desde no arrojar
basura en las calles, hasta reclamar nuestros derechos para cuidar el ambiente.
|36
Bibliografía
Educación ambiental en Euskadi. Situación y perspectivas. Martínez Huerta, J. F. (1996).
Vitoria-Gasteiz: Gobierno Vasco.
Río 92. Programa 21. Conferencia de las Naciones Unidas sobre el medio ambiente y
desarrollo. Tomo 2. (1993). Madrid: Ministerio de Obras Públicas y Transportes.
La educación ambiental. Bases éticas, conceptuales y metodológicas. Novo, M. (1995).
Madrid: Universitas.
La educación ambiental. Las grandes orientaciones de la Conferencia de Tbilisi.
UNESCO. (1980). París: UNESCO.
Conferencia Intergubernamental sobre Educación Ambiental. Tbilisi (URSS), Octubre de
1977. Informe final. UNESCO.
Estrategia internacional de acción en materia de educación y formación ambientales para
el decenio de 1990. UNESCO-PNUMA. (1988). Congreso sobre educación y formación
ambiental. Moscú 1987. Nairobi/París. UNESCO-PNUMA.
Tendencias de la Educación Ambiental. VVAA.(1979). París: UNESCO.
Aprender para el siglo XXI: educación ambiental. VII Semana Monográfica.
VVAA.(1992). Madrid: Fundación Santillana.
|37
Construyendo el futuro. Foro Internacional de ONG y Movimientos Sociales. Tratados
alternativos de Río'92. (1994). Madrid: Ministerio de Obras Públicas, Transportes y Medio
Ambiente.
FERNÁNDEZ BALBOA, C. y A. FLORIO. 2008. La contaminación ambiental. FVSA
Cuadernos de Educación Ambiental. 66 p. Perú
MERIDA COIMBRA, G. y M. OLIVERA ANDRADE. 2002. Estrategia nacional de
biodiversidad, Bolivia. MDSP y Pref. Dept. de Bolivia.
RICHARD, E. 1996.Ecología urbana. Apunte de Clase. Curso de postgrado. INGEMA
97.
|38

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Educación Ambiental 2018

UNIVERSIDAD PRIVADA DE TACNA

ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERÍA AMBIENTAL

Sthepany Zeballos Cazorla

Andrea Cáceres Espinoza

Arian Huaman Coaquira

En la implementación de políticas ambientales la educación ocupa un espacio prioritario y

prácticas ambientales y sus consecuencias. En cualquier lugar y tiempo, independientemente

positiva o negativa sobre el ambiente. La enseñanza del respeto a la diversidad es esencial en

la formación del ciudadano: en lo biológico, porque en la medida en que los ecosistemas se

primordial para la convivencia. Es fundamental conocer la interrelación entre el ambiente y el

hombre y cómo este último puede favorecerlo o perjudicarlo. El conocimiento en Educación

que cohabitan el planeta, puede ejercer sus derechos y responsabilidades y participar

activamente en la preservación de nuestro planeta, en el presente y para las generaciones

Marco teórico ...................................................................................................................................... 9

3. Problemas medioambientales de la ciudad de Tacna ............................................................ 14

4. Educación ambiental como una herramienta de transformación social y cultural ................ 16

6. Estrategias para la implementación de la educación ambiental ............................................ 20

6.3 Proyectos para implementar la educación ambiental…………………………………………….…………23

Manejo de residuos sólidos en las instituciones educativas – M..............................................23

Vida y verde – VIVE……………………………………..…………………….…….……….23

Mido y reduzco mi huella de carbono y la de mi cole………………....……….………..24

7. La Educación Ambiental y las redes sociales……………………………………………………….……………24

Onu Medio Ambiente…………………………...………………………………………………………….…………...28

7.3.2 Las redes sociales para actuar , movilizar y protestar…………..…………….……….28

Eco Club AMI Juventud Tacna…….………………………………………………..…...28

ONG ALEV "Asociación de Lideres de Educación verde"……………………..……….29

RUA UPT TACNA……………………………………………………………………….30

Pon de tu parte "Compromisos por el clima………………………………………….…...30

7.3.3 Las redes sociales para enseñar concienciar………………………………………….31

7.4 ¿Cómo utilizar las Redes Sociales?.....................................................................................31

Crear Hashtags y tendencias( y participar )……………………...……………………………33

Seguir cuentas influyentes y reclamarles acciones por el medio ambiente……………….…..33

Unirse a grupos (y crearlos) relacionados con el medio ambiente…………………….…...…34

Contactar con profesionales del sector…………………….………………………………….34

Publicar y difundir contenidos "verdes"…………..………………………………………….35

Importancia de la educación ambiental en la ciudad de Tacna.

3. Descripción y Planteamiento del Problema

- La ciudad de Tacna con los años ha crecido exponencialmente de población y

a su vez la contaminación, esto se debe a que no existe una conciencia

ambiental fortalecida en los ciudadanos, conciencia que debería ser creada

desde que están en plena formación (colegios) incrementando el amor hacia la

naturaleza y el medio donde vivimos.

- Existe diferentes tipos de contaminación en la ciudad y es necesario

es la excesiva generación de residuos sólidos, que no solo contamina

visualmente los paisajes, contamina suelo, aire y agua, afectando directamente

a la salud humana y de todos los seres vivos. Es importante insertar la

los diferentes problemas que tiene nuestra ciudad.

- Comprender la importancia de la educación ambiental en nuestra ciudad de

4.2 Objetivos Específicos:

- Identificar los principales problemas de contaminación de la ciudad de Tacna.

- Desarrollar una cultura ambiental en los ciudadanos.

- Estudiar los tipos de educación ambiental existentes.

- Describir la política nacional de educación ambiental.

- Proponer ideas para mejorar la educación ambiental en nuestra ciudad.

La falta de educación ambiental en los ciudadanos de Tacna es uno de las

principales causas de la contaminación que tenemos. Por este motivo, hemos

decidido realizar el presente trabajo, para medir la importancia que tiene la

principal que es crear conciencia en los ciudadanos y a partir de ellos generar

acciones que muestren cambios positivos en el ambiente.

En nuestra sociedad se ve la necesidad de una educación ambiental que persista en

los conocimientos, actitudes, comportamientos y hábitos frente al ambiente

orientados a conseguir que la humanidad cambie su clásica concepción de que la