LICEO BÁRBARA KAST RIST

Planificación clase a claseNOVIEMBRE

Quinto Básico
Lenguaje y comunicación

Unidad 4: “Las huellas de lo no literario”.

Eje: Lectura
Noviembre.
Objetivos de Aprendizaje:
 (OA 7) Evaluar críticamente la información presente en textos de diversa procedencia:
determinando quién es el emisor, cuál es su propósito y a quién se dirige el mensaje; evaluando
su un texto entrega suficiente información para responder una determinada pregunta o cumplir
un propósito.
 (OA 8) Sintetizar y registrar las ideas principales de textos leídos para satisfacer propósitos como
estudiar, hacer una investigación, recordar detalles, etc.
Habilidades
 Interpretar– proponer – identificar - relacionar- completar – explicar- comparar– leer - seleccionar
– observar –expresar – dialogar – argumentar – opinar.
Actitudes
 Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la
valoración del conocimiento que se puede obtener a través de ella.
 Demostrar disposición e interés por compartir ideas, experiencias y opiniones con otros
 Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante, con el fin de desarrollarlos de manera
adecuada a los propósitos de la asignatura.

CLASE 1 CLASE 2 CLASE 3

Objetivo: Relacionar la Objetivo: Identificar en textos Objetivo: Tomar apuntes de ideas
información presente en un texto no literarios emisor, receptor y principales.
con las necesidades de cada propósito.
lector. INICIO: Se realiza una puesta en
INICIO: Se realiza una puesta común de los contenidos
INICIO: Se realiza una puesta en en común de lo estudiado estudiados durante la sesión
común de lo estudiado en la clase durante la sesión anterior, se anterior, la cual se debe realizar
anterior se realizan preguntas realizan preguntas como: mediante una lluvia de ideas que
como: ¿Qué es un texto no ¿Cómo podemos relacionar la debe ser registrada por el docente
literario? ¿Qué características información de un texto? ¿Qué en la pizarra; se realizan preguntas
tiene? ¿Cuáles textos se tipos de textos corresponden a como: ¿De qué manera podemos
consideran no literarios? ¿Qué los no literarios? ¿Cómo identificar al emisor y al receptor
características posee una carta? podemos extraer las ideas de los textos? ¿Qué es el propósito
¿Y un texto instructivo? Se principales de un texto? ¿Cómo de un texto? ¿Es importante que el
plantea el objetivo de la sesión. podemos identificarlas? ¿Cómo propósito del texto esté claro?
creen que podríamos resumir ¿Cómo podemos evaluar la
DESARROLLO: El profesor invita a un texto? Se plantea el relevancia de un texto? Se plantea
los alumnos a trasladarse al objetivo de la sesión. el objetivo de la sesión.
laboratorio de computación y a
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ubicarse en parejas para efectos
del trabajo. El educador les indica
que deben buscar una receta de
cocina, información sobre un
remedio, la cartelera del cine, dos
definiciones del diccionario,
además de otros dos textos no
literarios a elección;
posteriormente los educandos
deberán anotar a quién podría
interesar esta información y para
qué la podría utilizar. Cuando
todos hayan terminado la
actividad se revisan las respuestas
en conjunto y se discuten de
manera que se concluya que los
textos son escritos con diferentes
propósitos y que adquieren
relevancia dependiendo del
lector.
CIERRE: Se realizan preguntas CIERRE: Se realizan preguntas propone a los alumnos las
como: ¿Qué aprendimos hoy? como: ¿Qué aprendimos hoy? siguientes preguntas, las cuales se
¿Creen ustedes que se cumplió el ¿Creen ustedes que se cumplió da un tiempo para que los
propósito de la sesión? el propósito de la sesión?
DESARROLLO: El profesor invita
DESARROLLO: EL profesor prepara
a los alumnos a reunirse en
una exposición oral sobre un tema,
grupo y a desarrollar la guía
cuidando de claramente los temas
propuesta para la sesión, es
sobre los cuales hablará. El
fundamental que en una profesor debe realizar variaciones
primera instancia los textos y
en la voz, utilizando el lenguaje
las indicaciones de la guía sean
para-verbal, es decir, cambiando de
leídos en conjunto, ya que así
volumen, ritmo, entonación,
se pueden aclarar dudas en
además ellas deben ser
cuanto a la resolución de la
acompañadas de gestos y
misma. A medida que los movimientos corporales. Al
alumnos trabajan el docente
terminar la exposición, se debe dar
monitorea y retroalimenta el
tiempo para que los alumnos
trabajo de los alumnos escriban, luego se les solicita a
entregando las herramientas
algunos voluntarios que lean sus
necesarias para que sean ellos
apuntes, posteriormente en
quienes puedan encontrar las
conjunto con los alumnos se
respuestas correctas. organizan las ideas en el pizarrón.
Se revisa la actividad en
Posteriormente los alumnos
conjunto. comparan sus apuntes con los que
se completaron en el pizarrón. Se
educandos respondan:
¿Qué les faltó? ¿En qué debemos
fijarnos para seleccionar las ideas?
¿Por qué creen que no se dieron
cuenta de la idea faltante? ¿Cómo
podemos mejorar?
CIERRE: Se realizan preguntas
como ¿Qué aprendimos hoy?
¿Creen ustedes que se cumplió el
propósito de la sesión?.
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CLASE 4
Objetivo: Sintetizar la idea Objetivo: Evaluar la relevancia Objetivo: Registrar
principal de cada párrafo. de un texto no literario
INICIO: Se realiza una puesta en
común de los contenidos
estudiados durante la sesión
anterior, la cual se debe realizar
mediante una lluvia de ideas que
debe ser registrada por el
docente en la pizarra; se realizan
preguntas como: ¿De qué manera
podemos identificar al emisor y al
receptor de los textos? ¿Qué es el
propósito de un texto? ¿Es
importante que el propósito del
texto esté claro? ¿Cómo podemos
evaluar la relevancia de un texto?
Se plantea el objetivo de la
sesión.
DESARROLLO: El docente invita a
los alumnos a reunirse en grupo
y a trabajar en la guía propuesta
para la sesión, se debe leer el
texto en conjunto e invitar a los
alumnos a numerar los párrafos y
a explicar de lo que habla cada
uno. A medida que los
estudiantes trabajan el docente
debe monitorear y retroalimentar
el trabajo realizado por los
estudiantes, entregando las
herramientas necesarias para que
sean ellos quienes puedan
generar el título más apropiado
para cada párrafo.
Posteriormente se revisa la
actividad en conjunto formando
con los alumnos un círculo, de
manera que todos puedan estar
CLASE 5 CLASE 6
información
acerca de un tema.
INICIO: Se realiza una puesta INICIO: Se realiza una puesta en
en común de los contenidos común de los contenidos
estudiados durante la sesión estudiados durante la sesión
anterior, la cual se debe anterior, la cual se debe realizar
realizar mediante una lluvia de mediante una lluvia de ideas que
ideas que debe ser registrada debe ser registrada por el docente
por el docente en la pizarra; se en la pizarra; se realizan preguntas
realizan preguntas como: ¿De como: ¿De qué manera podemos
qué manera podemos identificar al emisor y al receptor
identificar al emisor y al de los textos? ¿Qué es el propósito
receptor de los textos? ¿Qué es de un texto? ¿Es importante que el
el propósito de un texto? ¿Es propósito del texto esté claro?
importante que el propósito ¿Cómo podemos evaluar la
del texto esté claro? Se plantea relevancia de un texto? ¿Cómo
el objetivo de la sesión. podemos tomar apunte? ¿Existen
estrategias para ello? Se plantea el
DESARROLLO: El profesor objetivo de la sesión.
propone en la pizarra algunos
temas de interés para el curso, DESARROLLO: El docente invita a
pueden ser temas sobre los los alumnos a trasladarse al
estilos juveniles, grupos laboratorio de computación, allí
musicales específicos, deberán buscar las fuentes
programas de televisión, entre utilizadas durante la sesión
otros según los intereses de los anterior, deberán leer los textos y
alumnos, luego ellos deberán anotar las ideas principales, la
seleccionar uno de los temas e cuales debe tratar el docente que
investigar sobre él. Luego de los alumnos identifiquen mediante
encontrar una serie de textos la repetición, posteriormente
que tienen relación con el tema deberán realizar un esquema
que están investigando, los acerca del tema. Cuando todos
leen y, a partir de los siguientes terminan, exponen los esquemas
criterios, deciden utilizarlos o realizados, el resto del curso
los descartan: coevalúan los esquemas mediante
Lo descarto si: las siguientes preguntas:
- el texto no tiene ¿Existen ideas repetidas en el
información sobre mi esquema? ¿Se entiende la
tema. organización del esquema?
- el texto tiene
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mirándose, antes de revisar la vocabulario muy difícil. ¿Consideran que con esta
actividad se realizan preguntas - la información que información se podría elaborar un
como: ¿Qué sabían de condorito? aporta el texto el texto texto no literario? ¿Por qué?
es muy específica o
¿Han leído sus historias? ¿Qué
muy básica para el
personajes les gustan? ¿Por qué? lector de mi CIERRE: Se realizan preguntas
investigación. como: ¿Qué aprendimos hoy?
CIERRE: Se realizan preguntas - el texto aporta ¿Creen ustedes que se cumplió el
como: ¿Qué aprendimos hoy? información de mi propósito de la sesión?
¿Creen ustedes que se cumplió el tema, pero se aleja de
propósito de la sesión? los subtemas que yo
quería tratar.
Lo utilizo si:
- aporta información que
el lector de mi
investigación va a
comprender.
- aporta información
interesante que se
relaciona directamente
con mis subtemas.
- el texto aporta
ejemplos que me
sirven para ilustrar mis
subtemas.
Para lo anterior se da un
tiempo de 50 minutos, luego se
revisa en conjunto, dando la
oportunidad de que todos los
grupos presenten lo
investigado.

CIERRE: Se realizan preguntas

como: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Creen ustedes que se cumplió
el propósito de la sesión?
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CLASE 7
Objetivo: Diferenciar los textos Objetivo:
literarios de los no literarios. literarios.
INICIO: El docente indica a los
alumnos que a partir de esta
sesión comenzarán a estudiar
una nueva unidad, la cual está
enfocada en los textos no
literarios. Por ello, como tarea
final realizaran una revista. Para
activar conocimiento se realizan
preguntas como: ¿Cuáles textos
formarán parte de la clasificación
de los no literarios? ¿Qué
significará que sean textos no
literarios? ¿Qué tendrán en
común? Se insta a los alumnos a
responder mediante una lluvia de
ideas, todas las ideas deben ser
registradas en la pizarra. Se
propone el objetivo de la sesión.
DESARROLLO: El profesor escribe
en la pizarra los conceptos
“literarios” y “no literarios” luego
divide la pizarra en dos. Invita a
los alumnos a juntarse en grupos,
el educador les entrega cuatro
textos por grupos (dos literarios y
dos no literarios) los cuales
deberán leer y ubicar los títulos
de ellos en el lado de la pizarra
que corresponda. A medida que
los alumnos trabajan el docente
monitorea y retroalimenta la
lectura de cada uno de los
grupos, entregando las
herramientas necesarias para
que sean los propios alumnos
quienes diferencien los textos,
CLASE 8 CLASE 9
Leer textos no Objetivo: Analizar textos no
literarios mixtos.
INICIO: Se realiza una puesta en INICIO: Se realiza una puesta en
común de lo estudiado en la común de lo estudiado en la
clase anterior se realizan clase anterior se realizan
preguntas como: ¿Qué es un preguntas como: ¿Qué es un
texto no literario? ¿Qué texto no literario? ¿Qué
características tiene? Se plantea características tiene? ¿Cuáles
el objetivo de la sesión. textos se consideran no
literarios? ¿Qué características
DESARROLLO: El profesor invita a posee una carta? ¿Y un texto
los alumnos a reunirse en cinco instructivo? Se plantea el
grupos, luego les entrega una objetivo de la sesión.
lectura por grupo la que deberán
leer y responder a algunas DESARROLLO: El profesor invita a
preguntas. A medida que los los alumnos a reunirse en grupo
educandos trabajan el docente para desarrollar la guía de
monitorea y retroalimenta la análisis propuesta para la sesión,
actividad entregando las el docente entrega las guías a los
herramientas necesarias para estudiantes y las lee en conjunto
que sean ellos quienes para aclarar las dudas que
respondan las preguntas puedan surgir. Luego los alumnos
propuestas. Se revisa la actividad comienzan a trabajar y el
en conjunto. Luego la sala se educador monitorea y
organiza para jugar a las sillitas retroalimenta el trabajo
musicales. Se les indica realizado. Para desarrollar el
oralmente cómo se juega. análisis los alumnos tendrán 40
Cuando el juego termina, los minutos, luego invita al curso a
estudiantes se sientan y, a partir dividirse en dos grupos “El lago
de lo que acaban de hacer, Chad” y “Aviso en el
describen el juego. Luego se supermercado”, allí deberán
divide la pizarra en dos, discutir sobre las preguntas y, a
preparación y desarrollo del partir de ellas, deberán opinar
juego, los estudiantes aportan sobre la información y modo de
ideas y conocimientos, el organización de ella. Luego los
docente organiza la información dos grupos presentan sus
escribiendo el texto en la pizarra. análisis.
Pídales que digan qué y cómo
escribir primero, qué escribir CIERRE: Se realizan preguntas
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instando a que ubiquen en un después, etc. como ¿Qué aprendimos hoy?

género literario y/o subgénero ¿Creen ustedes que se cumplió el
aquellos textos considerados CIERRE: Se realizan preguntas propósito de la sesión?
literarios. Una vez que los como: ¿Qué aprendimos hoy?
alumnos hayan terminado la ¿Creen ustedes que se cumplió el
lectura y clasificación salen a la propósito de la sesión? ¿Dónde
pizarra y ubican los títulos en los podemos encontrar textos no
lados correspondientes. Se invita literarios? ¿Para qué les sirvió
a todos los alumnos a escribir escribir, entre todos, las
una carta en conjunto en la instrucciones en la pizarra? Creen
pizarra. que si alguien lee el texto creado
¿Podrá jugar a las sillitas
CIERRE: Se realiza un esquema musicales?
en la pizarra de los textos no CIERRE:¿Para qué sirven las
literarios y literarios y de instrucciones? ¿Qué
aquellos pertenecientes a cada características tiene este tipo de
uno. Se realizan preguntas como: texto?
¿Qué aprendimos hoy? ¿Creen
ustedes que se cumplió el
propósito de la sesión?
¿Coinciden las características
nombradas al comienzo de la
clase con las observadas durante
ella? ¿Para qué les sirvió escribir,
entre todos, una carta en la
pizarra? ¿Para qué sirven las
cartas? ¿Qué características tiene
este tipo de texto?
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CLASE 10 CLASE 11 CLASE 12

Objetivo: Extraer las ideas Objetivo: Identificar las ideas más Objetivo: Resumir una noticia.
principales de una biografía. relevantes de una noticia.
INICIO: Se realiza una puesta en
INICIO: Se realiza una puesta en INICIO:Se realiza una puesta en común de lo estudiado en la clase
común de lo estudiado en la común de lo estudiado en la clase anterior se realizan preguntas
clase anterior se realizan anterior se realizan preguntas como: ¿Qué es un texto no
preguntas como: ¿Qué es un como: ¿Qué es un texto no literario? ¿Qué características
texto no literario? ¿Qué literario? ¿Qué características tiene? ¿Cuáles textos se
características tiene? ¿Cuáles tiene? ¿Cuáles textos se consideran no literarios? ¿Qué
textos se consideran no consideran no literarios? ¿Qué características posee una carta?
literarios? ¿Qué características características posee una carta? ¿Y un texto instructivo? ¿Cómo
posee una carta? ¿Y un texto ¿Y un texto instructivo? ¿Cómo podemos extraer las ideas
instructivo? Se plantea el podemos extraer las ideas principales de un texto? ¿Cómo
objetivo de la sesión. principales de un texto? ¿Cómo podemos identificarlas? ¿Cómo
podemos identificarlas? Se creen que podríamos resumir un
DESARROLLO: El docente entrega plantea el objetivo de la sesión. texto? Se plantea el objetivo de
a los alumnos una biografía del la sesión.
poeta nacional Pablo Neruda, DESARROLLO: El docente invita a
antes de la lectura el profesor los alumnos a ir al laboratorio de DESARROLLO: El profesor invita a
realiza preguntas como ¿quién computación y les pregunta sobre los alumnos a ir al laboratorio de
fue? ¿Conocen algunas de sus los temas de contingencia a nivel computación y a buscar las dos
poemas? luego se lee el texto en nacional e internacional, se noticias con las que trabajaron
conjunto, se les invita a anotan en la pizarra y les pide en la sesión anterior, luego los
enumerar los párrafos y luego se que, en grupo, elijan uno y que invita a hacer un resumen de
comenta la lectura. El profesor busquen al menos dos noticias ellas para ello deberán identificar
pregunta a los alumnos sobre la publicadas en prensa nacional o las palabras que tienen mayor
idea principal del primer párrafo, extranjera, los alumnos deberán relevancia, que lean cada párrafo
se discuten los criterios o extraer las ideas relevantes de y se lo cuenten a otro compañero
estrategias que usaron para cada párrafo. Luego los alumnos lo que recuerdan de él sin
distinguirla, el educador va deberán exponer las noticias al mirarlo. Los alumnos deben
construyendo un mapa resto de sus compañeros. Deben considerar fundamental para el
conceptual con las ideas anotar las páginas en sus resumen quiénes aparecen,
principales que se van cuadernos. dónde sucedió, qué pasó, cuándo
encontrando en cada párrafo. y cuáles son los antecedentes de
Luego se les entrega una CIERRE:Se realizan preguntas la noticia. A medida que los
biografía de Vicente Huidobro y como: ¿Qué aprendimos hoy? alumnos trabajan el docente
les solicita extraer las ideas ¿Creen ustedes que se cumplió el monitorea y retroalimenta el
principales en parejas, lo propósito de la sesión? trabajo realizado. Luego exponen
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intercambian con otra pareja y sus resúmenes en el diario mural

en conjunto elaboran un mapa del curso.
conceptual.
CIERRE: Se realizan preguntas
CIERRE: Se realizan preguntas como: ¿Qué aprendimos hoy?
como: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Creen ustedes que se cumplió el
¿Creen ustedes que se cumplió el propósito de la sesión?
propósito de la sesión?

EVALUACIÓN. RECURSOS.
(Heteroevaluación)
Materiales:
 Identifican al autor y explican cuál es su intención al publicar ese
texto.  Actividades.
 Mencionan a qué público está dirigido el texto y fundamentan por  Plumón.
qué.  Pizarra.
 Explican si la información presente en un texto satisface su  Computadores.
propósito de lectura o si necesitan consultar más fuentes.  Internet.
 Subrayan o registran la información relevante de un texto para
distinguirla de la información accesoria.
 Parafrasean con sus palabras un texto leído.
 Completan organizadores gráficos dados por el docente con la
información escuchada en clases.