“AÑO DE LA ”

I.E. “AMP. SEC. 30171” NAYLAMP DE SONOMORO

UNIDAD DE
APRENDIZAJE

Área de Matemática

PANGOA - 2017
 UNIDAD DIDACTICA 1
I. TITULO DE LA UNIDAD
"Elaboramos un plan de alimentación saludable "
INFORMACIÓN GENERAL
ÁREA GRADO SECCION TRIMESTRE DURACIÓN DOCENTES RESPONSABLES
MATEMATICA SEGUNDO UNICA I 14/03/ Al 15/04/  Victor Felix ZAMUDIO HUAYTA
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los estudiantes del 2do grado de Secundaria están en pleno desarrollo biológico por lo que requieren obtener información
sobre la forma adecuada de alimentarse y mantenerse en forma, con el peso y la talla ideal; además, son conscientes que su
alimentación debe ser balanceada. Al respecto, se conoce que “…entre el 7,3 % y 11,4 % de más de nueve mil adolescentes
encuestados en hogares de 17 ciudades de nuestro país, sufren problemas alimentarios, según demuestran estudios
epidemiológicos realizados por el Instituto Nacional de Salud Mental “Honorio Delgado - Hideyo Noguchi” del Ministerio de
Salud (MINSA).” Asimismo, de acuerdo a los datos proporcionados por el INEI, se sabe que el ingreso promedio mensual de las
familias es de 1441 soles, por lo que recomiendan que el porcentaje destinado para la alimentación debe ser del 15% por persona.
¿Cuánto debe destinar cada persona para alimentarse? ¿De qué manera influye la alimentación en el desarrollo del
adolescente? ¿Cómo puede establecer el presupuesto para alimentarse balanceadamente? Si para el próximo año se produjera
un incremento del 5% en los precios de los productos de primera necesidad, ¿cómo afectaría al presupuesto familiar?
III. APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Matematiza situaciones  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los expresa en un modelo de
aumentos y descuentos porcentuales sucesivo.
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos de proporcionalidad y lo
expresa en un modelo basado en proporcionalidad directa e indirecta.
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa e indirecta al
plantear y resolver problemas.
Comunica y representa  Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones, decimales y
ideas matemáticas porcentajes) con soporte gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información relacionado a la clasificación de fracciones y
decimales, sus operaciones, porcentaje y variaciones porcentuales.
ACTÚA Y PIENSA  Expresa la duración de eventos, la talla y el peso en sus múltiplos y submúltiplos.
MATEMÁTICAMENTE  Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o fracción entre otros dos.
EN SITUACIONES DE Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas
CANTIDAD
relacionado al aumento o descuento porcentual sucesivo.
 Evalúa ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos matemáticos y
recursos usados al resolver el problema.
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad, propiedades y relaciones de
generando ideas orden en Q.
matemáticas
Matematiza situaciones  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos magnitudes en situaciones de
variación y expresa modelos referidos a funciones lineales y lineales afines.
ACTÚA Y PIENSA Comunica y representa  Describe las características de la función lineal y lineal afín, y la familia de ella de
MATEMÁTICAMENTE ideas matemáticas acuerdo a la variación de la pendiente.
EN SITUACIONES DE  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal y lineal
REGULARIDAD, afín.
EQUIVALENCIA Y Elabora y usa estrategias  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución de problemas
CAMBIO  Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable en una función
lineal y lineal afín.
Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal y lineal afín al variar
generando ideas la pendiente.
matemáticas
IV.TEMAS
 Los números racionales: fracciones y decimales; operaciones.
 Proporcionalidad: directa e inversa, simple y compuesta; porcentajes.
 Función lineal y lineal afín: gráfica y características.
V. PRODUCTO MÁS IMPORTANTE
Plan de alimentación
 VI. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas)
Título: Organizamos nuestro trabajo para alimentarnos
adecuadamente
Indicador: Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problema.
Campo temático:
Números racionales
Actividad(es): El docente motiva a los estudiantes mediante
dinámicas de grupo, promueve la reflexión a través de situaciones
de contexto para explorar los saberes previos. Luego, presenta la
situación significativa y el propósito que se desea lograr al finalizar la unidad.
 Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que
serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función a la
situación significativa y al producto. El docente da énfasis a la
correspondencia que debe existir entre las actividades
propuestas y las habilidades matemáticas a ser desarrolladas.
 Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que
consoliden los aprendizajes esperados y elaboran un
organizador visual con todas las actividades programadas.
Sesión 3 (2 horas)
Título: Conocemos el valor nutritivo de los alimentos
Indicadores:
 Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones,
decimales y porcentaje) con soporte concreto, gráfico y otros.
 Elabora un organizador de información relacionado a la
clasificación de fracciones y decimales, sus operaciones,
porcentaje y variaciones porcentuales .
 Expresa que siempre es posible encontrar un número decimal o
fracción entre otros dos.
 Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,
propiedades y relaciones de orden en Q.
Campo temático:
Números racionales; fracciones, decimales, porcentuales y densidad
en la recta numérica.
Actividad(es): Elaboran un cuadro de doble entrada donde se
registran los valores nutricionales expresados en fracciones,
decimales y porcentajes; empleando los valores nutricionales de las
etiquetas de productos de consumo alimenticio.
 Determinan la densidad de los números racionales a partir de
otras dos cantidades en la recta numérica.
 Identifican fracciones según su clasificación.
Sesión 5 (2 horas) Título:
Aprovechamos las ofertas del mercado
Indicador(es):
 Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones, y los
expresa en un modelo de aumentos y descuentos
porcentuales sucesivo.
 Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
resolución de problemas.
Campo temático: Porcentajes, aumentos y descuentos sucesivos.
Actividades: Recopilan información sobre los precios de los
productos de primera necesidad, analizan las diferentes ofertas que
se dan el mercado relacionadas a los descuentos; así como las
ofertas laborales relacionadas a los aumentos.
 Modelan situaciones referidas a los aumentos y
descuentos sucesivos.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Generamos proporciones con el sobrepeso
Indicador(es):
 Reconoce relaciones no explícitas en problemas multiplicativos
de proporcionalidad y lo expresa en un modelo de solución
Sesión 2 (2 horas)
Título: Invertimos para alimentarnos
Indicador:
 Expresa la equivalencia de los números racionales (fracciones,
decimales y porcentajes) con soporte gráfico y otros.
Campo temático:
Números racionales; fracciones y decimales
Actividad(es):
 El docente reitera el propósito de la unidad y explora los saberes
previos en función a la situación significativa. Toma en
consideración los datos de la lectura para que los estudiantes
completen tablas de doble entrada haciendo uso de las
equivalencias en fracciones y decimales a partir del dinero
destinado para la alimentación.
 Los estudiantes expresan las equivalencias de los números
decimales en fracciones; además, realizan aproximaciones de los
decimales.
Sesión 4 (2 horas)
Título: Obtenemos el Índice de Masa Corporal (IMC)
Indicador:
 Expresa, la duración de eventos, la talla y el peso en sus múltiplos
y submúltiplos.
Campo temático:
Números racionales, comparación de fracciones.
Actividad(es):
 Registran información a partir del peso y talla de los estudiantes,
analizando e interpretando los resultados obtenidos a partir de la
comparación de fracciones.
 Calculan el índice de masa corporal (IMC) a partir del peso y la
talla, y emiten juicios sobre los resultados obtenidos con la
intención de preservar la salud y promover la adecuada
alimentación.
Sesión 6 (2 horas)
Título: Elaboramos el presupuesto familiar
Indicador:
 Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros; para
resolver problemas relacionado al aumento o descuento
porcentual sucesivo.
Campo temático: Números racionales, operaciones de adición,
sustracción, multiplicación, división y potenciación.
Actividades:
 Emplean simulaciones para elaborar el presupuesto familiar, usando el
Formato de la Superintendencia de Banca y Seguros y AFP.
 Resuelven diversas situaciones problemáticas relacionadas al
presupuesto y la alimentación; empleando estrategias heurísticas
para afianzar las operaciones de adición, sustracción,
multiplicación, división y potenciación de los racionales.
Sesión 8 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo
Indicador(es): Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos
magnitudes en situaciones de variación y expresa modelos referidos a
funciones lineales.
 basado en proporcionalidad directa e indirecta.  Describe las características de la función lineal y su familia, de
 Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad directa acuerdo a la variación de la pendiente.
e indirecta al plantear y resolver problemas.  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la función lineal.
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable
en una función lineal.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal al
variar la pendiente.
Campo temático: Campo temático: Proporcionalidad; función lineal: gráfica y
Proporcionalidad directa e inversa; simple y compuesta. características.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Consumimos en función al requerimiento del cuerpo - 2 Título: Compruebo mi aprendizaje de la unidad.
Indicador(es):Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos Indicador(es):
magnitudes en situaciones de variación, y expresa modelos referidos  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y resolución
a la función lineal afín. del problema.
 Describe las características de la función lineal afín y su familia,  Utiliza estrategias procedimientos matemáticos y recursos usados
de acuerdo a la variación de la pendiente. al resolver el problema.
 Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas de la
función lineal afín. Campo temático:
 Determina el conjunto de valores que puede tomar una variable Números racionales: operaciones y porcentajes
en una función lineal afín.
 Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función lineal.
Campo temático:
Función lineal afín: gráfica y características
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
 Elaboran cuadros de doble Matematiza  Relaciona cantidades y magnitudes en situaciones y los
entrada estableciendo las situaciones expresa en un modelo de aumentos y descuentos sucesivos.
equivalencias entre Comunica y  Expresa la equivalencia de los números racionales
fracciones, decimales y representa ideas (fracciones, decimales y porcentaje) con soporte concreto,
ACTÚA Y
porcentajes. matemáticas gráfico y otros.
PIENSA
 Organizan datos al modelar MATEMÁTICA  Elabora un organizador de información relacionado a la
los aumentos y descuentos clasificación de las fracciones y decimales, sus operaciones,
MENTE EN
sucesivos. porcentaje y variaciones porcentuales.
SITUACIONES
 Calculan el IMC a partir del Elabora y usa  Evalúa las ventajas y desventajas de las estrategias, procedimientos
DE CANTIDAD matemáticos y recursos usados al resolver el problema.
peso y la talla. estrategias
Razona y argumenta  Propone conjeturas referidas a la noción de densidad,
generando ideas propiedades y relaciones de orden en Q.
matemáticas
Matematiza  Reconoce relaciones no explícitas entre datos de dos
ACTÚA Y situaciones magnitudes en situaciones de variación y expresa modelos
 Describen las características PIENSA referidos a funciones lineales y lineales afines.
de la función lineal y afín MATEMÁTICA Comunica y  Emplea representaciones tabulares, gráficas y algebraicas
lineal mediante gráficas. representa ideas de la función lineal y lineal afín.
MENTE EN
 Resuelven situaciones matemáticas
SITUACIONES
problemáticas relacionadas a Elabora y usa  Determina el conjunto de valores que puede tomar una
DE estrategias variable en una función lineal y lineal afín.
la alimentación.
REGULARIDAD,  Diseña y ejecuta un plan orientado a la investigación y
 Sustentan el plan de
EQUIVALENCIA resolución del problema.
alimentación
Y CAMBIO Razona y argumenta  Plantea conjeturas sobre el comportamiento de la función
generando ideas
matemáticas
lineal y lineal afín al variar la pendiente.

VIII. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USA EN LA UNIDAD

- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú. Matemática 2. Texto escolar (2012) Lima: Editorial Norma S.A.C.
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú (2015) Lima. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática:
- MINEDU, Ministerio de Educación del Perú, Módulo de Resolución de Problemas: “Resolvamos 2” (2012) Lima: Editorial El Comercio
S.A. Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc. Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
Naylamp de sonomoro, Marzo de 2016

Lic. Victor Felix ZAMUDIO HUAYTA Lic. Victor Felix ZAMUDIO HUAYTA Lic.
DOCENTE RESPONSABLE COORDINADOR PEDAGÓGICO DIRECTOR